Boletn N 3 RELACIN DE MIS HABILIDADES CON EL PERFIL

PROFESIONAL
La eleccin de una carrera profesional es tal vez la ms importante decisin del
joven egresado de secundaria, pues va a incidir directamente en su futuro personal,
en su familia, e incluso va a tener un impacto en la sociedad. Qu consideraciones
hacen los jvenes al decidirse por una carrera o profesin? Segn la Primera
Encuesta de la Juventud, el 78,0% del total de la poblacin joven de 15 a 29 aos
de edad manifestan que el aspecto ms importante que consideran al elegir una
carrera o profesin es que est relacionada con sus gustos y habilidades. Otros
puntos relevantes son que sea bien remunerada (23,8%) y que tenga demanda
laboral (22,2%).
De acuerdo a Daz Barriga el perfl profesional lo constituye conocimientos,
habilidades y actitudes y este responde a la pregunta Qu caractersticas
acadmicas y laborales debe poseer la persona que tratar de satisfacer dichas
necesidades? Para esto es necesario defnir la profesin, la cual se caracteriza
porque incluye un conjunto de acciones que implican conocimientos, tcnicas y
algunas veces, una formacin cultural, cientfca y flosfca. Dichas acciones
permitirn ejercer tareas que aseguran la produccin de servicios y bienes
concretos, por lo que defnir una profesin implica determinar las actividades
ocupacionales y sociales que dependen del contexto en donde se practiquen.
Los hombres y las mujeres somos seres sociales por excelencia; si dejramos de ser
sociales simplemente dejaramos de ser humanos.
Para relacionarnos con los dems disponemos de nuestra inteligencia interpersonal
y un conjunto de capacidades sociales. La inteligencia interpersonal nos hace aptos
para el trato social; pero necesitamos adquirir, gracias a ella, un conjunto de
habilidades sociales que nos permitan movernos cada vez mejor en los grupos
dentro de los que actuamos para vivir.
Las habilidades sociales le permiten a una persona producir una conducta
adecuada a las circunstancias, en su interaccin con otras personas.
Si indagamos sobre nuestras habilidades sociales podemos responder al Inventario
Mi comportamiento con los dems (Burga, 2000)
Mi comportamiento con los dems (Burga, 2000)
Lee cuidadosamente cada afrmacin y decide si esta te describe o no. No existen
preguntas buenas o malas. Si piensas que la afrmacin describe tu forma de actuar
o pensar marca con un aspa (x) en el recuadro Casi siempre; o si piensas que la
afrmacin no corresponde, marca con un aspa (x) en el recuadro Casi nunca
No dejes ninguna afrmacin sin responder
Afrmaciones
1. Digo siempre lo que pienso en la mayora de situaciones.
2. Por ningn motivo est bien causarle dao a otra persona.
3. La mayora de personas no se da cuenta cuando me hiere porque escondo mis
verdaderos sentimientos.
4. Me gusta ayudar a mis amigos(as) para que tomen decisiones.
5. No estoy seguro(a) que pueda ser un buen lder.
6. Participo en actividades que involucran la resolucin de problemas.
7. Si mi amiga es incapaz de cumplir con lo que me promete, seguramente lo
comprendera en vez de enojarme.
8. Cuando alguien cercano y respetado me molesta, generalmente escondo mis
sentimientos.

Casi
siempr
e

Casi
nunca

9. Disfruto participando en una buena discusin.

10. Me aseguro de que la gente sepa cul es mi posicin frente a una injusticia.
11. Creo que uno puede salir adelante en la vida sin tener que pasar sobre los dems.
12. Le digo a una persona cuando me parece que ha sido injusta.
13. Me adelanto a las consecuencias cuando surgen problemas.
14. Puedo convencer a otros/as de que mis ideas son correctas.
15. Es muy importante para m ser capaz de decir lo que pienso.
16. Mis amigos/as me buscan para contarme sus cosas
17. No me quedo tranquilo/a hasta resolver un problema.
18. En la mayora de las situaciones prefero participar antes que escuchar solamente.
19. Si despus de salir de una tienda me doy cuenta que me han dado menos vuelto,
vuelvo y pido el dinero que falta.
20. Rara vez tomo el liderazgo en la organizacin de un proyecto.
21. Doy a conocer mi punto de vista aun si alguien a quien respeto dijera algo distinto.
22. Me resulta fcil ayudar a mis amigos/as.
23. Trato de ser honesto/a acerca de mis verdaderos sentimientos
24. Identifco las causas de algn problema.

Finaliza la resolucin del inventario e identifca y marca los nmeros que han sido
sealados en el rubro casi siempre. En los casilleros de la rejilla que aparece abajo.
Si al fnal hay varios nmeros marcados en la misma lnea es un indicio de que esa
es tu habilidad social ms desarrollada.
1 10 15 19 21 Aser tiv ida d
2

7 11 16 22 Emp ata

6
5

13

8 12 23 Expr esin de se ntimientos

17

24 Reso lu ci n de pr oblemas

9 14 18 20 Lider azgo

Adems se debe conocer los Estilos de Aprendizaje:

Desde su acepcin ms sencilla, los estilos de aprendizaje se defnen como las
distintas maneras en que un individuo puede aprender; para Alonso y Gallego
(1994) los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fsiolgicos
que sirven como indicadores relativamente estables de cmo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Se cree que todas las personas emplean un mtodo particular de interaccin,
aceptacin y procesado de estmulos e informacin. Las caractersticas sobre estilo
de aprendizaje suelen formar parte de cualquier informe psicopedaggico que se
elabore sobre un alumno, y debiera ser el fundamento de las estrategias didcticas
y refuerzos pedaggicos para que estos sean los ms adecuados para el alumno.
Existe divergencia entre diferentes autores sobre los componentes de los estilos de
aprendizaje de los alumnos; sin embargo, entre los ms mencionados encontramos:
Condiciones ambientales
Bagaje cultural

 Edad
Preferencias de agrupamiento
individualmente en equipo)

(se

refere

si

se

trabaja

mejor

Estilo seguido para la resolucin de problemas

Tipo de motivacin, locus de control interno o externo
Modelos de estilos de aprendizaje
Los modelos existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual
para entender los comportamientos observados en el aula, los cuales brindan una
explicacin sobre la relacin de esos comportamientos con la forma en que estn
aprendiendo los alumnos y el tipo de estrategias de enseanza que pueden resultar
ms efcaces en un momento determinado, ya sea por el contendido temtico en s,
o bien por las diversas interacciones sociales que se desarrollan en el aula.
As mismo, son tiles para que los alumnos comprendan cules son las mejores
estrategias de aprendizaje que les conviene seguir para que su rendimiento sea
ptimo.
La clasifcacin de los modelos que se han desarrollado para explicar los diferentes
estilos de aprendizaje de los estudiantes se presenta en la tabla.
Tabla Criterios de clasificacin de los estilos de aprendizaje

MODELOS
A. Sistema de representacin
(Modelo PNL)
B. Modo de procesar la informacin
(David Kolb)

C. La categora bipolar
(Felder y Silverman)

D. Las preferencias de pensamiento

(Ned Herman)

E. Desarrollo de las capacidades

(Bernice Mc Carthy)

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Visual
Auditivo
Kinestsico
Activo
Reflexivo
Pragmtico
Terico
Sensoriales / Intuitivos
Visuales / Verbales
Secuenciales / Globales
Activos / Reflexivos
Racionales
Cuidadosos
Experimentales
Emotivos
Proceso de ocho momentos
pedaggicos para conseguir que el
alumno logre aprendizajes
signifcativos.

A continuacin se presenta una breve descripcin de cada modelo, as como las

caractersticas de los alumnos que presentan estos estilos.
C. La categora bipolar:

Modelo de Felder y Silverman Richard M. Felder y Linda K. Silverman (Gonzlez,

1996) desarrollaron un modelo que explica los diferentes estilos de aprendizaje
de los alumnos basados en los siguientes postulados:
El tipo de informacin que recibe el alumno es predominantemente sensitiva
o bien intuitiva.
La modalidad sensorial utilizada preferentemente por los alumnos es auditiva
o visual.
Los alumnos tienen dos formas de organizar la informacin: inductivamente o
bien deductivamente.
Los alumnos procesan y comprenden la informacin de dos maneras:
secuencialmente o bien globalmente.
Los alumnos trabajan con la informacin recibida de dos maneras:
activamente o reflexivamente.
Como se deduce, estos postulados dan origen a cinco dimensiones o estilos de
aprendizaje, las cuales conllevan categoras opuestas entre s; por ello a este
modelo se le conoce como modelo de la categora bipolar. Las dimensiones de
estilos de aprendizaje y las caractersticas de cada uno son:
C.1. Sensitivos o intuitivos
Los alumnos sensitivos son concretos, prcticos; les gusta resolver problemas
siguiendo procedimientos establecidos; les gusta el trabajo prctico y memorizan
hechos con facilidad. Los alumnos intuitivos son ms bien conceptuales;
innovadores; orientados hacia las teoras y los signifcados; preferen descubrir
posibilidades y relaciones; pueden comprender rpidamente nuevos conceptos; les
gusta trabajar con abstracciones y frmulas matemticas.
C.2. Auditivos o visuales
Los alumnos visuales preferen obtener la informacin mediante representaciones
visuales como los diagramas de flujo, mapas conceptuales, mapas mentales, ya
que recuerdan mejor lo que ven. Los alumnos auditivos preferen obtener la
informacin en forma hablada, ya que la recuerdan mejor. Les gustan las
exposiciones orales de los profesores.
C.3. Inductivos o deductivos
Los alumnos inductivos entienden mejor la informacin cuando se les presentan
hechos y observaciones particulares y posteriormente se hacen las inferencias
hacia los principios o generalizaciones. Los alumnos deductivos preferen que se
les presenten primero las generalizaciones o principios rectores de los fenmenos
o hechos y, posteriormente, deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones
particulares.
C.4. Secuenciales o globales
Los alumnos secuenciales aprenden mejor con en pequeos pasos incrementales,
su razonamiento es ordenado y lineal; resuelven problemas por pasos lgicos. Los
alumnos globales aprenden a grandes saltos, visualizando la totalidad;
generalmente resuelven problemas complejos rpidamente de forma innovadora.
C.5. Activos o reflexivos

Los alumnos activos retienen y comprenden mejor nueva informacin cuando la

manipulan (la discuten, la aplican). Les gusta trabajar en equipo y ensayar las
cosas. Los alumnos reflexivos tienden a retener y comprender nueva informacin
analizando y reflexionando sobre ella; preferen trabajar solos.
Para determinar tu estilo de aprendizaje desarrolla el Inventario de Estilos de
Aprendizaje de Barbara Soloman.
Inventario de Estilos de Aprendizaje de Barbara Soloman y R. Felder
Lee cada tem y maraca en los casilleros de la hoja de respuestas la letra (a o b),
de acuerdo a la afrmacin que ms se ajuste a tu estilo de aprendizaje, tomando
en consideracin lo que haces habitualmente. Es importante que seas honesto(a)
al responder lo que haces y como lo haces a la hora de aprender.
Una vez que termines de marcar tus opiniones en hoja de respuesta, podrs
confrmar cul es tu estilo de aprendizaje predominante.
1. Generalmente estudio mejor
a. Con un grupo de personas
b. Yo solo(a) o con una persona ms.
2. Me parece que tiendo a ser
a. Realista
b. Imaginativo(a)
3. Cuando me acuerdo de las actividades que realice ayer, me viene a la mente
a. Imgenes o fguras
b. Frases o descripciones verbales.
4. Cuando empiezo algn tema nuevo me parece que es
a. Ms fcil cuando inicio, pero poco a poco se me hace ms complicado
b. Complicado el empezar, pero cuando avanzo se vuelve ms fcil.
5. Cuando tengo que aprender una tarea nueva prefero
a. Tratar de desarrollarla inmediatamente.
b. Analizar y pensar como har para desarrollarla
6. Si tuviera que ensear, lo hara
a. Planteando situaciones y soluciones que se apliquen en la vida cotidiana.
b. Haciendo que reflexionen sobre las ideas expresadas por m.
7. Es mejor cuando la informacin llega a m a travs de
a. Grfcos, esquemas o mapas conceptuales.
b. Explicaciones, instrucciones verbales o escritas.
8. Mi ritmo de estudio para aprender implica
a. Estudiar a ritmo regular. Estudio mucho para captar la informacin.
b. Hacerlo lentamente. Al principio me confundo hasta que de pronto, todo
cobra sentido,
9. Para mi es ms fcil comprender instrucciones
a. Inmediatamente despus de que deseo ejecutarlas
b. Despus de tomar un tiempo para entender cmo se ejecutan
10.Para m es ms fcil aprender
a. Hechos concretos.
b. Ideas y conceptos abstractos.
11.Cuando los textos que reviso tienen muchas fguras, esquemas o diagramas es
posible que ..
a. Me concentre en las fguras y tablas.
b. Centre mi atencin en el texto.
12.Tengo mayor facilidad para memorizar
a. Un listado de datos.
b. Un texto explicativo que incluye los hechos de una lista.
13.Me parece que tengo ms facilidad para recordar, cuando
a. Participo en la elaboracin de un tema.

b. Leo y reflexiono sobre un tema.

14.Mi memoria por lo general, es
a. Buena; recuerdo personas, lugares y donde dejo mis cosas.
b. Mala, con frecuencia olvido las caras y pierdo las cosas.
15.Prefero clases en las cuales los docentes
a. Desarrollan sus clases utilizando esquemas y diagramas.
b. Explican los contenidos la mayor parte del tiempo.
16.Para m es ms fcil entender
a. Las partes de un texto, y luego el concepto en general.
b. El concepto general de un texto, y luego las partes.
17.Cuando tengo que aprender algn tema nuevo, me es ms fcil entender si
a. Intercambio ideas con otros.
b. Estudio yo solo.
18.Tengo habilidades para
a. Hacer mis trabajos con cuidado.
b. Cambiar e innovar mis trabajos.
19.Tengo ms facilidad para recordar aquello que me es
a. Posible ver.
b. Transmitido verbalmente.
20.Cuando resuelvo un problema de matemticas
a. Trato de llegar para a paso a la solucin
b. Tengo la idea de la solucin, pero me resulta difcil saber los pasos que se
requieren para llegar a ella.
21.En exposicin de un tema, yo prefero
a. Discutir y analizar grupalmente la informacin.
b. Que haya pausas para anotar las ideas que se presentan.
22.Cuando me toman un examen donde hay varias posibilidades de respuestas, es
posible que
a. No me alcance el tiempo.
b. Me distraiga y pierda puntos por no detenerme a leer todas las
instrucciones y preguntas.
23.Cuando tengo que ir a un lugar que no conozco, prefero tener
a. Un mapa o un croquis para orientarme.
b. Indicaciones escritas para llegar al lugar.
24.Despus de haber ledo algn un texto, recuerdo
a. Los hechos, tratando de relacionarlos para comprender el tema.
b. La conclusin, ms no los incidentes, necesito leer nuevamente para
recordarlos.
25.Cuando compro una herramienta o un aparato nuevo , tiendo a
a. Probar como funciona.
b. Leer antes el manual y seguir las instrucciones.
26.Cuando puedo escoger un tema para leer, prefero aquellos
a. Con informacin nueva o cmo desarrollar actividades.
b. Que me hagan reflexionar.
27.Cuando el(a) docente utiliza diagramas o esquemas, yo recuerdo
a. Lo que vi.
b. Lo que explico sobre el tema.
28.Asimilo una explicacin cuando
a. Es presentada secuencialmente
b. Se presenta la idea general y se relaciona con otros temas.
Hoja de respuestas.
Inventario sobre estilos de aprendizaje
Coloca un aspa sobre la columna a o b segn la afrmacin con la que te
identifques en las preguntas correspondientes en el inventario sobre estilos de
aprendizaje.

Activo /
Reflexi
vo
a

1
5
9
13
17
21
25
Total
es

Diferenc
ia

Sensori
al
/
intuitiv
o
a

2
6
10
14
18
22
26
Total
es

Diferenc
ia
Visual /
Verbal
a
b
3
7
11
15
19
23
27
Total
es

Diferenc
ia

Secuenc
ial
/
Global
a
b
4
8
12
16
20
24

28
Total
es

Diferenc
ia

Califcacin
1. Cuenta todas las aspas que marcaste en cada una de las columnas y escribe
el resultado correspondiente en el casillero Totales.
2. En cada uno de los estilos de aprendizaje obtendrs dos resultados en cifra.
Rstalos y escribe de bajo la diferencia y la letra de la columna con ms
marcas.
3. Con el resultado obtenido ubcate en la escala de estilos de aprendizaje para
conocer tu estilo predominante.
- Si tu califcacin se encuentra en una escala entre 1 y 2, quiere decir que
representa un equilibrio en las dos categoras de la escala.
- Si tu califcacin se encuentra en una escala entre 3, 4 y 5, tienes una
preferencia moderada por una categora de la escala y, por lo tanto,
aprenders con mayor facilidad en un ambiente que favorezca esta
categora.
- Si tu califcacin se encuentra en una escala de 6 o 7, tienes una
preferencia muy fuerte por una dimensin de la escala, y seguramente te
resulta difcil aprender en un ambiente que no apoye esta preferencia.
Escala de Estilos de Aprendizaje
ACTI
VO

REFLEXI
VO
7
a

6
a

5
a

4
a

3
a

2
a

1
a

0 1
b

2
b

3
b

4
b

5
b

6
b

7
b

SENSOR
IAL

INTUITI
VO
7
a

6
a

5
a

4
a

3
a

2
a

1
a

0 1
b

2
b

3
b

4
b

5
b

6
b

7
b

VISU
AL

VERBAL
7
a

6
a

5
a

4
a

3
a

2
a

1
a

0 1
b

2
b

3
b

4
b

5
b

6
b

7
b

SECUEN
CIAL

GLOBA
L
7
a

6
a

5
a

4
a

3
a

2
a

1
a

0 1
b

2
b

3
b

4
b

5
b

6
b

7
b

INTELIGENCIAS MULTIPLES
Anteriormente se pensaba que la inteligencia era una sola y se la relacionaba
generalmente con las destrezas verbales o lgico-matemticas. Sin embargo, la
psicologa moderna plantea que existen diversos tipos de inteligencias. Una de las
teoras que explica esto es la de Howard Gardner. Este autor en 1983, identifco
varios tipos de inteligencia y desde entonces se habla de inteligencias mltiples.
Las inteligencias mltiples comprenden un conjunto de habilidades que sirven para
resolver problemas o poder desenvolverse en diferentes mbitos.
Tipos de Inteligencia
Gardner divide las inteligencias mltiples en:
Inteligencia lingstico-verbal
Capacidad para comprender el orden y el signifcado de las palabras en la
lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar.

Inteligencia lgica-matemtica
Capacidad para identifcar modelos abstractos, calcular numricamente,
formular y verifcar hiptesis, utilizar el mtodo cientfco y los razonamientos
inductivo y deductivo.
Inteligencia espacial
Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imgenes mentales,
percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Inteligencia musical
Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos as como analizar sonido
en general.
Inteligencia corporal cenestsica
Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad,
coordinacin culo-manual y equilibrio.
Inteligencia intrapersonal
Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de
s mismo.
Inteligencia interpersonal
Trabajar con gente, ayudar a las personas a identifcar y superar problemas.
Inteligencia naturalista
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas.

Desarrolla el cuestionario Explorando mis inteligencias

Cuestionario Explorando mis inteligencias
A continuacin tienes una lista de habilidades, analiza cada una y marca con un
aspa (x) en la columna Si si crees que posees un alto grado de esa habilidad; o
escribe un aspa (x) en la columna No, si crees que no posees un alto grado de esa
habilidad.
ITEM
NO
Encuentro con facilidad el signifcado de las palabras.
Desarrollo tareas manuales
Utilizo frmulas matemticas con facilidad
Comprendo las emociones y las intenciones de los dems
Aprecio y produzco msica
Analizo premisas, planteo posibles consecuencias y resuelvo
situaciones problemticas
Visualizo objetos en tres dimensiones
Comprendo mensajes a travs de las palabras
Respondo adecuadamente frente a los estados de nimo de los
dems
Aprecio y produzco msica en trminos de meloda.
Expreso ideas de manera clara y ordenada.
Comprendo la propia conducta.
Relaciono informacin, estableciendo causas y consecuencias.
Realizo tareas en forma simultnea y coordinada.
Conozco mis virtudes y defectos.
Establezco relaciones sociales.
Memorizo datos, nombres, fechas, etc.
Imagino fguras y establezco relaciones entre ellas (tamao,
distancia, etc.)
Utilizo una parte del cuerpo o todo el cuerpo con destreza
Pongo en prctica el pensamiento crtico.
Convenzo a los dems acerca de un asunto.
Analizo las conductas de los dems
Soy capaz de analizarme a mi mismo
Explico un tema.

Aplico operaciones numricas en problemas matemticos

Realizo transformaciones sobre percepciones iniciales.
Memorizo informacin.
Extraigo informaciones a partir de una comunicacin recibida.
Imagino una fgura desde diferentes ngulos
Controlo mis movimientos.
Aprecio y produzco la msica en trminos de ritmo
Soy capaz de colocarme en el lugar de otra persona
Comprendo mis emociones e intenciones.
Manejo las emociones.
Reflexiono sobre mis fortalezas y debilidades.
Manejo el lenguaje y me expreso con fluidez y claridad.
Hago deducciones
Manejo efcientemente objetos e instrumentos.
Aprecio y produzco msica en trminos de sonidos y voces
Respeto las normas sociales establecidas.
Reconozco la estructura gramatical de los enunciados.
Respondo adecuadamente a las motivaciones y deseos de otras
personas.
Utilizo adecuadamente las palabras
Se pueden obtener resultados observando en la lista los nmeros de tems en que
pusieron el aspa en el Si y califcando sus respuestas de acuerdo a la tabla
inferior.
TOTAL

1
8 11
24 27 36
3
6
25

20
37

26

29

18

14 19

2
4
32

17 21
41 43

13
28

12

30 38

Inteligencia
Lingistica
In tel i g e nc i a
L g i c o
Ma te m ti ca

( )
( )

Inteligencia
Espacial

( )

In tel i g e nc i a
Ci n es t si c oCo rp o ral

( )

Se m an if i es ta c on el d o min io li tera rio , n a rrativ o o po ti co .

Se ns ib il id ad po r as pe c to s l x ic os , gra ma ti ca l es y
fo no l gi co s . La tie ne n l os p o etas y e sc rit o res .
Dom in io de la s op e rac io ne s d e c la si fic a ci on es y re la ci on es
co mp le ja s c ua li tati va s, cu an tit a ti v as y forma l es . L a tie ne n
ci en tf i c os y ma te m tic os .
Ima gi n ac i n e sp ac ia l y ca pa ci da d p ara tran sfo rma r
m od if i ca r as pe cto s v is ua le s . Se e nc ue n tra n e n p in tore s,
a rqu it e cto s, y d is e ad o res d e i nte rio res .
Do mi ni o e xp res iv o e in stru me ntal de l c ue rpo . La ti en en
b ai la ri ne s y d ep o rti sta s.

Se ns ib le s a lo s ton os , mel od as y c omb i na ci on es

m us ic al es . Se en cu en tra e n c omp o si to re s, in trp rete s y
a rreg l is ta s m us ic al es .

10

31

39

Inteligencia
Musical

( )

9
34

16
40

22
42

Inteligencia
Interpersonal

( )

Se d ir ig e a l as otra s pe rs on as , l e i nte res a c on oc er s us

e sta do s d e ni mo , mo tiv ac io n es , n ec es i da de s,
i nte ns io ne s . Se e nc ue n tra en l de re s re li gi os os y p ol t i co s.

33 35

Inteligencia
Intrapersonal

( )

Se d ir ig e a l a p rop ia pe rso na , a su vi da in teri or y

p ers o na l. Se en c ue ntra d es a rrol la da en no ve li sta s y
p si c l og os .

15 23

CONOCIMIENTO DE SI MISMO
Cada uno de nosotros trae una personalidad que nos hace distintos de los dems.
Somos diferentes de otros no slo porque tenemos caractersticas fsicas distintas,
sino porque tenemos una personalidad distinta tambin.
ORIENTACIONES DE LA PERSONALIDAD
Orientacin Realista
Tendencia hacia lo prctico y la persistencia, participa de la interaccin social a
pesar de gustarle trabajar solo , asimismo refere realizar actividades que implican

manipulacin de objetos, uso de la fuerza y la coordinacin motora. Preferen

trabajos relacionados con el agro, el comercio, y las ingenieras.
Orientacin Intelectual
Tienen la tendencia a pensar reflexivamente antes de actuar, busca comprender y
analizar lo que sucede, le agrada la organizacin del trabajo individual, es
independiente y racional
Asimismo prefere realizar actividades en las que pueda establecer relaciones de
causa -efecto, trabajos relacionados con la investigacin cientfca, entre otros.
Orientacin Emprendedora
Muestran un estilo de relacin en el que predomina la extroversin o tendencia a
comunicarse y participar con quienes le rodean, son persuasivos, dominantes,
sociables, seguros, organizados el ambiente donde mejor se desempean son las
fbricas, bancos, ofcina de direccin y gerencia, entre otros.
Orientacin Artstica
Estas personas preferen realizar actividades en las que puedan expresarse.
Enfrentan su mundo utilizando para ello sus sentimientos, emociones, intuicin e
imaginacin, tienden a ser, independientes, impulsivos y no conformistas, son
creativos y se relacionan bien con los dems les interesan los trabajos relacionados
con diferentes formas de expresin artstica.
Orientacin Social
Las personas en las que prima esta orientacin se inclinan hacia las relaciones,
interpersonales y se desenvuelven exitosamente en ellas, son comprensivos,
amigables, colaborador, responsable, prefere realizar actividades que implican
ayudar a los dems, el amiente de trabajo propio de esta personas es el de las
escuelas, los consultorios, centros comerciales, entre otros.
Orientacin Convencional
Se inclinan hacia la organizacin y el orden, se inclina a cumplir las normas sociales,
del grupo, tambin es persistente poco creativo, capaz de controlar sus emociones,
prefere realizar actividades que no implican constantes cambios. Se identifcan
con actividades en las que puedan alcanzar un status elevado, son personas
organizadas, prcticas, inflexibles, conservadoras y persistentes
El medio en el que se desenvuelven cmodamente las personas con orientacin
convencional es ms bien variado, en ofcinas, fbricas, empresas de comercio,
agropecuarias, etc.
Desarrolla el cuestionario Cmo me describo?
Cuestionario Cmo me describo?
Lee las siguientes caractersticas y coloca un aspa (x) en la columna que describe
mejor tu comportamiento habitual, cada uno de los ambientes sealados: tu casa,
tu centro de estudios y otros (calle, casa de tus amigos, parque)
EN MI CASA
SOY
Colabora
dor
Alegre
Educado
Puntual
Lento
Amable
Honesto
Introverti
do
Sensible

EN MI CENTRO DE
ESTUDIOS SOY

EN OTROS
AMBIENTES SOY

Audaz
Generoso
Paciente
Lder
Ambicios
o
Trampos
o
Enrgico
Amiguer
o
Tranquilo
Observad
or
Indiferen
te
-

Compara tus resultados. Te comportas igual en tu casa, que en tu centro de

estudios? Te comportas igual cuando sales a pasear con tus amigos o en el
interior de tu casa?
Prepara una lista con las caractersticas que hallas marcado en la columna
siempre. Intenta una defnicin de tu forma de ser a partir de tu perfl.
Ests de acuerdo con el perfl que has identifcado? Qu puedes hacer para
mejorarlo?