Bases cerebrales de la cognicin musical

Introduccion
Este trabajo tratar de dar una breve explicacion del los diferentes elementos que provee la
cognicion musical,elementos que se caracterizan como un sistema motriz-1autopoitico-olistico.
En las ciencias cognitivas la emocion se plantea como un conocimiento, que surge de la
experiencia de vida, corporizado e indisociable del mundo.Para ello hay un procesamiento
cerebral complejo, en el que participan de forma simultnea y/o sucesiva de mltiples circuitos
neuronales con sus diferentes interacciones.
La funcin del cerebro
El cerebro consiste en una vasta cantidad de neuronas y de clulas gliales, las cuales constituyen las
unidades operativas bsicas del cerebro.Los procesos del aprendizaje y de la memoria se encuentran
enraizados en redes de neuronas interconectadas.
La funcin del cerebro como rgano, es ejercer un control centralizado sobre los dems rganos del
cuerpo ejemplo: la corteza prefrontal, encargada de la planificacin de conductas complejas,algunos
aspectos del lenguaje y estn implicadas tambin en la personalidad, lo social, por debajo de la parte
delantera del cerebro (denominada lbulo frontal), se sita otra estructura, llamada estriado, que
forma parte del sistema de recompensa del cerebro que es el de aprender de la propia experiencia.
Se sabe que nuestra forma de actuar ante una determinada situacin est determinada por un
equilibrio entre estas dos estructuras.
La memoria en funcin del cerebro
La memoria es una funcin del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar
la informacin del pasado, surge como resultado de las conexiones sinapticas repetitivas entre las
neuronas, lo que crea redes neuronales.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, segn el alcance temporal, se clasifica
convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis
para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo
plazo,(reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la
sntesis de las proteinas correspondientes).
El hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que
sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de Alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo
lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus
familiares.
Hay siertas actividades para tratar de mantener activa la cognision de estos paciente a traves de la
musica.
(Ej. realizados en las pasantia de musicoterapia UBA en el Hospital Elias Romero ).

1autopoiesis[autopoiesis] Diccionario mdico-biolgico, histrico y etimolgico

f. biologia. Capacidad de los sistemas de producirse a s mismos. Son autopoiticos los sistemas que presentan una red de procesos u operaciones (que lo define como tal y lo hace
distinguible de los dems sistemas ), y que pueden crear o destruir elementoss del mismo sistema como respuesta a las perturbaciones del medio. Aunque el sistema cambie
estructuralmente, dicha red permanece invariante durante toda su existencia, manteniendo la identidad de este. Ejs.: un cuerpo vivo, una celula

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OBJETIVOS: memoria semantica

(conocimiento enciclopedico ej cultura general, significdos, nombres, paises.)
Esta actividad fue realizada para 30 pacientes.Como recurso se utilizaron las siguientes canciones:
arrorro mi nio, la farolera, anton pirulero,Mi buenos Aires querido,Himno Nacional Argentino.
Se presenta la orientacion temporo-espacial,luego las canciones entonadas en vivo, se cantan las
canciones dejando en suspenso la ultima palabra de la frase. respetando el al lexicn del paciente.
Otros integrantes del grupo de pasantias presentan tres carteles en los cuales se lee el facilitador
de la palabra faltante y dos distractores, el paciente debera completar la frase.
Como cierre se realizo una votacion por grupos, eligiendo cual de las canciones preferian cantar en
ese momento.
Mientras en algunas regiones del cortex temporal, estn almacenados los recuerdos de nuestra ms
tiernos de nuestra infancia, el significado de las palabras se guarda en la regin central del
hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el crtex parieto-temporal.
Los lobulos frontales, se dedican a organizar la percepcin y el pensamiento. Muchos de nuestros
automatismos, estn almacenados en el cerebro.
La neurociencia ha logrado muchos avances y esto ha permitido que el tratamiento de enfermedades
que antes eran insalvables, pueda tener efectos verdaderos sobre la calidad de vida de los pacientes
que las sufren, por ejemplo en el caso de la esclerosis multiple del Alzheimer, del mal de Parkinson
y muchas otras que tienen que ver con el sistema nervioso central de los humanos.
LasNeuronas y el aprendizaje
Cada neurona tiene tres partes distinguibles: dendritas, un cuerpo celular y un axn. Posterior al
nacimiento, las redes neuronales continan modificndose, a veces se refuerzan, generando redes
cada ms intrincadas, otras se debilitan y se eliminan (poda).Esto refuerza el hecho de que el
aprendizaje no slo influido por el nmero de neuronas, sino por el grado de densidad de las
conexiones que se establezcan entre ellas.
Anteriormente se crea que esto suceda slo en la niez, no obstante, hoy se puede afirmar que el
cerebro est constantemente moldendose a lo largo de toda la vida, se desarrollan la redes. Las
redes se forman cuando las dendritas reciben estmulos desde otras neuronas y el axn trasmite
estmulos hacia otras neuronas.
Las seales elctricas viajan a lo largo del axn, cubierto por una vaina de mielina grasa que se
extiende hacia afuera del cuerpo celular. El axn se ramifica en sus terminales a travs de los
cuales se descargan seales qumicas para transmitir la informacin a las dendritas de otras clulas.
A este punto se llama sinapsis.El axn de una neurona se comunica con otras neuronas al liberar
sustancias qumicas llamadas neurotransmisores. en todo este procesamiento de informacion y
transmision neuronal hay un aprendizaje que se archiva en el inconsciente. Por ejemplo al leer
estas proyecciones las neuronas envan seales del ojo al cerebro, y de ah a los msculos que
mueven los ojos. El procesamiento cognitivo implica el envo de seales entre neuronas dentro del
cerebro.
El aprendizaje implica un cambio en el comportamiento y por lo tanto debe suponer algn cambio
en la forma en que se comunican las neuronas. En la actualidad se cree que los cambios en tal
comunicacin entraan cambios en las conexiones sinpticas entre neuronas.
El aprendizaje tiene lugar al aumentar la eficiencia de las conexiones sinpticas existentes, ya sea
porque el axn pueda emitir ms de un neurotransmisor, o la membrana celular puede volverse ms
sensible al neurotransmisor. Las actividades que realizamos, los pensamientos, las emociones con
las que reaccionamos a las circunstancias van dejando huellas en el sistema nervioso. Ese espacio
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interno, como un universo, conformado por el tejido de neuronas que a travs de la sinapsis, van
iluminando el cerebro.Esas huellas van fortaleciendo ciertos espacios de ese tejido y dejando de
lado otros. (Estas facilitaciones ya las describa intuitivamente Freud en su proyecto de psicologa
para neurlogos).
Las clulas de la corteza auditiva primaria no slo se excitan entre s, sino que tambin utilizan la
inhibicin para simplificar la informacin acstica, aumentar los contrastes y suprimir los ruidos de
fondo. No hay que olvidar que el cerebro est slo interesado en cambios y contrastes. Un sonido
igual y constante termina por no orse, gracias a dos fenmenos: la adaptacin de los receptores y
un proceso inhibitorio llamado habituacin.
Por otra parte el cerebro no es rgano pasivo. Enva fibras hacia las clulas sensoriales del odo
interno controlando su sensibilidad. Y tambin participa activamente en los diversos escalones que
recorre la informacin auditiva, modificando y filtrando esa informacin. Esto quiere decir que los
tonos que percibimos no existen en la naturaleza, sino que son atribuciones, que la corteza cerebral
asigna a las seales elctricas que le llegan desde la periferia, interviniendo adems en cada uno de
las estaciones de relevo,( desde el odo hasta el lbulo temporal). Sin este sistema centrfugo, el
efecto llamado de cocktail party, o sea la capacidad de escuchar una conversacin en una fiesta, a
pesar del ruido de fondo, sera imposible. El cerebro no se contenta con el anlisis de los sonidos,
sino que se preocupa ms bien de la interpretacin activa de esos sonidos.
La msica tiene un efecto conmovedor en nuestra psique.
Sabemos que una determinada msica puede calmarnos y otra puede tener el efecto contrario.
La msica puede aumentar la secrecin de endorfinas por el cerebro y de esta manera producir
placer as como relajacin. Hay autores que han dicho que de todas las artes, pero en especial la
msica es la que es capaz de modificar la consciencia de manera ms poderosa.
El pedagogo musical 2Edgard Willams hace una relacion entre la naturaleza humana y los
elementos constitutivos de la musica:
EL RITMO : PSICOMOTRIZ
MELODIA: SOCIO-AFECTIVO
ARMONIA: CONGNITIVO
Esta postura pedagogica se puede resumir de la siguiente manera.en la Educacion musical hay un
estimulos sonoro,que es percibido por el nio a traves del oido, este va a dar una respueta que se
realiza a travez de la voz y el cuerpo con su voz, producira un sonido o un canto y con su cuerpo
habra un movimiento que el nio se expresa. En forma olistica explicitara lo implcito.
Exteriorizando sus miedos, alegrias malestares. simbolizando su penamiento.
La musica y la imaginacion activan las mimsmas reas del cerebro.La msica no puede
considerarse slo como un lenguaje no verbal, sino ms bien como un producto cultural resultante
de la interaccin entre el juego del espritu y una necesidad biolgico.
El gesto, la actividad corporal de sonidos-movimientos precisan del carcter imitador de la msica,
hay ciertos signos sonoros son susceptibles al hombre. los oyentes o los intrpretes, ello han
nacido bajo la influencia cultural de la musica.
La audicion musical
La corteza auditiva del hemisferio derecho del cerebro se concentra en tonos simultneos y analiza
las relaciones armnicas entre ellos. La corteza auditiva secundaria del hemisferio izquierdo se
concentra en la relacin entre secuencias de tonos, por lo que es importantepara la percepcin del
ritmo.La meloda no es simplemente una secuencia de tonos, sino que stos varan en ella de
frecuencia y acento,provocando en el cerebro sensaciones nicas. Meloda, ritmo y armona
combinados forman la msica.

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Nuestra capacidad para percibir msica es de muy temprana edad, incluso recin nacidos reaccionan
a estmulos musicales, y con un mes, el beb puede discriminar ya tonos de diferentes frecuencias.
Con seis meses se habla ya de una musicalidad desarrollada. Y a los tres o cuatro aos, los nios
comienzan a reproducir la msica de la cultura en la que estn inmersos. Ahora bien, un
entendimiento pleno de la armona se desarrolla como muy temprano a la edad de doce aos.
Hay muchas variantes para detectar a traves de la msica una variable genetica ej. la soredra por
tonos. En el conservatorio musical, durante mi profesorado la profesora osbservo a un alumno que
no podia decir la tonalidad de un trozo musical. Por lo tanto comenzo a trabajar desde los dictados
melodicos para luego explicarle en forma visual el tono de esa melodia y asi poder volcarlo en una
sonata de Beethoven .

Conclusion
Nuestro cerebro es un rgano complejo que trabaja en paralelo realizando continuas predicciones y
asimilando informacin a travs de la asociacin de patrones ya conocidos. La msica es entendida
como un objeto intencional que codifica acciones intencionales en formas sonoras en movimiento,
los sujetos tienden a comportarse con la msica del mismo modo en que tienden a comportarse con
otros sujetos, es decir, atribuyendo intencionalidad. Dado que suele tener diferentes significados es
que hay un mecanismo central de la cognicin musical corporizada.

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