Programacion 3 Años

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE 3 AOS 2015 IEI.
N 208 BARRIO
LAYKAKOTA
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 01
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- NOMBRE DEL PROYECTO: ORGANIZANDO NUESTRA AULA.
1.2.- JUSTIFICACIN
: El presente proyecto de aprendizaje tiene

la finalidad de que los nios y nias de 3
aos se organicen y propongan sus
normas de convivencia a travs del
dilogo llegando a concretar sus acuerdos
que regularn el desarrollo de las
actividades que desarrollen dentro y fuera
del aula.
As mismo nos permitir
organizar los materiales en los diferentes
sectores o lugares de trabajo
1.3.- DURACIN
: Del 06 al 17 de abril 2015.
1.4.- PRODUCTO
: Aula organizada con participacin de los

Nios y nias del aula.
II.- PRE PLANIFICACIN DEL PROYECTO: (Docente)

QU HAR?
CMO LO HAR?
-Organizar
los
sectores y lugares
del
aula
y
los
materiales
que
corresponden a cada
uno.
-Clasificamos los materiales

existentes en el aula por
semejanza: bloques, cuentos,
rompecabezas,
materiales,
tiles perenales, etc.
-Definimos los sectores y/o
lugares del aula y le damos
un nombre.
-Definimos y elaboramos con
los nios y nias el nombre
de cada lugar o sector del
aula.
-En
base
a
nuestras
vivencias,
logros
y
dificultades,
formulamos
nuestros acuerdos y lo
escribimos para que se
cumplan.
-Dialogando con los nios y
nias sobre nuestra aula y
comparamos cmo estaba
-Elaborar
carteles
para los sectores y
lugares del aula.
-Obtener
acuerdos
de convivencia.
-Evaluamos
proyecto.
el
QU
NECESITAREMOS?
-Materiales enviados por
el MED.
-Materiales de la IEI y
juguetes del nio y nia.
-Mesas, cajas, plumones,
gomas,
papel
lustre,
cartulinas de colores, etc.
-Cartulinas,
plumones,
goma, papel lustre, papel
crep, cinta masking.
-Papelotes,
plumones,
cinta masking
-Papelote
con
el
diagrama
de
la
planificacin del proyecto
antes, cmo lo hicimos y con nios y nias.

cmo qued despus.
III.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE
EVALUACIN:
AREA
COMPETEN
CIA
DESARR
Convivencia
OLLO
democrtica
PERSONA e
L SOCIAL intercultural.
Y
EMOCION
AL.
Identidad
personal.
DOMINIO
Convive de
manera
democrtica
en cualquier
contexto o
circunstanci
a y con
todas
las
personas
sin
distincin.
CAPACIDADES
INDICADOR
-Colaboracin y -Conversa y juega

tolerancia:
espontneamente con
interacta
su amigo preferido.
respetando
las
diferencias,
incluyendo
a
todos.
-Practica
algunas
-Normas
de rutinas del aula: avisa
convivencia: Se para ir al bao, espera
compromete con turnos
para
usar
las
normas
y algunos
juguetes,
acuerdos,
como levanta la mano para
base
para
la hablar.
convivencia.
-Avisa a la docente o
-Resolucin
de auxiliar cuando est
conflictos:
involucrado en algn
Maneja
los conflicto que lo afecta:
conflictos
de me quitaron juguetes,
manera pacfica y se comieron mi galleta.
constructiva.
Se relaciona -Autoestima:
-Explora su entorno
con
otras Explora, reconoce inmediato, segn su
personas,
y
valora propia iniciativa y sus
demostrand positivamente sus intereses.
o
caractersticas
y -Muestra sentirse bien
autonoma, cualidades
(sonre, aplaude, salta
conciencia
personales
o se mueve) cuando la
de
sus mostrando
docente menciona sus
principales
confianza en s caractersticas
y
cualidades
mismo y afn de habilidades
personales
mejora.
personales.
y confianza
en ellas, sin -Autonoma:
-Elige
entre
perder
de Toma decisiones y alternativas que se le
vista
su realiza actividades ofrecen: qu quiere
propio
con independencia jugar, con quin quiere
inters.
MATEMT Nmero
y Resuelve
ICA.
operaciones. situaciones
problemtic
as
de
contexto
real
y
matemtico
que
implican la
construcci
n
del
significado y
uso de los
nmeros y
operaciones
, empleando
diversas
estrategias
de solucin,
justificando
y valorando
sus
procedimien
tos
y
resultados.
COMUNIC Comprensin -Comprende
ACIN.
oral.
crticamente
diversos
tipos
de
textos
orales
en
diferentes
situaciones
y seguridad, segn
sus
deseos,
necesidades
e
intereses.
-Matematiza
situaciones
involucran
cantidades
magnitudes
diversos
contextos.
jugar, dnde quiere ir.

-Expresa lo que le
gusta y le disgusta de
las
actividades
cotidianas del aula y
su familia: me gusta
pintar, no me gusta
que me griten.
-Realiza
algunas
rutinas establecidas en
el
jardn,
con
frecuencia solicitando
ayuda: ir al ao, comer
su lonchera.
-Explora
libremente
que situaciones cotidianas
referidas a agrupar
y objetos
usando
en material concreto no
estructurado
y
estructurado.
-Comunica
situaciones
involucran
cantidades
magnitudes
diversos
contextos.
-Dice con sus propias

que palabras
las
caractersticas de las
y agrupaciones de los
en objetos usando los
cuantificadores
muchos, pocos.
-Escucha
-Hace preguntas y
activamente
responde sobre lo que
mensajes
en le in teresa saber.
distintas
situaciones
de
interaccin oral.
-Identifica
-Habla de sus juegos,
comunicativ
as,
mediante
procesos de
escucha
activa,
interpretaci
n
y
reflexin.
Expresin
oral.
Produce de
forma
coherente
diversos
tipos
de
textos
orales
segn
su
propsito
comunicativ
o,
de
manera
espontnea
o
planificada,
usando
variados
recursos
expresivos
informacin
en de situaciones de su
diversos tipos de vida familiar o de las
textos orales.
historias que escucha.
-Reorganiza
la -Dice con sus propias
informacin
de palabras
lo
que
diversos tipos de entiende de aquello
textos orales.
que escucha: noticias,
canciones,
cuentos,
dilogos,
conversaciones
y
demuestra
su
comprensin
con
gestos.
-Expresa
con -Interviene
claridad mensajes espontneamente para
empleando
las aportar en torno a
convenciones del temas de la vida
lenguaje oral.
cotidiana.
-Usa
palabras
conocidas por el nio,
propias
de
su
ambiente familiar y
local.
-Desarrolla sus ideas
en torno a temas de su
inters, como juegos,
necesidades, deseos.
IV.- PLANIFICACIN CON NIOS Y NIAS:

QU VAMOS A HACER?
CMO LO HAREMOS?
QU NECESITAMOS?
V.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

FECHA
Lunes
06-042015
ACTIVIDADES A DESARROLLAR / ESTRATEGIAS
RECURSOS Y
MATERIALES
PLANIFICACIN DEL PROYECTO CON NIOS

Y NIAS.
ELABORANDO NUESTRAS
NORMAS DE CONVIVENCIA.
- Recepcin a nios y nias del aula.
- Actividades permanentes fuera del aula.
.Formacin.
.Saludo, rezo, canto.
.Izamiento del Pabelln Nacional.
.Tribuna libre.
-Actividades de juego trabajo en los sectores.
-Organizamos a los nios y nias en pequeos grupos a
los que entregamos una tarjeta con figuras de nios
desarrollando acciones correctas e incorrectas. Pedimos
a los nios y nias que observen y comenten sobre la
tarjeta que tiene el grupo.
-Preguntamos: Qu hay en la tarjeta que les toc?,
Qu estn haciendo los nios?, Cul es la accin
correcta?, Por qu creen que los nios se portan as?,
Qu acciones les gustara a ustedes hacer en el
aula?...
-Dialogamos sobre nuestro comportamiento en estos
das y preguntamos: Cmo nos hemos comportado
estos das?, Hemos sabido respetar a nuestros
compaeros?, Cmo dejamos los materiales del aula?,
Al salir al patio a jugar, Cmo dejamos las sillas?...
-Para estar felices y contentos en nuestro jardincito y en
el aula Cmo debemos comportarnos?....
-Trabajamos en grupo y dialogamos sobre nuestras
normas de convivencia y nuestros compromisos sobre
cmo debemos comportarnos en el aula, respetarnos
unos a otros, dejar ordenado y en su sitio los materiales.
Todo lo que nos digan los nios lo escribiremos en un
Mesas.
Rompecabezas.
Juegos.
Cuentos.
Ensartados.
Tarjetas.
Observacin.
Dilogo.
Interrogacin.
Dilogo.
Observacin.
Dilogo.
Juguetes.
Materiales.
Tarjetas.
Dilogo.
Materiales
del
aula.
Papelotes,
Plumones.
Hojas,
colores,
Martes
07-042015
papelote y ellos al final sellarn con tmperas sus huellas

en el papelote.
-Trabajan individualmente con la consigna: Dibuja lo que
t vas a hacer para convivir bien con los compaeros.
Exponen sus trabajos.
-Realizamos un recuento de todas las actividades que
realizamos en el da y los compromisos a cumplir.
-Actividades de salida: recojo de pertenencias,
loncheras, cancin de despedida
PLANIFICANDO LA ORGANIZACIN DEL
AULA.
-Recepcin a nios y nias del aula
-Actividades dentro del aula.
.Actividades libres en los sectores de juego trabajo.
-Actividades significativas: Planificacin con nios y
nias sobre la organizacin del aula.
.Dialogamos con los nios y nias sobre cmo se
encuentra el saln de clases, las cosas y juguetees estn
ordenados, tienen su sitio
.Pedimos que recorran por el saln y observen si los
juguetes, materiales y cosas que hay estn ordenados,
tienen un sitio especial. Preguntamos: Qu vemos en
nuestra aula?, Estar ordenado todo?, nosotros Qu
podemos hacer para que todos los juguetes, materiales y
cosas est en su lugar?...
-Realizamos la planificacin de actividades con la
participacin de los nios y nias que nos dan sus ideas,
propuestas y stas las plasmamos en el cuadro de
planificacin del proyecto con nios y nias: Qu
podemos hacer para que todo est en su lugar?, Cmo
nos organizaremos para que nuestra aula est linda y
ordenadita?,
-Dialogamos con los nios y nias sobre las propuestas
que dimos y comentan libremente intercambiando ideas
sobre cmo ordenar nuestra aula, en qu guardar los
juguetes y materiales
-Se realiza el trabajo en grupos donde los nios y nias
participan en forrar cajas de diferentes tamaos que la
docente prepar anticipadamente para que en ellos
guardemos algunos materiales o tiles escolares de los
nios y nias.
-Se trabaja la hoja individual con l consigna: dibuja
libremente lo que ms te gust hacer el da de hoy.
-Preguntamos a los nios y nias: Qu observamos y
vimos hoy en el aula?, Qu hicimos hoy?, Cmo
vamos a hacer para que nuestra aula est linda y
lpiz.
Dilogo,
interrogacin
Materiales y
juguetes del aula.
Papelotes,
plumones.
Observacin,
dilogo, Juguetes
y materiales del
aula.
Papalotes,
plumones.
Dilogo.
Hoja, papel bond,

colores.
Dilogo.
Interrogacin.
Juguetes,
materiales del
Mircoles
08-042015
Jueves
09-042015
ordenadita?, Todos trabajamos el da de hoy?...

loncheras, cancin de despedida.
IDENTIFICANDO LOS MATERIALES DEL
-Previamente colocamos en las mesas los tiles,
materiales de trabajo y juguetes.
-Recordamos lo que hicimos el da anterior: Qu
acordamos?, en qu vamos a guardar los materiales?,
Qu hemos forrado?, En dnde colocaremos los
materiales?,
-Observamos los materiales que estn en las mesas y
entre todos empezamos a organizarlos, seleccionndolos
y colocando en las cajas y los respectivos lugares. Por
grupos empiezan a seleccionar: plumones, colores,
lanas, tijeras, gomas, tmperas, serpentinas etc
-As mismo ordenados y ubicamos los materiales
entregados por el Ministerio de Educacin dando a
conocer para qu sirven y cmo lo podemos utilizar.
-Luego recordamos lo que planificamos en el papelote y
comentamos si lo cumplimos y qu nos falta hacer.
Trabajan individualmente con la consigna: Dibuje lo que
ms te gust seleccionar de los matales, exponen sus
trabajos
-Realizamos el recuento de todo lo que hicimos en el da
a travs de interrogantes: Qu hicimos ayer?, En qu
utilizamos las cajas?, Dnde guardamos los colores?,
En qu lugar ubicamos los rompecabezas?, Qu
podemos hacer con los octogonitos?, Todos los
materiales que seleccionamos tienen la misma utilidad?,

ORGANIZANDO LOS MATERIALES DEL AULA
(en los lugares correspondientes).
aula.
Materiales
y
juguetes del aula.
Dilogo.
Interrogacin.
Cajas
organizadoras.
Dilogo.
Interrogacin.
Papelotes.
Observacin.
Hojas,
lpiz,
colores.

-Interrogacin.
-Recordamos lo que hicimos el da anterior a travs de -Dilogo.
interrogantes:
Qu
hicimos
ayer?,
Cmo
seleccionamos los materiales?, Trabajamos todos
seleccionando y separando los materiales?, Cmo
guardamos las cosas?, Pusimos todos los materiales
juntos?, -Por qu creen que los hemos separado?,
Viernes
10-042015
Para qu servirn los materiales que hemos

seleccionado?
-Junto con los nios y nias vamos viendo cmo el da
de ayer seleccionamos los materiales y los guardamos
en envases, cajas y lugares. Luego con participacin de
ellos ubicamos los lugares definitivos de cada material,
identificando cada uno de ellos, ubicndolos, y para qu
sirven.
-Realizamos el momento literario, donde narramos una
historia de unos nios desordenados y las
consecuencias de su actuar.
-Comentamos con los nios y nias sobre la narracin.
Luego pasan a dibujar lo que ms les gust de la
narracin.
-Realizamos el recuento de las actividades y acciones
cumplidas en el da, dialogando sobre lo importante de
mantener limpio y ordenadito nuestros materiales y
juguetes del aula: nios y nias ordenadas, aula
ordenada.
ROTULANDO LOS MATERIALES DEL AULA.
(en cajas).
-Recordamos lo que hicimos el da anterior a travs de
interrogantes: Qu ordenamos el da de ayer?, Cmo
vamos a distinguir nuestros materiales?, Cmo los
vamos a utilizar?...
-Con ayuda de los nios y nias la docente pide que le
dicten el nombre de cada uno de los materiales
seleccionados en las cajas, bolsas o lugares y lo
escribir en una hoja y lo pegarn en las cajas, bolsas o
lugares.
-Luego trabajamos en grupo con la consigna: dibuja en el
papelote y por grupos los materiales o juguetes que has
seleccionado ubicndolos dentro de los conjuntos.
-Luego cada nios expondr cmo va a reconocer los
materiales y por qu.
-Realizamos el recuento de las actividades cumplidas en
el da a travs de interrogantes.
-Desarrollamos el momento musical, en el que los nios
y nias bailan al comps de las melodas que escucha.
-Juguetes
materiales
aula.
y
del
-Cuento.
-Narracin.
-Dilogo
-Interrogacin.
Juguetes y
materiales del
aula.
Dilogo.
Interrogacin.
Cuartillas de
cartulinas.
Plumones.
Papelotes.
Colores.
Dilogo
Interrogacin.
Equipo de sonido,
CD.
Lunes
13-042015
Martes

UBICANDO LOS SECTORES DEL
(Poniendo el nombre a cada sector).
AULA
-Recepcin a nios y nias del aula.

-Actividades permanentes fuera del aula:
Saludo.
.Rezo.
.Himno Nacional e izamiento del pabelln nacional.
.Canto.
.Tribuna libre.
.Marcha.
-Recordamos la actividad cumplida el da anterior y la
retomamos a travs de preguntas: Qu hicimos ayer?,
Dnde colocamos los juguetes y materiales?, Por qu
los libros lo pusimos en el estante?, Ustedes creen que
todos nosotros podemos ir a jugar a un solo sector?,
Ustedes creen que todos los materiales y juguetes
deben estar juntos en un solo lugar?,
-Los nios y nias con ayuda de la docente ubicamos
los lugares probables donde van a ir nuestros materiales
y les explicamos que algunos sectores ruidosos como el
de la msica no deben estar junto a los lugares
tranquilos donde leen los cuentos o cuando arman los
rompecabezas porque nos pueden molestar; y, as se va
separando por sectores los materiales.
-Luego pedimos a los nios y nias que observen cmo
qued el aula y los sectores con sus respectivos
materiales.
-Pedimos a los nios y nias que se pongan de acuerdo
para poner un nombre bonito a cada lugar o sector de
trabajo del aula:
+Sector biblioteca.
+Sector de juegos tranquilos.
+Sector hogar.
+Sector construccin.
-La docente escribe en cartulina el nombre que los nios
le dan al sector y este cartel o carteles es adornado por
los nios pegando papelitos de colores, poniendo sus
huellas con tmperas y haciendo embolillado y
pegndolos. Exponen sus trabajos realizados y son
colocados en el lugar designado.
-Realizan actividades grfico plsticas, los nios y nias
dibujan y pintan libremente lo que ms les gust.
ELABORANDO LAS NORMAS PARA CADA
-Patio.
-Pabelln
Nacional.
-Equipo de
sonido.
-Canto, Expresin.
-Dilogo.
-Materiales y
juguetes del aula.
-Dilogo.
-Interrogacin.
-Participacin de
los nios y nias.
-Observacin.
-Participacin.
-Dilogo.
-Cartulina.
-Plumones.
-Goma.
-Papel lustre.
-Tmperas de
colores.
-Papel crep.
14-042015
SECTOR.
-Los nios y nias eligen jugar libremente en los
diferentes sectores del aula.
-Luego dialogamos con los nios y nias cmo se
sintieron jugando en los sectores. Preguntamos: Dnde
jugaron?, Por qu eligieron ese sector o lugar?, Se
divirtieron?, Se respetaron entre ustedes?, Quines
fueron a jugar a la casita?, Quines fueron al sector de
construccin?, Quines fueron a la biblioteca?...
-Ahora pedimos a los nios y nias que observen los
lugares donde jugamos y preguntamos: Cmo
quedaron los lugares donde jugamos?, Est bien dejar
los materiales y juguetes botados por todos lados?,
Creen ustedes que es correcto dejar los cuentos y
libros en el suelo y fuera de su lugar?, Qu debemos
hacer para que nuestros sectores y lugares de juego
trabaj del aula queden limpios y ordenados despus de
jugar?....
-Realizamos una asamblea en la que dialogamos con
todos los nios y nias del aula sobre nuestro
comportamiento con los dems durante nuestros juegos
en los lugares y sectores del aula. Analizamos nuestro
comportamiento:
si
nos
enojamos,
peleamos,
maltratamos a nuestros compaeros o malogramos los
materiales y juguetes del aula.
-A partir de lo que dijimos y analizamos ellos mismos
propondrn la forma correcta de comportarnos y
participar en los juegos y cmo debemos utilizsr los
materiales antes, durante y despus de nuestros juegos.
-Luego se les propone que ellos elaboren por grupos sus
propias normas de cmo utilizar y comportarnos en los
sectores. Por ejemplo: en el sector hogar:
+Jugar y compartir con los amigos nuestros juegos.
+No quitarnos ni pelear con los amigos por los juguetes.
+Los materiales y juguetes del sector casita no deben
ser dejados en otros lugares.
+Al concluir el momento de juego ordenar y poner cada
cosa y juguete en su lugar.
-Se da un tiempo prudente para que dialoguen y se
pongan de acuerdo. Luego los nios y nias dictan a la
docente quien escribe los acuerdos o norma de juego
para cada sector.
-Trabajan en grupo y adornan los papelotes con los
-Materiales y
juguetes de los
sectores.
-Dilogo.
-Interrogacin.
-Observacin.
-Dilogo.
-Interrogacin.
-Dilogo en
asamblea.
-Materiales de los
lugares de juego
trabajo.
-Cartulinas.
-Plumones.
-Tmperas.
-Papel crep.
-Goma.
-Dilogo
-Cartulinas.
-Plumones.
-Colores,
crayones,
tmperas de color,
goma, papel
Mircoles
15-042015
Jueves
acuerdos escritos. Expone sus trabajos y se colocan en crep.

los respectivos lugares.
-Momento grfico plstico: Dibujan libremente lo que ms
les gust del trabajo del da. Exponen sus trabajos.
APRENDIENDO A USAR EL CARTEL DE -Dilogo.
-Interrogacin.
ASISTENCIA.
Dialogamos sobre lo que hicimos el da anterior y
preguntamos: Qu hicimos?, Ahora cmo est el
aula?, Cmo debemos hacer para que siempre est
limpio y ordenados nuestros sectores y lugares?
-Realizamos la asamblea y nos sentamos en semicrculo.
Indicamos que todo est en su sitio y que cada cosa,
objeto y juguete tiene su nombre. As como todo tienen
su nombre nosotros tambin tenemos nuestro nombre
por el cual todos nos llaman y hacemos caso
-Les presentamos a los nios y nias el cartel de
asistencia, en el que estn sus fotografas y sus
nombres, ellos estn all porque son muy importantes
para el grupo. Pedimos que lo describan: Cmo es?,
Qu tamao tiene?, Les gusta los colores?, De
quines estn las fotos?, Reconocen dnde est su
nombre? Quieren aprender a usar este cartel de
asistencia?...
-Se les ensea el uso correcto del cartel de asistencia y
cmo registrar su presencia diariamente. Comentan de
la accin.
-Luego les entregamos en una cartulina su nombre,
buscan y reconocen en el cartel su nombre, lo comparan
y luego en su sitio cada nio adorna su nombre.
-Realizamos el recuento de las actividades cumplidas en
el da: Qu hicimos?, Quines estn en las fotos?,
Todos tenemos el mismo nombre?, Quines no han
venido el da de hoy?, Cmo registramos la falta de
nuestros amigos que no vinieron?...
-Actividades literarias: Nos colocamos en posicin de
asamblea y narramos un cuento a los nios y nias.
Comentamos.
REGISTRANDO MI ASISTENCIA EN EL
-Dilogo.
-Cartel de
asistencia.
-Plumones.
-Interrogacin.
-Dilogo.
-Cartulina de
colores.
-Goma y papel
crep.
Tcnica del
embolillado.
-Narracin.
16-042015
Viernes
17-042015
CARTEL.
-Dialogamos con los nios y nias sobre lo que
aprendimos e hicimos el da de ayer.
-Realizamos preguntas: Qu hicimos ayer?, Qu
registramos en este cartel?, En qu orden vamos a
registrar nuestra asistencia?, (de acuerdo al orden de
llegada).
-Hoy aprenderemos a registrar nuestra asistencia en el
registro, que nos ayudar a saber quines vinieron al
jardn y quienes se faltaron. Les explicamos que cuando
venimos ponemos un punto en el recuadro y a los
ausentes les colocamos la F que significa falt. Cada uno
sale a registrar su asistencia buscando su nombre y
relacionndolo con su fotografa.
-Culminado el registro de las faltas y asistencias en el
cartel, de asistencia preguntamos: Cmo qued?,
Quines vinieron y quines faltaron?, Reconocen sus
nombres?, En qu momento vamos a registrar nuestra
asistencia en el cartel?, Qu smbolos podemos usar?...
-Presentamos a los nios una caja con tarjetas en las
que estn escritos los nombres de cada nio y nia. En
un primer momento les pedimos que dentro de todos los
nombres reconozcan su nombre y si no lo hace le
entregamos la tarjeta. Dialogamos.
-Trabajamos individualmente realizando la tcnica del
punzado, sobre sus nombres escritos en las tarjetas.
Comentan lo trabajado y exponen su trabajo.
-Aprendemos un cancin: Doa semana: Doa
semana tiene siete hijitos (2), unos son negros y otros
son rojitos (2), lunes y martes, mircoles y jueves (2),
viernes y sbado y domingo al fin, que es un bailarn y no
tiene fin.
-Realizamos un recuento de lo trabajado hoy: Qu
aprendimos hoy?, Dnde vamos a registrar nuestra
asistencia al jardn?, Con qu signo vamos a poner
presente y con cul vamos a saber quin falt?...
APRENDIENDO A USAR EL CARTEL DE
RESPONSABILIDADES.
Dilogo.
Materiales y
juguetes de los
sectores.
-Cartel de registro
e asistencia.
.Plumones.
-Cartel de
asistencia.
-Caja de
sorpresas.
-Tarjetas con el
nombre de los
nios y nias.
-Cartulinas.
-Plumones.
-Punzones.
-Canto.
-Dilogo.
-Interrogacin.

-Recordamos lo que aprendimos e hicimos el da de
ayer.
-Narramos una historia titulada La familia feliz, En la
ciudad de Puno, en el barrio Chejoa, viva una familia
feliz. Juan el hijo mayor se levantaba muy temprano,
tenda su cama, ordenaba su cuarto e iba muy de prisa a
recibir en los tachos agua, ya que se cortaba a las 7:00
hrs. de la maana. Rosa, la hermana menor tambin
tena sus responsabilidades en la casa, ella ayudaba a
su mam a limpiar la mesa y lavar los servicios mientras
su pap Gerardo ayudaba a preparar el desayuno y las
loncheras de sus hijos antes de irse al trabajo, La mam
Rita, siempre en casa cocina, arregla la casa y es feliz
porque todos los miembros de la familia ayudan para que
todo est limpio y ordenado en su lugar, Y todos los
domingos salen a pasear como premio a su apoyo y
cumplimiento de sus responsabilidades en la casa.
-Preguntamos: Cmo se llamaba el cuento?, Por qu
creen que era una familia feliz?, Los hijos cmo
ayudaban a su mam?, Qu haca los padres?, Todos
hacan los mismo?, Ustedes tienen responsabilidades
en su casa?, Cmo ayudan a mamita?...
-Dialogamos con los nios sobre lo que son las
responsabilidades, stas nos ayudan a ser responsables
de alguna accin, es cuando cumplimos con eficiencia
alguna rea encomendada. Ms an, hay tareas y
responsabilidades que se debe cumplir en el aula para
que sta est limpia, ordenada y nos ayuden a vivir y
compartir mejor, as vivir feliz como la familia de Juan.
-Luego de escuchar y dialogar sobre la historia,
presentamos algunas responsabilidades que podemos
cumplir dentro del aula como: Ayudar a repartir el
material educativo, dirigir la tribuna libre, Recoger y
repartir las galletas del desayuno escolar, repartir los
individuales y los tachitos de basura.
-Indicamos que las responsabilidades a cumplir en el
aula ser por grupos y se evaluarn semanalmente su
cumplimiento, se premiar con estrellitas, aplausos,
felicitaciones.
--Los nios y nias dibujan libremente la responsabilidad
que ms les gustara cumplir. Exponen sus trabajos.
-Desarrollamos el momento musical, en el que los nios
y nias bailan al comps de las melodas que escucha.
-Dilogo.
-Narracin.
-Interrogacin.
-Siluetas.
-Dilogo.
-Cartel de
responsabilidades
.
-Autoevaluacin.
-Dibujo libre.
-Colores. Lpiz.
-Equipo de
sonido.
-Danza.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I.- DATOS GENERALES:

NOMBRE DE LA UNIDAD
: YO SOY AS.
JUSTIFICACIN
: La presente unidad de aprendizaje tiene

como
fin favorecer y ayudar en la
construccin de la identidad del nio y nia,
la identificacin de las caractersticas propias
de cada uno de ellos, en lo fsico, intelectual,
emocional y social que lo diferencia de otros
nios y nias, hacindolo un ser nico entre
todos.
TEMA TRANSVERSAL
: Educacin para la convivencia, la paz y la

ciudadana.
-Educacin para el amor, la familia y la
sexualidad.
DURACIN
: Del lunes 20 de abril al viernes 15 de mayo

2015.
II.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

REA
COMPETEN DOMINIO
CIA
DESARRO IDENTIDAD -Se relaciona
LLO
PERSONAL con
otras
PERSONAL
personas,
, SOCIAL Y
demostrando
EMOCIONA
autonoma,
L.
conciencia de
sus principales
cualidades
personales y
confianza en
ellos,
sin
perder de vista
su
propio
inters.
CAPACIDADES
INDICADOR
-AUTOESTIMA:
Explora,
reconoce y valora
positivamente
sus
caractersticas y
cualidades
personales
mostrando
confianza en s
mismo y afn de
mejora.
CONCIENCIA
EMOCIONAL.
Reconoce
y
expresa
sus
emociones,
explicando
sus
motivos.
-Explora su entorno
inmediato, segn su
propia iniciativa y sus
intereses
-Muestra
sentirse
bien (sonre, aplaude,
salta o se mueve)
cuando la docente
menciona
sus
caractersticas
y
habilidades
personales.
-Expresa
sus
emociones en sus
juegos:
al
saltar,
balancearse, correr,
equilibrarse, rodar o
cuando juega a la
mam y al pap se
enoja o alegra con su
hijo o hija.
-Menciona
las
emociones
de
alegra,
tristeza,
clera/enojo, miedo
ante
relatos
e
DESARRO COMPRENLLO DE LA SIN

COMUNIORAL.
CACIN,
EXPRESI
N ORAL.
PRODUCCIN
DE
TEXTOS
Comprende
crticamente
diversos tipos
de
textos
orales
en
diferentes
situaciones
comunicativas,
mediante
procesos
de
escucha
activa, interpre
tacin
y
reflexin.
Produce de forma
coherente
diversos tipos de
textos
orales
segn
su
propsito
comunicativo, de
manera
espontnea
o
planificada,
usando variados
recursos
expresivos.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante
procesos
de
planificacin,
textualizacin
y
revisin, con la
finalidad
de
utilizarlos
en
diversos
contextos.
ilustraciones,
por
ejemplo El chanchito
est molesto
ESCUCHA
-Hace preguntas y
ACTIVAMENTE
responde sobre lo
mensajes
en que le interesa saber.
distintas
situaciones
de
interaccin oral.
IDENTIFICA
-Habla de sus juegos,
informacin
en de situaciones de su
diversos tipos de vida familiar o de las
textos orales.
historias que escucha
REORGANIZA la -Sigue una indicacin
informacin
de oral
sencilla
diversos tipos de recordando lo que ha
textos orales.
escuchado.
EXPRESA
con -Usa
palabras
claridad
conocidas por el
mensajes
nio, propias de su
empleando
las ambiente familiar y
convenciones del local.
-Desarrolla sus ideas
lenguaje oral.
en torno a temas de
su inters, como
juegos, necesidades,
deseos.
-SE
APROPIA -Escribe
a
su
del sistema de manera, siguiendo la
escritura.
linealidad
(escribe
sobre
una
lnea
imaginaria)
y
direccionalidad
(escribir de izquierda
a derecha) de la
escritura.
REFLEXIONA
Menciona lo que ha
sobre el proceso escrito en sus textos
de produccin de a partir de
los
su texto para grafismos o letras
mejorarlo.
que ha usado.
DESARRO NMERO Y
LLO
DEL OPERACIO
PENSAMIE NES.
NTO
MATEMTICO.
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que implican la
construccin
del significado
y uso de los
nmeros
y
operaciones,
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimiento
s y resultados.
MATEMATIZA
situaciones que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
contextos.
-Explora libremente
situaciones
cotidianas referidas a
agrupar
objetos
usando
material
concreto
no
estructurado
y
estructurado.
COMUNICA
-Dice con sus propias
situaciones que palabras
las
involucran
caractersticas de las
cantidades
y agrupaciones de los
magnitudes
en objetos usando los
diversos
cuantificadores
contextos.
muchos pocos.
III.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

FECHA
Lunes
20-042015
ACTIVIDADES A DESARROLLAR / ESTRATEGIAS

YO SOY AS.
Se identifica con seguridad como una
persona
nica.
Reconoce algunas de sus caractersticas
fsicas y preferencias. (1 PS.)
.Formacin.
.Tribuna libre.
-Organizamos a los nios y nias en la posicin de
asamblea en el aula, en forma semicircular
-Presentamos a los nios una caja de sorpresas
conteniendo un espejo. Pedimos a los nios y nias
que adivinen o den sus hiptesis de lo que pueda
contener la caja. Sacamos el espejo y les decimos que
este debe ir pasando de un nio a otro, los nios y
nias deben mirarse por unos minutos y decir Qu es
lo que ven?, Cmo se llama?, Qu le gusta jugar y
RECURSOS Y
MATERIALES
-Juguetes
y
materiales.
-Patio.
Rezo,
canciones,.Bander
a del Per .Equipo,
CD.
Canciones,poesas
.Juguetes,
materiales.
-Dialogo.
-Caja de sorpresas,
espejo, expresin,
formulacin
de
hiptesis.
-Interrogacin.
comer? Y Qu cosas no le gustan o agradan?

-Trabajamos en grupo, pedimos voluntariamente que
algunos nios y nias salgan al frente
y sus
compaeros los describan: su nombre, si es varn o
mujer, qu le gusta y le disgusta, su vestimenta
-Trabajamos individualmente, damos a los nios una
hoja en el que est impreso un recuadro y les pedimos
que se dibujen a ellos dentro de l y lo adornen
libremente. Exponen sus trabajos.
-Realizamos el recuento de lo que hicimos en el da a
travs de interrogantes: Qu hicimos hoy?, Qu
haba en la caja?, Quin no quiso mirarse en el
espejo?, A quin le gustaba comer chuo?, Qu
dibujamos en la hoja?,
Martes
21-042015
MI NOMBRE.
Reconoce su nombre al escucharlo y en
material escrito.
Escribe su nombre a su manera. (16C.)
-Nos organizamos en el aula colocndonos en posicin
de asamblea. Aprovechamos el momento y realizamos
el control de asistencia en el que cada nio y nia
observa el lugar donde est su nombre y registra su
asistencia. Preguntamos lo que hicimos.
-Pedimos a los nios y nias que estn atentos a lo
que voy a decir y a quin voy a mirar: Miro al nio Ral
y lo llamo por otro nombre (Juan). Lo propio se hace
con Maribel y Joshua. y les digo despus por qu no
me respondieron o no me hicieron caso. Ellos dirn
porque no era su nombre con el que lo llam.
-Presento una caja de sorpresas, en ella habr uno
tarjetas de corrospum en el que estn escritos sus
nombres y pegada sus fotos. Pedimos que den sus
hiptesis de lo que puede haber dentro de la caja.
-Trabajamos en grupo. Luego pido a cada nio que
saque una tarjeta y me diga de quin es y se lo
entregue al que pertenece
Preguntamos: Qu
hicimos?, Todos tienen sus tarjetas?, Qu est
escrito en ellas?, Dnde tambin hay escrito sus
nombres?,
Saben
cmo
se
escribe
sus
nombres?...Aprovechamos estas tarjetas y las
-Expresin,
observacin,
atencin, memoria
auditiva.
-Dibujo.
-Pintado
-Exposicin,
expresin,
comunicacin.
-Interrogacin.
-Expresin,
dilogo,
comunicacin.
-Canciones,
recomendaciones.
-Aula,
carteles,
juguetes
y
materiales del MED
-Cartel
de
asistencia, plumn.
-Interrogacin.
-Caja de sorpresas.
-Tarjetas
de
corrospum.
-Interrogacin.
Mircoles
22-042015
pegamos en los casilleros de sus trabajos individuales

que ellos escogieron con anticipacin.
-Trabajamos individualmente. Se entrega a cada nio
un trozo de cartulina donde est escrito su nombre,
pedimos que haga el embolillado de papel crep y
pegue sobre su nombre. Exponen sus trabajos.
-A travs de interrogantes preguntamos a los nios y
nias lo que hicimos en el da: Por qu Ral no me
hizo caso cuando lo llam Juan?, Dnde estn
escritos nuestros nombres en el aula?, Hay nombres
iguales de neutros amigos?....
CONOCIENDO MI CUERPO.(simulacro de
sismo)
Reconoce las partes de su cuerpo y lo
importante que es para su vida y se
compromete a cuidarlo en todo momento y
lugar.
Explora y descubre las caractersticas de su
cuerpo a travs de las vivencias y acciones
que realiza.(58PS.)
Identifica los peligros naturales que podran
daarlo dentro de la escuela.(46PS)
Identifica las seales que indican zonas
seguras y peligrosas.(47PS)
Participa en las acciones de prevencin
consideradas en el plan de gestin de
desastres (PGRD) de la Institucin Educativa.
(48PS)
-Se dialoga con los nios y nias sobre los peligros que
se ocasionan por los sismos.
-Realizamos el simulacro de sismo con la participacin
de todos los nios y nias y personal en pleno.
-Salimos a jugar al patio y pedimos que corran por
todos los lugares. Sin empujarse ni lastimarse.
-Realizamos diferentes movimientos del cuerpo:
cabeza, tronco, extremidades al comps de la cancin
La ta Mnica: Yo tengo una ta, la ta Mnica, que
cuadro va al recado le dicen ola laaaAs mueve la
cabeza, as, as, as; as mueve la cabeza la ta
Mnica, yo tengo
-Realizamos preguntas: Dnde fuimos a jugar?, Qu
partes de nuestro cuerpo utilizamos para movernos?,
-Cartulina,
papel
crep, goma.
-Interrogacin.
-Canto,
Recomendaciones.
-Aula, juguetes y
materiales
del
MED.
-Dilogo.
-Patio, ejercicios al
aire libre.
-Cancin.
-Interrogantes.
Jueves
23-042015
Viernes
24-042015
Qu partes de nuestro cuerpo se movieron cuando

cantamos la cancin de la Ta Mnica?
-Con apoyo de lminas y siluetas, compartimos
saberes con los nios y nias sobre las partes del
cuerpo humano: cabeza, tronco, extremidades
superiores e inferiores,
-Trabajamos en el aula grupalmente, pedimos a los
nios que sealen en el cuerpo de sus compaeros las
partes de su cuerpo. Nombrndolas.
-Los nios y nias trabajan individualmente
observando, pintando, y recortando las poetes del
cuerpo humano y arman un mueco articulado.
-Realizamos el recuento de todo lo realizado en el aula
y fuera de ella: Qu hicimos?, Qu partes de nuestro
cuerpo utilizamos?, La cabeza est arriba sobre los
hombros o abajo en los pies?...
CONOCIENDO MI CARA.
Reconoce, seala y nombra con seguridad
las partes de la cara.
que realiza.(58PS.)

QU PUEDEN VER MIS OJITOS?
Identifica en su cuerpo y en material grfico
el rgano del sentido de la vista,
demostrando seguridad al hacerlo.
que realiza.(58PS.)
-Desarrollamos el momento musical, en el que los
-Lminas, siluetas.
-nios y nias.
-Cartulina, colores,
tijeras, chinches.
-Interrogacin.
Lunes
27-042015
Martes
28-042015
Mircoles
29-042015
nios y nias bailan al comps de las melodas que

escucha.
MI NARIZ SIENTE OLORES AGRADABLES Y
DESAGRADABLES.
el rgano del sentido del olfato, demostrando
seguridad al hacerlo.
que realiza.(58PS.)
.Formacin.
.Tribuna libre.

MI LENGUA SIENTE DIFERENTES SABORES.
el rgano del sentido del gusto, identificando
diferentes sabores y demostrando seguridad
al hacerlo.
que realiza.(58PS.)

RECONOCIENDO LOS SONIDOS DE MI
ENTORNO.
-Identifica en su cuerpo y en material grfico
el rgano del sentido del odo, reconociendo
diferentes sonidos en material concreto y del
medio ambiente, demostrando seguridad al
hacerlo.

que realiza.(58PS.)
Jueves
30-042015
Viernes
01-052015
Lunes
04-052015
Martes

QU SIENTEN MIS MANITOS?
el rgano del sentido del tacto, reconociendo
diferentes texturas y temperatura de
materiales y juguetes del aula, demostrando
seguridad al hacerlo.
que realiza.(58PS.)

FERIADO INTERNACIONAL POR EL DA DEL
TRABAJO.
SOY NIA NIO.
Se identifica con seguridad como nio o nia
segn sus caractersticas corporales.(2PS)
.Formacin.
.Tribuna libre.
-Actividades de salida: recojo

CMO NOS VESTIMOS?
de
pertenencias,
05-052015
Mircoles
06-052015
Jueves
07-052015
Viernes
08-052015
Identifica su sexualidad reconociendo las

prendas de vestir que utilizan comnmente
los nios y nias, as como en material
grfico.
.Actividades libres en los sectores de juego trabajo
LO QUE ME GUSTA Y NO ME GUSTA.
Manifiesta su agrado o desagrado ante
palabras, gestos o actitudes que recibe o
percibe.(5PS)

A VECES NOS SENTIMOS AS (Expresiones).
Expresa sus emociones en las diferentes
situaciones que vive.(7PS)
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a
conocer los motivos de sus emociones.

MI CUERPO ES SOLO MO.
Reconoce lo importante que es su cuerpo y
que
ningn
extrao
debe
tocarlo,
comprometindose a cuidarlo y avisar a su
mam o maestra por si ocurriese.
- Desarrollamos el momento musical, en el que los

escucha.
Lunes
11-052015
Martes
12-052015

EVITEMOS ACCIDENTES.
Identifica los peligros naturales que podran
daarlo dentro de la escuela.(46PS)
Identifica las seales que indican zonas
seguras y peligrosas. (47PS)
Reconoce que algunos materiales e
instrumentos
mal
utilizados
`pueden
provocar accidentes y se responsabiliza para
evitarlos.
.Formacin.
.Tribuna libre.

SOY MUY ESPECIAL Y NICO.
Se reconoce como una persona especial y
nica a la que debe cuidar y proteger en todo
momento y lugar.
que realiza.(58PS.)

Mircoles
13-052015
de
pertenencias,
APRENDO A UBICARME: ENCIMA DE

DEBAJO DE.
Se ubica interpretando las expresiones:
Dentro de fuera de, DEBAJO DE
ENCIMA DE, Cerca de - lejos de, en
relacin a s mismo.(49PS)
Jueves
14-052015

APRENDO A UBICARME: ARRIBA ABAJO.
Se ubica con seguridad interpretando las
expresiones: ARRIBA ABAJO en relacin
a s mismo, con material estructurado y
grfico, al realizar juegos y actividades.

Viernes
15-052015
de
pertenencias,
APRENDO A UBICARME: DELANTE

DETRS (Esttico), ADELANTE ATRS (En
movimiento).
Se ubica con seguridad interpretando las
expresiones: Delante detrs (esttico);
Adelante atrs (en movimiento) en
relacin a s mismo, al realizar juegos y
actividades.
-Desarrollamos el momento musical, en el que los

escucha.
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
: Puno.
1.2 I.E.I.
: N 208 Barrio Laykakota.
1.3 DIRECTORA
: Prof. Yenny Marianella Pearanda Santander.
1.4 PROFESORA
: Prof. Yenny Marianella Pearanda Santander.
1.5 SECCION
: 3 aos A
TTULO DE LA UNIDAD: Que linda es mi ciudad
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

El nio de 3 aos debe estar ligado a una cultura e identidad por ello es
importante que conozca su cultura como la historia, costumbres, tradiciones,
smbolos y lugares ms importantes de su comunidad en donde vive con su
familia.
IV. DURACION: Del 17-08-2015 Al 21-08-2015.
V. PRODUCTO:
Que conozca las caractersticas, smbolos, costumbres de su comunidad.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Desarrollo
personal
social y
emocional
1. Se relaciona con otras

personas, demostrando
autonoma, conciencia de
sus principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
propio inters.
1.1. Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente
sus caractersticas y
cualidades personales
mostrando confianza
en s mismo y afn de
mejora.
4.2. Identifica a Jess
como un nio igual
que l.
Visita su
entorno
inmediato,
segn su
propia iniciativa
y sus intereses.
Imita a Jess
cuando
comparte con
sus
compaeros.
1. Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin.
1.4. Infiere. El
significado del texto
oral
3. Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn el propsito de
lectura mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
3.1. Se apropia del

sistema de escritura
3.5 Reflexiona. Sobre

la forma, contenido y
contexto del texto
1. Resuelve situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin
del significado y el uso de
los nmeros y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
2. Establece y comunica
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
Deduce las
caractersticas
de personas,
animales,
objetos y
personajes de
historias que
escucha de su
comunidad.
Identifica dnde
est escrito y
qu puede
decir en
carteles, de su
entorno letrado.
Dice si le gusta
o disgusta lo
que escucha de
su comunidad.
Cuenta
colecciones de
objetos de su
comunidad,
hasta tres
unidades.
2.4. Reconoce
4. Participa activamente y
con agrado en prcticas
propias de la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a Dios como
Padre y Creador.
Desarrollo
de la
comunicac
in
Desarrollo
del
pensamien
to
Matemtic
o
INDICADORES
Se desplaza
REA
Ciencia y
Ambiente
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
relaciones espaciales de
ubicacin, identificando
formas y relacionando
espontneamente objetos
y personas
diferentes
direccionalidades
hacia delante, hacia
atrs y hacia a un
lado, al desplazarse
en el espacio.
2. Reconoce y valora la
vida de las personas, las
plantas y animales, las
caractersticas generales
de su medio ambiente,
demostrando inters por
su cuidado y conservacin.
2.6. Cuida su medio

ambiente que le
rodea.
INDICADORES
por algunas
calles, parques,
entidades
pblicas de su
comunidad,
respetando
reglas.
Practica
hbitos para
cuidar su
comunidad
VII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES (Intencin Pedaggica)

Lunes
17-08-2015
: Caractersticas de mi ciudad / comunidad.
Martes
18-08-2015
: Visitando algunos lugares de la ciudad / comunidad.
Mircoles 19-08-2015
: La religin y creencias de mi ciudad / comunidad.
Jueves
20-08-2015
: Psicomotriz, bailes de mi ciudad /comunidad.
Viernes
21-08-2015
: Platos tpicos de mi ciudad / comunidad.
VIII. SECUENCIA DIDCTICA:

Fecha
Lunes
17-08-15
Actividade
s
Buenos
das
amigos,
buenos
das
jardincito!
Estrategias
Recurs
os
CARACTERSTICAS DE MI CIUDAD /
COMUNIDAD.
Actividades permanentes de entrada

- Formacin
- Nos saludamos cantando
- Saludamos a la bandera
- Cantamos el Himno Nacional
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlamos carteles.
Juego con Utilizacin libre de los sectores
mis amigos
- Planificacin: Los nios eligen el sector
de su Preferencia
- Organizacin: Organizan su juego grupal
- Ejecucin: Juegan de acuerdo a su
eleccin.
T
20
CD,
equipo
Bandera
Material
de los
sectores
.
60
Fecha
Actividade
s
Estrategias
Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socializacin: Dan a conocer sus
producciones.
- Intencin pedaggica: Que identifiquen
las caractersticas de su comunidad.
Actividad Literaria
- Motivacin: Sentados en semicrculo se
disponen a escuchar un cuento:
- Se presenta un ttere de nio con
vestimenta de un lugar Ejemplo: (Puno,
Ichu, etc.)
- y dice: Hola amiguitos Cmo estn?, mi
nombre es Pedro Saben qu?, el
cumpleaos de mi pueblo est muy cerca
y los he venido a invitar a todos ustedes
para que se diviertan conmigo.
- Desarrollo: La docente pregunta: Es
bonita la fiesta de tu pueblo? El ttere dice:
siiiiii, los papitos, bailan, preparan ricas
comidas, los nios jugamos con semillas,
visitamos la chacra, salimos a desfilar con
las banderas etc. Nuevamente se hace
otra pregunta al ttere: Y cmo es tu
pueblo?
- Mi pueblo es grande hay muchas
chacras, hay un lago muy grande con
barcos, lanchas y botes, hay cerros, las
casas tienen techo de calamina, otras
casas tienen techo de paja y otras de
cemento; hace mucho fro y tenemos que
abrigarnos
- El ttere dice. Ya me tengo que ir porque
ir a invitar a otros nios a la fiesta de mi
pueblo Van a venir? Yo les ensear
todo lo hermoso que es mi pueblo. Y se
despide
- Evaluacin: Responden a preguntas de
comprensin:
- Por qu vino Pedro a nuestra clase?
- De qu pueblo vino? Cmo es el
pueblo de Pedro?, Te gustara visitar el
pueblo de Pedro? Por qu?, Ustedes,
En qu pueblo o ciudad viven?, La
ciudad donde viven tiene una fiesta
patronal?, Qu hacen los papitos o su
familia en la fiesta?, Qu es lo que ms
les gusta de una fiesta?, Qu otras
cosas o actividades hay en una fiesta
patronal?, aqu en Puno Cmo es nuestra
fiesta?...
Recurs
os
Recibimos
una
invitacin
45
ttere
Tarjetas.
Ficha
plumon
es
Fecha
Actividade
s
Estrategias
-
Recurs
os
-Se les entrega una ficha de comprensin,

para que marquen la respuesta correcta.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo

- Acciones de rutina
Conoce
Actividad de desarrollo de la Unidad
caractersti
INICIO:
cas de su
- Despertando el Inters: La docente
comunidad
pregunta: Te gustara vivir en el pueblo
.
de Pedro? Por qu?
- Recuperacin de Saberes Previos:
Sabes Cmo se llama tu pueblo, ciudad
o
comunidad?,
Cundo
es
su
cumpleaos o fiesta?, Qu comidas
preparan?, Qu bailan los papitos?,
Hacen desfiles?, Qu otras actividades
desarrollan o has visto en la fiesta?, Qu
hacen los nios y nias en la fiesta de la
ciudad?, Con quienes salen a divertirse y
compartir un buen momento?,
- Planteamiento del Conflicto Cognitivo
Conoces
tu
pueblo,
ciudad
o
comunidad?
- Presentacin
del
tema:
Hoy
conoceremos el nombre de nuestra
comunidad y que hay en sus alrededores.
DESARROLLO:
- Construccin del aprendizaje: La
docente dice: As como los nios tienen
un nombre , tambin todas las ciudades, Tarjetas
pueblos o comunidades tienen un nombre,
nuestra ciudad se llama Puno Capital
Folklrica del Per y hoy vamos a conocer
lo que hay en sus alrededores.
- En forma ordenada salimos al patio o
alrededores de la Institucin Educativa
para
observar
las
caractersticas
geogrficas que nos rodean como: cerros,
calles,
baha,
mercado,
terminales
terrestres, etc.
- Con el dedo ndice en el aire dibujan las
caractersticas geogrficas observadas
como: cerros, lago Titicaca, calles,
avenidas, mercados, casas, etc.
- En el aula comparamos lo observado con
el paisaje del pueblo que dej Pedro
- Dialogamos sobre la importancia de
conocer el lugar donde vivimos, si
conoces tu pueblo o ciudad lo vas a
querer y vas a poder hablar con otros
45
Fecha
Martes
18-08-15
Actividade
s
Estrategias
nios de lo hermoso que es tu pueblo,

ciudad o comunidad
- Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: Dan a
conocer el nombre de su comunidad,
ciudad y las caractersticas observadas y
conocidas por los nios y nias del aula.
- Indicacin
de
los
criterios
de
evaluacin Desarrollan su ficha con
limpieza y en el tiempo previsto.
- Aplicacin de lo aprendido: Completan
el paisaje de su comunidad
CIERRE:
- Evaluacin: Exponen sus trabajos y
verbalizan lo realizado.
- Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: En las conversaciones
que tienen se expresan con coherencia
de su comunidad, de lo que hay en ella,
de su fiesta, de lo que conocen, de las
vivencias que han tenido con su familia y
con sus amigos.
Cantamos Actividad musical
alegres
- Motivacin: Vamos a aprender una
cancin para nuestra ciudad
- Desarrollo: La docente canta primero la
cancin:
Hoy es el gran da
Da de Puno.
Hay que festejarla
Con todita el alma (bis)
Todo es alegra
Cantan los jilgueros
El sol brilla ms
Por nuestra ciudad de Puno
Viva mi Puno querido.
- Evaluacin: Cantan en grupo grande la
cancin
Nota: Enviar un comunicado, para la visita que se
realizar a la comunidad
Salida
VISITANDO ALGUNOS LUGARES DE
LA CIUDAD / COMUNIDAD.
Utilizacin Libre de Sectores
- Juegan
libremente
con
materiales
elegidos.
Recurs
os
Ficha,
tmpera
s
Comuni
cado.
30
10
45
45
Fecha
Actividade
Estrategias
s
Visitamos
- Intencin pedaggica: Que conozca lo
que hay en su comunidad.
nuestra
comunidad Experiencia directa
.
- Nos organizamos para salir de visita a la
comunidad.
- Se da a conocer las reglas:
- Utilizar sombrero.
- Caminar por la vereda.
- No sacar las manos, cabeza, por la
ventana
- Estar siempre con el grupo.
- Aprovechar para observar mejor las
caractersticas geogrficas como: calles,
pasajes, puentes, casas, comercios,
mercados, instituciones, etc
- Comentamos sobre el clima del momento,
y sobre el color, forma y tamao de lo
observado.
- Nos dirigimos al centro de la ciudad y
observamos, la plaza de armas., iglesias,
construccin de las casas (piedra, sillar,
adobe), tiendas, mercado
- Dialogamos con algunas personas o
autoridades de nuestra comunidad.
- Aprovechar en todo momento de hacer
lectura de imgenes, de carteles.
- Retornamos al Jardn.
Hacemos
un
collage.de
la
comunidad
.
Mircole
s 19-0815
Buenos
das!
Actividad Grfico, plstico

- Motivacin:
Dialogamos
sobre
lo
observado en nuestra visita qu fue lo
que ms te gust de la comunidad?
- Desarrollo: Se les entrega a cada grupo
un papelote con un paisaje similar al de
su comunidad, para que lo rellenen con
papel
rasgado,
serpentina,
papel
embolillado, etc.
SALIDA
LA RELIGIN Y CREENCIAS DE MI
CIUDAD / COMUNIDAD.
- Acciones de rutina.
Utilizacin libre de los sectores
Recurs
os
Carteles
afiches,
etc.
60
45
Papelot
e,
goma,
papel
de
colores.
10
45
Fecha
Actividade
s
Estrategias
-
Cada nio juega de acuerdo a su

preferencia
Intencin pedaggica: Que identifique

las creencias de su comunidad.
Jess nosActividad de religin

ensea a
- Ver: Mostramos una lmina:
compartir
Preguntamos: Qu estn haciendo los

nios?
- Juzgar: Dialogamos sobre las actitudes
que muestran las personas en cada
escena.
- Dios quiere que compartamos nuestras
cosas con los dems, as como l
comparti toda la creacin con nosotros
sus hijos.
- Reflexionamos: Un da yo tambin puedo
necesitar y habr otras personas que
compartirn conmigo, pero si yo no
aprendo a compartir cuando yo necesite
nadie me ayudar.
- Actuar: Compartimos con nuestros
compaeros juguetes, refrigerio, etc.
Jugamos
con
los INICIO:
smbolos
- Despertando el Inters: Se coloca en la
de nuestra
pizarra tres banderas
comunidad
.
Recurs
os
Lmina
30
Recuperacin de Saberes Previos: De

dnde sern stas banderas?, Conoces
alguna?, Nuestra comunidad, pueblo o
ciudad tendr bandera?, Dnde la vieron
flamear?...
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
Cmo es la bandera de nuestra ciudad?
Presentacin
del
tema:
Hoy
45
Fecha
Actividade
s
Estrategias
conoceremos los smbolos de nuestra
comunidad.
- DESARROLLO:
- Construccin
del
aprendizaje:
Recibimos a Pedro (ttere) que entrega
un sobre a la profesora y dice: Amiguitos
tienen que conocer lo que estoy
entregando a su profesora es de su
comunidad Qu ser? , se despide.
- La docente saca uno a uno lo que hay en
el sobre,
1 Saca la bandera y junto con ellos la
describen: Qu forma tiene? De qu color
es?
Explicamos que todos, los pueblos,

ciudades, o comunidades tienen unos
smbolos que representan lo ms
significativo de cada ciudad.
- Dialogamos sobre el respeto que se debe
tener a los smbolos.
- No jugar con la bandera, ni el escudo.
- Detenerse cuando se escucha el himno.
- Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: Identifican los
smbolos de su comunidad entre otros.
- Indicacin
de
los
criterios
de
evaluacin
- Trabaja con limpieza y orden.
- Aplicacin de lo aprendido: En una
ficha pintan la bandera de su comunidad
utilizando tmpera
CIERRE:
- Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva: Dialoga con sus
familiares sobre lo que representan los
smbolos de su comunidad.
.Actividades de aseo y refrigerio
Recreo
Descubren Actividad Grfico plstica
el escudo
- Motivacin: Se les muestra cuatro sobres
de
su
y se pregunta Qu habr dentro?
comunidad
- Desarrollo: Se entrega a cada grupo un
sobre con un rompecabezas del escudo
de su comunidad.
- Descubren todos a la vez lo que hay en el
Recurs
os
Ttere
Sobre
Bandera
Escudo
CD,
equipo
Ficha ,
tmpera
s
Sobres
Rompec
abezas
Papelot
30
Fecha
Jueves
20-08-15
Actividade
s
Buenos
das!
Bailamos
la msica
de nuestra
comunidad
.
.
Adornamos
los trajes
Estrategias
sobre.
- Arman el rompecabezas en un papelote.
- Adornan el marco con pedazos de
serpentina.
- Evaluacin: Exponen sus trabajos
y
Metacognicin:
- Preguntamos Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms les gusto? en qu
tuviste dificultad? Para qu te sirve? En
qu puedes mejorar?
Salida
PSICOMOTRIZ, BAILES DE MI
CIUDAD /COMUNIDAD
- Cada nio elige el sector de su
preferencia
- Intencin pedaggica: Identifica bailes
de su comunidad.
Utilizacin del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: Organizamos el aula, y se
dan a conocer las reglas de juego: Nadie
choca al compaero
- Fase central: La docente dice: vamos a
conocer la msica de nuestra comunidad
para bailar.
- Se coloca la msica del carnaval y se les
pregunta: Lo escuchaste alguna vez?,
Cmo se llama?, Sabes cmo se baila?
- Se invita a salir adelante a los nios
voluntarios y se pregunta a los dems
Podremos bailar igual que ellos?
- Salen todos los nios e imitan.
- Se hace lo mismo con otro tipo de msica
de acuerdo a cada pueblo, comunidad o
ciudad. (Sicuri,
Festejo, Huayno,
Santiago, Huaylas, etc.)
- Fase final: Dialogamos sobre la msica
de nuestro pueblo, sentados en crculo
inhalamos y exhalamos.
Actividad grfico plstica
- Motivacin: Se les muestra la vestimenta
de los bailes tradicionales de la
comunidad y se les pregunta. Este traje
para que baile se usara? y este?...
- Desarrollo: Se entrega una ficha con el
traje de un baile tradicional de su pueblo
para que pinte con tmpera y adorne con
Recurs
os
e
Goma
Serpenti
na
10
45
45
Equipo,
CD
Pauelo
s.
Trajes.
30
Fecha
Actividade
s
Qu lindo
cuento!
Viernes
21-08-15
Estrategias
bolitas de papel, serpentina, etc.
verbalizan, Ejm: este es el traje para
bailar el carnaval, etc.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo.
Actividad literaria
- Motivacin: Sabes qu diferencia hay
entre el campo y la ciudad?
- Sentados en sus cojines se disponen a
escuchar un cuento.
- Se les muestra la tapa y se pregunta De
qu se tratar?
- Dan a conocer sus hiptesis.
- Desarrollo: Con apoyo de lminas
narramos la historia
Ratn de campo y ratn de ciudad
- Responden a preguntas de comprensin :
- Cmo era el ratn del campo?
- Quin vino a visitarlo
- cmo se sinti el ratoncito de la ciudad
en el campo?
- Y cuando estaba en la ciudad el
ratoncito del campo cmo se sinti?
- En dnde te gustara vivir a ti? Por
qu?
- Evaluacin: En una ficha identifica las
diferencias que hay entre el ratn del
campo y el ratn de la ciudad.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Metacognicin:
- Preguntamos Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms les gusto? en qu
tuviste dificultad? Para qu te sirve? En
qu puedes mejorar?
Salida
Nota: Enviar un comunicado a los padres de
familia, para que enven los ingredientes que se
utilizarn para preparar un plato tpico (1 papa
cocida sin pelar) y otros.
PLATOS TPICOS DE MI CIUDAD /
COMUNIDAD
- Juego trabajo
Recurs
os
60
Tarjetas
Ficha,
plumon
es
10
45
Fecha
Actividade
s
Preparamo
s un plato
tpico
Estrategias
Experiencia directa.
- Disponemos el mobiliario en forma de U,
para que todos los nios puedan observar
la receta que se preparar.
- Se coloca en la pizarra una receta para
preparar un plato tpico de nuestra
comunidad .Ejmplo: soltero
- Hacemos lectura de los ingredientes y de
la preparacin.
- Cada nio saca sus ingredientes y
procede a pelar la papa, luego con un
tenedor la tritura en un plato hondo.
- Juntan en un pocillo grande la papa
triturada y la docente procede a mezclar
la papa con la sal, zanahoria, queso,
habas, etc.
- Cuando ya est todo mezclado se entrega
a cada nio una porcin para que la
embolille y adorne de acuerdo a la receta
y listo!
Actividades de Aseo, refrigerio y aseo.
- Se lavan las manos, sacan sus platos y
degustan lo preparado, practicando
hbitos alimenticios.
Actividad Grfico plstica
- Motivacin: Qu ingredientes utilizamos
para preparar la causa?
- Desarrollo: Se les entrega una ficha con
diversos ingredientes para que punce
solo los que se utiliz en la preparacin
Practicamo
del plato tpico.
s
el
Evaluacin: Exponen sus trabajos y
punzado
verbalizan.
Actividad literaria
- Motivacin: Se coloca una poesa con
conos en la pizarra,
- Desarrollo: Se hace lectura de imgenes
en grupo grande, luego lo hacen por
Recitamos
grupos ms pequeos.
una
- Evaluacin: recitan la poesa con gestos
poesa.
y movimientos.
Salida
Recurs
os
T
60
Receta
Ingredie
ntes,
tenedor,
plato
Pocillo
Loncher
as.
60
30
30
10
I.
DATOS INFORMATIVOS
II.
1.1. UGEL
: PUNO
1.2. I.E.I. N
: 208 BARRIO LAYKAKOTA.
1.3. DIRECTORA
: PROF. YENNY M. PEARANDA SANTANDER.
1.4. PROFESORA
: PROF. YENNY M. PEARANDA SANTANDER.
1.5. SECCIN
: 3 AOS A.
TTULO DE LA UNIDAD:
Juguemos a comparar
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los nios desde muy pequeos tienen que comunicarse con un lenguaje
matemtico y para que puedan llegar a la nocin de cantidad antes tienen que
realizar correspondencias y equivalencias a travs de comparaciones
cuantitativas.
IV. DURACION: Del 24 08-2015 Al 28-08-2015 de
V. PRODUCTO:
Que se expresen utilizando trminos matemticos.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA
Desarroll
o
personal
social y
emocion
al
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1. Se relaciona con otras

personas,
demostrando
autonoma, conciencia de
sus principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
propio inters.
1.3. Autonoma
Toma decisiones y
realiza
actividades
con independencia y
seguridad, segn sus
deseos, necesidades
e intereses.
Elige
entre
alternativas que
se le ofrecen:
Qu
quiere
jugar, con quin
quiere
jugar,
dnde quiere ir.
3. Explora de manera
autnoma el espacio, su
3.7.
Demuestra
creciente precisin y
Realiza
movimientos
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
cuerpo y los objetos, e

interacta en situaciones
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en
sus
posibilidades,
y
cuidando su integridad
fsica.
Desarroll
o de la
comunic
acin
Desarroll
o
del
pensami
ento
Matemti
co
Ciencia y
Ambient
e
eficacia
en
la
coordinacin
viso
motriz: culo manual,
culo podal: lanzar
objetos, patear pelota,
rasgar papel, pintar
con crayolas gruesas,
enhebrar
cuentas
grandes, etc.
4. Participa activamente y 4.3. Nombra algunas
con agrado en prcticas festividades religiosas
propias de la confesin ms significativas de
religiosa
familiar, su entorno familiar.
reconociendo a Dios como
Padre y Creador.
1. Comprende crticamente 1.1.
Escucha
diversos tipos de textos activamente
orales
en
diferentes mensajes en distintas
situaciones comunicativas, situaciones
de
mediante procesos de interaccin oral.
escucha
activa, 1.3. Reorganiza la
interpretacin y reflexin.
informacin
de
diversos
tipos
de
textos.
INDICADORES
1. Resuelve situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin
del significado y el uso de
los
nmeros
y
sus
operaciones
empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando
sus
procedimientos
y
resultados.
2. Reconoce y valora la
vida de las personas, las
plantas y animales, las
caractersticas generales
de su medio ambiente,
demostrando inters por
su cuidado y conservacin.
24-08-2015
Escucha
con
atencin
la
historia
de
Santa Rosa de
Lima.
Hace preguntas
y
responde
sobre lo que le
interesa saber.
Sigue
una
indicacin oral
sencilla
recordando lo
que
ha
escuchado.
Dice con sus
propias
palabras
las
caractersticas
de
las
agrupaciones
de los objetos
usando
los
cuantificadores
muchos, pocos.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta
2.6. Cuida su medio

ambiente
que
le
rodea.
IX. PROPUESTA DE ACTIVIDADES (Intencin Pedaggica)

Lunes
coordinados ojo
pie
en
actividades
ldicas.
: Pertenencia a un grupo
Mantiene limpio
su
entorno
inmediato.
Martes
25-08.2015
: Psicomotriz, cuantificadores aproximativos

pocos).
(Muchos,
Mircoles 26-08-2015 : Cuantificadores comparativos (lleno, vaco)

Jueves
27-08-2015
: Psicomotriz, Cuantificadores comparativos (la misma

cantidad),
Viernes
28-08-2015
: Religin, correspondencia
X. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Fecha
Lunes
24-08-15
Actividades
Estrategias
PERTENENCIA A UN GRUPO.
Buenos
das
amigos, buenos
das jardincito!
- Formacin
- Nos saludamos cantando
- Saludamos a la bandera
- Cantamos el Himno Nacional
- Marchamos alrededor del patio.
Juego con mis
- En el aula controlamos carteles.
amigos
- Planificacin: Los nios eligen el
sector de su Preferencia
- Organizacin: Organizan su
juego grupal
- Ejecucin: Juegan de acuerdo a
su eleccin.
- Orden: Guardan y ordenan los
materiales utilizados.
- Socializacin: Dan a conocer sus
producciones.
Intencin pedaggica:
Que identifiquen elementos que
pertenecen y no pertenecen a un
grupo.
Jugamos
a Utilizacin del cuerpo y del espacio
formar grupos
- Fase inicial: Organizados en el
aula realizamos ejercicios de
calentamiento, saltando todos a la
vez de un lugar a otro, luego se
les muestra los materiales que se
utilizar.
- Fase central: La docente coloca
ula ulas en el piso ,y dentro de
ellas coloca
Recursos
T
20
CD, equipo
Bandera
Material de
los sectores
45
Ula ulas
45
Toallas
Loncheras
Cuadernos
Cartucheras
Fecha
Actividades
Identifican
elementos que
pertenecen y no
pertenecen a un
grupo.
Estrategias
1. toallas.
2. loncheras.
3. cuadernos.
4. cartucheras.
- Preguntamos: Cmo llamamos
a este grupo? Sealando cada
agrupacin.
- Colocamos en cada grupo un
elemento
diferente
y
preguntamos: Qu ha pasado en
los grupos? Podremos llamar
ahora grupo de loncheras, toallas,
cuadernos o cartucheras? Por
qu?
- Identifican en cada grupo el
elemento que no pertenece al
grupo.
- Cada cuatro nios se meten
dentro de un ula ula y a la
indicacin de la profesora se
trasladan de un lugar a otro.
- Repetimos
el
ejercicio
aumentando el nmero de nios.
- Fase final: Realizan ejercicios de
relajacin haciendo lluvia con sus
dedos.
- Guardan
los
materiales
y
verbalizan.
Actividad de experiencia directa.
- Invitamos a salir a 4 nios
adelante, les colocamos
una
cuerda alrededor y preguntamos:
Cmo llamamos a este grupo?
Llamamos a una nia para que
ingrese al grupo, nuevamente
preguntamos Cmo se llama el
grupo ahora?, Por qu?, Quin
no pertenece al grupo de nios?
- Se entrega a cada grupo paletas
y ganchos.
- Observan, manipulan, comparan y
juegan con ellos.
- Luego de un tiempo determinado
pedimos que coloquen en un plato
los ganchos y en otro plato las
paletas.
- Nombran cada grupo, pedimos
que cierren los ojitos y se coloca
un objeto diferente en cada plato.
- Preguntamos:
Cul
es
el
elemento que no pertenece al
Recursos
Cuerda
Paletas
Ganchos.
45
Platos
Ficha
Plumn
Fecha
Actividades
Estrategias
grupo?, lo identifican y retiran
diciendo: t no perteneces a este
grupo!
- Se entrega a cada nio una ficha
para que identifique el elemento
que no pertenece a un grupo.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo.
- Se lavan las manos
- Colocan la basura en el tacho.
Actividad grfico plstico
- Motivacin: Se les muestra una
bolsa
de
caramelos
y
preguntamos De qu es esta
bolsa?, Has comido caramelos
alguna
vez?,
Los
nios
podremos hacer caramelos?,
Cmo?
- Desarrollo: La docente dice
vamos hacer chupetines de
colores con plastilina.
- Hacemos
la
demostracin,
embolillando un pedazo de
plastilina y le colocamos una
paleta.
- Entregamos a cada nio dos
barras de plastilina con paletas.
- Se entregan a cada grupo platos
para
que
coloquen
sus
producciones
- A cada indicacin juntan los
caramelos por color en los platos.
- La docente pasa por los grupos y
coloca un chupetn de otro color y
pregunta Cul no pertenece a
ste grupo?, se repite la actividad.
Evaluacin: En una ficha rellenan los
chupetines con plastilina aplastada.
- Exponen
sus
trabajos
y
verbalizan.
Metacognicin:
- Preguntamos Qu aprendimos
hoy?, Qu fue lo que ms les
gusto?,
En
qu
tuviste
dificultad?, Para qu te sirve?,
En qu puedes mejorar?
Salida.
Recursos
Bolsa
60
60
Ficha
Plastilina
Fecha
Martes
25-08.15
Actividades
Estrategias
Recursos
Carteles.
10
PSICOMOTRZ,
CUANTIFICADORES
APROXIMATIVOS (MUCHOS,
POCOS).
Utilizacin Libre de Sectores
- Juegan libremente con materiales
elegidos.
Intencin pedaggica: Que discriminen
por comparacin dnde hay muchos,
pocos.
Ejercitan
su Utilizacin del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: salimos al patio, nos
coordinacin
desplazamos
caminando,
ojo pie.
trotando, saltando con un pie.
- Sentados escuchan las reglas de
juego y los materiales que usarn,
- Fase central: La docente coloca
huellitas de pie en cartulina en el
piso.
- Formados
en
columna
se
desplazan sobre las huellitas de
.
un lugar a otro saltando o
caminando (unas huellas estarn
juntitas y otras separadas)
- Jugamos a pisar la cola de la
serpiente.
- La docente se coloca una cuerda
en la cintura y por grupos la
persiguen tratando de pisar la
cola.
Fase final: Realizan ejercicios de
relajacin, guardan los materiales
y
dialogan sobre lo realizado en el aula.
INICIO:
Identifican
cuantificadores
- Despertando
el
Inters:
Mostramos
tres
bolsas
aproximativos.
transparentes
en las que se
Muchos, pocos,
guardaron las huellitas que se
uno
usaron el da anterior
- Recuperacin
de
Saberes
Previos: Qu hay en estas
bolsas?, Por qu las habr
guardado en bolsas?
- Planteamiento del Conflicto
Cognitivo:
- Cuntas huellitas habr en cada
bolsa?
Juguetes y 45
materiales
del aula.
.
Huellitas
Cuerda.
Bolsas con
siluetas.
45
Fecha
Actividades
Estrategias
Presentacin
del
tema:
Cuantificadores
aproximativos:
(Muchos, pocos)
DESARROLLO:
- Construccin del aprendizaje:
Se coloca en la pizarra las bolsas
con huellitas y se pregunta:
cuantas huellitas hay en cada
bolsa.
- Sealando una bolsa decimos: en
esta bolsa hay
MUCHAS
huellitas, en esta bolsa hay
POCAS huellitas y en esta? Hay
UNA.
- Entregamos a cada grupo en una
bolsa siluetas de pelotas, carros
flores (muchas flores rojas, pocas
flores amarillas y una flor rosada),
- Observan, manipulan y juegan
con ellas
- Se entrega 3 platos a cada grupo
y se les pide que pongan en cada
plato flores de un solo color Qu
pas? Cuntas flores, carros o
pelotas rojas hay?...
- Se coloca en la pizarra tres
polos uno con muchas rayas, otro
con pocas rayas y el otro con una
raya.
- Se les pregunta Cuntas rayas
tiene este polo?
- Hacemos lo mismo con los otros
polos.
- Confrontacin de los saberes
previos
con
el
nuevo
aprendizaje: Identifican donde
hay muchos, pocos y uno
- Indicacin de los criterios de
evaluacin
- Observa y trabaja con limpieza
- Aplicacin de lo aprendido:
Desarrollan una ficha grfica
CIERRE:
- Evaluacin:
Exponen
sus
trabajos y verbalizan
- Aplicacin de lo aprendido a
una
situacin
nueva:
se
expresan
utilizando
cuantificadores
aproximativos:
Muchos, pocos.
Recursos
Bolsa,
siluetas.
Platos
Siluetas.
Siluetas.
Ficha
Burbujero
Papelote
Fecha
Mircole
s 26-0815
Actividades
Estrategias
Recursos
Jugamos
con Actividad grfico plstico
burbujas
- Motivacin: La docente muestra
un burbujero y les dice: Qu
habr dentro de esta botellita? ,
sopla y dice: Cuntas burbujas
salieron?, (MUCHAS) sopla otra
vez y pregunta Ahora cuntas
burbujas salieron? (POCAS) sopla
otra vez y pregunta Cuntas
burbujas salieron? (UNA)
- Jugamos a pescar burbujas en el
patio.
- Desarrollo:
En
el
aula
preguntamos: Cuntas burbujas
han pescado?, Se pueden
guardar las burbujas?, Por qu?
- Se les entrega en un papelote
muchas burbujas y se les pide
que pinten muchas burbujas de
color amarillo, pocas burbujas de
color azul y una burbuja de color
rojo.
- Evaluacin:
Exponen
sus
trabajos,
dando
a
conocer
Cuntas burbujas de cada color
tienen?
Salida.
CUANTIFICADORES
Buenos das!
COMPARATIVOS
(LLENO,
VACO)
- Cada nio juega de acuerdo a su
preferencia
Intencin pedaggica:
- Que identifiquen cuantificadores
Jugamos
con
comparativos : lleno - vaco
recipientes
Experiencia
directa
llenos y vacos.
10
45
60
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
La docente dice he trado algo

para compartir con ustedes Qu
creen que ser?
- Muestra dos platos uno lleno con
man y otro vaco.
- Cmo estn los platos que he
trado?
- Se reparte el man a todos los
nios.
- Se entrega a cada grupo dos
cajas medianas y se les pide que
llenen una con sus mandiles o
casacas y la otra la dejen vaca.
- Al trmino pedimos que lleven
adelante la caja llena y coloquen
debajo de la mesa la caja vaca.
- Se entrega a cada grupo envases
de productos llenos y vacos de:
(fideo, yogurt, cocoa, fsforos,
harina, cereales, etc.)
- Los observan, manipulan y
clasifican en un lado los que
estn llenos y en otro lado los que
estn vacos y verbalizan.
- Se coloca en la pizarra diversas
siluetas de
envases llenos y
vacos, las nombran, comparan y
mencionan cules estn llenas y
cules vacas.
- Se les entrega una ficha para que
encierren los platos llenos, y
tachen los que se encuentran
vacos.
Actividades de aseo y refrigerio
Recreo
Actividad Grfico plstica
- Motivacin: Se pregunta a los
nios Saben agarrar bolitas con
los pies?
- Proponemos participar en un
juego por grupos : Cogiendo
bolitas
- Desarrollo: Se organiza el aula
dejando el espacio central vaco
- Colocar cuentas en una caja baja
- Se quitan los zapatitos
- Se les entrega dos platos a cada
grupo.
- Damos
por
iniciada
la
competencia que consiste en
Platos.
Man.
Participamos en
una
competencia
Cajas,
mandiles
casacas
Caja,
cuentas,
platos.
Ficha
plumones
Caja
Platos
Cuentas
Ficha , papel
crep, goma
Fecha
Jueves
27-08-15
Actividades
Buenos
jardincito!
das
Estrategias
Recursos
llenar un plato con los deditos del

pie.
- Gana el grupo que llena primero
un plato.
- Se entrega una ficha con la
silueta de dos botellas y papel
crep para que llene una botella
con papel embolillado.
- Evaluacin: Expone sus trabajo y
verbaliza dando a conocer cul
es la botella llena y cul es la
botella vaca
Salida. Cantamos la cancin de la
despedida. Se da las recomendaciones y
se entrega los sobres.
PSICOMOTRIZ,
CUANTIFICADORES
COMPARATIVOS (LA MISMA
CANTIDAD)

- Juego Trabajo
Identifican ms,
menos o la Intencin pedaggica:
misma cantidad
- Que identifique donde hay ms Stickers
menos o la misma cantidad.
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
- Despertando el Inters: La
docente dice, la directora me ha
mandado sticker para ustedes y
se los muestra.
- Recuperacin
de
Saberes
Previos: Te gustan los stickers?,
Cul te gusta ms?
- Planteamiento del Conflicto
Cognitivo: Qu podemos hacer
para saber si los stickers
alcanzarn para todos los nios?
- Presentacin del tema: Hoy
conoceremos si hay ms, menos
o hay la misma cantidad
DESARROLLO:
- Construccin del Aprendizaje:
La docente pregunta, en el aula
de 3 aos Habr ms nios, Cartucheras
ms nias o habr la misma
cantidad?, Qu podemos hacer? Paletas,
ganchos
10
45
45
Fecha
Actividades
Estrategias
-
Salen adelante todas las nias y

se
colocan
formando
una
columna., luego llama uno por
uno a los nios y se van
agarrando de la mano formando
parejas.
Al trmino se les pregunta Hay
ms, menos o hay la misma
cantidad?
Por grupos salen y cogen cada
nio su cartuchera, se les
pregunta: Hay ms, menos o
hay la misma cantidad?
Se entrega a cada nio paletas y
ganchos.
Observan, manipulan y juegan
con el material.
Se les pide que junten cada
gancho con una paleta.
Mencionan si les toc ms,
menos o la misma cantidad de
ganchos y paletas.
Se coloca en la pizarra siluetas
de conejos y zanahorias, frente a
frente.
Encerramos cada grupo y los
nombramos
como grupo de
conejos y grupo de zanahorias.
Qu hay ms, menos o habr la
misma cantidad?, Qu podemos
hacer?
Recursos
Siluetas
Plumn
Ficha
plumn
Unimos trmino a trmino cada

conejo con su zanahoria.
Identifican si hay ms, menos o la
misma cantidad, si hay la misma
cantidad quiere decir que son
iguales.
Lminas
Fecha
Actividades
Estrategias
Recursos
Confrontacin de los saberes

previos
con
el
nuevo
aprendizaje:
- Identifican donde hay muchos,
pocos y uno
- Indicacin de los criterios de
evaluacin
- Trabaja con limpieza y en el
tiempo previsto.
- Aplicacin de lo aprendido: Se
les entrega una ficha para que
unan trmino a trmino cada Ficha papel
pececito con su pecera.
lustre goma
CIERRE:
- Evaluacin:
Exponen
sus
- Aplicacin de lo aprendido a
una situacin nueva: Se expresa
utilizando trminos matemticos
como: ms, menos, o igual
cantidad.
lindo Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Lminas
Actividad Literaria
- Motivacin: Sabes lo que pas
un da en la selva?
- Desarrollo: Mostrando la tapa del
cuento narramos la historia de la
Selva loca
- Evaluacin:
Responden
a
preguntas de comprensin:
- Quin lav la ropa de los
animales?
- Qu pas cuando fue a entregar
sus trajes a los animales?
- Les quedaba bien los trajes
cambiados? Por qu? Qu
hicieron los animales?
- Qu pas al final?
- Representacin grfica: Se
entrega una ficha a cada nio
para que lo vistan con papel
rasgado, anaranjado y negro al
tigre.
- -Exponen
sus
trabajos
y
verbalizan.
Salida
RELIGIN,
CORRESPONDENCIA.
-
Qu
cuento!
Viernes
28-08-15
10
Fecha
Actividades
Jugamos con el
bastn
Colocamos
travesaos.
Estrategias
- Cada nio juega con materiales
elegidos.
Utilizacin del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: Salimos al patio y
calentamos el cuerpo caminando
de puntitas
y de talones,
aplaudiendo arriba y abajo.
- Sentados
en
semicrculo
escuchan las reglas y observan
los materiales (bastones)
- Fase central: Preguntamos a los
nios Qu podemos hacer con
los bastones?
- Sale adelante un nio y
demuestra su idea, se pregunta a
los dems Lo podremos hacer?
Imitamos lo que hace.
- Se vuelve a preguntar Que otro
ejercicio podemos hacer con el
bastn?, en cada caso imitan los
otros compaeros.
- La docente pregunta hoy Habrn
venido ms nios, ms nias o
estarn iguales?
- Pedimos que formen una fila los
nios y se les entrega un bastn
a cada uno.
- Se llama a las nias y formando
parejas se cogen ambos del
bastn.
- Identifican en cul de las filas hay
ms menos o han venido la
misma cantidad hoy.
- Caminan por el patio cogidos del
bastn.
- Jalan del bastn para saber quin
tiene ms, menos o igual fuerza.
- Fase
final:
Guardan
los
materiales, realizan ejercicios de
relajacin.
- En el aula verbalizan lo realizado,
primero, despus y finalmente.
Actividad grfico plstica
- Motivacin: Preguntamos a los
nios: Han subido alguna vez
por una escalera? Cmo es?
- Se coloca en la pizarra un
papelote con dos escaleras.
- Observan y mencionan Cul
Recursos
T
45
45
Bastones
Ficha
Serpentina
Goma
45
Fecha
Actividades
Santa Rosa de
Lima una santa
peruana
Estrategias
escalera tiene ms, menos o
tienen
igual
cantidad
de
travesaos?
- Si yo le quito un travesao a esta
escalera, entonces cul tiene
ahora ms travesaos?
- Desarrollo: Se les entrega a cada
nio una ficha con dos escaleras
sin travesaos, para que le
coloquen la misma cantidad de
travesaos a las dos escaleras,
utilizando serpentina.
- Evaluacin:
Exponen sus
Las
escaleras tiene la misma cantidad
o igual travesaos
Actividad de aseo, refrigerio y recreo.
Actividad de Religin
- Ver: Conocen ustedes a Santa
Rosita de Lima?, Quin era?,
Qu haca?,
- Narramos brevemente la historia
Una Rosa para Jess utilizando
lminas.
- Juzgar: Dialogamos sobre las
actitudes que tuvo Rosita desde
que fue pequeo ayudando a las
personas necesitadas, curando a
los enfermos, orando todos los
das en la ermita que tena en su
casa.
- Actuar: Nos comprometemos a
orar al levantarnos, al acostarnos
y ayudar a nuestros amigos
cuando lo necesiten.
- En una ficha, colocan bolitas de
papel de color rojo alrededor de la
cabeza de Santa Rosita.
Salida.
Recursos
60
60
Ficha
Papel crep

Programacion 3 Años

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PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES DE 3 AOS 2015 IEI.

: El presente proyecto de aprendizaje tiene

: Del 06 al 17 de abril 2015.

: Aula organizada con participacin de los

II.- PRE PLANIFICACIN DEL PROYECTO: (Docente)

-Clasificamos los materiales

antes, cmo lo hicimos y con nios y nias.

-Colaboracin y -Conversa y juega

jugar, dnde quiere ir.

-Dice con sus propias

-Habla de sus juegos,

IV.- PLANIFICACIN CON NIOS Y NIAS:

V.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES A DESARROLLAR / ESTRATEGIAS

PLANIFICACIN DEL PROYECTO CON NIOS

papelote y ellos al final sellarn con tmperas sus huellas

Hoja, papel bond,

ordenadita?, Todos trabajamos el da de hoy?...

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

-Recepcin a nios y nias del aula

Para qu servirn los materiales que hemos

loncheras, cancin de despedida.

-Recepcin a nios y nias del aula.

acuerdos escritos. Expone sus trabajos y se colocan en crep.

.Actividades libres en los sectores de juego trabajo.

I.- DATOS GENERALES:

: La presente unidad de aprendizaje tiene

: Educacin para la convivencia, la paz y la

: Del lunes 20 de abril al viernes 15 de mayo

II.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

DESARRO COMPRENLLO DE LA SIN

III.- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES A DESARROLLAR / ESTRATEGIAS

comer? Y Qu cosas no le gustan o agradan?

pegamos en los casilleros de sus trabajos individuales

Qu partes de nuestro cuerpo se movieron cuando

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

-Desarrollamos el momento musical, en el que los

nios y nias bailan al comps de las melodas que

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

Explora y descubre las caractersticas de su

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

-Actividades de salida: recojo

Identifica su sexualidad reconociendo las

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

- Desarrollamos el momento musical, en el que los

loncheras, cancin de despedida

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

-Actividades de salida: recojo

APRENDO A UBICARME: ENCIMA DE

-Actividades de salida: recojo de pertenencias,

-Actividades de salida: recojo

APRENDO A UBICARME: DELANTE

-Desarrollamos el momento musical, en el que los

: N 208 Barrio Laykakota.

: Prof. Yenny Marianella Pearanda Santander.

: Prof. Yenny Marianella Pearanda Santander.

TTULO DE LA UNIDAD: Que linda es mi ciudad

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

1. Se relaciona con otras