Definicin de grupo:

El concepto de grupo es sumamente importante pues es la unidad

bsica en el estudio de la organizacin de los seres humanos desde un
punto de vista psicosocioantropolgico. Por lo tanto,

para poder

estudiar a un grupo es necesario identificar sus diferentes dimensiones

con una aproximacin interdisciplinaria. Son diversos los criterios que se
han tomado en cuenta para definir a un grupo: se han considerado, por
ejemplo, el tamao, la duracin, el grado de la formalizacin, las
actividades, la estructura interna, los objetivos, etc.
Olmsted dice que un grupo es un nmero reducido de miembros que
interaccionan cara a cara y forman lo que se conoce como grupo
primario.
Lindgren define como grupos primarios como aquellos en los que las
relaciones interpersonales se llevan a cabo directamente y con gran
frecuencia, suelen realizarse en un plano ms intimo que existe mayor
cohesin entre sus miembros.1
Lewin a su vez, nos dice que la similitud entre las personas solo permite
su clasificacin o reunin bajo un mismo concepto social implica la
existencia de interrelaciones concretas y dinmicas entre dichas
personas. Para l, los grupos fuertes y bien organizados, lejos de ser
totalmente homogneos, contienen una variedad de subgrupos e
individuos, por lo que, desde su punto de vista, no es la similitud o la
disimilitud lo que decide la existencia de un grupo social, sino mas bien
la interdependencia de sus miembros.2
Sprott opina que la interaccin de los miembros es bsica para definir
un grupo, para l un grupo, en sentido psicolgico, es una pluralidad de
personas que interaccionan en un contexto dado, ms de lo que
interaccionan con cualquier otra persona.3

Para Couto, el grupo es la sociedad humana representa cierta clase de

comportamiento interaccional o alguna clase de relacin.4
Bales define a un grupo pequeo como cualquier nmero de personas
que interactan entre s cara a cara en un encuentro o en una serie de
encuentros, a donde cada miembro recibe alguna percepcin de los
dems participantes, lo bastante distintiva que lo capacita, en ese
momento o en un interrogatorio posterior, a dar una reaccin a cada uno
de los otros miembros como persona individual (aunque solo sea
recordar que el otro estaba presente).5
Smith, considera a la conciencia del grupo como grupo, como factor
importante. Define al grupo social como una unidad consistente en un
grupo plural de organismo (agentes) que tienen una percepcin
colectiva de dicha unidad y que poseen, adems, el poder de actuar de
un modo unitario hacia el ambiente.5
Monton Deutsch describe al grupo de acurdo a los fines comunes, por lo
que

dicen

que en la medida en que los individuos que componen a un

grupo, perdiguen fines independientes, se puede hablar de la existencia

de un grupo social: esas finalidades pudieran ser la proteccin de un
inters, el resolver alguna tarea por pequea que sea, o la mera
supervivencia del grupo .6
A su vez, Gurtuitch define al grupo como una unidad colectiva que
encara una obra comn y tiende a un cierto equilibrio, en el que las
fuerzas centrpetas separan a las fuerzas centrifugas.7
Por otra parte, si un conjunto de gente interacta con frecuencia y por
largos periodos de tiempo, es probable que sus interacciones adquieran
un patrn, que desarrollen esperanzas respecto a la conducta mutua y
que lleguen a identificarse entre s como miembros de la misma entidad
social.

Un grupo en la adolescencia se da debido a que ellos tienen

que

sentirse parte de algo o alguien y buscan patrones, actitudes y valores

con los cuales identificarse. Ya que en esa etapa es donde empieza la
importancia de identificar lo que es su personalidad y para que su
autoestima sea buena, asi mismo sentir esa aceptacin que antes la
daba mama y papa.
Asi mismo podemos decir que un grupo es un conjunto de individuos que
se mantiene unidos con un objetivo en comn, para el buen desarrollo
de las habilidades de cada integrante. Y ese grupo en el que los
adolescentes deciden estar se convierte en su nueva familia, para que
esa familia lo ayude a evolucionar favorablemente hacia su propia
identidad. A su vez el grupo tiene su propia identidad donde entran los
lderes y las reglas que se tiene que seguir para que el grupo funcione
correctamente.
Los adolescentes

Cohesin
Ha sido definida por sprott (1975) como: el campo total de fuerzas
motivantes que acten sobre los miembros para mantenerlo en el
grupo.
Este campo total de fuerzas motivantes est determinado por diversos
factores humanos tales como la estimacin hacia otros integrantes del
grupo, la admiracin profesional, las perceptivas de aprendizaje, el
sentido del procesamiento y muchas otras ms.
Esta cohesin puede manifestarse en una atmosfera agradable, en la
cooperatividad, en la integracin del grupo y, en general, en unas
relaciones humanas ms o menos satisfactorias.
La cohesin se refiere al grado de atraccin que experimenta la persona
hacia los dems miembros del grupo y puede ser apreciada mediante la
tcnica de anlisis de conciencia como test socio-mtrico.
Tomando en cuenta esta definicin, se considera importante la cohesin
en un grupo, ya que existiendo buena relacin entre los miembros es
ms fcil establecer acuerdos, as como soluciones a problemticas
surgidas dentro del mismo. Por lo que se deduce que el adolescente
pertenece al grupo mediante la dinmica establecida en l, participando
de actividades, costumbres y rituales dentro del contexto grupal, de esta
forma se puede observar los roles que desempea cada miembro, as

como las normas que rigen a cada integrante y por ende al grupo como
conjunto.

Normas
Son las reglas que rigen la conducta de los individuos del grupo y que en
conjunto forman lo que se dominan cdigo. El objetivo de las normas es
proporcionar una estructura estable en pro del logro de los objetivos
planeados.
Las normas pueden ser implcitas y explicitas. Las primeras son aquellas
que son sobreentendidas, en virtud de su carcter tctico.
Las normas explicitas son aquellas que requieren de una instruccin
previa para tener conocimiento de ellas.
En la adolescencia las normas son establecer reglas que difcilmente
ellos aceptan pero esas reglas son para que el grupo lleve un buen
control, con un buen ambiente entre los miembros del grupo. Por lo que
a los adolescentes se les debe empezar a formar los hbitos del respeto,
la responsabilidad para que ellos a su vez empiecen a ser mejores
personas.

Roles
Cuando todos los miembros del grupo desempean roles o funciones.
Lindgren define a los papeles de un grupo como las pautas de accin
que indican el rango de accin. Ralph Lintos, a su vez, los define en
funcin de las acciones que el individuo realiza para validar la
ocupacin de un rango, y Miller dice que los roles tienen cierto efecto
normativo en la conducta social y sirve para fijar lmites en la conducta
de los miembros de la sociedad, esenciales en la conducta. Los roles
determinan la conducta, segn el rango que la persona ocupa.
Berlo subraya que el rol es el nombre que se da a un conjunto de
conductas y a una determinada posicin dentro de un sistema social. Los
nombres que se utilizan se refieren, al mismo tiempo, a un conjunto de
conductas, y a una posicin dentro de un sistema. Los roles son
estructuras impuestas a la conducta. Se pueden considerar a las
conductas de rol desde distintos puntos de vista. Todos ellos pueden ser

apropiados a una determinada situacin. Para analizar las conductas de

rol se necesita utilizar tres enfoques:
1. Prescripcin del rol: (exposicin formal y explicita de lo que deben
ser las conductas desempeadas por las personas dentro de un
determinado rol.)
2. Descripcin del rol: (informacin de las conductas que son
realmente

desempeadas

por

las

personas

dentro

de

un

determinado rol.)
3. Expectativas de rol: (imgenes que se forman la gente sobre las
conductas ejecutadas en un determinado rol.)
Los roles se clasifican en tres categoras amplias:
A. Roles para la tarea del grupo
Su propsito es facilitar y coordinar los esfuerzos del grupo relacionados
con la seleccin con la seleccin y definicin de un problema comn y
con la solucin de este.
Los roles se identifica en relacin a las funciones de facilitacin y
coordinacin de las actividades para la solucin de problemas del grupo.
Cada miembro puede desempear ms de un rol en cualquier
intervencin o gran cantidad de roles en intervenciones sucesivas.
Algunos o todos estos roles pueden ser desempeados tanto por el
lder del grupo, como por los diferentes miembros. Estos roles son:
a) El indicador-contribuyente. Es quien sugiere o propone al grupo
nuevas ideas o una forma diferente de ver el objetivo o el
problema del grupo.
b) El indicador de informacin. Es la persona que pregunta para
aclarar las sugerencias hechas, en trminos de su adecuacin a los
hechos, para obtener informacin autorizada y hechos pertinentes
a los problemas que se discute.

c) El indicador de opiniones. Es quien elabora preguntas para poder

aclarar los valores que conciernen a lo que el grupo est
realizando.
d) El informante. ofrece hechos o generalizaciones autorizadas o
relaciona en formas adecuadas

su propia experiencia con el

problema del grupo.

e) El opinante. Expresa oportunamente su creencia u opinin relativa
a una sugerencia o sugerencias alternativas.
f) El elaborador. Explica las sugerencias en trminos de ejemplo o
significados ya desarrollados.
g) El coordinador. Muestra o clasifica la relacin entre las diferentes
ideas y sugerencias.
h) El orientador. Define la posicin del grupo con respecto a sus
objetivos.
i) El crtico-evaluador. Supedita las realizaciones del grupo a alguna
norma o serie de normas de funcionamiento en el contexto de la
tarea fijada.
j) El dinamizador. Intenta estimular al grupo a la accin o a la
decisin.
k) El tcnico de procedimientos. Acelera el movimiento del grupo
realizando tarea de rutina.
l) El registrador. Anota las sugerencias (memorias del grupo); lleva
un registro de las decisiones y del resultado de las discusiones del
grupo.

B. Roles de cuestin y mantenimiento del grupo

Su objetivo es alterar o mantener la forma de trabajo del grupo,
fortalecer, regular y perpetuar al grupo en tanto es grupo. Una
contribucin dada puede involucrar varios roles y un miembro o lder
puede desempear roles diversos en contribuciones sucesivas.

a) El estimulador. Elogia, est de acuerdo y acepta la contribucin de

los otros. expresa comprensin y aceptacin de otros puntos de
vista.
b) El conciliador. Intenta conciliar desacuerdos; mitiga la tensin en
situaciones de conflicto.
c) El transigente. Opera desde dentro de un conflicto en el que su
idea u oposiciones est involucrada.
d) El guardagujas. Intenta mantener

abiertos

los

canales

de

comunicacin, estimulando o facilitando la participacin de otros.

e) El legislador o yo ideal. Expresa normas e intenta aplicarlas en el
funcionamiento, o en la evolucin de la calidad del proceso del
grupo.
f) El observador del grupo y comentarista. Lleva registros de
diferentes aspectos del grupo.
g) El seguidor. Sigue el movimiento del grupo en forma ms o menos
pasiva, aceptando el lugar de audiencia en la discusin y la
decisin del grupo.
C. Roles individuales
Su propsito es algun objetivo individual que nos es relevante ni a la
tarea del grupo ni al funcionamiento del grupo como tal.
a) El agresor. Puede operar de muchas maneras, disminuyendo el
status, atacando al grupo, burlndose agresivamente etc.
b) El obstructor. Tiene hacer negativo y tercamente resistente.
c) Buscador de reconocimiento. Trabaja de diferentes manera, ya sea
vanaglorindose o exhibindose para llamar la atencin.
d) El confesante. Usa la oportunidad que proporciona el ambiente de
grupo para expresar sus sentimientos e ideologas, sin inters para
el grupo.
e) Mundano. Hacer alarde de su falta de compromiso en los
progresos del grupo, en forma de cinismo e indiferencia.
f) Dominador. Trata de hacer sentir su autoridad o superioridad,
manipulando al grupo o algunos de sus miembros.
g) Buscador de ayuda. Intenta despertar respuestas de simpata de
otros miembros o de todo el grupo, ya sea a travs de expresiones

de inseguridad, confusin personal o desprecio de si mismo, sin

poseer una razn para ello.
h) Defensor de intereses especiales. Generalmente oculta sus propios
prejuicios en el estereotipo que llena mejor su necesidad personal.

D. Roles de tipo psicodramatico.

Dentro de los grupos de tipo psicodramatico los roles merecen una
especial atencin: en el psicodrama, los roles del terapeuta, del
observador y el yo auxiliar deben excluirse, pues ellos poseen una
funcin institucional dentro del grupo; constituyen los mojoneros
reales en el interior de los cuales, el grupo imaginario se forma, se
define y la dramatizacin se despliega.
El yo auxiliar acta como revelador pero no se revela a si mismo y no es
afectado personalmente.
El terapeuta no es un lder, no tiene carcter distintivo, es neutro, no
responde; la funcin de este, esta fuera del grupo, mientras que el rol
define la relacin de un individuo en un grupo. La funcin se define
entonces por oposicin del rol.
Los roles son intersubjetivos y constituyen el elemento que constituye al
grupo.
Los roles son de tres tipos:
1. Los roles de la presentacin de roles o role-playing: son los roles
imaginarios o roles reales, cuando el role-playing se usa en una
institucin.
2. Los roles claves del grupo:
a) El lder. (el lder que no se debe confundir con el terapeuta.)
b) El voyeur. (que no se bebe confundir con el observador.)
c) El san Bernardo. (que no se debe confundir con el yo auxiliar.)
d) La vedette y el excluido.

e) El chivo emisario.
f) El opositor y el saboteador.
g) El doble y el tercero excluido.
El role-playing (segn moreno), consiste en solicitar a un miembro que
represente diferentes roles, todo ello con diversos compaeros: se
invierten los roles, luego se analizan los resultados.
La adquisicin de roles en la adolescencia se debe a las conductas que
desarrollen, Ya que se encuentran en una edad donde estn en busca de
su personalidad y el circulo social en el que se manejan tiene mucho que
ver para desempear el rol que l quiere ser o el rol que los dems
quieren que el desempee.

1-BALES R.F. - Interaction process analysis. Cambridge, Mass. Addision Wesley, 1995
proceso de la comunicacin. Editorial el ateneo. Buenos aires. 1975
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2- BERLO K. David. El

3- DEUTSH Y Krauss. Theories in

4-

5- LEWIN, K. Resolving social conflicto. New York. Harper, 1948.

6- LINDGREN, C. Introduccion a la psicologia

social. Editorial Trillas. Mxico, 1975.

7-

8- OLMSTED, Michael S. El pequeo grupo. Editorial

Paidos. Buenos Aires, 1963.

9
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10- WALTER, Couto. Emergent Human Nature. Alfred A.