Professional Documents
Culture Documents
PROYECTO DE INTERVENCIN
PROYECTO DE VIDA
GENERACIN: 4
MDULO: IV
GRUPO: B
TECOMN,
COLIMA
A 21 DE
OCTUBRE DE 2015
NDICE
RESUMEN.....................................................................................................
INTRODUCCIN.............................................................................................
ANLISIS DEL CONTEXTO................................................................................
DIAGNSTICO...............................................................................................
MATRIZ FODA.................................................................................................................
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....................................................................
PROPSITO DE LA INTERVENCIN...................................................................
JUSTIFICACIN............................................................................................
FUNDAMENTACIN....
12
PLAN DE ACCIN .........................................................................................
A)
ACTIVIDADES A DESARROLLAR....................................................................................
B)
CRONOGRAMA............................................................................................
METODOLOGA, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE RECOPILACIN DE INFORMACIN
................................................................................................................
A)
B)
C)
METODOLOGA........................................................................................................
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.....................................................................................
INSTRUMENTOS DE RECOPILACIN DE INFORMACIN........................................................
RESUMEN
Vivimos en un mundo globalizado, y segn (Bonal, Tarabino-Castellani y
Verger, 2007, p. 13 y 14) La educacin no ha permanecido ajena a la
influencia del fenmeno globalizador. Se ha visto afectada, pues al igual que
cualquier mbito de la vida social, los procesos educativos estn sujetos a
cambios externos a su sistema que repercuten en su funcin social y en su
funcionamiento institucional
Aqu es donde surgen reformas educativas que generan un cambio y
que impacta la prctica del docente, el cual debe adaptarse, con el objetivo de
satisfacer las necesidades que la sociedad requiere. Esos cambios incluyen
competencias, educacin
INTRODUCCIN
caractersticas
Compaerismo,
necesidades
unidad,
integracin
acadmicas,
social,
como
reprobacin,
las
siguientes:
regularizacin,
que lo quiere? y esto ayudar a que sus metas sean a largo plazo, logrando
as terminar satisfactoriamente sus estudios.
Cabe sealar que el mtodo de enseanza-aprendizaje con el que se trabaja
en el colegio es por competencias de acuerdo con la RIEMS y acuerdos
secretariales 444 y 447. Ingres al Sistema Nacional de Bachilleratos
quedando en el nivel III.
Cabe mencionar que el compromiso de docente como todo personal es
alcanzar el nivel II en el Sistema Nacional de Bachillerato.
DIAGNSTICO
Para implementar el presente proyecto se tuvo que hacer una minuciosa
investigacin del por qu la desercin de los alumnos? del plantel Conalep
Tecomn 313, ya que como docentes tenemos el compromiso de guiar y
acompaarlos durante su proceso de formacin acadmica y personal e
impulsar a los estudiantes al logro de sus objetivos en los diversos mbitos en
los cuales se desarrolla.
Es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y
actitudes que los jvenes manifiestan durante la transicin de nivel secundaria
a nivel medio superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a
paso a definir su plan de vida que les permita la consolidacin de lo que ser
su carrera profesional de acuerdo con sus intereses, aptitudes, desempeo
laboral y forma de vida futura.
El presente trabajo est dirigido a los alumnos del primer semestre, ya que, se
pretende que los alumnos tengan a su alcance los elementos y herramientas
necesarias que contribuyan a su permanencia y xito acadmico en la
institucin.
ANLISIS FODA
El anlisis FODA nos ayuda a plantearnos las acciones que deberamos poner
en marcha para aprovechar las oportunidades detectadas y eliminar las
amenazas que se nos presentan, tomando en consideracin nuestras
debilidades y fortalezas.
El presente proyecto nos permite detectar mediante el anlisis FODA los
diferentes parmetros que pueden garantizar el xito o fracaso del mismo.
Definitivamente una de las fortalezas vitales con las que se cuenta en la
Institucin donde laboro es el compromiso y la disposicin por parte de
directivos, docentes y personal administrativo para ejecutar este o cualquier
proyecto que impacte de manera constructiva en el proceso de enseanza-
FORTALEZAS
Disposicin de docentes y
Promueve
DEBILIDADES
Falta de inters y apoyo
para
implementar
proyecto por parte
docentes y directivos.
el
de
Alumnos apticos.
profesorado.
el
desarrollo
personal de los alumnos.
Proyecto
atractivas.
truncado
diversos factores.
por
Charlas motivacionales.
Falta
de
proyecto.
AMENAZAS
Falta de disponibilidad del
Conferencista para impartir
las charlas motivacionales.
Situaciones econmicas y
difusin
del
OPORTUNIDADES
Posibilidad de que otros
Organismos apoyen para la
implementacin del proyecto
en
otras
Instituciones
educativas.
familiares
desfavorables
para el alumno.
Siendo as se tendr una mejor visin de lo que se plante tanto por el docente
como por el alumno logrando avances significativos en la vida personal de
ambos.
Por todas las situaciones que se viven desde inicio de semestre se decide
abordar este plan con alumnos de primer semestre pues son ellos que tienden
a ser vulnerables y cambiantes en su forma de pensar y actuar.
Es importante sealar que los alumnos con los que se llevar este proceso
vienen de familias desintegradas y vulnerables, por esa razn se invitar a
participar al personal docente, administrativo y padres de familia a que se
integren en este anteproyecto y juntos podamos contribuir a formar alumnos
responsables, capaces de integrarse a una sociedad exigente y demandante
como lo es en da.
Basndome
en
el
planteamiento
anterior
me
genero
las
siguientes
interrogantes:
Qu porcentaje de los alumnos de primer semestre tienen diseado un plan
de vida?
Qu estrategias didcticas puedo implementar en los alumnos de primer
semestre para que establezcan sus propias metas y concluyan su carrera
satisfactoriamente?
PROPSITO GENERAL
Incentivar al alumno de primer semestre del Conalep 313 mediante
conferencias motivacionales para que desarrolle
su capacidad de elegir y
JUSTIFICACIN
Acuerdos secretariales 444
Teora
y 447
de diversos
reas
autores
de oportunidad del docente
RIEMS
Por todas las situaciones que se viven desde inicio de semestre se decide
abordar este plan con alumnos de primer semestre pues son ellos que tienden
a ser vulnerables y cambiantes en su forma de pensar y actuar.
autnoma.
Muchas veces sucede sin percatarse de ello, y solo en aquellos casos en los
que la eleccin repercute de manera importante en nuestra vida o nos
representa un momento difcil que hay que superar se vuelve perceptible.
Segn (Obujowski. K., 1976) una postura personal autnoma implica tomar
decisiones consecuentes con ese modo de pensar, valorando los juicios de los
dems, pero basndose en su propia experiencia y cdigo de valores, sin
someterse a presiones irracionales de los dems y responsabilizarse por el
resultado de las acciones, respetando con ellos el derecho de los dems y
aportando al bien comn.
Por ello, es necesario que se incentiven a los alumnos para que tracen sus
metas y establezcan un camino para elaborar un plan de vida, que a su vez,
permita superar los obstculos que se presenten para alcanzar el fin deseado.
Los Proyectos de Vida -entendidos desde la perspectiva psicolgica y socialintegran las direcciones y modos de accin fundamentales de la persona en el
amplio contexto de su determinacin-aportacin dentro del marco de las
relaciones entre la sociedad y el individuo. (DAngelo, O., 1994,7).
Autodireccin
personal:
Estilos
mecanismos
psicolgicos
de
tangibles e intangibles.
Estos recursos son:
Econmicos
(tangibles).
Dinero
disponible
(economa
familiar),
PLAN DE ACCIN.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR.
18 De Septiembre de 2015.
Conferencia Motivacional impartida por la ponente Mtra. Alma Gutirrez,
misma que se llevar a cabo en el plantel, donde los alumnos tendrn
acceso a trazarse metas hacindose responsable de sus decisiones.
21 de Septiembre de 2015.
05 de Octubre de 2015.
El alumno realizar el ensayo en el mdulo del plantel supervisado por el
docente de Informtica atendiendo a las especificaciones hechas por este.
12 de Octubre de 2015.
El alumno entrega el producto final solicitado. (Ensayo denominado
PROYECTO DE VIDA)
a) Datos generales
La intervencin se llev a cabo en:
Institucin
Grupo / rea
Materia
Horas
Sesiones
Alumnos
Recursos
principales
b) Las sesiones
FECHA Y LUGAR
HORA
ACTIVIDADES
11:40
horas
Presentacin y bienvenida.
Objetivos.
Debate.
Proyeccin de un
motivacional
Viernes
25
de 10:00
Septiembre de 2015
de
Coelho
14:00 Conferencia impartida
horas.
video
Paulo
por
c) Las evidencias.
Evidencia 1
(Anexo 1)
Cuestionario
Docente :
Evidencia 2
Evidencia 3
Retrato
Docente:
Cuestionario
Docente:
realicen
retrato
expresen
3. Cmo lo lograr?
los
al
sus cuestionario
emociones actuales.
y proporcionado con la
finalidad de conocer su
opinin sobre el taller.
1. Consideras
importantes los
temas
desarrollados
en el taller?
2. Las
la
herramientas
recibidas
en
este
las
taller
puedes
en
aplicar
tu
vida
diaria?
3. Qu
aprendizaje
Alumno:
dej el taller?
Alumno:
Alumno:
Contesta
las
te
indicaciones preguntas
por
del
el cuestionario entregado
retrato solicitado.
Subproductos
Instrumentos de evaluacin
Documento electrnico
Debate
Reporte Financiero
Representacin Grfica
Lista de cotejo
Gua de observaciones
Rbrica
Escala estimativa
Tema
de
Temas y propsitos
la Autoconocimiento
unidad
Subtema
Anlisis
Propsito
autoconcepto
Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus
de
los
factores
relacionados
con
el
Competencias
Genricas
laboral.
Competencias que se desea favorecer
1. Se autodetermina y cuida de s. Se conoce y valora
a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue. Atributos:
a) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente
de
sus
valores,
fortalezas
debilidades.
b) Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situacin que lo rebase.
2. Se expresa y comunica. Maneja las tecnologas de
la
informacin
la
comunicacin
para
obtener
para
obtener
informacin
Competencias
expresar ideas.
Ciencias sociales. Identifica el conocimiento social y
Disciplinares
humanista
Conocimientos
como
una
construccin
constante
transformacin.
Contenidos y fuentes de informacin
A. Anlisis de los factores relacionados con
autoconcepto
Habilidades
en
Decisin
Aptitud
Intereses
Personalidad
Gusto
Habilidades
Autoestima
Reflexiona
Escucha
Participa activamente
el
Actitudes
valores
Fuentes
de
Respeto
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Compromiso
Tolerancia
Romero Ramos Karla y Valenzuela Barraza
informacin:
Brianda
(2013).
Proyeccin
personal
Secuencia didctica
Antes de la intervencin
Durante la intervencin
El docente:
El alumno:
manera
muy
competencias
desarrollar,
los
actitudes
Toma
nota
de
la
temtica
de
(Cuestionario
la
representativo
de
Retrato
su
estado
emocional actual).
Segunda sesin: Conferencia impartida por la ponente Mtra. Alma
Gutirrez
El docente:
El alumno:
la
realizacin
de
la desean favorecer.
conferencia.
activamente
en
las
que
se 3.
pretenden favorecer.
Contesta
el
cuestionario
respondan
un
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
Fecha de Inicio
Fecha de trmino
Conferencia Motivacional
Grabacin de Intervencin ulica
Proyecto Final
Sesin: 1
Fecha:
21
de Lugar : Aula
CROGRAMA GENERAL
FECHA
18 de Septie
12 de Octubr
18 de Septie
21 de Septie
12 de Octubr
Septiembre
Horas: 2
Momento
Inicio
de
2015
Horario: 10:00- 10:50 horas
Hora
Actividad
Evidencia
10:00-10:10
El
docente
manifiesta
el
propsito de la
sesin
las
competencias a
Durante
10:10-10:50
desarrollar.
Explica
la
Cuestionario
importancia
de
Retrato
la
elaboracin
que
manifieste
su
de su proyecto
estado
de
de vida.
nimo actual
Explica
las
evidencias
entregar.
Proyecta
el
video
motivacional de
Paulo Coelho.
Cierre
10:50
Recibe
las
evidencias
de
los alumnos.
Observaciones:
El docente previamente planea la sesin y prepara el material didctico para
ejecutar la misma.
Recursos del docente:
Lap top, bocinas, proyector, pintarrn, plumones.
Recursos del alumno:
Cuaderno, hojas blancas, lpiz, bolgrafo
Sesin: 2
2015
Horario: 10:00- 14:00 horas
CONFERENCIA
Horas: 4
Inicio:
financieros
(CONTABILIDAD)
la
de la disponibilidad de
representacin
grfica
PROYECTO DE VIDA
Diagnostico
Metas
Matemticas
Objetivos
Informtica
Estrategia
Contabilidad
Recursos
Expectativas
Plazo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CATEGORIA GLOBAL
COMPETENCIA GENERICA
Se expresa y se comunica
utilizacin de medios, cd
Desarrolla innovaciones
establecidos.
Se conoce y valora a s
objetivos que persigue.
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA
Ordena informacin de ac
COMPETENCIA DISCIPLINAR
cotidiana.
El alumno utiliza
y ana
contextualizado utilizando
Dialoga y aprende de pe
mediante la ubicacin de s
concluir su evaluacin.
el
alumno al
un
MATEMATICAS: deber
Instrumento de
Evaluacin
Ponderaci
n
Cronograma
12 de
Octubre de
2015
22 de
Septiembre
2015
30 de
Septiembre
de 2015
30 de
Septiembre
de 2015
Documento
Electrnico
Lista de Cotejo
50%
Debate
Gua de
Observaciones
50%
Reporte
Financiero
Rubrica
25%
Representacin
Grafica
Escala Estimativa
30%
casMatemti
Indicadores
Creatividad
Diseo de la grafica
Construccin de los ejes
Escalas de los ejes
Creatividad en el diseo
Informtica
PersonalProyeccin
Conocimientos
Criterios
Utiliza correctamente el principio
de construccin de las grficas
cartesianas
Presentacin
Ponderacin
4. Excelente
(40%)
3. Suficiente
4. Excelente
(30%)
Imgenes
3. Suficiente
(20%)
Tablas
Graficas
2. Regular
(10%)
1. Insuficiente
Proyecto
final
(debates,
ensayos,
proyecto
Contabilidad
Identifica
el
conceptual requerido.
Informtica
Habilidades
Matemticas
contenido
4. Excelente
(40%)
3. Suficiente
(30%)
2. Regular
(20%)
1.
4. Insuficiente
Excelente
(20%)
3. Suficiente
(12%)
2. Regular
(8%)
1. Insuficiente
(3%)
Valores
Informtica
asMatemtic
adContabilidn ProyecciaInformtic
asMatemtic
Actitudes
Respeto,
Puntualidad
Respeto
Orden
Cumplimiento de los
reglamentos
4. Excelente
(20%)
3. Suficiente
(12%) de
Entrega
trabajo a tiempo
(10%)
Proyecto
final
(debates,
ensayos,
4. Excelente
(20%)
3. Suficiente
(12%)
4. Excelente
(20%)
3. Suficiente
(12%) en clase
Actitud
(5%)
Proyeccin Personal
adContabilid
1.
2.
3.
4.
Empata
Respeto
Respeto.
Dialogo.
Tolerancia.
Honestidad.
Proyecto
final
(debates,
ensayos,
proyecto
Analiza crticamente los factores que
s de
influyen en su toma de decisiones.
vida,
etc.)
Asume las consecuencias de sus
50%
comportamientos y decisiones.
Tarea y
4. Excelente
Elabora su trabajo respetando
(20%)
lineamientos
Expresa la fuente de la que tomo el
3. Suficiente
diseo presentado
(12%)
NO
de
SUBTOTAL
ASPECTOS A EVALUAR CONSIDERANDO EL
PROPSITO DE LA ACTIVIDAD
1.- Incluye todos los elementos del Plano
Cartesiano
Rbrica
Categora
Presentacin
Presenta portada,
introduccin y
desarrollo )
Presenta portada, e
introduccin.
Contenido
Demuestra coherencia,
lgica y secuencia del
anlisis de los
contenidos.
Demuestra lgica y
Demuestra
secuencia del anlisis coherencia y
los contenidos
secuencia del anlisis
los contenidos.
Gramtica y
ortografa
No tiene errores
ortogrficos ni
gramaticales
Presenta tres o
cuatro errores
gramaticales u
ortogrficos que
distraen al lector
Conclusin
La conclusin es fuerte
y deja al lector con una
idea absolutamente
clara de la posicin del
autor
La conclusin es
evidente. La posicin
del autor es
parafraseada en las
dos primeras dos
oraciones de la
conclusin
Aspectos de Forma
Contiene slo
justificacin, tipo de
letra y tamao
Contiene slo
justificacin y tipo de
letra.
TOTAL:
Gua de Observacin.
Nombre de la Materia:
Proyeccin Personal.
Maestro:
Alumno:
Plantel:
Fecha de aplicacin:
(DEBATE)
INSTRUCCIONES:
Anote en el cuadro correspondiente el nmero que se ajuste a la percepcin
que usted tiene de sus alumnos respecto a las conductas que se anotan.
1. No satisfactorio. Me sorprende negativamente.
2. Insuficiente.
3. Suficiente.
4. Excelente. Me sorprende positivamente.
Porcentaje: 30%
Materia: Informtica
Nombre del
Instructor:
Nombre del Alumno:
Valor del Trabajo:
30%
Producto a evaluar:
N
1
2
3
4
5
6
7
Comportamiento
Transmite ideas de
forma clara y
concreta.
Enfoca sus
comentarios al tema
abordado.
Muestra anlisis en
su posicionamiento.
Genera
retroalimentacin.
Genera roles en su
conducta.
Genera un inters
en el tema.
Respeta las ideas y
comentarios de sus
compaeros.
TOTAL
Documento de Word
Observaciones
Final:
Lista de Cotejo
Criterio
S
i
No Observaciones
EVIDENCIAS DE SESIN:
Evidencia 1
(Anexo 1)
Cuestionario
Docente :
Evidencia 2
Retrato
Docente:
Evidencia 3
(Anexo 2)
Cuestionario
Docente:
Entrega a los 52 alumnos del Indica a los alumnos Solicita a los estudiantes
grupo un cuestionario de tres que realicen un retrato que den respuesta al
preguntas
donde expresen
sus cuestionario
4. Qu quiero lograr?
sentimientos,
y proporcionado
con
la
finalidad de conocer su
opinin sobre el taller.
6. Cmo lo lograr?
4. Consideras
importantes
los
temas
desarrollados en
el taller?
5. Las
herramientas
recibidas en este
taller las puedes
aplicar en tu vida
diaria?
6. Qu aprendizaje
Alumno:
Contesta
Alumno:
las
tres Escucha
te dej el taller?
Alumno:
atentamente Da
respuesta
indicaciones preguntas
plasmando
los
del
entregado
opinin al respecto.
solicitado.
RESULTADOS:
Con el objetivo de responder a las dos preguntas de investigacin
formuladas en el proyecto, presento los resultados, obtenidos en las encuestas
realizadas a los estudiantes del plantel Conalep Tecomn 313. (Anexo 3)
1.
tienen definido
positivamente en su da a da.
Sin embargo, es necesario hacer un anlisis ms profundo que nos
permita tener bases para argumentar el por qu si existe la elaboracin de un
plan de vida y tienen metas fijas a ejecutar su rendimiento acadmico no es el
adecuado.
28
9
15
28
15
9
NO
SI
EN ALGUNOS ASPECTOS
CONCLUSIN:
Este proyecto de intervencin educativa, me ha dejado una gran
satisfaccin personal, definitivamente me permiti adquirir experiencia
y
por ende contribuy positivamente en la mejora de mi ejercicio docente.
Considero que las actividades realizadas generaron un impacto
significativo en los estudiantes puesto que con ellas los educandos adquirieron
una visin amplia sobre lo que pretenden y quieren en la vida, fortaleciendo con
esto sus capacidades intelectuales, potenciando sus aprendizajes significativos
y favoreciendo el desarrollo del pensamiento crtico necesario para continuar
aprendiendo buscando as, un entendimiento ms integral con el mundo que
vivimos.
Por otra parte, la metodologa sugerida promueve la formacin de
ciudadanos en mltiples esferas de competencia en su vida personal, social y
posteriormente profesional.
Cabe mencionar que al disear el proyecto siempre tuve presente que
la clave del aprendizaje no depende solo, como se pensaba, en las habilidades
didcticas del profesor, conocimiento de su materia y los incentivos que pueden
proporcionar a los estudiantes, tambin radica en las actividades de los
estudiantes mientras aprenden, adems de los procesos y estrategias que
ponen estos en prctica. Sabemos que las causas principales del bajo
rendimiento escolar son la falta de inters, de motivacin y la falta de
estrategias de autoaprendizaje, razn por la cual no ponen atencin en clase y
como consecuencia no desarrollan sus competencias, sean genricas o
disciplinares, por lo tanto, considerando ese punto, utilice herramientas
prcticas y dinmicas en el desarrollo del mismo, logrando con ello la
adquisicin de las competencias anteriormente descritas.
Definitivamente la implementacin del mismo me fue de gran utilidad
puesto que logr despertar el inters, desarrollar el potencial y encausar a mis
estudiantes para que formulen su proyecto de vida y con esto alcance sus
objetivos planteados a nivel personal, profesional y laboral.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
de
http://www.ulibertadores.edu.co:8089/recursos_user/documentos/
editores/7118/9%20La%20observaci%F3n%20y%20el%20diario
%20de%20Campo%20en%20la%20Definici%F3n%20de%20un
%20Tema%20de%20Investigaci%F3n.pdf
el 28/09/2015
CUESTIONARIO (ANEXO 1)
ANEXO 3