Discurso

y Sociedad
Especializacin Docente en Lengua y Literatura
Mario Agustn Culasso

[ DE LA PROHIBICIN A LA INCLUSIN. EL
TRATAMIENTO DE LOS MEDIOS A LAS
MODIFICACIONES A LA LEY DE EDUCACIN
SUPERIOR.]
Trabajo final del Espacio Curricular Discurso y Sociedad de la Especializacin Docente en Lengua y
Literatura. Tutora Ana Passarelli. Diciembre 2015.

De la prohibicin a la inclusin
por Mario Agustn Culasso

El inters principal es analizar cmo frente a un mismo hecho noticioso los distintos medios
construyen un acontecimiento a partir de diversos dispositivos estratgicos.
Entre los diversos dispositivos daremos cuenta de la seleccin que se toma, las voces a las que
se les permite participar y la subjetivacin del discurso (distintos modos en que la enunciacin se
percibe en el enunciado).
De esta manera tratamos de poner en evidencia la imposibilidad del discurso objetivo puesto
que todos dependen de un modo de analizar los hechos y construirlos dentro del discurso.
Se podra hacer con cualquier noticia e incluso siempre es muy interesante analizar con los
alumnos de un curso el seguimiento de un mismo hecho en los titulares de los distintos diarios. De
todas maneras para este trabajo optamos por un corpus seleccionado por la ctedra: Cuatro
textos de cuatro medios, todos referidos a la modificacin de la Ley de Medios.
Tema: Modificaciones en la Ley de Educacin Superior
Corpus:
1. Infobae: Prohben por ley el examen de ingreso a las universidades1
2. La Nacin: Educacin: ms demagogia y populismo2
3. Telam: El Estado garantiza la gratuidad universitaria tras una reforma en las leyes3
4. Clarn: Prohben el arancel y el examen de ingreso en las universidades4
En este corpus se percibe claramente tres construcciones del hecho que para simplificar
llamaremos: la prohibitiva, la inclusiva y la demaggica. Inicialmente solo percibimos dos pero
luego de un anlisis ms fino nos dimos cuenta de que no es lo mismo criticar a la medida que
criticar al gobierno.
Frente a este corpus nos formulamos las siguientes preguntas:
Preguntas analticas:
1

Infobae: http://www.infobae.com/2015/10/30/1766025-prohiben-ley-el-examen-ingreso-las-universidades (30/10/15)

La Nacin: http://www.lanacion.com.ar/1843107-educacion-mas-demagogia-y-populismo (06/11/15)
3
Telam: http://www.telam.com.ar/notas/201510/125342-universidad-estudio-gratuidad-estado-ley.html (29/10/15)
4
Clarn: http://www.clarin.com/sociedad/universidad-gratuita_0_1458454183.html (30/10/15)
2

1) Cmo construyen, a partir de un mismo acontecimiento bruto dos acontecimientos

mediticos distintos? Con qu verbos y sustantivos abstractos se construye el hecho meditico y
qu aportes subjetivos le otorgan estas palabras? Por ejemplo, es porque s que dos de los
titulares comienzan con el verbo prohibir cuando se est hablando de una ley que permite?
2) Cuntas voces referidas dan cuenta de sujetos determinados y cuntas de sujetos
indeterminados? Estas voces referidas brindan hechos u opiniones? Qu coincidencia hay entre
la opinin del enunciador y la de la voz referida?
3) Con qu estrategias discursivas trata de construir objetividad cada uno de los
textos?Sujetos tcitos?Voz pasiva?Construcciones sustantivas?Cmo se emplean los adjetivos
notoriamente subjetivos?Qu estrategias argumentativas se emplean?
Sin dudas nos estamos acercando, con estas preguntas, a un Anlisis Crtico del Discurso como
el planteado por Norman Fairclough puesto que creemos que esta perspectiva ana de la mejor
manera elementos del anlisis estructural hasta el AD de Van Dijk e incluso la teora de la
enunciacin de E. Benveniste.
Desde esta perspectiva buscamos elementos discursivos concretos que den cuenta de la
ideologa que lo construye.

Desarrollo (intento de ser breve y conciso)

Es importante reconocer coincidencias y diferencias entre dos construcciones distintas del
mismo hecho. Lo extrao es que en el corpus hay dos textos que construyen el hecho de una
manera que remarca la actitud negativa de la accin evidenciado en el verbo prohibir, otro que
destaca el aspecto positivo de la medida expresado en el verbo garantizar y una tercera postura
al cual no le interesa las acciones y por eso se centra en un sustantivo abstracto demagogia.
La coincidencia del verbo prohibir (Clarn e infobae) en tercera persona del singular genera
una ambigedad, por un lado podra dar la sensacin de un sujeto indeterminado; por el otro,
leyendo detenidamente el texto se refleja claramente un ellos: esos que no merecen siquiera
ser nombrados. Tampoco nos parece involuntario que un verbo activo inicie la accin; esto le
otorga mayor violencia a la accin debido a la tematizacin verbal sobre una palabra tan
subjetivamente negativa como prohibir.
Telam, por su parte, prioriza el sujeto El Estado, en este caso mantener el orden lgico de la
oracin (Sujeto+verbo+objetos) tambin manifiesta un aspecto tematizado pues el enunciador
desea destacar el agente de la accin subjetivamente buena que es garantizar; accin que se
refuerza por la sustantivacin del adjetivo gratis.
La Nacin, pensando quizs en lectores que confrontan ms abiertamente con las polticas del
gobierno, construye su enunciado a partir de sustantivos abstractos que se desplazan en los
distintos enunciados con los cuales ese mismo diario viene atacando al gobierno: demagogia y
populismo y refuerzan esta continuidad en otros textos con el adverbio ms que en este caso
est empleado como adjetivo. Ese ms implica que esto ya viene de antes, que ya fue dicho.
Destaca entonces la reiteracin de lo ya dicho.
Otro aspecto importante a destacar en la construccin de este hecho discursivo son los
discursos referidos.
Tanto Clarn como Infobae hacen referencia a expertos pero no se dan nombres de los
mismos ni de las instituciones en las que se desempean
Clarn permite la expresin de Mnica Marquina y Marcelo Rabossi como si la voz de estos dos
investigadores fuera la representacin de todos los intelectuales. Se olvidan mencionar
reconocidos tericos de la educacin, como es el caso de la misma A. Puiggrs, propulsora de la
ley, que es reconocida tanto en el mbito nacional como internacionalmente.

Finalmente este diario cierra con la voz de Rabossi, como para justificar su postura pero este
terico cae en una tautologa difcil de sostener: Entonces, el sistema es democrtico y hasta
por ah noms en el ingreso, pero selectivo en el egreso dice el diario que dice Rabossi como
dando a entender que la solucin para no dejarlos afuera es no dejarlos entrar
Infobae distingue la voz de A. Puiggrs y la de los expertos, opiniones enfrentadas y por ello
uno puede suponer que para este medio A. Puiggrs no puede ser considerada como una
experta.
Telam refiere las voces de Amadeo, Puiggrs y CTERA y centra su anlisis en un problema
econmico en el cual, los ricos que disponen de recursos ocupan el lugar gratuito que estara
destinado a los pobres. Se refiere, tambin mediante el discurso referido, al enfrentamiento con el
neoliberalismo y sus polticas educativas de seleccin.
El nico que puede enfrentar este anlisis mucho ms conscientemente ideologizado,
destinado a un lector capaz de analizar ms all de la accin la ideologa que lo sostiene, es La
Nacin.
La Nacin titula criticando, no una accin sino la ideologa que sostiene estas acciones. Este
diario no usa el discurso referido directo, todo est velado ante una ptica propia. Como editorial
que es no deja de ser una argumentacin pero que evidencian todas las falacias que uno explica a
los alumnos que no deben cometer.
Empleo de adjetivacin marcadamente subjetiva, desde una perspectiva de escritura
periodstica realmente vergonzoso: el falso concepto de gratuidad, que ser otra pesada
herencia, La flamante y absurda ley utiliza el falso concepto de gratuidad para esconder el
grave problema de la calidad de la educacin universitaria, un banal intento de explicar la
crisis para slo dar algunos ejemplos de los muchos que hay.
Acciones predicadas: Es posible aventurar que habr muchas marchas y manifestaciones en
reclamo de menores exigencias aun fomentadas por quienes ya no debern al menos acreditar
requisitos mnimos de regularidad. que no parece estar fundada en ninguna relacin de causa y
consecuencia realmente slida.
Modalizadores indiscriminados y despreciativos: Ha resuelto sin argumentos que, pero s
se encontrara en condiciones

Quizs sea importante destacar la relacin causal consecutiva que establecen entre ingreso
libre e irrestricto y calidad educativa ya que tres textos ven una relacin inversamente
proporcional mientras que el de Telam cree ver una relacin directa.
Es muy interesante leer cmo un mismo hecho: la falta de legislacin para la regularidad de un
alumno son vistos por un texto como desprolijidad y falta de normativa y por otro como respeto
de la autonoma universitaria.
De los cuatro textos, slo el de Clarn est firmado. El resto podemos analizarlos como la voz
del medio o una impersonalidad que quizs quiera ser reflejo de la voz del pueblo

Conclusin.
Retomando lo planteado en la introduccin, creemos que queda en evidencia la construccin
de tres realidades a partir del hecho bruto. S Planteamos la dificultad de que al hecho bruto slo
se puede acceder vivindolo, muchas, sino la mayora de las experiencias que nos forman como
comunidad, son construcciones ideolgicas de la realidad y la capacidad de deconstruir ese
discurso para evidenciar las intenciones con las que fue elaborado es, si no esencial,
importantsimo en cuanto a la construccin de un sujeto autnomo y libre.
Tambin se recupera de este anlisis como el medio construye el hecho pero tambin
construye el lector de ese hecho. Eso se percibe principalmente en Nacin y Telam quienes
esperan un lector ms conciente; no quiere decir que Clarn o Infobae no lo hagan solo que tratan
de mantenerlo ms oculto.
Por todo esto, trabajar con este tipo de anlisis en las escuelas es indispensable; el alumno
debe habituarse a desarmar el discurso, a confrontar construcciones, a evidenciar intenciones, a
leer ms all y ms ac del texto.

Bibliografa.
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