Fabrice Lavalette

Classe : CE2-CM1

Ecole lmentaire Augustine Duchange Roura

Anne scolaire : 2012-2013

Culture humaniste

Histoire

Cycle 3 CE2

Prsentation de la squence

Dcouvrir la prhistoire : le Palolithique en France

Avec le Paleolithique, nous abordons un des premiers repres mentionns dans les nouveaux programmmes
2008 concernant lhistoire au cycle 3 : les premires traces de vie humaine.
Cependant, nous avons restreint le sujet au paleolithique dEurope occidentale et au genre Homo, seul
prsent sur ce continent. Il faudra donc concevoir cette squence comme une tape intermdiaire entre :
-

les Hominids qui reprsentent les premiers fossiles de primates lorigine de la ligne humaine : ce
sont surtout les Australopitques (Lucy) suivis de la premire espce du genre Homo : H. habilis. Ils
apparaissent en Afrique ainsi que Homo erectus qui sera le premier se rpandre dans le monde.
Cela doit constituer une squence pralable au travail prsent ici.

le Neolithique, priode qui voit les conditions de vie de lhomme moderne (H. sapiens) se modifier
radicalement. Ce sera le prolongement de notre projet.

Lobjectif de la squence est que les enfants retiennent que lhomme moderne est le fruit dune volution
commence il y a plusieurs milliers dannes et quils en connaissent les tapes essentielles ; que cette
volution est aussi technique et quelle sinscrit dans une grande priode de lhistoire de lhumanit : la
prhistoire.
Un objectif sous-jacent est de familiariser les enfants une mthode de rflexion scientifique, en
locurrence, celle de larchologie : les sances sont conues de manire ce quils soient amens
construire une dmarche inductive permettant danalyser des faits (sance 2 suite) ou de rsoudre une
problmatique dfinie en amont par une dmarche dductive (sance 3). Ils ralisent ainsi le mme travail
que celui dun chercheur dans ce champ dtude. Cette dmarche se retrouve aussi dans les sciences de la
vie.
Pour se dfaire des lieux communs et ides prconues concernant la prhistoire :
1/ On prcisera que lon ne fait pas du feu en frappant deux silex (cela fait des tincelles froides
trajectoire alatoire) ; il faut un silex et de la marcassite ou de la pyrite : cela produit des tincelles chaudes
que lon peut orienter vers la matire de combustion.
2/ Les hommes prhistoriques ne vivent pas dans les grottes mais les utilisent comme abris et sinstallent
plutt vers lentre. Il ny a pas dhommes des cavernes.
3/ Lhomme ninvente pas le feu, il se donne les moyens de le produire, de le matriser. Ses avances
technologiques ne sont jamais le fruit du hasard mais plutt le rsultat, sur le long terme, de tentatives
russies ou non mais ritres jusqu ce que lhomme parvienne progresser. Des transferts de
technologies, de groupes vers dautres groupes, peuvent aussi permettre une volution.
Pensons lingniosit quil a fallut dvelopper pour pouvoir consommer du manioc amer ; rien na t
donn lhomme !

Prhistoire : le paleolithique en France

Sance n1
Quest-ce que lHistoire
Comptences : tre capable de classer des documents selon leur nature
Objectif : Savoir ce quest lHistoire et savoir que son tude repose sur les traces laisses par lhomme.
Matriel : Document illustr
Mots-cl : Histoire Pass - vestige archive - tmoignage
Dure : 45 min
Dure

Modalit

Droulement :
1re phase :
Pour savoir quelle(s) reprsentation(s) les enfants ont de lHistoire, le matre leur montre
un livre dHistoire et leur demande dexpliquer de quoi parle ce genre d ouvrage.
Rponses attendues notes au tableau:
a parle de ce qui est dautrefois ; cest les chevaliers, les hommes prhistoriques ; a
parle des guerres, des inventions...
Le matre rebondit sur ces rponses :
-

savez-vous comment on peut savoir ce qui sest pass autrefois, partir de quoi
peut-on faire lHistoire ? Le M. demande aux enfants douvrir leur manuel
dHistoire et den regarder les illustrations : que voyez-vous ?
on voit des chteaux, des peintures, des photos, des objets, des histoires...
Est-ce que tout ce que vous venez de dire cest la mme chose ? - Non
Est-ce quon peut essayer de classer tout ces documents dans des groupes
diffrents ? Par exemple, les choses fabriques, construites par lhomme :
monuments, maisons, outils, ustensiles divers...

15

collectif
oral

2me phase :
Le M. donne alors aux enfants une feuille sur laquelle sont reproduites des illustrations du
livre et demande aux enfants de les trier en 3 catgories en regroupant les images par
affinits. Les 3 catgories tant : - ce qui est construit, fabriqu - ce qui est crit, peint
photographi ce qui constitue le rcit oral dune personne sur son poque.
Cette phase permet de faire apparatre les 3 catgories documentaires sur lesquelles
lhistorien peut se baser pour ses recherches : vestiges (monuments, objets...), les
documents darchives (crites, photographiques, peintures, textes...), les tmoignages
oraux.
Mise en commun : On vrifie les classements de chaque groupe. On trouvera une
confusion possible depuis les documents darchives vers la catgorie des tmoignages
transcrits. On fera remarquer que les crits archivistiques sont souvent des documents
anonymes de ladministration tandis que les tmoignages sont plutt des documents
narratifs qui racontent une histoire des hommes.

Trace crite : lHistoire cest la connaissance des vnements du pass de lhumanit. La

connaissance de ce pass nous aide comprendre le monde daujourdhui. On peut
ltudier laide de trois sources principales : vestiges (monuments, objets...), les
documents darchives (crits, photographies, peintures, textes...), les tmoignages oraux.

Bilan :

20

groupes
de 4 ou 5
crit

10

Collectif
crit

Sance n2
Quest-ce que la prhistoire : lapport de larchologie
Comptences : tre capable de pouvoir utiliser de faon exacte et approprie un vocabulaire spcifique l'histoire
Objectifs : savoir caractriser la priode de la prhistoire travers ses vestiges, acqurir une dmarche dinvestigation
scientifique. Savoir que la Prhistoire est une trs longue priode qui se termine avec lapparition de lcriture.
Matriel : document illustr
Mots-cl : Prhistoire Pass - archologie traces
Dure : 50 minutes

Dure

Modalits

15

collectif
oral

Droulement :
1re phase : comprendre ce que signifie le terme prhistoire .
Le matre demande aux enfants dexpliquer ce quest pour eux la prhistoire.
Rponses attendues notes au tableau:
- la prhistoire parle des animaux prhistoriques ; a parle des hommes
prhistoriques...
Le matre prcise dabord que les animaux prhistoriques nont jamais vcu en mme
temps que les Hommes. ( revoir avec la frise chronologique).
Le M demande ensuite qui sont les hommes prhistoriques :
- ils vivent dans des grottes, font des peintures, font du feux avec des pierres,
ils chassent...
Le M. demande alors aux enfants de rappeler quels sont les moyens dtudier lhistoire
que lon a not lors de la prcdente sance : vestiges, archives, tmoins

Le M. demande ensuite aux enfants de vrifier ce que chaque domaine peut apporter
la connaissance de la prhistoire :
-

Y-a-t-il des tmoins ou des tmoignages de cette poque ? Non

Connaissez-vous des vestiges de la prhistoire ? Les pierres tailles, les
peintures des grottes
Les hommes prhistoriques nous ont-ils laiss des archives crites ?
- Non.
Pourquoi ? - Parce quils ne savaient pas crire

A partir de ce constat, le M. explique que labsence dcriture caractrise la Prhistoire

puis fait dcomposer le mot par les enfants ( quels mots entendez-vous dans
prhistoire ? - histoire et pr ) pour expliquer que le prfixe pr signifie ce qui
est avant , donc le temps prhistorique se situe avant le temps historique parce que
lHistoire est quelquechose qui est n avec linvention de lcriture ; elle scrit (ces
remarques sont notes au tableau.)

Sance n2 (suite)
Quest-ce que la prhistoire : lapport de larchologie
Comptence : Utiliser correctement le lexique spcifique de l'Histoire et de ses sources - Lire une trace du pass.
Objectifs : savoir caractriser la priode de la prhistoire travers ses vestiges, acqurir une dmarche dinvestigation
scientifique . Savoir que la Prhistoire est une trs longue priode qui se termine avec lapparition de lcriture.
Matriel : document illustr
Mots-cl : Prhistoire Pass - archologie traces
Dure : 50 minutes

2me phase : une science pour tudier et comprendre les traces du pass :

Dure

Modalits

collectif
oral

larchologie
le M. propose aux enfants la scne suivante :
imaginez un camp de chasseurs prhistoriques qui sinstallent au bord dune rivire
en t. Ils restent l jusquen hiver pour chasser du renne, pcher. Pendant environ 6
mois, ils vont fabriquer des outils, consommer viande et poisson, faire du feux, planter
des perches pour monter leurs tentes de peau, cler ces perches avec de grosses pierres.
Aprs leur dpart, le printemps suivants, la rivire dborde et recouvre lemplacement
du camp de dpts dargiles et de sable. (La situation qui sert de base cette
activit est inspire du site archologique de Pincevent situ en Ile-de-France.)
Daprs vous, connaissant les activits de ces hommes, quels vestiges pourraient-on
retrouver si on enlevait le dpt de la rivire ? Une illustration est donne aux
enfants pour accompagner leur recherche (annexe).
Le M. peut aider les enfants en notant comme repres au tableau les activits des
hommes partir desquelles ils doivent dduire les vestiges abandonns :
Habitat : trous des piquets, pierres / fabrication doutils : clats de silex / des foyers :
des cercles de pierres contenant du charbon / se nourrir : des ossements animaux,
rennes, poissons (en gras les rponses attendues ; il faudra les aider pour quils
proposent les trous de piquets).

20

Groupes
4 ou 5
crit

10

collectif
crit

Phase de mise en commun :

Les groupes noncent ce quils ont trouv, la classe valide ou non les propositions. Au
terme de lactivit, le M. demande aux enfants sils savent comment sappelle le mtier
dans lequel on fait des enqutes qui permettent de reconstituer la vie des hommes du
pass partir des vestiges quils ont laisss : cest larchologie.

Trace crite :
LHistoire est le temps de lcriture contrairement la prhistoire : les temps sans
criture prcdent les temps historiques.
Les seuls lments qui renseignent sur la prhistoire sont les traces laisss par lactivit
humaine: restes de tailles doutils, vestiges de campement, peintures...
Larchologie est la science qui tudie les traces laisses par les hommes dans le pass.
Elle permet de mieux comprendre comment ils vivaient et agissaient dans leur
environnement.
Bilan :

Sance n3
Homo erectus : lhomme de Tautavel -500 000 ans
Comptences :

tre capables de distinguer les grandes priodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement,
commencer mettre en valeur pour chacune dentre elles les principales formes de pouvoir, les groupes sociaux
et quelques productions techniques et artistiques
Objectifs : tre capable de dire ce qui caractrise lhomme de Tautavel et le situer chronologiquement
Matriel : Document illustr Mots-cl : Homo erectus Homme de Tautavel chasseur-cueilleur nomade - biface
Dure : 45 minutes

1re phase : prise dinformations :

Dure

Modalits

15

groupes de
4 ou 5
crit

Le M. prsente aux enfants deux images illustrant la vie de lhomme de Tautavel : une
image montre un camp de chasse dans une prairie et lautre un camp install lentre
dune grotte. Le M. prcise quil sagit du mme groupe de personne.
Dans un premier temps, les enfants dcrivent les scnes quils observent sur chaque
image suivant des catgories dfinies par le M. (cf. annexe). Le recueil de ces donnes
va leur permettre dtablir le mode de vie de ces hommes.

2me phase : mise en commun :

On fera dduire par les enfants travers les indices recueillis la vie de Tautavel :
des hommes taillent des outils en pierre pour chasser, pcher, dcouper... Les
animaux chasss leur permettent de se nourrir, de fabriquer des vtements ; ils
construisent des huttes avec des branches ou habitent lentre des grottes .
On demandera encore aux enfants ce qui permet de se nourrir en fort guyanaise en
dehors du gibier et du poisson : les graines, les fruits ; pour que les enfants
comprennent que les hommes prhistoriques sont aussi des ceuilleurs de fruits et
graines : ce sont des chasseurs-cueilleurs.

10

groupes
oral

15

groupes
crit

10

collectif

3me phase : recherche :

On remarque que Tautavel utilise deux habitats diffrents : hutte ou grotte en
insistant sur le fait quil nhabitait pas dans les grottes mais se mettait seulement
labri dans lentre.
On cherche ensuite comprendre ce qui peut amener Tautavel varier son habitat en
exploitant les informations sur son mode de vie.
On amnera ainsi les enfants faire la corrlation entre le besoin de chasser qui
ncessite de suivre le gibier sur un territoire et le changement de lieu de rsidence. On
introduit alors la notion de nomadisme.

Trace crite :
LHomme de Tautavel vivait de chasse, de pche et de cueillette (fruits, graines,
racines) et se dplaait sur son territoire pour rechercher sa nourriture ; son habitat
ntait pas fixe : lHomme de tautavel tait nomade. Il fabriquait des outils de pierre
taille (galets amnags) mais ne savait pas faire du feu. Ctait un Homo erectus et il
vivait il y a 500 000 ans.
Bilan :

Sance n4 :

Homo sapiens : lhomme de Cro-magnon

Comptences :

tre capables de distinguer les grandes priodes historiques, pouvoir les situer chronologiquement,
commencer mettre en valeur pour chacune dentre elles les principales formes de pouvoir, les groupes sociaux
et quelques productions techniques et artistiques
Objectifs : savoir ce qui caractrise lhomme de Cro-magnon ; savoir quil succde Tautavel et quil est notre anctre
direct
Matriel : Document illustr
Mots-cl : H. sapiens Homme de Cro-magnon art rupestre matrise du feu
Dure : 45 minutes

1re phase :

Dure

Modalits

15

Groupe
4 ou 5
crit

10

Oral
collectif

Les enfants font un rappel de ce qui caractrise Homo erectus quant son mode de vie : cest
un chasseur-cueilleur nomade. Il ne connat pas le feu et fabrique des outils de pierre taille :
bifaces
Le M. propose alors deux documents montrant les vestiges de camps appartenant lun
Tautavel et lautre Cro-magnon ainsi que des ralisations dart parital (peintures) et
demande aux enfants de chercher les diffrences entre les deux. Le M. ne donne pas
lappartenance lune ou lautre des espces des deux habitats.
Les diffrences entre Cro-magnon/Tautavel portent sur :
- La prsence/absence de feu
- La prsence/absence dart parital
- La prsence/absence dun outillage labor

Phase de mise en commun

Le M. note au tableau les diffrences trouves par les enfants puis leur demande sils
peuvent dire quel camp est celui de Tautavel ; sur la base des connaissances acquises
prcdemment, ils devraient nommer le documents dans lequel manquent foyers, art parital et
outils labors.

Phase 2 :
On regarde plus en dtail la production de lhomme inconnu. On a diffrents outils qui
sont nomms : en pierre : racloir, peroir, bifaces en os ou bois de renne : harpon, aiguille
un art parital : peintures de Lascaux. Le M. demande aux enfants de dduire lutilisation des
outils daprs leur nom : un racloir pour rcler (des peaux par exemple), un peroir pour percer
(des peaux, du bois, de los...), etc...
Le M. amne les enfants percevoir que la production doutils est plus diverse et perfectionne
que celle de tautavel.
Cest un homme qui fait du feu ce qui implique quil peut cuire ses aliments, se protger du
froid. Enfin, il dveloppe le premier art prhistorique : les peintures rupestres.

10

Individuel
crit

10

Collectif

En fin de sance, le M. nomme cette espce, homme de Cro-magnon ou Homo sapiens, qui est
notre anctre direct. On prcise galement que cest cet homme qui avait install Pincevent
son campement de chasse (cf. supra, sance 2 suite).

Trace crite :
Lhomme de Cro-magnon, Homo sapiens, est apparu il y a environ 150 000 ans. Il
matrise le feu, fabrique de nombreux outils en pierre, en os. Il cre le premier art prhistorique
il y a 18 000 ans en peignant des animaux, des mains sur les parois de quelques grottes
(Lascaux). Cest lanctre de lhomme moderne ; il prend la place d lhomme de Tautavel.

Bilan :

ACTIONS

Prolongements :
La sance suivante pourra aborder lart prhistorique travers :
- les productions peintes (art et techniques) : Lascaux, Cosquer...
- La sculpture : les Vnus prhistoriques
- Les objets gravs : srie de propulseurs.
Prvoir une sance sur le pass de la Guyane lorsque sera aborde la priode du nolithique.
Prparer une frise chronologique avant daborder les priodes historiques.

Activits dimprgnation:
En lien avec Tautavel :
- raliser un atelier de dbitage de galets sur enclume pour obtenir de petits outils : racloirs, grattoirs...
(cf. PDF site cole les petits colos de Roura http://webtice.ac-guyane.fr/Augustine_Duchange fiche
disponible fin juin)

En lien avec Cro-magnon :

- raliser une fresque prhistorique avec mains en ngatif ou des animaux de Guyane
(cf. PDF site cole les petits colos de Roura http://webtice.ac-guyane.fr/Augustine_Duchange fiche
disponible fin juin)

En lien avec les vestiges et larchologie :

faire une sortie pour voir les polissoirs de Montjoly et les roches graves de Dgrad des Cannes.
Se rendre au Muse Franconie pour voir les collections archologiques.
Se rendre au Service Rgional dArchologie pour rencontrer des professionnels et voir le dpt

Ressources :
http://www.hominides.com
s-primitif.votreboutiquepro.com : vente de reproductions dobjets prhistoriques fonctionnels
Claude Lvi-Strauss La pense sauvage

Annexe 1

Annexe 2

Image 1

Quelles sont les activits de ces hommes ?

Dcris ce quils font.

Comment est fabriqu leur habitat ?

Image 2

Limage 2 montre le mme groupe dhommes

que sur limage 1. Dcris leur habitat. A ton avis,
pourquoi a-t-il chang ?

Des outils de pierre taille : les bifaces

Annexe 3

Galet amnag
Biface

Homme A
Galet amnag

Racloir

Peintures rupestres

Racloirs

Harpons

Homme B

Aiguilles en os

Foyer