2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
SPTIMO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2014-2015
MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores para la

educacin bsica, sustentada en los avances de
la ciencia y la tecnologa de manera interactiva,
reflexiva y propositiva, a travs de un trabajo
colaborativo, con el fin de potenciar
holsticamente las competencias profesionales;
en el marco de una cultura axiolgica que
responda con calidad, calidez y compromiso a
las expectativas y retos de la sociedad actual

Somos una institucin de Educacin

Superior
formadora
de
profesionales
educativos, orientada a elevar los procesos
de la Capacidad, Competitividad acadmicas
y Gestin estratgica, que responda a los
retos, expectativas y desafos de la sociedad
hacia la excelencia educativa

Diario de Prcticas:
Tercera Jornada de Intervencin
Del 17 de noviembre al 11 de diciembre
de 2015
Estudiante: Jos Alejandro Saavedra Hernndez
Curso: Prctica profesional
Titular del Curso: Sandy Mariana Garduo Rivera

Martes 17 de noviembre de 2015

REFLEXIN
Es importante tener medido el tiempo de la sesin por lo
menos en las primeras veces con la ayuda de un reloj, el
motivo fue que la sesin se extendi ms de lo esperado
para ser una sesin introductoria, adems de colocar
aspectos (en este caso videos) que ya hayan visto para
que les llame la atencin.

PLANIFICACIN
En la asignatura de artsticas los alumnos tenan que observar
y reconocer la relacin que existe entre la danza y otras artes
escnicas.

Recuperar los aprendizajes previos acerca de los elementos

para un montaje escnico para posteriormente recuperarlos en
Lo que ayud a que se centrar en la temtica fue el que el anlisis de los videos de pelculas con temtica dancstica o
se inici con preguntas que ellos ya saban o intuan.
donde se mostrar una coreografa.

OBSERVACIN
La actividad no se modific, debido a que era una sesin
introductoria, la cual constaba de 2 sesiones.
La organizacin de los equipos cambi a la que tena
contemplada, en primer lugar, les haba propuesto que yo
iba a realizar los equipos, sin embargo, les d la opcin de
hacerlos ellos con la consigna de que iban a elaborar un
buen trabajo.

ACCIN
Para comenzar se pregunt a los alumnos en donde haban visto
a personas bailando, con el propsito de acercarlos a la respuesta
esperada, en las pelculas.
Posteriormente observaron y vincularon los elementos que tenan
cada uno de las coreografas observadas con los elementos que
debe llevar un montaje escnico.
Comentan de qu manera les sirve para crear o imitar una
secuencia coreogrfica con una cancin.
Entre cada video y video se preguntaba qu elementos contenan
las coreogrficas y cuales eran ms fcil de representar.

La atencin de los alumnos fue la mayor parte porque fueron

pelculas que la mayora de ellos ya haban observado.
Se reparten en equipos para elegir la coreografa que quieran
mostrar la siguiente clase; a partir de las secuencias observadas
se empezaban a ideas cuales eran unos de los posibles pasos
para incluir en su coreografa.

Mircoles 18 de noviembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En la sesin me cost un poco de trabajo orientarlos debido

a que al final de la sesin los alumnos concluan con son
aquellas que ah se quedan y bueno les deca que no son
las que se quedan sino las que habitan en un solo lugar, cosa
que logre cambiar en las observaciones que se realizan en
reforzamiento, y aclarar que no eran las que se quedaban
ah sino las que vivan en un solo lugar.

En esta sesin de ciencias naturales, se pretendi que los

alumnos conocieran el concepto de especies endmicas,
adems de ejemplos de estas especies para que las
relacionarn.

OBSERVACIN

ACCIN

En este caso observe en los alumnos la motivacin de dar a

conocer los detalles de alguna especie que les gustara pero
que fueran endmicas, aunque hubo quienes llevaron
especies de otros pases cosa que aclare en el grupo que
esas seran especies endmicas del pas donde viven.

Durante esta clase se retom el tema de biodiversidad

mencionando a varias especies que se les ocurra, tratando
de no solo mencionar los animales y plantas sino tambin
del lugar donde procedan, posteriormente mencionando lo
que haban investigado de algunas especies de Mxico se
logr construir el concepto de especie endmica.

Despus observaron un vdeo acerca de las especies

En esta sesin decid recortar la sesin debido a la
endmicas, donde se mostraba el concepto (observando
intervencin de la docente con otra asignatura, a lo cual ya
que no era tan diferente del que se haba construido) y
estaba la base conceptual de ese tema.
algunos ejemplos de especies que habitan nicamente en
Mxico.

Jueves 19 de noviembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En este caso me pareci buena idea de que ellos

explorarn el material para que identificarn (solos) lo que
contiene un peridico (las noticias, anuncios,
entretenimiento, etc.), adems de la forma en que estn
organizados, tambin por la utilidad que algunas
personas le dan a pesar de que se vive en una era
prcticamente digital.

En la sesin de espaol se trabaj el contenido del peridico

donde el propsito era identificar las diferentes secciones que
contiene un peridico y la manera en que se encuentra
organizada una noticia, adems de mencionar la manera en
que podemos identificar a que seccin del peridico pertenece,
en este caso tambin se procur identificar una noticia que
perjudicar o beneficiar a su comunidad.

OBSERVACIN

ACCIN

En esta actividad la adecuacin que realice fue el trabajo

entre pares debido a que algunos alumnos no traan el
peridico, adems que sirvi para orientar a los alumnos
que no saban por que se encontraban clasificadas de esa
manera y que entre ambos intercambiarn ideas de lo que
vean.

Al inicio se recuperaron aspectos acerca de los medios de

comunicacin guindolos hasta que mencionaran las
caractersticas que crean que tena un peridico, adems del
uso que les dan en su hogar, a partir de sus respuestas
comenzamos la sesin.
Les dej un tiempo a los alumnos para que observarn el
peridico y posteriormente que indicarn que secciones haban
encontrado en una lluvia de ideas en el pizarrn, decid que era
una buena manera para hacerlo grupalmente el comentar las
secciones que tiene y que observarn que el peridico tiene un
propsito en la forma en que se organizan las noticias.

En este caso observ que algunos de los alumnos ya se

encontraban familiarizados con el peridico, investigando
me di cuenta que stos alumnos son los que en su familia
leen el peridico, por otro lado, haba quienes no saban
el por qu simplemente porque vean las noticias en la
Despus los cuestione del porque crean que se encontraban
televisin.
las noticias en esas secciones, por lo cual realizaron una
identificacin entre la noticia y la seccin del peridico

Viernes 20 de noviembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

Considero el haber realizado ms ejercicios para que ellos

aprendieran a utilizar los instrumentos adecuadamente,
aunque con la revisin de los ejercicios propuestos por la
docente el da mircoles observe que la mayora se les
facilitaba el trazo con escuadras, aunque este da no fue as,
considero que fue porque los trazos que haban realizado
eran de tarea y haba familiares que les ayudaban el trazo
de los ejercicios.

En la sesin de matemticas el objetivo era la identificacin

y el trazo de las 3 alturas del equiltero y escaleno, adems
de retomar las caractersticas que tienen los tringulos para
comenzar con el tema.

OBSERVACIN

ACCIN

En este caso la modificacin que realice fue la fecha de inicio

en las planificaciones debido a contenido rezagado por parte
de la titular, adems sirvi para tener consolidado los temas
que iba a retomar, por ende, tuve que reducir y colocar las
actividades principales en las siguientes sesiones.

En matemticas se retomaron las caractersticas que tiene

el tringulo, a partir de esto se inici con el trazo de las
alturas en un tringulo equiltero, el cual se inici con el ms
fcil de trazar.
Despus les di un tiempo para que los alumnos trazaran un
tringulo equiltero con sus tres alturas respectivas.

Note que los alumnos tuvieron dificultades primero en trazar

un tringulo equiltero, y cuando se les solicit trazar las
alturas de los tringulos escalenos, debido a que no
Se retomaron las caractersticas de un tringulo escaleno
utilizaban la regla, la escuadra y el comps en el trazo del
con ngulo recto para hacer el ejercicio.
tringulo, correctamente, adems que se confundan de
porque la altura quedaba fuera del tringulo.
Les explique cmo se traza la altura del tringulo escaleno y
observaron que no es lo mismo que trazarla en uno
equiltero.

Lunes 23 de noviembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

Considero el haber reducido la informacin antes de

presentarla, adems de que se trataba como tema de uso
comn fue un avance en el grupo con esto les facilit el
entendimiento y comprensin del tema,

En la asignatura de ciencias naturales el objetivo fue que

identificarn algunos tipos de contaminacin, y como se
clasifican los recursos naturales, vinculndolo con la perdida
de la biodiversidad

OBSERVACIN

ACCIN

En este caso no realice adecuacin en las actividades, solo

me dedique a observar a los alumnos en el proceso de su
trabajo, adems en como ellos recuperaban la informacin
importante, lo que me sorprendi fue que ellos sin
necesidad de preguntar realizaban algn organizador como
mapa conceptual o solamente ideas principales.

En la sesin se coment cuales tipos de contaminacin

conocan junto con ejemplos que tenan, despus de ello se
realiz una presentacin formalmente de los tipos de
contaminacin y los tipos de recursos naturales que existen.

En este caso conforme se iba abordando la temtica los

alumnos iban dando ejemplos de cada uno de los tipos de
En el caso de algunos alumnos les cost trabajo identificar
contaminacin y recursos naturales.
el tipo de recurso natural con un ejemplo, lo cual hizo verlo
de manera grupal.
Por ultimo observaron un video acerca del tema para
consolidar los conocimientos que adquirieron los alumnos.

Martes 24 de noviembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En este caso existen momentos en los que hay que elegir a

los alumnos organizarse en equipo y tener expectativas altas
del trabajo que se pide, esto es indispensable para no hacer El objetivo de la sesin fue que los alumnos representarn
de menos el trabajo de los alumnos (etiquetarlos).
un montaje escnico de una coreografa vista en una
En otros casos me gustara convocar a algunos padres de pelcula sin dejar de lado los elementos que compone un
familia para que apoyen en el transcurso de la actividad, montaje escnico.
debido a que despus de la junta algunos padres
permanecieron hasta observar el trabajo de sus hijos.

OBSERVACIN

ACCIN

El lugar donde los alumnos representaran su secuencia

cambio debido a la reunin que se tena en el aula de clase,
aunque esto favoreci para que los padres de familia
observarn el trabajo que haca con los nios.

Se reunieron en el patio para recibir las indicaciones, las

cuales primero eran ensayar por ltima vez antes de
presentar su secuencia final.

En cuanto a la organizacin del espacio haba pensado en

que fuera en el aula, pero por diversas situaciones se
organiz en el patio, lo cual favoreci el tener un espacio
ms amplio.

Los alumnos se sentaron cerca de la portera del patio para

presenciar sus coreografas, coment que los turnos para
pasar eran aleatorios y que deban estar preparados cuando
se les hiciera la llamada.

Los alumnos se fueron a cambiar ya que el vestuario era un

En este caso los alumnos presentaron una secuencia de requisito indispensable, posteriormente comenzaron a
pasos satisfactoria dependiendo de cada equipo, los cuales ensayar su coreografa para presentar la versin final.
iba desde equipos que mantuvieron una buena organizacin Despus de ensayar los alumnos acomodaron la
desde el inicio de la sesin hasta en los que no exista una escenografa que haban realizado, esto con ayuda de
organizacin para trabajar en equipo (1).
algunos padres de familia.

Mircoles 25 de noviembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En este caso los alumnos al realizar un collage de los tipos

de recursos naturales con su concepto, este tipo de
actividades pienso que son esenciales en la clase para no
caer en la rutina de solo texto, aunque tambin debo cuidar En la sesin de ciencias el propsito de la sesin fue de
el no excederme en el uso de ellos, porque tambin puede relacionar el tipo de recursos naturales con los ejemplos o
caer en rutina algo nuevo.
imgenes que llevaron los alumnos en un organizador
Lo de realizar sesiones prcticas tambin favorece que los grfico.
alumnos puedan aprender sin forzarlos a tomar apuntes o
resmenes, aunque tambin hay casos en los que stos
ltimos son necesarios y no pueden dejarse de lado.

OBSERVACIN

ACCIN

Esta sesin fue prctica, en primer lugar, de manera grupal

se rescataron ideas de la sesin anterior las cuales fueron
acerca de los tipos de contaminacin y la clasificacin de los
En este caso observe a los alumnos como realizaban su recursos naturales.
organizador y al momento de diferencias los tipos de Posteriormente se les reparti un organizador donde deban
recursos algunos de los alumnos no identificaban de clasificar los tipos de recursos naturales segn sus
correctamente los tipos de recursos naturales, por lo cual les caractersticas; los primeros ejemplos fueron por medio de
explique de manera individual.
participacin de algunos alumnos quienes mencionaban
ejemplos y otro lo tena que clasificar donde consideraran y
con el grupo en general se comprobaba si era bien
clasificado.

Jueves 26 de noviembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En este caso me toc impartir un tema en el cual la mayora

tena conocimiento de ello, sin embargo, no por ello debo La intencin de la sesin de ciencias fue identificar los
dejarlo pasar por alto y darlo de manera rpida, sino que se elementos que componen las cadenas alimentarias.
debe de impartir normalmente para que se ellos consoliden
su aprendizaje acerca de ello y no crear dudas.

OBSERVACIN

ACCIN

En cuanto los aprendizajes previos me di cuenta que saban

acerca de la temtica por lo cual decid realizar la sesin
solidificando lo que ya saban teniendo en cuenta aquellos
que les costaba trabajo el identificar la clasificacin.

En este inici con los aprendizajes previos de los alumnos,

acerca de lo que recordaban de las cadenas trficas y como
se clasificaban; la respuesta efectiva era de algunos por lo
cual decid iniciar el tema intercalando cada clasificacin con
ejemplos de animales de acuerdo con la clasificacin.

En este caso al momento de realizar la actividad observe que

no lean lo que se les pide, un ejemplo donde se les daba el Posteriormente ellos tomaron notas acerca de las cadenas
concepto de los descomponedores, colocaban ejemplos.
trficas, para pasar a un ejercicio de reforzamiento acerca
de las cadenas alimenticias.

Viernes 27 de noviembre de 2015

La tercera sesin se encamino a los resultados obtenidos en la evaluacin planea, con el propsito de identificar el nivel de conocimientos
que adquieren los alumnos en su estancia primaria, adems de la rendicin de cuentas del mes de noviembre.
En el caso de rendicin de cuentas se elabor un cuadro sobre las acciones que se trabajaron y las que quedaron pendientes para incluir
en las acciones para diciembre y enero.
En el caso de los resultados de planea, la directora sugiri incluir un espacio en la reunin de padres de familia para mostrar los resultados
de la evaluacin y mencionar que la responsabilidad no slo recae en la docente de 6 grado, sino que muestra el trabajo de las docentes
de todos los grados
En esta prueba en lenguaje y comunicacin lo presentaron 30 alumnos, mientras que matemticas 29; los resultados mostraron que la
mayor parte de los estudiantes se encuentran en el nivel II con un porcentaje del 43% teniendo un nivel de logro reprobatorio, teniendo
encuentra que el nivel I es el ms bajo y el IV el ms alto.
Debido a estos resultados se gener un cuadro de doble entrada con las acciones que faltan retomar en la prctica docente para lograr
cubrir los aspectos mostrados en los niveles de la evaluacin planea.
Qu nos falt?

Qu vamos a hacer?

No se usa sistemticamente el material didctico.

Falta secuencia en lo planificado.
No damos peso a todas las actividades
Enfatizar en contenidos y temas de reflexin
Falta dominio disciplinar
Continuar con actividades permanentes
Revisar la intervencin docente
Atender los verbos de los aprendizajes esperados
Mayor rigor

Para recuperar tiempo se ajustarn los horarios de

computacin.
Retomar exigencia docente y unificar acciones.
Apoyarnos en la intervencin docente
Ser profesionales en el uso del material
En la planificacin hacer las observaciones necesarias
cuando alguna actividad requiera ser modificada y no se
respete el horario establecido.
Incluir en la planificacin temas de reflexin
Atender puntualmente las actividades permanentes
Poner atencin en los verbos de aprendizajes esperados para
su aplicacin.

10

Martes 1 de diciembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En esta sesin lo que me gust fue el apoyo que se tiene en

El objetivo de la sesin de arte y cultura fue la elaboracin
el grupo, por lo menos en este tipo de actividades, aunque
de mscaras para la expresin y desarrollo de procesos
no en el ritmo de trabajo que se tiene en ellas, ya que en
creativos.
algunos casos no terminaron la actividad.

OBSERVACIN

ACCIN

Al iniciar la sesin les coment a los alumnos que se iba a

realizar una mscara con los materiales que haban trado
por lo cual deban de elegir en primer lugar en equipos una
En la actividad nos pudimos percatar que a pesar de ser una
temtica que les gustar a todos para realizarlas, en
actividad fuera de lo ordinario en el aula muestran que
segundo lugar, que el da de la presentacin mencionaran
existen alumnos quienes tienen dificultades para realizarlo y
por que eligieron ese tema, al igual que la mscara.
que necesitan ms atencin que los dems, aunque tambin
se mostr el apoyo que tiene el grupo para hacer las Para realizar la mscara los fuimos guiando entre la titular y
actividades.
yo para colocar el peridico alrededor del globo y que
quedar pegado sin ningn borde.
Tambin notamos que algunos alumnos no queran
ensuciarse tanto por qu no les gustaba actividades de ese Esta actividad culmino sus globos cubiertos casi por todos
tipo.
los alumnos, a lo cual les dije que se quedaba de tarea a los
que faltaban.

11

Mircoles 2 de diciembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En esta sesin considero esencial el acompaamiento

cognitivo con los alumnos y no dejarlos solos en una
actividad, en este caso al ser desafos matemticos
El objetivo en la sesin de matemticas fue que reprodujeran
mencionaban en el curso de desafos que se deba dejar al
figuras giradas verticalmente y a escala en una retcula.
alumno a que lo contestara el solo, sin embargo, creo que es
necesario acompaarlos en el proceso de resolucin, debido
a que surgen preguntas dentro del mismo desafo.

OBSERVACIN

ACCIN

Al iniciar la sesin se recuperaron los elementos que ayudan

para reproducir una figura en una retcula, posteriormente
En la primera consigna observe que algunos no se detenan les indiqu que se iba a resolver el desafo 29 el cual trataba
a observar algn indicio de cmo podra ir la figura, sobre retculas, mencionando que deban poner atencin en
simplemente la dibujaban donde crean que era, lo cual les las preguntas que pedan.
indique que haba otras maneras de ubicar las figuras en una
Como el desafo contena 2 consignas, decid que
retcula otra de ellas era observar si no tena otro elemento,
revisramos la primera para observar si lo estaban
lo cual lo explique grupalmente por si otro alumno tena ese
respondiendo correctamente, lo cual slo algunos tenan
problema.
dificultades, lo cual decid observarlos en la segunda
En la segunda consigna la dificultad estuvo en el trazo de la consigna.
figura a escala, lo cual les mencionaba que tenan que
En la segunda consigna estaba ms complicada por lo cual
observar cuantos cuadritos haba en una retcula y cuantos,
llev ms tiempo el realizarla, en el caso de los chicos que
en otra, hasta que comenzaron a deducir que era 2 o 3 veces
tenan problemas realice monitoreo en lo que concluan la
ms grande (segn la figura)
consigna.

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Jueves 3 de diciembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

El trabajar con materiales concretos es algo que les gusto a

En la lnea de jornada ampliada el objetivo de la sesin era
los alumnos, ya que, aunque no todos tienen canal de
que calcularan expresiones equivalentes de las fracciones
percepcin kinestsica lograron realizar lo que se peda
ms utilizadas como el medio, cuarto, etc.
como estndar en la actividad.

OBSERVACIN

ACCIN

La sesin se inici recordando cmo se realizan las sumas

de fracciones, primero de manera escrita, despus
En la actividad observe que se ponan de acuerdo cada mentalmente.
equipo, quienes tomaban una tarjeta para contestarla Les expliqu qu realizaramos una actividad de jugar con
individualmente y despus explicarles como lo realiz, quien nmeros, la cual consista en realizar operaciones
lo resolva en equipo aportando ideas y quienes se repartan dependiendo lo que se solicitaban las tarjetas las cuales
el trabajo en parejas.
contenan preguntas/desafos con diferente grado de
Tambin me pude percatar en la responsabilidad que dificultad, grupalmente les mostr un ejemplo de como las
muestran en el uso de los materiales de la escuela, lo cual trabajaran junto al tangram.
favorece en las actitudes que tienen al trabajar con ellos.
Posteriormente cuando repart los materiales fui con cada
equipo para saber si exista alguna duda con las
indicaciones,

13

Viernes 4 de diciembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En este caso los organizadores fueron de gran utilidad para

resumir de diferente manera la informacin, adems para
que los alumnos salieran de la rutina de realizar un simple
resumen.

El objetivo de la sesin fue que los alumnos identificarn

algunos instrumentos con los cuales se puede conocer el
clima de un lugar, la diferencia entre clima y tiempo
atmosfrico y la clasificacin de los principales climas.

OBSERVACIN

ACCIN
La clase parti desde los instrumentos retomados la sesin
pasada, siendo el termmetro y el pluvimetro los ms
importantes, con ello se mencion que nos pueden ser tiles
para conocer el clima o tiempo atmosfrico de un lugar.

Las adecuaciones que se hicieron fue la fecha de las Despus antes de pasar a los tipos de climas se realiz la
actividades y el recorte de las mismas debido a las diferencia entre clima y tiempo atmosfrico, anotando stos
actividades rezagadas que tena la titular.
conceptos en el glosario del Bloque II.
En el caso de los alumnos que no haban asistido por una Posteriormente para tomar apunte acerca de las
actividad deportiva les deje investigar lo que se iba a retomar clasificaciones se utiliz un organizador Cruz categorial
en clase.
donde se colocaba un tipo de clima por cada espacio de la
cruz.
Para cerrar la temtica de tipos de clima realizaron un
interactivo en sus tabletas donde tenan que identificar los
elementos que modifican el clima

14

Lunes 7 de diciembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

Lo que pude observar fue que todos los alumnos fueron

participes en la actividad, lo cual me gusto el resultado de la El objetivo de la sesin de matemticas fue el trazo de una
clase diversificada, la cual cada alumno apoyaba con lo que figura a escala en una retcula.
mejor saba hacer sin dejar fuera a ninguno de ellos.

OBSERVACIN

ACCIN

En la sesin realice un cambio en las actividades, para ella

tena planificado actividades diversas para cada uno de los
alumnos, sin embrago, otra forma que poda hacer para
incluir a los alumnos en una actividad es el trabajo
colaborativo as que decid cambiarla por una ms atractiva. En la asignatura de matemticas de manera conjunta se
recordaron los puntos importantes acerca del trazo de
En este caso note que los alumnos se motivan con
ilustraciones en una cuadricula.
actividades ldicas y diferentes a las que se tienen
planteadas como adecuadas.
En este caso propuse que trazaran en equipo una figura a
escala, les pregunt que como lo podan trazan en una
Otra cosa que pude notar con mi maestra fue que cuando
cuadricula ms grande, ellos respondieron que contando los
les repart las imgenes pensbamos que una que estaba
cuadritos, lo cual era una manera de hacerlo.
muy difcil era la que iban a cambiar, pero nos sorprendi
que fue, al contrario, los equipos con una imagen sencilla
fueron los que cambiaban de imagen con otros equipos.

15

Martes 8 de diciembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En este caso pude percatar en el grupo que an falta que

consoliden la prctica de operaciones bsicas, cosa que
tomar en cuenta siempre en los grupos donde intervenga,
por el momento intentar trabajar en actividades con
operaciones bsicas, no slo con este tipo de ejercicios, sino
que tambin integrar actividades ldicas para reforzarlo.

En la lnea de jornada ampliada para jugar con nmeros, la

actividad planteada era el desarrollo de un laberinto de
operaciones bsicas, en ellos tenan que ir realizando las
operaciones que les pedan

OBSERVACIN

ACCIN

Este trabajo lo ped por parejas al observar que el grado de Al iniciar la clase les explique cmo bamos a resolver el
dificultad aumentaba al momento de tener una secuencia en laberinto.
las operaciones.
Para ejemplificar entre todo el grupo se realiz un laberinto
Esta actividad me pareci relevante implementarla porque realizando las operaciones que solicitaban, en este caso son
en este grado ya deben de tener consolidado el hacer las operaciones bsicas.
operaciones bsicas con diferentes grados de dificultad.

16

Mircoles 9 de diciembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En este caso al integrar algn elemento nuevo en el

aula saba que necesitaba mayor tiempo en esta
actividad, por lo cual ya se tena previsto la reduccin
de hora en la asignatura de espaol.

El objetivo de la sesin fue conceptualizar al alumno acerca del

Al realizar su primera bitcora pude observar que trmino de solubilidad realizando un experimento.
ellos no describen todo el proceso que realizaron en
el experimento, solo anotaron unas partes, por lo
cual se debe de trabajar en redaccin de textos.

OBSERVACIN

ACCIN
En primer lugar, se analiz el concepto de solubilidad relacionndolo
con la vida cotidiana de los alumnos, especficamente con los
lquidos que tenemos en la casa, preguntando si han visto como al
mezclar agua con azcar o con sal sta desaparece, pero su sabor
no, esto lo realice para despertar la curiosidad en ellos.

El tiempo de esta sesin fue amplia debido a la

elaboracin del experimento, adems del llenado de Despus se anot en el glosario el concepto de solubilidad para
tenerlo en cuenta para posterior consulta.
su bitcora.
Durante el experimento observe que los alumnos se En cuanto a la bitcora me detuve un poco para explicar el cmo se
iba a elaborar la bitcora del experimento, debido a que era un nuevo
encontraban motivados por el tipo de actividad.
elemento que aad en la sesin.
Despus realizaron su experimento con el monitorio de cada equipo.
Para finalizar realizaron sus bitcoras de como realizaron el
experimento.

17

Jueves 10 de diciembre de 2015

REFLEXIN

PLANIFICACIN

En este caso el trabajar con otros grados fue una gran

experiencia, inclusive me gustara plantear actividades que
no solo incluyan a los alumnos de mi grado, ahora solo me En la lnea de jornada ampliada expresar con arte y cultura,
quedara ponerme de acuerdo con algunos de mis se prepar y realizo el carnaval que se tena contemplado.
compaeros para conjuntar el trabajo.
Al mismo tiempo se realizaba la actividad de cierre del
En el caso de la elaboracin del carnaval, siento que fue una Proyecto ciudadano Hablando se entiende la gente, el cual
experiencia significativa tanto como para el grupo como para se realizaba de manera oral la resolucin de un caso con los
mi, debido a que la gran mayora de las veces dejaba alguna alumnos de 6 grado y la posible solucin propuesta con los
manualidad de tarea (en el caso de mascars o algn otro alumnos de grados menores.
tipo parecido), sin embargo, ahora observe cual fue su
progreso de cada alumno y el producto que ellos realizaron.

OBSERVACIN

ACCIN

En la actividad del proyecto ciudadano, se tena planeado

realizarla mientras los grupos se encontraban con un
promotor, sin embargo, en mi grupo le ped a mi titular que
fuera iniciando con la actividad del carnaval mientras
regresaba.
Con los alumnos de sexto grado tenamos planeado que
todo el grupo participara en la representacin, sin embargo,
por las actividades del mismo grupo solamente se eligieron
a 10 alumnos.
En la lnea de jornada ampliada se modific una actividad
prevista para aprovechar el material que sobr en una
actividad de espaol, teniendo como resultado la realizacin
de un carnaval con diferentes temticas.

En el proyecto los alumnos de sexto grado realizaron una

representacin del dilema visto anteriormente y explicaron a
los observadores (alumnos de 3, 4 y 5 grado) que era lo
que haban representado, posteriormente los alumnos al
comprender el dilema que haban visto propusieron una
solucin actundolo, para cerrar el proyecto se realiz la
evaluacin de manera oral para conocer lo que aprendieron,
especficamente con los alumnos de sexto grado.
En mi grupo los alumnos se fueron a poner otra ropa que
llevaban referente a la temtica que eligieron,
posteriormente ellos explicaron por qu realizaron la
temtica y su mscara como si fuera una pasarela.

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