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APUNTES DE INVESTIGACIN EN
ENFERMERA
FACILITADORAS
MC. ANDREA CIBRIN PREZ
DRA. MARTHA OFELIA VALLE SOLS
Contenido
CAPTULO I ................................................................................................................. 4
I INTRODUCCIN A LA EPISTEMOLOGA ..................................................................... 4
1.1. Epistemologa ...................................................................................................... 4
1.2. Doctrinas epistemolgicas ................................................................................... 5
1.3. Modelos tericos y produccin de conocimiento. ............................................... 7
1.4. Ciencia ............................................................................................................... 12
1.5. Teora ................................................................................................................ 14
1.6. Evolucin de la investigacin en enfermera. .................................................... 15
CAPTULO II .............................................................................................................. 22
METODOLOGA Y MTODO: MTODO CIENTFICO ................................................... 22
2.1. Metodologa y Mtodo...................................................................................... 22
2.2. Mtodo cientfico. ............................................................................................. 22
2.3. Mtodos en las ciencias sociales ....................................................................... 23
CAPTULO III ............................................................................................................. 26
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA. ................................................. 26
3.1 La investigacin cientfica ................................................................................... 26
3.2 La investigacin cuantitativa .............................................................................. 32
3.3. La investigacin cualitativa ................................................................................ 32
CAPTULO IV ............................................................................................................. 35
PROCESO DE PROBLEMATIZACIN ........................................................................... 35
4.1. Criterios para seleccionar un problema de investigacin................................... 35
4.2. Criterios para el planteamiento del problema ................................................... 36
4.3. Descripcin emprica y planteamiento del problema ........................................ 37
4.4. Objetivos de la investigacin y criterios para la formulacin ............................. 38
4.5. Justificacin y elementos de la justificacin. ..................................................... 39
CAPTULO V .............................................................................................................. 41
MARCO TERICO...................................................................................................... 41
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CAPTULO I
I INTRODUCCIN A LA EPISTEMOLOGA
1.1. Epistemologa
Para lograr el objetivo de la investigacin cientfica, que es: el conocimiento verdadero de la
realidad, su interpretacin y transformacin, es necesario precisar qu es y cmo puede
certificarse la veracidad de ese conocimiento; es decir, el investigador debe decidir un enfoque de
los muchos que postulan las diferentes epistemologas: tradicional, sociolgica, gnoseolgica.
Ningn investigador puede acercarse al conocimiento cientfico de la realidad si antes no ha
precisado en qu consiste el conocimiento que pretende lograr y cules son los criterios
interpretativos en que se fundamenta. Y tratndose de los problemas de salud de los individuos, el
problema es an ms complejo por el carcter subjetivo que los caracteriza.
La epistemologa, como teora del conocimiento dentro del sistema de la filosofa, es una
parte de la teora de la ciencia, la teora de los principios materiales del conocimiento humano; es
un trmino polismico, es decir, existen varias definiciones de las que slo transcribimos la de
algunos autores:
Es la teora del pensamiento verdadero, en cuanto somete a investigaciones crticas los
principios y conceptos fundamentales con que se explica la relacin de nuestro pensamiento con
los objetos.
Es una reflexin sobre la ciencia, considerando todos los estudios relativos al conocimiento
cientfico, tanto en sus formas cientficas como precientficas.
La epistemologa se esfuerza por captar la lgica del error, para construir la lgica del
descubrimiento de la verdad, en un propsito de someter las verdades prximas a la ciencia y a los
mtodos que emplean en su metdica y permanente rectificacin
Es necesario someter la prctica cientfica a una reflexin que se aplique a la ciencia que se
realiza, para descubrir en la prctica misma, las condiciones en las cuales se puede determinar lo
verdadero de lo falso, fundamentalmente los fenmenos sociales cuyo carcter subjetivo y su
irreductibilidad a los mtodos rigurosos de la ciencia de los fenmenos naturales llevan
frecuentemente a imitaciones deplorables a las ciencias exactas
Bajo la anterior consideracin, la epistemologa deja de ser una simple reflexin para
constituirse en un medio de progreso cientfico
Preguntarse qu es hacer ciencia, tratar de saber qu hace y qu no hace el cientfico para
certificar la objetividad y la validez de su quehacer no puede depender del cientfico mismo, sino
respecto de la modificacin de la realidad; acerca del papel de los valores en la investigacin social
cientfica y, particularmente, acerca de los criterios que sustentan juicios de valor, y juicios sobre
los hechos que llamamos ideologa . Los paradigmas ms relevantes para la ciencia social son:
Empirismo. Plantea entre otros los siguientes principios:
- El hombre produce conocimientos por la observacin directa y neutral de la realidad
- La teora/prctica no se relaciona en el proceso de produccin del conocimiento, la observacin
es la medida del conocimiento.
- Es una epistemologa absolutista en la cual hay una sola realidad y un solo conocimiento
verdadero.
- La ciencia debe ser libre de valores.
- La nica causa del conocimiento es la experiencia. La conciencia cognoscente no obtiene sus
conceptos de la razn sino de la experiencia.
Positivismo lgico. Sus postulados principales son:
- La produccin del conocimiento cientfico comienza con la postulacin de hiptesis, cuya
comprobacin se tendr cuando se confronte el marco terico con la realidad
- Un marco terico contiene conceptos y sus definiciones operativas; supuestos tericos
acerca de las interrelaciones que se dan entre los conceptos; preguntas directivas que
operacionalizan la comprobacin de hiptesis; y un modo de explicacin que establece cul es la
lgica y las reglas que determinan la aceptacin de respuestas a las preguntas directivas.
- La realidad consiste en hechos y eventos relevantes que se identifican mediante los
conceptos, supuestos tericos y preguntas directivas. De esta manera los marcos tericos definen
la realidad y se basan en ella al mismo tiempo, en cuanto se construyen de acuerdo a
investigaciones previas.
- En el proceso investigativo se genera una serie de hechos mediante la aplicacin de
conceptos y supuestos a un universo especfico de fenmenos. Los datos de evalan conforme a
criterios propios del modelo de explicacin. Con los resultados se construyen las teoras cientficas,
o se descartan como hiptesis.
- El cientfico positivista trata de controlar todas las variables, las que deben corresponder
nicamente a la ciencia y no a intereses de prctica social alguna. La teora y la prctica cientfica
no deben confundirse con la teora poltica, social o educativa y su prctica respectiva
- Esto significa que entre lo material (naturaleza y sociedad) y lo ideal (inteligencia humana)
no hay sujetos ni objetos estticos de la realidad, sino una praxis: la unin dialctica de la prctica
basada en los sentidos y de una inteligencia activa, social creadora y selectiva (crtica)
- El conocimiento se produce a partir de las necesidades no satisfechas y definidas sociohistricamente dentro de contextos concretos. Esta explicacin se basa en los supuestos
ontolgicos del devenir, la unidad y lucha de contrarios, la negacin dialctica de la negacin y en
el cambio de lo cuantitativo en cualitativo. De tal manera que el conocimiento es una comprensin
del cambio.
- Las contradicciones que deben ocupar el primer inters epistemolgico son:
generalidad/particularidad;
deduccin/induccin;
idealidad/materialidad;
subjetividad/objetividad; abstraccin/concrecin.
- El conocimiento social se produce mediante el anlisis de las contradicciones en el nivel concreto
de la prctica.
- El conocimiento se justifica por referencia a la praxis social concreta; por la utilidad social;
por la solucin de problemas de grupos sociales especficos, en determinadas y especficas
coyunturas histricas.
- Las ciencias son una actividad social, intencionada constituyendo este hecho una cuestin
de valores. Los valores guan la produccin del conocimiento en los niveles del sentido comn y la
ideologa, tanto como en el caso de la ciencia.
- El materialismo dialctico estudia el universo real (naturaleza fsica, naturaleza viva,
sociedad, pensamiento) por medio del nico mtodo cientfico del conocimiento (el dialctico)
que hace posible el tratamiento acertado de los fenmenos y el descubrimiento de las leyes
objetivas ms generales que rigen su evolucin
- Es la nica concepcin cientfica del mundo (el que se abarca en su conjunto, no por
aspectos) basada en una realidad material, sin aditamentos extraos, de la que el hombre forma
parte y a la que puede conocer y trasformar , ,
Paradigmas epistemolgicos. Los paradigmas epistemolgicos se clasifican de diferente forma una
de ellas es la siguiente:
Paradigma analtico-emprico-positivista-cuantitativo.
- Gua la mayora de las investigaciones.
- Axiomas: realismo ontolgico, los hechos existen objetivamente empirismo: solo la experiencia
directa constituye la fuente de conocimiento.
- La actitud objetivista: sin hacer interpretaciones subjetivas.
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1.4. Ciencia
El bilogo ingls Huxley, la define la ciencia es sentido comn organizado, el tambin
bilogo Woodger, en su Tratado sobre Principios Biolgicos dice: una ciencia es un conjunto
sistematizado de proposiciones que se refieren a un tema determinado. El filsofo francs
Meyerson dice abarca dos tipos de actividades, la descriptiva y la explicativa. La primera se ocupa
de las leyes que rigen los fenmenos naturales y la segunda de la explicacin de esas leyes .
Existe una gran cantidad de definiciones acerca de ciencia, para algunos es el estudio de un
campo especfico de la realidad, para otros es el conjunto de conocimientos sistematizados y
comprobados a travs del mtodo cientfico; en consonancia con la posicin dialctica de este
ensayo nos quedamos con la siguiente definicin: La ciencia es ciencia slo en tanto y en la
medida en que es una unidad del sistema (conceptos, categoras, leyes) y del mtodo de
conocimiento de un objeto o un aspecto de la realidad dado. La ciencia es una unidad dialctica
entre: 1) el sistema de conceptos, categoras, leyes, etc., 2) el mtodo de conocimiento, y 3) la
ligazn con la prctica, como punto inicial, fin supremo y criterio del conocimiento .
La ciencia es un estilo de pensamiento y accin: precisamente el ms reciente, el ms
universal y el ms provechoso de todos los estilos. Como ante toda creacin humana, tenemos
que distinguir en la ciencia entre el trabajo investigacin- y su producto final, el conocimiento
Ciencias naturales y ciencias sociales.
Complejidad del objeto: los fenmenos que estudian las ciencias sociales son ms complejos
que los de las ciencias naturales. Estas estudian fenmenos fsicos mientras que las sociales
incluyen algunos elementos fsicos y adems otros de naturaleza sociolgica, psicolgica y
biolgica. En las ciencias naturales se incluyen un nmero relativamente reducido de variables que
pueden medirse con cierta precisin; y en las ciencias de estudio del hombre y la sociedad, se
debe incluir un nmero amplio que comprendan las diversidades de la interaccin social.
La observacin. Los fenmenos naturales pueden verse, orse, tocarse, olerse y gustarse, an
si ocurrieron en el pasado. Los fenmenos sociales no siempre es posible observarlos y los del
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pasado en ninguna forma. Los hechos sociales son de naturaleza ms variable que los de orden
fsico y por ello es muy difcil observarlos.
La reproduccin del objeto. Los hechos sociales son ms difciles de reproducir que los
fenmenos naturales. Muchos fenmenos naturales son uniformes y recurrentes, por lo que
permiten llegar a alas abstracciones y a la formulacin precisa y cuantitativa de generalizaciones y
leyes universales. Los problemas sociales se hallan relacionados con sucesos histricos especficos,
dependen de hechos particulares, de acontecimientos que nunca vuelven a producirse
exactamente de la misma manera y por lo mismo resultara difcil formular y verificar leyes.
Relacin con el objeto. Los fenmenos fsicos son impersonales. Los sociales requieren de
considerar los propsitos y motivos de las personas que los experimentan, lo que hace que
cambien continuamente.
Existe una clasificacin tradicional de la ciencia, arbitrariamente basada en las fuentes de sus
proposiciones y sus juicios
En las ciencias fcticas todas las proposiciones y conceptos parten de la experiencia. En la
medida que se enuncian juicios su veracidad va a depender de la adecuacin de los instrumentos a
la realidad.
En las formales todos los juicios son producto de la abstraccin y su veracidad depender de
la mecnica como se planteen. Se basan en la matemtica y la lgica formal.
Si esta clasificacin se acepta como vlida entonces a la enfermera se le debe ubicar en las
ciencias sociales, porque los problemas que estudia son susceptibles de ser experimentados por
los sentidos y en tal caso, es emprica. Sin embargo, es necesario aclarar que existen otras
clasificaciones de ciencia aceptables y vlidas.
Los fines de la ciencia
Los objetivos de la ciencia son el descubrimiento del orden universal, llegar a comprender las
leyes de la naturaleza y aprender a dominar las fuerzas que la rigen; los fines de la ciencia son: la
explicacin, la prediccin y el control.
Explicacin: la ciencia se propone describir y explicar los factores que determinan la
produccin de fenmenos. Descubrir las relaciones que existen entre los factores antecedentes y
un suceso o fenmeno; o las condiciones en que se dan, para formular generalizaciones
verificables para explicar cmo se comportan las variables que intervienen. Las generalizaciones
son esquemas conceptuales que permiten explicar los fenmenos.
Prediccin: adems de la explicacin de los fenmenos, la ciencia busca predecir la manera
en que una generalizacin operar en nuevas situaciones. En las ciencias de la naturaleza ha sido
posible formular predicciones, y cuando se hacen, algunas tienen un alto grado de probabilidad de
tal modo que puede considerrselas dotadas de una certeza casi absoluta. En las ciencias sociales
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es ms difcil formular predicciones y, las que se hacen tienen escasa precisin o se limitan a
problemas relativamente simples, dada la complejidad de las variables.
Control: la ciencia adems, trata de controlar los fenmenos. Esto es, la posibilidad de
manejar alguna de las condiciones esenciales que determinan un suceso, para lograr que ste se
produzca o bien impedir que ocurra, en la prctica.
1.5. Teora
La naturaleza de las teoras.
Qu es una teora? En el sentido ms amplio una teora es una interpretacin sistemtica de
un rea de conocimiento. Del griego theria, de theorein= contemplar. Conocimiento
especulativo, considerado con independencia de toda aplicacin. Serie de leyes que sirven para
relacionar determinado orden de fenmenos. Una teora rene por lo general tres condiciones
diferentes, pero estrechamente relacionadas:
Primero: es un enfoque de un rea del conocimiento, una manera de analizar, de discutir, y
de hacer investigacin. La teora sirve como orientacin y fuente de estmulo para la investigacin
y para el pensamiento cientfico.
Segundo: es un intento de resumir una gran cantidad de conocimientos acerca de las leyes en un
espacio relativamente pequeo.
Tercero: busca proporcionar una comprensin bsica no slo de la ciencia, sino de todas las
formas del saber. Representan los mejores esfuerzos del hombre para determinar la estructura
subyacente del mundo en que vive. En un enfoque materialista dialctico, la teora cientfica se
caracteriza por:
La teora es un sistema de conceptos, categoras y leyes (saber generalizado).
Es el reflejo objetivo de la realidad.
Se encuentra indisolublemente ligada a la prctica.
Son estructuras complejas: a) clculos formales; b) interpretacin sustancial.
La teora cientfica est condicionada social e histricamente.
Las teoras pueden servir de gua para la transformacin revolucionaria de la realidad;
contribuyen a transformar la naturaleza y la vida social.
Las teoras sociales poseen un carcter de clase.
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La construccin de una teora cientfica en la ciencia de los hechos puede realizarse de dos
maneras:
a) Partiendo de observaciones, la construccin empieza con la formulacin de los enunciados
protocolarios, se denomina inductiva-deductiva, o hipottico-deductiva.
b) Axiomticamente a partir de principios lgicos generalizados, se consignan directamente
los postulados, son teoras deductivas. La axiomatizacin implica alcanzar cierto nivel de
formalizacin. La axiomtica ha evolucionado, el concepto clsico de axioma, significa una verdad
tan evidente que no requiere demostracin; se basa en las propiedades tradicionales asignadas a
los principios o axiomas: universalidad; carcter absoluto y necesidad y evidencia
Funciones de las teoras
La teora es una serie sistematizada de hiptesis, en trminos deductivos que parten de
premisas y con base en ellas se van derivando otras. Las funciones de las teoras son las siguientes:
La funcin ms importante de una teora es explicar: decir por qu, cmo y cundo ocurre un
fenmeno
Sistematizar y dar orden al conocimiento sobre un fenmeno de la realidad, conocimiento que
muchas veces es disperso y desorganizado.
Predecir, es decir, hacer inferencias a futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un
fenmeno dadas ciertas condiciones.
Frecuentemente para la explicacin y prediccin de cualquier fenmeno o hecho de la
realidad, se requiere la concurrencia de varias teoras, una para cada aspecto del hecho.
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vidas de otros, mayor ser el conocimiento para percibir formas alternas de la realidad. As pues,
se tienen amplios repertorios para proveer un cuidado de enfermera efectivo y satisfactorio.
Para Orem el arte de enfermera se expresa individualmente por cada enfermera a travs de
su creatividad y estilo de disear y proveer el cuidado que es efectivo y satisfactorio. El arte es
creativo pues requiere del desarrollo de una habilidad que permita englobar las formas de
intervencin especficas de acuerdo con los resultados esperados para cada situacin.
Patrn de conocimiento personal. Considera Carper, que este patrn es el ms problemtico
de describir y el ms difcil de ensear y al mismo tiempo el ms importante para el entendimiento
de la salud en trminos de bienestar y desarrollo individual. Concierne a la experiencia interna
propia y al convertirse en un todo consciente de s mismo. A travs del conocimiento de s mismo
la persona es capaz de relacionarse con otro ser humano, con apreciacin total de la experiencia.
Si enfermera se considera un proceso interpersonal o transpersonal, por ende, envuelve
interacciones, relaciones y transacciones entre enfermera y cliente. Esto conlleva a pensar que
enfermera hace uso de s como instrumento teraputico, lo cual implica que necesita reconocer la
percepcin que tiene de s misma y que el cuidado del cliente es su preocupacin primaria en la
relacin.
Patrn tico, el componente moral. La tica se refiere al componente moral del
conocimiento de enfermera e influye en las decisiones que deben tomarse en el contexto de
creciente dificultad del cuidado y de la atencin de la salud; sugiere problemas relacionados con lo
moralmente correcto o errneo en conexin con el cuidado, el tratamiento de las enfermedades y
la promocin de la salud. Los dilemas morales surgen de las situaciones ambiguas e inciertas
cuando las propias acciones son difciles de predecir y cuando los principios tradicionales y los
cdigos de tica no ofrecen ayuda concreta o parecen estar en contradiccin.
Carper, afirma, que el conocimiento de la moralidad va mucho ms all del simple
conocimiento de normas o de cdigos de tica y disciplinarios. Incluye todas las acciones
voluntarias que estn sujetas al juicio de la correccin o incorreccin, del bien o el mal, incluyendo
juicios de valor moral referentes a motivos, intenciones y rasgos de carcter. En enfermera este
patrn requiere la comprensin de diferentes posiciones filosficas en trminos de lo correcto, lo
deseable, lo bueno; de diferentes marco tericos de tica propuestos para tratar con las
complejidades de juicio moral y de varias orientaciones sobre la nocin de obligacin.
Cada patrn tiene su propio mtodo para determinar su credibilidad: la validacin es el
mtodo para determinar la credibilidad del patrn emprico; la crtica para determinar la
credibilidad de un acto artstico; la reflexin para la credibilidad del conocimiento personal y la
justificacin es el mtodo para la credibilidad de la teora tica normativa y de los estndares y
cdigos del comportamiento.
Desarrollo investigativo y terico de enfermera.
Dice Melis que desde la Guerra de Crimea enfermera ha atravesado numerosas etapas en
la bsqueda de la identidad profesional y autenticidad. Cada una de estas etapas ha servido para
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Los aos cuarenta fueron de convulsin en el mundo gracias a hechos polticos y sociales.
Pero para enfermera fue el comienzo de maduracin y preparacin para el despliegue del
desarrollo terico. Las caractersticas de esta fase se pueden resumir as:
1. Recoleccin y utilizacin de mltiples datos sobre enfermera para la toma de decisiones
futuras, fundamentales para determinar estndares de atencin tanto a nivel hospitalario como
de salud pblica.
2. Recomendaciones sobre: necesidad de la investigacin, y la urgencia de perfeccionar los
mtodos y habilidades utilizados para dar cuidados de enfermera.
3. Surgimiento de escuelas y facultades de enfermera de nivel universitario. Que no anul
las escuelas hospitalarias que an persisten en muchos lugares del mundo.
4. Ingreso de las primeras enfermeras a curso de nivel postbsico para obtener ttulos de
maestra, fundamentalmente en educacin. En Amrica Latina se comienzan los cursos de
postgrado (materno infantil y salud pblica) para enfermeras en Brasil y Colombia.
5. Soporte gremial de nivel internacional, para el mejoramiento de la profesin y el logro de
justicia laboral y social.
Etapa del desarrollo investigativo: 1950-1965/1970. Con el ingreso de las enfermeras en los
programas universitarios de posgrado, las experiencias acadmicas crecieron y enfermera vivi
una inmersin en el mundo acadmico como profesin multifactica. El desarrollo tecnolgico del
momento hizo que enfermera se afianzara cada vez ms en las bases cientficas requeridas para
una prctica profesional ajustada a los requisitos de la atencin especializada en salud.
La etapa investigativa se desarroll con ms lentitud y no tan dramticamente en Inglaterra y
los pases nrdicos, el resto de los pases europeos no lleg a tener influencia, ni a cambiar
substancialmente su comportamiento. En Amrica Latina y especialmente en Colombia, Brasil y
Chile el cambio fue significativo. Los sucesos ms importantes fueron:
1. Cambios curriculares de fondo en los planes de estudio, especialmente a nivel de los
programas profesionales universitarios. Los aspectos notorios del cambio curricular fueron la
introduccin en los programas de las humanidades, la estadstica y la metodologa cientfica.
2. Aparicin de la primera serie peridica de investigacin en enfermera en el mundo en el
ao 1952: el Nursing Research y posteriormente una serie de publicaciones dedicadas
exclusivamente a la divulgacin de los resultados de la investigacin de enfermera, algunas de
ellas son: Avances en Enfermera (1981); Investigacin y Educacin (1987); Revista
Latinoamericana de Enfermera (1992).
3. El trabajo investigativo de enfermera fue sometido a la exposicin y crtica del mundo
cientfico, no solamente de la comunidad de enfermera.
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CAPTULO II
METODOLOGA Y MTODO: MTODO CIENTFICO
2.1. Metodologa y Mtodo
Etimolgicamente metodologa se deriva del latn: meta = fin; dos = camino; logos = teora,
conocimiento. Es la teora acerca del mtodo o del conjunto de mtodos; es la ciencia del mtodo.
La palabra metodologa se puede usar con dos significados y en ambos casos su sentido tiene
relacin con el estudio del mtodo. Hay una disciplina llamada metodologa, que es en realidad
una rama de la pedagoga, pues se ocupa del estudio de los mtodos adecuados para la
transmisin del conocimiento.
Hay una segunda manera de entender la metodologa: el estudio analtico y crtico de los
mtodos de investigacin y de prueba. Desde este punto de vista se define a la metodologa como
la descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de investigacin. La tarea de esta
disciplina es evaluar los recursos metodolgicos, sealar sus limitaciones y sobre todo explicar sus
presupuestos y las consecuencias de su empleo, podra afirmarse que si bien la metodologa no es
condicin suficiente para el xito de la investigacin, resulta sin duda, una condicin necesaria.
Mtodo. Del griego mthodos = seguimiento, tambin existen muchas definiciones: camino
por el cual se llega a un cierto resultado; manera de decir, de hacer con orden una cosa,
siguiendo principios y segn cierto orden para llegar a un resultado. Manera razonada de conducir
el pensamiento con objeto de llegar a un resultado determinado y preferentemente al
descubrimiento de la verdad
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una sociedad. El funcionalismo afirma que el sistema total en una sociedad est compuesto de
partes que estn interrelacionadas e interdependientes, y que cada una cumple una funcin
necesaria en la vida de un grupo.
Mtodo estructural. Se realiza por medio de un anlisis de la sociedad en sus relaciones
formales. Se refiere, entonces, ms bien a un enfoque, en el que se estudia sistemticamente la
totalidad del objeto.
Mtodo estructural-funcional. Este mtodo consiste en los procedimientos y tcnicas para
investigar los fenmenos sociales en la funcin que cumplen en la estructura social. Su
fundamentacin filosfica es el positivismo.
Mtodo dialctico. La dialctica busca una tentativa de explicacin de las contradicciones y
conflictos en la sociedad, formulando de esta manera una relacin dialctica respecto al objeto.
Mtodo sincrnico y diacrnico. La explicacin de un fenmeno en el sentido cientfico
intenta mostrar las relaciones de un fenmeno con otros y de tal manera hacer comprensible por
qu un cierto fenmeno se da o puede darse. El mtodo sincrnico explica fenmenos sociales a
travs de sus relaciones con fenmenos que se dan en el mismo tiempo. El diacrnico explica los
fenmenos comparndolos con otros que se han presentado anteriormente, se perciben los
fenmenos sociales como una fase en un proceso dinmico.
Mtodo de la encuesta. Mtodo empleado en la investigacin cuantitativa, que se emplea
en diversas modalidades, caracterizado porque el investigador se gua por las opiniones, actitudes
o preferencias del pblico para lograr conocimientos.
Sus modalidades, como instrumentos de recoleccin de datos son la entrevista, el cuestionario, la
observacin, el test, la encuesta.
Grawits, describe los siguientes tipos de encuesta:
- Estudio de reas. Capta puntos de vista diferentes y se aplica a distintos marcos geogrficos.
- Estudio de casos. Recoge la mxima cantidad de datos sobre un determinado tema concreto o
limitado.
- Exploracin. De naturaleza descriptiva de fenmenos
- Diagnstico. Busca respuestas a cuestiones prcticas, a determinadas variables.
- Experimentales. Destinadas a verificar hiptesis.
Mtodo Cualitativo. Trata de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su
totalidad, en una perspectiva fenomenolgica y al interaccionismo simblico, en contacto directo
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del investigador con el universo, que operacionaliza los conceptos durante el proceso mismo de la
investigacin. Existen muchos mtodos de corte cualitativo:
- Mtodo fenomenolgico, que pretende eliminar los elementos causales, mediante una
simplificacin fenomenolgica
- Etnometodologa, que parte de la realidad cotidiana y del conocimiento vulgar, a nivel micro.
- Interaccionismo simblico, enfatiza la interaccin de los individuos y en la interpretacin de
estos procesos de comunicacin, prestando mucha atencin a las estructuras sociales y a los
sistemas
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CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.
3.1 La investigacin cientfica
Se diferencia de la comn, en que aquella emplea mtodos y tcnicas apoyadas en teoras
que permiten formular predicciones ms aproximadas a la realidad posibilitando su utilizacin en
diversas actividades y en la solucin de problemas significativos y trascendentes que amplan el
conocimiento sobre la realidad.
La investigacin cientfica a travs del mtodo cientfico pretende la descripcin, explicacin
y en muchos casos la prediccin y an el control de los fenmenos. Es investigacin sistemtica,
controlada, emprica y crtica de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre
los fenmenos. La investigacin cientfica es el proceso de produccin de conocimientos,
identificando problemas y descubriendo sus interrelaciones. En rigor, es un proceso que se inicia
con el planteamiento de un problema que requiere solucin, para lo cual es menester construir un
diseo que permita descubrir y explicar y predecir si es posible- las situaciones y los efectos que
en el proceso del fenmeno natural o social va a tener la solucin aportada.
Esencialmente segn Merton son cuatro las funciones importantes y principales que desempea la
investigacin cientfica:
Inicia una teora. En la medida que sus hallazgos no considerados previamente- obligan a
revisar y reconsiderar el marco terico, las hiptesis y las conceptualizaciones que se tenan por
vlidas hasta ese momento. Los datos no anticipados anmalos y en ocasiones pueden llegar a
ejercer una gran presin sobre la teora.
Reformula una teora. En la medida que los resultados obtenidos sean diferentes a los
esperados hipotticamente y permitan la reformulacin de la teora o extenderla nuevos datos
ejercen presin para la elaboracin de nuevos esquemas conceptuales.
Reenfoca la teora. Si el empleo de la metodologa de la investigacin permite usar nuevos
procedimientos y tcnicas, de tal modo que muchos aspectos suelen abordarse y que
previamente se consideraba imposible hacerlo- ampliando el alcance y profundidad terica del
fenmeno o campo de fenmenos investigados. Nuevos mtodos dentro de la investigacin
emprica ejercen presin hacia nuevos focos de inters terico.
Clarifica conceptos. En cuanto que implementos tanto de la teora como de la
investigacin, es necesario clarificarlos para aumentar la comprensin de sus significados
abstractos y operacionales. La investigacin cientfica emprica ejerce presin hacia el desarrollo
de conceptos claros.
Es importante sealar que la investigacin como parte de la ciencia misma no est exenta de
atender a planteamientos terico-ideolgicos; ni puede, tampoco, evitar orientarse en relacin
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Estudios de correlacin: para determinar la medida en que dos variables se relacionan entre
s, el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta el
otro.
Estudios de desarrollo: para determinar las interrelaciones y el estado en que se hallan los
fenmenos y los cambios que se producen en el transcurso del tiempo.
Estudios de crecimiento: para identificar los diversos factores interrelacionados que influyen
sobre el crecimiento en sus diferentes etapas, se pueden emplear tcnicas lineales o de corte
transversal; o sea medir el crecimiento de determinados nios en diferentes edades o la medicin
de diferentes nios que pertenecen a distintos grupos de edad para calcular los promedios de las
variables.
Estudios de tendencia: para obtener datos sobre aspectos sociales, econmicos, polticos,
jurdicos, de salud, y analizarlos posteriormente, para identificar las tendencias fundamentales y
predecir los hechos del futuro.
Una Investigacin descriptiva se desarrolla de la siguiente forma:
1. Examen de las caractersticas del problema escogido.
2. Definicin y formulacin de hiptesis.
3. Enunciacin de los supuestos en que se basan las hiptesis y los diversos procedimientos
adoptados.
4. Eleccin de las fuentes apropiadas.
5. Seleccin o elaboracin de tcnicas para la recoleccin de datos.
6. Establecimiento de categoras precisas para clasificar datos y que se adecuen al propsito del
estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias y relaciones significativas.
7. Verificacin de la validez de las tcnicas en la correlacin de los datos.
8. Realizacin de observaciones objetivas y exactas
9. Descripcin, anlisis e interpretacin de los datos obtenidos, en trminos claros y precisos.
Investigacin experimental. Delinea lo que ser cuando ciertas variables son
meticulosamente manipuladas o controladas. El enfoque se dirige a las relaciones causa-efecto;
tiene una finalidad inmediata esencialmente predictiva y una ltima de generalizacin de
relaciones variables, de modo que puedan aplicarse a un mismo sector de poblacin. La
investigacin experimental incluye cierto nmero de pasos indispensables como son:
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confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseos
cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados; si no que
dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos (la razn por la
que surgen y la manera como se forman fueron independientes o aparte del experimento.
Estos diseos se utilizan cuando no es posible asignar los sujetos en forma aleatoria a los
grupos que recibirn los tratamientos experimentales. La falta de aleatorizacin introduce posibles
problemas de validez interna y externa. Y dado que su validez es menor que la de los
experimentos verdaderos, reciben el nombre de cuasiexperimentos. Los tipos de diseos
cuasiexperimentales son los siguientes:
Diseo con postprueba nicamente y grupos intactos. Este diseo utiliza dos grupos: uno
recibe el tratamiento experimental y el otro no. Los grupos son comparados en la postprueba para
analizar si el tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la variable dependiente. No hay
asignacin al azar ni emparejamiento.
Diseo con preprueba-postprueba y grupos intactos (uno de ellos de control): este diseo
es similar al que incluye postprueba nicamente y grupos intactos, solamente que a los grupos se
les administra una preprueba. La cual puede servir para verificar la equivalencia inicial de los
grupos (si son equiparables no debe haber diferencias significativas entre las prepruebas de los
grupos).
Diseos cuasiexperimentales de series cronolgicas. En ocasiones el investigador pretende
analizar efectos al mediano y largo plazo o efectos de administrar varias veces el tratamiento
experimental, y no cuenta con la posibilidad de asignar al azar a los sujetos a los grupos del
experimento. En este caso pueden utilizarse los diseos cuasiexperimentales salvo que los grupos
son intactos. En ambos tipos de diseo se aplican mediciones repetidas de la variable dependiente
y se inserta el tratamiento experimental entre dos de esas mediciones en al menos un grupo,
mientras que al otro grupo no se le aplica ningn tratamiento en el periodo de experimentacin.
Series cronolgicas de un solo grupo: a un nico grupo se le administran varias pruebas,
despus se le aplica el tratamiento experimental y finalmente varias postpruebas.
Otros diseos cuasiexperimentales son: Series cronolgicas cuasiexperimentales con
mltiples grupos; series cronolgicas cuasiexperimentales con repeticin de estmulo; series
cronolgicas con tratamientos mltiples. Para mayor informacin y claridad de estos diseos se
remite al lector al libro de: HERNNDEZ Sampieri, Roberto; Fernndez, Collado Carlos y Baptista
Lucio, Pilar. Metodologa de la investigacin. Editorial Mc Graw Hill. Mxico 1998.
Investigacin Bsica (pura-terica) o aplicada.
El objetivo de la investigacin bsica, es desarrollar un modelo o teora, mediante la cual sea
posible la identificacin de las variables ms relevantes en funcin de un fenmeno que se
pretende estudiar. Y como resultado del modelo, plantear hiptesis con una estructura orgnica,
en trminos de relacin de variables, y con ella determinar un modelo de comportamiento de
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fenmenos. El modelo se crea porque est implementado en un marco terico y responde a el,
busca esencialmente generalizar.
La investigacin aplicada busca demostrar o explicar fenmenos concretos y especficos de
casos concretos o especficos y no busca generalizaciones.
El problema de la validez. La investigacin busca ser vlida y para ello requiere de un mtodo
que le permita alcanzar un grado razonable de validez. En algunos casos no importa la validez
externa, pero en todos los casos importa la validez interna. La validez existe cuando se identifica
en la realidad la relacin entre lo que afecta o determina el resultado, bien a travs de
correlaciones lineales directas o correlaciones lineales inversas en las variables. Un cientfico
nunca expresa sus hiptesis en trminos absolutos, siempre en trminos de probabilidad.
Validez interna: una investigacin tiene validez interna si los resultados a los que llega se
relacionan real y efectivamente con las causas que se considera provocan, afectan o determinan el
fenmeno. Para ello debe considerarse un contexto temporal y espacial global.
Validez externa: una investigacin tiene validez externa si tiene la posibilidad de generalizar
sus resultados a otros contextos. Esta depende de la validez interna previa; a mayor validez
interna, menor validez externa. Todas las variables deben ubicarse en un tiempo y en un espacio
global amplio, sin lo cual los resultados sern parciales o falsos.
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El papel del investigador es el de insercin plena con las personas que configuran el universo
de investigacin, no busca el estudio desde fuera sino desde el interior, enfatizando que ms
importante que los datos cuantitativos son aquellos que permitan llegar a las significaciones de los
datos, interpretados por quienes los expresan, esto hace que los conceptos no se operacionalicen
previamente a la investigacin, sino durante el proceso investigativo mismo, en una posicin
dialctica.
Su fuente epistemolgica es el materialismo dialctico, en tanto que parte del anlisis
histrico, del anlisis de causa y de estudios antropolgicos como tcnicas para abordar
problemas en una perspectiva de totalidad. Es investigacin de tipo macro o micro y sus conceptos
asociados son: dialctica, histrico, global, totalidad concreta, cambio social, clase social,
dependencia, conflicto
Tambin existe una investigacin cualitativa con fuente epistemolgica idealista, basada en
el anlisis de los textos religiosos y en una fuente terica constructivista del conocimiento.
En la investigacin cualitativa se incluyen la investigacin micro, que es de tipo prctico,
busca el estudio exhaustivo de un caso concreto estudio de caos- o de un conjunto estudio de
conjunto- con el propsito de resolver un problema concreto, lo que le da una perspectiva de
investigacin aplicada, cuyo inters es menor hacia la generalizacin. Su empleo se identifica con
la investigacin- accin o con la investigacin-militante.
La investigacin participativa, a travs de ella se busca el descubrimiento del conocimiento
verdadero, con la participacin de todos los componentes del universo, quienes activamente se
involucran en el diseo y ejecucin de todas las fases del proceso investigativo.
Los mtodos desarrollados son los denominados: investigacin-accin, investigacinmilitante, autoinvestigacin, autodiagnstico, encuesta concientizante y la encuesta participativa
Investigacin-accin: se entiende la produccin de conocimiento por accin la modificacin
intencional de una realidad dada, por polticas, las necesidades e intereses, valores y normas, fines
y objetivos, planes y programas, recursos y evaluaciones relacionadas a una accin dada o a una
accin en potencia, y por prctica a las polticas y la accin dentro de un contexto de estructuras y
procesos determinados, tanto aquellos sobre los que acta como los que condicionan los
resultados de las acciones. Uno de los objetivos principales es la aclaracin de las intenciones de la
gente que acta y el encuentro de reglas bsicas para la comunicacin.
Investigacin militante (IM): es investigacin aplicada, enfocada a la solucin de problemas
especficos, por lo que no es importante tan slo el conocimiento y el manejo de la realidad, sino
el modo de estudiar cientficamente esa realidad en todos sus niveles e implicaciones.
En la investigacin participa el investigador como militante, pues enfrenta su propia realidad,
estudia los elementos que la componen, analiza los factores que la caracterizan, interpreta las
situaciones concretas y da una explicacin cientfica a los procesos sociales. La IM, supone un
replanteamiento radical del problema de la prctica terica y supone un rompimiento
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CAPTULO IV
PROCESO DE PROBLEMATIZACIN
4.1. Criterios para seleccionar un problema de investigacin
Pertinencia: debe ser un problema prioritario, definir la magnitud, trascendencia y vulnerabilidad
del problema.
Factibilidad: Analice si lo que pretende investigar tiene correspondencia con su preparacin
personal, disponibilidad de tiempo, recursos humanos, materiales, equipo, etc.
Evitar duplicidad: Para iniciar una investigacin se requiere una investigacin bibliogrfica
sobre estudios relacionados con el tema o problema que se pretende ejecutar, para evitar
duplicidad.
Aceptacin institucional: Se recomienda investigar problemas que representen una prioridad
o inters de las autoridades donde se labora o donde se va a realizar la investigacin, lo que
representar un apoyo para la ejecucin de la investigacin y aplicacin de los resultados que se
obtengan.
Relacin costo-beneficio: Es necesario analizar si el tiempo , el dinero, y el esfuerzo que se va
a invertir en la investigacin vale la pena con los resultados que se obtendrn: qu se modificar,
qu se ahorrar, etc.
Urgencia de generacin de datos: Es importante reflexionar sobre qu decisiones podrn
tomarse con la generacin de los resultados de la investigacin.
Consideraciones ticas: Se impone que los investigadores analicen las implicaciones ticas
para las personas que son objeto de estudio, su sensibilidad cultural, religin, etc.
ESCALA DE CRITERIOS
PERTINENCIA EVITAR DUPLICIDAD
- Es muy pertinente - No existe informacin
- Es pertinente - Existe informacin con insuficiente
- No es pertinente cobertura.
- Existe informacin suficiente
FACTIBILIDAD
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Analizar el problema: Identificar los factores que pueden estar contribuyendo en el problema
percibido (referentes empricos) sus relaciones, situacin. Construir un diagrama inicial de anlisis,
este se construye haciendo una lista de los problemas percibidos y los factores causales. Los
factores pueden ser de diferente especie como: los relacionados con la infraestructura, con la
planeacin, con la administracin etc. (estructura analtico-conceptual).
Ampliar los factores contribuyentes: identificar los factores adicionales que agudizan el
problema como: falta de personal, falta de previsin, delimitacin de funciones, etc.
Identificar y demarcar los lmites de posibles proyectos de investigacin: revisar el diagrama
y agrupar los problemas y los factores causales que pueden ser temas de proyectos de
investigacin por separado. Vincular los problemas seleccionados con el uso eventual de los
resultados de la investigacin.
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Elementos de la justificacin:
Magnitud: describir la magnitud del problema expresada en datos estadsticos, es decir a
cuanta poblacin est afectando el problema, estos datos pueden ser de carcter mundial,
nacional, regional, estatal y locales;
Trascendencia: expresada en trminos de los daos que causa o puede causar ese
problema sino se resuelve, en los individuos, sus familias, las instituciones, la sociedad;
Vulnerabilidad : posibilidad de solucin, resultados esperados y aplicacin de los resultados
Viabilidad :de acuerdo a polticas y programas prioritarios;
Factibilidad : si se puede realizar la investigacin con la disponibilidad de recursos personales,
tcnicos, econmicos, tiempo, materiales, equipo, etc.;
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CAPTULO V
MARCO TERICO
5.1. Conceptos de marco terico
Segn NEUPERT. Es la descripcin, explicacin y anlisis en un plano terico, del problema
general que trata la investigacin.
TAMAYO y Tamayo: Es el marco de referencia del problema; es all donde se estructura un
sistema conceptual integrado por hechos e hiptesis que deben ser compatibles entre s en
relacin con la investigacin.
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Ordinales: Se expresan en palabras pero dan idea de jerarqua u orden: lugar ocupado en
una competencia, lugar ocupado al nacer.
Independientes: causas
Dependientes: efectos
Intermedias: variables de moderacin, de control, intervinientes o intercurrentes
Hiptesis
Las hiptesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse
como explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a manera de proposiciones;
son la respuesta anticipada a la pregunta de investigacin es decir es la respuesta al problema; son
proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la realidad.
Tipos de Hiptesis
En una investigacin puede haber una, dos o varias hiptesis, las hiptesis se clasifican de
diferentes maneras:
Hiptesis de investigacin (Hi) si son varias (H1) (H2) (H3) se les denomina tambin hiptesis de
trabajo;
Hiptesis nula (Ho); sirve para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.
Hiptesis alternativas (Ha); como su nombre lo indica son posibilidades alternas ante las
hiptesis de investigacin o nula, ofrecen otra descripcin o explicacin, y slo pueden formularse
cuando efectivamente hay otras posibilidades.
Hiptesis estadstica: son la transformacin de las hiptesis de investigacin nulas, y
alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden formular slo cuando los datos del estudio que se
van a recolectar y analizar para probar o rechazar las hiptesis son cuantitativos (nmeros,
porcentajes, promedios). Se clasifican en: 1) de estimacin; 2) de correlacin; 3) de diferencias de
medias.
Elementos de las hiptesis
Las unidades de anlisis
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CAPTULO VI
DISEO METODOLGICO
6.1. Tipo de estudio
Retrospectivo o prospectivo: por el periodo en que se capta la informacin
Longitudinal : se mide en varias ocasiones las variables, implica seguimiento para estudiar las
unidades de observacin en el tiempo
Transversal: se mide una sola vez la o las variables.
Descriptivo: se describe de una poblacin un grupo de variables.
Comparativo: estudios de dos o ms poblaciones en las que se comparan algunas variables
Observacional: el investigador slo puede describir o medir el fenmeno estudiado
Experimental: el investigador modifica a voluntad una o algunas variables del fenmeno.
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CAPTULO VII
ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
7.1. Programa de trabajo. En este espacio se requiere describir paso a paso cmo se
realizar la investigacin desde la elaboracin del protocolo; la autorizacin por escrito de la
instancia donde se realizar la investigacin donde se especifique que no existe ningn
inconveniente; la evaluacin y aprobacin del protocolo; el registro del protocolo en la instancia
correspondiente de la Unidad Acadmica de Enfermera; la prueba piloto; etc.
7.6. Difusin de los resultados. Se requiere tambin explicar cmo, por qu medios los
resultados de la investigacin se darn a conocer al pblico, publicacin en revistas, presentacin
en foros, congresos, etc.
7.8. Firmas. Al final del protocolo debe incluirse una hoja que contenga: al centro y en la
parte superior: el nombre de la Universidad Autnoma de Nayarit, el de la Unidad Acadmica de
Enfermera, la Subdireccin de Posgrado e Investigacin; al centro de la hoja una leyenda que diga
que ese protocolo fue realizado por los autores del mismo incluyendo los nombres; despus de
esa leyenda van el Vo. Bo., y las firmas de los asesores; y al final las firmas de los investigadores.
7.9. Referencias Bibliogrficas: se pueden utilizar tres modelos el modelo europeo que
consiste en escribir las referencias a pie de pgina, o el modelo americano que consiste en
escribirlas al final del documento en una hoja, con numeracin progresiva conforme aparecen en
el texto; o el modelo Harvard, que consiste en escribir al final de cada prrafo entre parntesis el
apellido del autor, el ao y el nmero de pgina de donde se tom la informacin.
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7.10. Bibliografa: Se coloca al final del documento en orden alfabtico los autores de los
libros, escribiendo el primer apellido con maysculas
7.11. Anexos.
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CAPTULO VIII
ELEMENTOS Y TIPOS DE INFORME DE INVESTIGACIN
8.1. Tipos de informe de investigacin
El informe es l medio material fundamental mediante el cual el investigador se comunica con
otros cientficos, a la vez que constituye una va para orientar la solucin prctica de los problemas
o contradicciones estudiadas.
No siempre, es decir, no necesariamente el informe es un documento completamente
elaborado o estructurado, que va a incluir en l todos y cada uno de los aspectos que estamos
investigando en este sentido, vale ms hablar de tipos de informes, cada uno de los cuales
representa un nivel de acabado ms o menos completo. Se clasifican en tres tipos de informe: el
preliminar, el parcial y el informe final. Las caractersticas generales de estos son las siguientes:
8.2. Informe preliminar: es el informe que se brinda antes de haber concluido todas las
etapas o pasos del proceso de investigacin. Se elabora este tipo de informe cuando el organismo,
la institucin o en general el demandante de la investigacin, quiere conocer todo lo que ha
podido avanzar hasta una fecha determinada.
8.3. Informe parcial: es el que est constituido por una descripcin de uno o varios
aspectos particulares de la investigacin. Por ejemplo, puede ser que en un estudio se est
abordando aspectos polticos, ideolgicos, econmicos, jurdicos, ausentismo, calidad de los
servicios, etc. ; y que a un determinado organismo le interese el aspecto econmico; esto har
necesario preparar un informe parcial, puesto que ser un informe referido al aspecto econmico.
8.4. Informe final: es el informe de investigacin propiamente dicho puesto que incluye
los pormenores de lo acontecido durante el proceso de investigacin, en l se toman en cuenta
todas y cada una de las partes fundamentales del estudio.
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CAPTULO IX A N E X O S
9.1. ESQUEMA LGICO DEL PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
1. DATOS GENERALES
1.1. Ttulo de la investigacin
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1.2. Lnea prioritaria: Esta lnea se encuentra en el diseo curricular de cada programa formativo
de la Facultad de Enfermera.
1.3. Lugar: Se deber anotar la (s) unidad (es) de la (s) dependencia (s) y servicios, colonias , etc.,
involucrados.
1.4. Investigador o grupo de investigadores: Se escribe el nombre completo de l o los
responsables del proyecto, grado acadmico, telfono; de la misma forma de los colaboradores y
asesores, directores o tutores.
2. CARACTERIZACIN DEL PROBLEMA.
2.1. Descripcin emprica del problema.
Aqu se describe brevemente cul es la percepcin de l o los investigadores acerca del
problema, describir los factores que estn contribuyendo en el problema percibido (referentes
empricos). Describir tambin los factores contribuyentes, aquellos factores adicionales que
agudizan el problema; las relaciones de ste con otros problemas y con las dimensiones
econmicas, polticas, sociales, culturales, administrativas, de infraestructura y otras que estn
influenciando o condicionando el problema por investigar.
2.2. Planteamiento del problema
Generalmente se plantea mediante una pregunta, se recomienda hacerlo tomando en
cuenta cuatro criterios fundamentales: (En el caso de investigacin cuantitativa)
Formularlo en forma de pregunta
Que relacione dos o ms variables
Debe posibilitar la prueba emprica de las variables
Debe expresarse en una dimensin temporal y espacial
2.3. Justificacin
En este espacio se argumentar la relevancia, la importancia de realizar la investigacin
haciendo nfasis en la Magnitud del problema, (frecuencia, cantidad, datos estadsticos:
mundiales, nacionales, estatales, municipales, institucionales ); Trascendencia del problema
(daos que causa al individuo, familia y comunidad si no se resuelve el problema); Viabilidad ( de
acuerdo a las polticas y programas prioritarios de las instituciones de salud, o de las
comunidades); Factibilidad ( Si se puede realizar la investigacin con la disponibilidad de recursos
personales, tcnicos, econmicos, tiempo, materiales, equipo, etc.); Vulnerabilidad (posibilidad de
solucin, resultados esperados y aplicacin de los resultados, quin se beneficiar con los
resultados).
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2.4. Objetivos
Los objetivos se derivan directamente del planteamiento del problema y se clasifican en:
generales, especficos y complementarios. Los criterios para la formulacin de los objetivos son:
estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.
ser medibles, observables y alcanzables.
ser claros y precisos
seguir un orden metodolgico
ser expresados con verbos en infinitivo (ar, ir: evaluar, comparar, explicar, describir, determinar,
etc.)
El objetivo general es el propsito global que se espera lograr con la ejecucin del proyecto
de investigacin. Este objetivo general se desglosa en partes segn las variables por investigar y se
constituyen en los objetivos especficos.
Los objetivos complementarios son aquellos que no tienen una relacin directa con el
problema pero que el investigador o los investigadores tienen inters en lograr.
2.5. Hiptesis
En los casos que corresponda, debe formularse una o dos suposiciones que establezcan
relaciones entre las variables; las hiptesis son el eje de bsqueda del conocimiento; son
consideradas como una respuesta anticipada al problema; para formularlas se recomienda utilizar
los siguientes criterios:
Siempre se formulan en forma afirmativa
Los conceptos deben ser claros y precisos
Las hiptesis deben permitir lograr los objetivos
Las hiptesis deben ser consecuentes con la justificacin
Deben tener poder predictivo y explicativo.
3. MARCO TERICO.
El marco terico es la descripcin, explicacin y anlisis en un plano terico, del problema
que trata la investigacin; el marco terico comprende tres elementos principales: marco
conceptual, marco referencial y marco contextual.
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El cuadro de operacionalizacin de variables (ver anexo) debe contener los siguientes datos:
variables, definicin de las variables, indicadores, tipo de variable, escala de medicin,
construccin estadstica, uso, instrumento.
4.8. Plan para la recoleccin de los datos. Seleccin de las fuentes, mtodos, tcnicas y
procedimientos
Especificar dnde y cmo se obtendr la informacin; el diseo de los formularios que se
utilizarn para anotar los datos, debindose anexar estos instrumentos de recoleccin; en los
casos que corresponda deben anotarse los aparatos e instrumentos que se utilizarn para la
medicin, sealando los criterios de validez y controles de calidad. La forma puede ser ocasional,
peridica, continua; la fuente puede ser directa o indirecta.
4.9. Prueba piloto
Especificar como, dnde y con quien se realizar la prueba piloto o ensayo que permita
detectar fallas o inconsistencias en el diseo de los instrumentos de recoleccin de los datos. (Las
unidades de observacin para la prueba piloto deben tener las mismas caractersticas de inclusin,
deben ser mximo 5 )
4.10. Plan de tabulacin, anlisis estadstico y presentacin de la informacin
Especificar las tcnicas y procedimientos para el procesamiento de los datos (manual,
mecnico, electrnico) y de la forma en que se relacionarn las variables en estudio,
seleccionando y diseando los cuadros y las grficas que se utilizarn para mostrar la informacin
recolectada, as como la especificacin de los mtodos para el tratamiento estadstico de los
datos: mtodos de tendencia central o estadstica descriptiva, o estadstica inferencial.
4.11. Riesgos y preceptos ticos.
Especificar qu riesgos se presentaran para los investigados y para los investigadores al
realizar la investigacin. As como las actitudes ticas de los investigadores frente a los
investigados y con los datos que se obtendrn
(respeto a la individualidad, confidencialidad de los datos, anonimato de los investigados,
etc.). Se recomienda leer la Ley General de Salud, en el captulo correspondiente a la investigacin
en humanos)
5. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
5.1. Programa de trabajo. (Cronograma)
Especificacin del calendario y flujo de actividades, las metas y los responsables de cada una
de las etapas de la investigacin: recoleccin de la informacin o ejecucin del experimento,
procesamiento de la informacin, elaboracin del informe tcnico final.
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BIBLIOGRAFA:
SSN. Norma Tcnica 313, para la presentacin de proyectos e informes de investigacin en las
instituciones de atencin a la salud.
HUERTA Franco, Mara Raquel. Protocolo de Investigacin. Instituto de Investigaciones Mdicas,
Universidad de Guanajuato
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