Perodo 1229-1949: Bases funcin directiva en Chile:

Marcada distincin entre la educacin primaria y

secundaria
Durante este perodo la regulacin era rgida y acuciosa a docentes y directivos

Primaria
Se configuraban enfatizando
en dimensiones
administrativas, pedaggicas
y sociales.
Baja autonoma, con
presencia cercana de
inspectores locales o
provinciales.
La dictacin de la
Constitucin de 1925 no
reconoce formalmente la
funcin de direccin escolar
En un documento de ese ao
detalla la Normativa de
Funciones y Obligaciones de
Directores (y Subdirectores)
De naturaleza Administrativa.
Orientada al control de
recursos y del personal. (por
sobre la funcin pedaggica,
social o extra-escolar)

A pesar de ello, igual se les exiga a

directores a ejercer el liderazgo
pedaggicoi

Decreto 1933: Se crea la

Seccin Superior de la
Escuela Normal.
Quin contribuye a crear
condiciones para instalar o
consolidar una carrera de
directores escolares.
Fija las competencias que haba
que desarrollar en los directores,

Secundaria
Se exiga ser profesor de
Estado.
Se enfatizaba en dimensin
institucional-administrativa.
No haba tanta supervisin
pedaggica y tampoco
directiva, lo que
proporcionaba ms
autonoma. Esto por la menor
cantidad de visitadores.

adems de cumplir requisitos de

experiencia en cargos
inmediatamente inferiores.

PRIMARIA
Las normas en este perodo son significativas, puesto que se mantuvieron
hasta ms all de 1949. (Hasta los 70).
Respecto a la formacin de directores en primaria se mantuvo bajo la tutela de
la Escuela Normal y el CEPIP.
En educacin media no hay indicios de procesos significativos en la formacin
de directores o rectores.
Entre 1925 y 1929 hubo cambios significativos en la constitucin del 1925.
Dejando a todo sistema escolar bajo el Ministerio de Educacin y definiendo la
educacin particular como colaboradora de la funcin del Estado.
El Decreto de 1933 indicaba que los directores deban tener una formacin,
pero que la entrada a algunos establecimientos estaba determinada por su
proceso de formacin y tipo de escuela a la cul ejerceran su liderazgo o
administracin. Deparando segn niveles a los tipos de escuelas, por ejemplo
para ser director de una escuela de segundo nivel (urbana, pero de cuidad
pequea) se requera como norma la experiencia como docente de aula y el
ttulo de normalista.
Los cursos de formacin de directores posean diversos contenidos segn el
nivel de la escuela para la cual se les habilitaba.
Pero no haba una formacin para escuelas de tercer nivel (por lo comn
rurales, unidocente o bidocente)
A pesar que de que lo que estableca el Reglamento de 1929 era centrado en lo
administrativo y el control. Los cursos que se disearon en el Decreto de 1933,
priorizaron contenidos pedaggicos, apuntando tambin a un desempeo de
responsabilidades sociales o extra-escolares. Aqu los sesgos de control y
administracin se vean disminuidos

A pesar de la funcin administrativa y pedaggica, era necesario una formacin

ms elevada de directores.

i Liderazgo pedaggico, aquel que pone foco central del trabajo de los directivos escolares en los
procesos de enseanza-aprendizaje. (Elmore, 2008)1933: Se crea la Seccin Superior de la Escuela
Normal, quin tuvo significado respecto a la funcin
SECUNDARIA
El Decreto N2868 recin hablaba de una formacin de personal administrativo superior. En
donde se establecan varios ttulos como director, vicerrector, inspector general, etc.
Existe un perfil Administrativo-institucional de la funcin de directores. A pesar que se les instaba
a visitar las clases, no como en primaria. Se puede deber esto a que los profesores de secundaria
eran Universitarios y que un director formado en un rea especfica supiera de las reas de otros
profesores.
En este perodo no hubo especializacin especfica para la funcin directiva y tampoco se ve como
requisito para los nombramientos.
,
1949-1978
Durante este perodo hubo una regulacin relevante que fue el Estatuto de la Carrera Profesional
de los funcionarios de las Direcciones Generales de Educacin aprobado el 49
Pero a pesar de ello, se contina y consolida la visin de administrador. Lo que si se intenta de
algn modo es que los puestos sean por mritos y que existan requisitos ms exigentes. Pero ello
no estableci un rol claro ni especifico de los directores escolares.
La funcin directiva era descrita en este perodo como : funcionarios que, con facultades propias
y responsabilidad directa, guan y supervigilan la funcin educativa y la actividad del personal que
la ejerce con el propsito de alcanzar las finalidades asignadas a la educacional nacional (Decreto
N, 1949)
Era entonces responsabilidad del directo velar por el cumplimiento de la poltica educativa.
Se fueron paulatinamente ampliando las atribuciones de directores, dando ms importancia en su
opinin, respecto, por ejemplo a la dotacin del cuerpo docente. Considerando su opinin.
En el Estatuto 1949 se establecieron requisitos para desempear funcin directiva, siendo el
principal el poseer ttulo de profesor otorgado o reconocido por el Ministerio de Educacin-quin
estableca mecanismo de concurso para directores y docentes.
Estatuto 1951 se establece el Director General, manteniendo lo del 49.
Luego en el decreto de 1953, por primera vez se aprecian claramente requisitos especficos
para ejercer como docentes directivos ( limitados en secundaria , tcnica, agrcola, industrial,
comercial)
Requisitos:

Origen del ttulo

Aos de servicio en enseanza fiscal
Se establece una excepcin de la concursabilidad para directores de escuelas primarias de
segunda y tercera clase.
Se establece una vinculacin entre provisin de cargos, formacin y experiencia directiva y
se sigue concursando.