Constructivismo y escuela.

Hacia un modelo de
enseanza- aprendizaje basado en la
Investigacin.
Rafael Porln.
Este autor nos pareci sumamente interesante y de gran utilidad para el
anlisis de nuestra formacin como futuros docentes. Porln plantea una alternativa al
currculum tradicional basado en contenidos tericos generales. El autor, considera
que para realmente realizar un cambio en la enseanza se debe comenzar por romper
con la disociacin existente entre la teora y la prctica. La elaboracin del currculum
debe contemplar las formas de enseanza actuales, los problemas prcticos y las
creencias en la actuacin docente; el conocimiento prctico de los profesores y los
aportes de las ciencias de la educacin deben ser los cimientos para esta nueva
construccin.
Este planteamiento del autor a nuestra consideracin, va a la raz de los
problemas educativos, las nuevas polticas intentan construir sobre arenas movedizas,
el terreno antes debe afirmarse y ese terreno son las aulas y las ideologas que han
construido los cimientos educativos de nuestro pas, y que a pesar de que queremos
cubrir, siguen all latentes en el corazn del sistema educativo y en los esquemas
mentales de los docentes.
Para comprender la prctica antes debe entenderse el marco que la rodea y
estos el modelo didctico y el currculum.

Modelo
Didctico

Currculu
m

Prctica

Este currculum
est sustentado
por un modelo
didctico.

El modelo didctico es una construccin

terica que pretende explicar un
fragmento acotado de la realidad
(Bunge).
En las disciplinas prcticas como la didctica,
se integran por una parte valores, ideologas y
cosmovisiones, con los aportes de la ciencia de
la educacin, para de esta manera reelaborar
conceptos frente a los problemas de la
prctica. De esta manera no tan solo se
explica la realidad sino que adems se
acta sobre ella.

El currculum es la normativa de una

determinada teora o modelo de enseanzaaprendizaje.
Involucra las concepciones didcticas que son
convenientes llevar a la prctica educativa.

Trabajo elaborado en forma grupal por Yeiko Rodrguez, Jssica Prez,

Alivana Romero y Mara Jos Molina.

Currculum tradicional
El autor plantea como elemento fundamental para este cambio de
perspectiva, el anlisis de nosotros mismos como docentes, ser capaces de conocer
nuestros hbitos, nuestros esquemas mentales, nuestros propios lmites para luego
construir nuestras clases. Esta tarea es quizs una de las ms difciles en este
proceso de formacin de la carrera, pero debe acompaarnos durante todos los aos
que nos desarrollemos como profesionales de la educacin, desde nuestro parecer,
elegimos esta profesin en parte porque creemos en la posibilidad de cambio, pero no
debemos olvidar que el cambio no empieza con las nuevas generaciones que
formemos, sino con nuestra propia formacin da a da.
Nos pareci conveniente utilizar este mapa mental para explicar el currculum
tradicional: el edificio representa la prctica docente tradicional, el cimiento del mismo
est constituido por los conceptos tericos, de acuerdo a la visin tradicional, lo
fundamental a ensear son stos y la justificacin de ellos. El segundo nivel lo
conformar la modalidad de ensear los mismos, esta es a travs a travs de la
exposicin oral de los contenidos por parte del docente y por otra parte los estudiantes
deben hacer un registro escrito de esta informacin. El tercer nivel corresponde a la
evaluacin, es la parte culminante del edificio, su construccin se ha finalizado con la
evaluacin de lo que se ha instruido a travs de exmenes. Las ventanas y puertas
son el dialogo sobre el tema y los problemas de aplicacin, que bajo esta visin
educativo solo suman al edificio, pero que desde nuestra perspectiva pueden abrir
paso al cambio, por eso no hemos hecho una eleccin ingenua de estas partes del
edificio.

QU Y CMO
EVALUAR?

Prctica educativa
tradicional

CMO ENSEAR?
TRASMISIN ORAL
APUNTES DE LOS
ESTUIANTES
QU ENSEAR?

Trabajo elaborado en forma grupal por Yeiko Rodrguez,

Jssica Prez,
CONCEPTOS
TERICOS
Alivana Romero y Mara Jos Molina.

Dialogo sobre el tema

Problemas de
Los profesores muchas veces justifican la aplicacin de este tipo de prcticas
aplicacin

en su impotencia frente a los amplios contenidos, el poco tiempo disponible para

planificar, la falta de estudio e inters de los estudiantes; Porln frente a esto plantea
que es una realidad irrefutable, pero que no es la causa por la cual los docentes dan
clases tradicionales, la raz del problema est en que el docente ensea as porque l
as aprendi, porque estas prcticas estn legitimadas por la sociedad y las propias
instituciones educativas como la forma de ensear, desconocemos otro alternativa
dice el autor. Pero esto no debe ser objeto de quietud al contrario, una prctica
predominante no garantiza una prctica exitosa en trminos de aprendizaje; el docente
como agente de cambio, esto en nuestros trminos, debe comenzar a buscar
alternativas.
Este anlisis del autor nos permite ver que la prctica tradicional est
arraigada a nosotros fuertemente, es el prototipo dominante fuera y dentro del
sistema educativo, este es el modelo didctico que conocemos y el currculum que
hoy vemos no se ha desligado en toda medida de este modelo.

Trabajo elaborado en forma grupal por Yeiko Rodrguez, Jssica Prez,

Alivana Romero y Mara Jos Molina.