PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender

Modalidad Semipresencial

Narracin documentada 1: Primera situacin pedaggica Procesos para aprender

Nombre de la IE:

Seor de Huanca - CIRCA

Grado y seccin:

1ro de secundaria

Docente de aula:

Rudy Alberto Castro Machaca

Curso:

Comunicacin

Ttulo de la Narracin Documentada:

Identificando nuestra identidad con radiocuentos arequipeos.

Tema de la Narracin Documentada:

Radio Cuentos Arequipeos

Actividad:

Produccin de radiocuentos arequipeos.

Fecha de realizacin:

06 de junio del 2015

I. Actividad / Experiencia seleccionada

La actividad seleccionada est relacionada con la produccin de radiocuentos arequipeos, en la que los estudiantes a partir de
los libros brindados por la Biblioteca Regional de Arequipa, elaborarn guiones radiales para presentar los relatos. Eleg este
tema porque considero importante incentivar el hbito lector, poco adquirido por los estudiantes; adems de acrecentar su
identidad regional a travs de la lectura de cuentos arequipeos, poco conocidos por ellos.

II. Narracin de la Prctica Pedaggica

Mi nombre es Rudy Alberto Castro Machaca soy docente de la especialidad de Comunicacin del nivel secundario laboro en la
Institucin Educativa Seor de Huanca CIRCA de la Asociacin de Vivienda Villa El Paraso del distrito de Cerro Colorado en
la ciudad de Arequipa. Actualmente comparto experiencias pedaggicas con docentes de distintas especialidades con el fin de
lograr aprendizajes significativos en los estudiantes del 1ro. de secundaria. La propuesta pedaggica que present esta
relacionada a los procesos cognitivos, los cuales son muy importantes para lograr una adecuada comprensin lectora. As, la
presente narracin corresponde a las actividades relacionadas con los distintos procesos ocurridos en una sesin de
aprendizaje como el conflicto cognitivo y el procesamiento de la informacin pues considero que son muy importantes para el
proceso de aprendizaje, ya que son estas permiten al estudiante potenciar sus capacidades para lograr aprendizajes
significativos. Una de las primeras interrogantes que me plante fue cmo despertar el inters de mis estudiantes en un tema
relacionado estrechamente con la lectura de textos narrativos, pese a que ellos no han cultivado el hbito lector y muchas
veces leer les resulta una actividad tediosa y aburrida? Entonces pens primero captar su atencin hacindoles escuchar un
fragmento de una radionovela mi novela favorita del Premio Nobel de Literatura Mario Vargas Llosa. Acto seguido se coloc al
lado de la pizarra dos cuartillas en la que se presentaba el propsito que tendra la sesin de aprendizaje. Se realiz esta
actividad con el propsito de que los estudiantes pudiesen imaginar lo narrado en el fragmento y se motivasen para realizar las
actividades que a continuacin se realizaran. Luego de escuchar el audio, se pregunt a los alumnos Qu tipo de programa
acaban de escuchar? es importante la entonacin en la narracin de una historia? qu cuentos arequipeos conoces? Para
poder recoger sus saberes previos respecto al tema tratado. Posteriormente se les hizo la pregunta, para poder crear un
conflicto cognitivo: qu cualidades debe tener quin narra un cuento? Y se recogieron sus apreciaciones, anotndolas en la
pizarra. Luego se le brind un texto referido a los radiocuentos y su importancia en la expresin oral, texto que tenan que leer,
subrayar y anotar las ideas ms importantes en su cuaderno de trabajo, de esta forma procesaron la informacin acerca del
tema del radiocuento. A continuacin se pidi a algunos estudiantes leer sus resmenes. Se agradeci a los estudiantes por su
participacin y tomaron asiento en sus lugares. A continuacin y con la participacin activa de los estudiantes se distribuyeron
los libros de la Biblioteca regional que tenan por ttulo: Cuentos Arequipeos. Le correspondi a cada estudiante un ejemplar
del mimo. Luego, se hicieron 7 grupos de 4 a 5 integrantes por grupo, esto se hizo para lograr que todos participasen en la
actividad pues la experiencia ha demostrado que en grupos extensos hay estudiantes que no trabajan y se aprovechan del
trabajo de los dems. Se distribuyeron los 7 cuentos, para los 7 grupos y se pidi hacer la lectura del cuento que le
corresponda a cada uno. Los cuentos son textos breves de modo que los estudiantes al cabo de un tiempo prudencial
culminaron la lectura de dicho relato. Una vez terminada la lectura se solicit a los alumnos, en grupo, hacer un guin radial
para cada uno de los cuentos correspondientes. Una vez hechos los borradores, se hicieron los alcances para mejorar cada
uno de sus textos grupales. Posteriormente se pidi a los estudiantes alcanzar la msica instrumental que en la sesin anterior
se haba solicitado para esta sesin, pues ya se haba hecho dar a conocer a los estudiantes que tema se iba a trabajar en esta
sesin. Los alumnos alcanzaron sus melodas y seleccionaron la que mejor se adecuase a su cuento. Luego se pas a la
grabacin de los mismos, lo cual no result tan sencillo, pues muchos de los estudiantes se avergonzaban al ser grabados,
algunos otros no hacan la entonacin adecuada al momento narrativo del cual les tocaba hacer el dilogo. Sin embargo,
superando las dificultades anteriormente mencionadas, se hicieron las grabaciones de los radiocuentos, resultando una

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experiencia satisfactoria para cada uno de los estudiantes, quienes despus mostraron mucho inters en escuchar sus audios.
Modalidad Semipresencial

Finalmente se hizo la retroalimentacin del tema y la meta cognicin con la pregunta: Qu hemos aprendido el da de hoy? A
lo que los estudiantes respondieron muy entusiastamente: conoc nuevas historias de Arequipa, record el tema del guin
radial (trabajado anteriormente), pude escuchar cmo se oye mi voz grabada, aprend que leer puede ser divertido en
grupo.
De esta manera los estudiantes aprendieron no slo a conocer ms acerca de nuestra literatura regional sino que adems
desarrollaron su expresin oral y comprensin lectora.
Como docente yo aprend sobre la importancia de seguir capacitndome para adquirir y crear nuevas estrategias
metodolgicas que me permitan lograr aprendizajes significativos en mis estudiantes.

III. Anexos

Distribucin de Cuentos Arequipeos de la B. Regional de Arequipa.

Revisin grupal de los borradores.

Lectura y de los textos y elaboracin de los guiones radiales.

Grabacin de los radiocuentos.

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Modalidad Semipresencial
PROPUESTA DE LA PRCTICA PEDAGGICA EN EL AULA

PRIMERA SITUACIN: PROCESOS PARA APRENDER

DATOS INFORMATIVOS
I.E.
Seor de Huanca-CIRCA
AREA: Comunicacin
GRADO: 1 de secundaria
FECHA: 9-06-2015
DOCENTE:
Rudy Alberto Castro Machaca.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Practicando la expresin oral con la ayuda de radiocuentos arequipeos.

PROPSITO DE LA ACTIVIDAD: Los estudiantes desarrollarn su expresin y comprensin oral a travs de la escucha de
radiocuentos elaborados por sus mismos compaeros de clase.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa utilizando recursos expresivos en sus radiocuentos.
Infiere e interpreta el significado del texto oral en los guiones radiales.
CONDICIONES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes podrn conocer diferentes cuentos de nuestra regin Arequipa, adems de practicar la entonacin
expresiva al asumir el rol de los diferentes personajes en su radiocuento.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA
Se expresa oralmente

CAPACIDAD
Utiliza
estratgicamente
variados
recursos
expresivos.

INDICADORES
Vara
la
entonacin,
volumen y ritmo para
enfatizar el significado de
su texto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FASES

PROCESOS
APRENDIZAJE

INICIO

PROCESO

DE

ACTIVIDADES
ESTRATGICAS (acciones)

Escucha activamente las

grabaciones de algunos
audios y partes de vdeo
(Motivacin).

Escucha
diferentes
locuciones de personajes del
mbito acadmico y de
medios de comunicacin.

Responden
cuaderno
interrogantes:
previos)

Dialogan sobre lo escuchado.

Responden oralmente las
siguientes interrogantes:
(Comentan
sobre
las
radionovelas de Mario Vargas
Llosa).

en

su
las
(Saberes

qu tipos de programas
radiales son los que han
escuchado?
Es importante la entonacin
en la narracin de un cuento?
Por qu?
Qu cuentos de la regin
Arequipa conoces?

MATERIAL
T.
Y
RECURSOS
Libro
de
cuentos de
la Biblioteca
Regional.

10

Reproductor
de audio.
Grabador de
audio.
5

Qu cualidades debe tener

quin narra una historia?

20

(Conflicto cognitivo)
Sistematizan el texto:
Los radiocuentos y su
importancia
para
la
expresin
oral
(Procesamiento de la
informacin)
Planifican y elaboran un
Guin radial para su
radiocuento. (Procesos
cognitivos)
Presentan y corrigen su

Leen, subrayan y resumen la

ficha: Los radiocuentos y su
importancia para la expresin
oral (Procesamiento de la
informacin)

Texto: Los
radiocuento
s
y
su
importancia
para
la
expresin
oral.

Leen y seleccionan Cuentos

arequipeos.
Hacen la presentacin de su

20

20

Msica
ambiental.

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borrador.
radiocuento.
Modalidad Semipresencial
Presentan el radiocuento
CIERRE

utilizando
expresivos
tecnolgicos.

recursos
y

Resumen
en
su
cuaderno
los
radiocuentos
presentados en clase.

Micrfono.
Elaboran resmenes.

Cuaderno

FORMA CMO SE EVIDENCIA LO APRENDIDO (PRODUCTOS A LOGRAR)

1
2
3
4
5
6
7

INSTRUMENTO
TOTAL

Secuencia (4)

Ritmo (4)

Entonacin
(4)

Gestos (4)

LISTA
DE COTEJOS 1ro. - RADIOCUENTOS
AREQUIPEOS
INDICADORES
PRODUCTOS
Utilic un volumen de voz
apropiado.
Indicadores
Us gestos para ser ms
Nombre del grupo
expresivo.
Radiocuentos Arequipeos
Utilic la entonacin de acuerdo
a los estados emocionales de
los personajes.
Us un ritmo adecuado a la
situacin.
Segu la secuencia de hechos.
Volumen (4)

10

Lista de cotejos

REGISTRO DE
AVANCE DE TUS ESTUDIANTES

BIBLIOGRAFA
DCN, Diseo Curricular Nacional y Rutas de aprendizaje.
Libros de la Biblioteca Regional de Arequipa. Cuentos Arequipeos
Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Rutas de aprendizaje 2015. Competencia: Se expresa Oralmente. p.96.

Apellidos y Nombre del Participante:

Rudy Alberto Castro Machaca.

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