TODO SOBRE EL DEFICIT DE ATENCIN

Informacin sobre Dficit de Atencin

A continuacin, se incluyen una serie de preguntas que corresponden a inquietudes de
Padres, Educadores y Profesionales sobre el Trastorno por Dficit de Atencin sin
Hiperactividad,
Las personas, principalmente nios y nias que presentan trastorno por dficit de atencin
sin hiperactividad constituyen un grupo poco estudiado que se confunde con los
denominados hiperactivos, pese a sus grandes diferencias.
Las respuestas han sido elaboradas por los Consultores del Grupo ALBOR-COHS, por
lo cual solamente representan la opinin y conocimientos de estos profesionales,
basadas en la informacin recogida de fuentes de solvencia y en su propia experiencia en
el trabajo con estos nios.
La situacin actual sobre este tema es muy frgil ya que no existe mucha investigacin
sobre este grupo y la existente est viciada de mltiples fallos metodolgicos. Por lo cual,
ante la imposibilidad de dar respuestas totalmente veraces, preferimos destacar que las
mismas son NUESTRAS OPINIONES PROFESIONALES.
En muchos casos, estas opiniones coinciden con las de otros muchos investigadores y
profesionales, sin embargo, en otros casos no es as.
Usted debe saber que lo que aqu se indica no son verdades absolutas. Si las utiliza en
sus escritos o publicaciones, le rogamos haga constar la fuente de la manera siguiente:
segn Garca Prez y Magaz Lago; Grupo ALBOR-COHS, 2008.
Gracias por su atencin.

GLOSARIO DE TRMINOS EMPLEADOS AQUI

DA = DFICIT DE ATENCIN (concretamente, dficit de eficacia atencional)
DAH = DFICIT DE ATENCIN CON HIPERACTIVIDAD (concretamente, dficit de
atencin sostenida junto a hiperactividad o hiperkinesia)
TDA = TRASTORNO por (debido a) DFICIT DE ATENCIN
TDAH = TRASTORNO por (debido a) DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD
TDAS = TRASTORNOS DE ATENCIN (refirindonos tanto a dficit de atencin
sostenida como a dficit de eficacia atencional)

1. QU ES EL TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN SIN HIPERACTIVIDAD:

TDA?
Se denomina trastorno por dficit de atencin sin hiperactividad a una situacin de
desajuste o inadaptacin familiar, escolar, social o personal, originada por unas demandas
de comportamiento social o escolar, efectuadas por parte de padres, maestros u otros
educadores, a un nio o nia que presenta las caractersticas temperamentales
siguientes:

Una actividad motriz caracterizada por excesiva lentitud en sus movimientos

(hacen las cosas ms despacio que lo normal: se visten, se lavan, comen, andan,)

Una importante dificultad, cuando prestan atencin a un contexto o situacin,

para darse cuenta de los elementos relevantes o significativos. No encuentran los
detalles.

Se manifiestan abstrados, en las nubes, , parece que les cuesta dirigir su

atencin a lo que el entorno les demanda (padres, amigos, profesores,)

Parece que les cuesta un tiempo mayor que a la media llevar a cabo cualquier tipo
de tareas cognitivos. Son lentos tanto para hacer cosas como para pensar en
cosas
Estas caractersticas se manifiestan en los nios y nias desde su primera infancia
(primer y segundo ao) y suelen estar generalizadas a cualquier situacin y poca.
La falta de atencin relevante, junto con la lentitud es causa frecuente de
. recriminaciones por parte de padres, hermanos, profesores,
. exigencias de mayor rapidez
. retrasos en aprendizajes sociales, de autonoma y escolares
En el Centro Educativo no suelen tener problemas de relacin con sus Profesores y
compaeros (aunque no siempre es as), pero suelen leer y escribir mal; cometer errores
frecuentes en sus tareas escolares, confundir hechos, fechas, (todo debido a su falta de
eficacia atencional)
Suelen perder u olvidar dnde han dejado sus cosas; juguetes, materiales escolares,

2. A CUNTOS NIOS AFECTA?

Aunque los nios y nias inatentos/as no estn claramente definidos como tales en las
Clasificaciones Psiquitricas actuales, el primer estudio realizado en Espaa con
poblacin general, empleando los criterios diagnsticos ms restrictivos (EMA-DDA y
ESMIDAS) ha establecido una prevalencia del 13% , SIN DIFERENCIAS significativas
entre sexos..

3. AFECTA POR IGUAL A LOS NIOS Y A LAS NIAS?

Si. Segn los datos proporcionados por estudios efectuados en Espaa y en
Norteamrica.

4. EL NIO INATENTO, NACE O SE HACE?

El DA se pone de manifiesto desde el primer ao de vida, aunque resulta difcil confirmar
tal diagnstico hasta los 4-5 aos de edad.
Como todos los nios inatentos, correctamente identificados a partir de los seis aos de
edad, presentaron su conducta problemtica desde el primer ao de vida, se considera un
trastorno de base biolgica.
El DA
NO
TIENE
NINGUNA
RELACIN con
factores
ambientales,
tal
como ALIMENTACIN o la exposicin a radiaciones, pero el TRASTORNO por DA s se
encuentra relacionado funcionalmente con prcticas EDUCATIVAS INADECUADAS, en
el hogar familiar o en el Centro Educativo.

5. A PARTIR DE QU MOMENTO SE PUEDE HACER EL DIAGNSTICO?

Mediante en el empleo de instrumentos actuales y, contando con un buen conocimiento
profesional del tema, en el momento actual es posible identificar la condicin Dficit de
Atencin sin Hiperactividad a partir de los 3 aos de edad. Un profesional sin suficiente
experiencia no puede hacerlo antes de los 4-5 aos de edad. Sin embargo el diagnstico
clnico de TRASTORNO por DA slo es razonable efectuarlo a partir de los 5-6 aos de
edad.

6. TODOS LOS NIOS INATENTOS PRESENTAN LOS MISMOS PROBLEMAS?

Comparten entre ellos la lentitud motriz y cognitiva y la escasa eficacia atencional, pero no
se manifiestan en todos los casos de igual modo. Otros aspectos colaterales: problemas
de aprendizaje, ansiedad, son diferentes en cada caso. Esa es la diferencia entre la
condicin DA (todos poseen la misma) y la situacin TxDA (que es diferente para cada
cual).

7. CON UN TRATAMIENTO ADECUADO EL NIO INATENTO DEJA DE SERLO?

Con la condicin DA se nace, se crece, se reproduce y se muere. Nunca se deja de ser
una persona con DA. Sin embargo, las personas, dependiendo de las ayudas
profesionales y familiares que reciban pueden aprender a vivir con esta caracterstica de
tipo temperamental y desenvolverse con gran eficacia y xito social y profesional en la
vida. Ello implica que se puede prevenir la aparicin de Trastorno por DA y, por
supuesto, se puede vivir sin TDA.

8. QU OCURRE SI EL NIO INATENTO NO RECIBE ASISTENCIA PROFESIONAL

ADECUADA?
El futuro de un nio con Dficit de Atencin que no reciba asistencia profesional adecuada
es impredictible, ya que el resultado evolutivo depender de otros importantes factores,
entre ellos, su capacidad intelectual, el estilo educativo de sus padres y el estilo educativo
de sus profesores.
La probabilidad de que el nio fracase escolarmente es muy alta si
los
padres
ignoran
sus
dificultades
y
le
exigen
demasiado
- los profesores ignoran sus dificultades y le exigen lo mismo que a los dems
- Posee una capacidad intelectual baja (CI < 80)
La probabilidad de que tenga problemas graves de conducta social est asociada al
fracaso escolar generalizado y a la falta de apoyo familiar.
En cualquier caso, el futuro de un nio siempre es incierto, sea o no sea inatento.

9. SI HA HABIDO PROBLEMAS EN EL PARTO, EL NIO SER INATENTO? No

necesariamente. Las complicaciones en el parto o inmediatamente despus del parto, se
consideraban hace aos un factor de riesgo, tanto para presentar diversos trastornos; sin

embargo, en la actualidad se considera que la condicin DA es heredada y, por lo tanto,

independiente de las condiciones del parto.

10 ES DIFCIL ESTABLECER EL DIAGNSTICO DEL NIO INATENTO?

Es difcil hacerlo sin suficiente experiencia y si se utilizan criterios inadecuados, pero
aunque resulta complejo y requiere obtener bastantes informaciones de Padres, Maestros
y Nio, no lo es tanto para profesionales con experiencia.

11. LA INATENCIN SE HEREDA?

Las pruebas a favor de esta hiptesis no son determinantes pero los datos de que
disponemos apuntan a una posible transmisin gentica.

12. EL NIO INATENTO TIENE UNA LESIN CEREBRAL, UN TUMOR, UN

DAO?
No existe ninguna prueba al respecto, pese a la enorme escasez de estudios con estos
nios. Su cerebro es de aspecto absolutamente normal. Sencillamente funciona de
manera diferente en alguna zona. Algunos estudios parecen poner de manifiesto algunas
diferencias anatmicas entre estos nios y los dems (a los que se considera normales
y un grupo homogneo), sin embargo estas conclusiones no pueden darse por vlidas
hasta que no se realicen otros estudios que comparen las caractersticas anatomofisiolgicas de este grupo de nios con otros grupos de nios con otros problemas
escolares o conductuales.

13. LAS PRUEBAS NEUROLGICAS REFLEJAN UN MAL FUNCIONAMIENTO

CEREBRAL?
Las pruebas neurofisiolgicas actuales NO permiten identificar un funcionamiento
cerebral asociado de manera especfica al DA, de una manera convincente e inequvoca.
Carece de sentido acudir a un Servicio de Neurologa para diagnosticar TxDA.

14. EXISTE MEDICACIN PARA LA INATENCIN?

En la actualidad se proporciona a los nios inatentos el mismo frmaco que a los
hiperactivos: metilfenidato. Sin embargo, pese a que esta sustancia tienen algunos
efectos activadores, no produce cambios significativos en el rendimiento escolar ni en
la conducta de estos nios. La mejor opcin en el momento actual es no proporcionar
ningn tipo de medicacin si tras cuatro semanas no se produce ningn cambio
significativo, a juicio de personas del entorno que ignoran que el nio est tomando algo
(evitamos el efecto de expectativas)

15. ES ACONSEJABLE QUE TOME MEDICAMENTOS EL NIO INATENTO?

La decisin de proporcionar ayudas farmacolgicas a las personas con trastornos del
comportamiento es motivo de discusin entre profesionales, tanto en la infancia como en
la adolescencia o adultez. Indiscutiblemente las sustancias qumicas que alteran el
comportamiento -en una u otra direccin- pueden resultar una estrategia ms cmoda y
ms econmica en tiempo y dinero que un proceso de aprendizaje de nuevas destrezas
cognitivas e instrumentales.
Sin embargo, la decisin de tomar frmacos no es una cuestin simple, de s o no; sino
ms bien una cuestin de valoracin de los recursos disponibles y de la gravedad del
trastorno si lo hubiera.
Desde el punto de vista de muchos profesionales, en funcin de la escasa eficacia y los
riesgos potenciales y reales es desaconsejable dar frmaco alguno a estos nios.

16. QU EFECTOS SECUNDARIOS PUEDEN ORIGINAR ESTOS FRMACOS?

Los medicamentos psicoestimulantes afectan de manera generalizada el proceso de
crecimiento y el peso (debido a la prdida de apetito).
Los medicamentos no psicoestimulantes (atomoxetina, sttratera un otros antidepresivos)
tienen efectos mucho peores, con alto riesgo de induccin a suicidio en adolescentes.

17. POR QU NO SE PUEDE SABER SI UN NIO ES INATENTO ANTES DE LOS

TRES O CUATRO AOS?
Porque la capacidad atencional (sus destrezas atencionales) se est desarrollando y el
nio est en un perodo de exploracin y manipulacin que hace que los criterios de
diagnstico no discriminen claramente entre lo que es un comportamiento normal y el que
no lo es.

18. EL NIO INATENTO NUNCA PUEDE CAMBIAR SU FORMA DE SER O ACTUAR?

La forma de ser, es la forma de ser; o sea, que uno ES como ES toda la vida.
Pero SER no es HACER. Una persona Inatenta puede adquirir destrezas cognitivas e
instrumentales para mejorar su adaptacin al entorno.

19. POR QU CON FRECUENCIA NO PRESTA ATENCIN A LO QUE ES

REALMENTE IMPORTANTE Y SE CENTRA EN ASPECTOS QUE SON
SECUNDARIOS?
Porque no sabe distinguir lo principal de lo secundario y suele responder a lo que ms
llama su atencin. En general, esto puede explicarse como una de las consecuencias de
su escasa capacidad atencional y un retraso en el aprendizaje de habilidades cognitivas
de resolucin de problemas.

20. POR QU DEJA LAS COSAS A MEDIO HACER?

Porque cuando percibe que est fracasando, prefiere dejar las cosas sin terminar que
hacerlo mal y recibir una recriminacin por ello.

21. EL NIO INATENTO TIENE PROBLEMAS INTELECTUALES?

La inteligencia dirige la conducta atencional, por lo cual s puede encontrarse una cierta
relacin funcional entre baja intelectual e inatencin.

22. CUALES SON LOS TPICOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DEL NIO

INATENTO?
En la adquisicin de la lectura, la escritura, el clculo, problemas para memorizar y para
generalizar lo aprendido.

23. POR QU PUEDEN TENER DIFICULTADES ARITMTICAS?

En los escolares inatentos, con inteligencia normal o superior, las dificultades aritmticas
pueden explicarse por las dificultades atencionales que presta a las tareas; lo cual
ocasiona errores en la ejecucin de las operaciones de clculo o bien retrasos en los
aprendizajes de mecanismos y procesos.

24. POR QU PUEDEN PRESENTAR PROBLEMAS DE MEMORIA?

No tienen ningn problema de memoria; lo que ocurre es que no prestan atencin
suficiente para memorizar.

25. ES NORMAL QUE MUCHOS PADRES DEMUESTREN SENTIMIENTOS HOSTILES

HACIA SUS HIJOS INATENTOS?
S, debido a que no comprenden por qu el nio se comporta de ese modo y tampoco
saben cmo abordar la situacin.

26. SON LAS MADRES DE LOS NIOS INATENTOS PROPENSAS A TENER

PROBLEMAS DE ANSIEDAD?
S, como consecuencia de los problemas de rendimiento escolar que presenta su hijo y de
la falta de ayudas que recibe del entorno educativo, pero menos que en el casos de los
nios hiperactivos.

27. CUL ES EL CLIMA FAMILIAR QUE SUELE VIVIRSE EN EL ENTORNO DE UN

NIO INATENTO?

Se suele vivir un clima de tensin emocional asociado al fracaso escolar frecuente, que
hace que en general la convivencia familiar no sea agradable.

28. A QUIN HAN DE ACUDIR SI SOSPECHAN QUE SU HIJO PUEDE SER

INATENTO?
Los padres pueden elegir acudir a su Mdico Pediatra o a un Psiclogo especialista en
este campo (pueden consultar la relacin de Centros de Investigacin y Tratamiento de
los TDAs en Espaa y otros pases hispanoamericanos pulsando en el icono siguiente)
Tanto el Mdico Pediatra como el Psiclogo aconsejar la visita a un Psiquiatra o un
Neurlogo si considera necesario efectuar un diagnstico diferencial de otros problemas.
En principio no es necesario acudir a un Servicio de Psiquiatra o Neurologa Peditrica ya
que el TDA no es un problema ni psiquitrico, ni neurolgico.
Se desaconsejan: Psicoanalistas (mdicos o psiclogos), Curanderos o Sanadores, y en
general personas no cualificadas o con escasa experiencia en este tema.

29. EN QU AMBIENTE SE DETECTA ANTES LA INATENCIN-LENTITUD?

Se suelen detectar fundamentalmente en la Escuela, ya que es el medio en el que las
demandas atencionales y de seguimiento de instrucciones son mayores. Tambin porque
los profesores pueden comparar el comportamiento del nio inatento con los dems y
percibir las diferencias.

30. CULES SON LAS QUEJAS MS FRECUENTES DEL PROFESORADO DE LOS

NIOS INATENTOS?
Se quejan de que no presta atencin relevante suficiente, que no pone cuidado en las
tareas y que es muy lento para hacer las cosas.

31 . QU ACTITUD SUELE TENER EL MAESTRO DEL NIO INATENTO?

Existe una diversidad de actitudes entre los docentes. Algunos, de estilo sobreprotector, le
proporcionan ayudas y son ms tolerantes con l en los primeros cursos. Otros, de estilo
ms exigente, suelen tener una actitud negativa hacia l, ya que lo consideran torpe, algo
vago, descuidado, sin inters por aprender..
Con frecuencia atribuyen estos problemas de conducta a la mala educacin que han
recibido de sus padres o a problemas de adaptacin del nio al colegio. Excepto cuando
tiene buena informacin sobre la condicin DA, el profesorado trata al nio hiperactivo
como un nio que carece de voluntad para atender y hacer las cosas ms deprisa o bien
torpe intelectualmente. En cambio, cuando el profesorado adquiere informacin adecuada
sobre las caractersticas de estos nios, distingue bien los dficit de atencin suficiente,
eficacia atencional, capacidad de razonamiento y malos hbitos educativos, adecuando
entonces la enseanza a las caractersticas del alumno mediante una Adaptacin
Curricular Individual Metodolgica.

32. PUEDE EL MAESTRO HACER ALGO POR EL NIO INATENTO?

S, de hecho son los profesionales que ms pueden ayudar al nio e influir sobre su
aprendizaje y adaptacin a distintos niveles.

33. QU DEBERA HACER EL PROFESORADO CON UN NIO INATENTO?

En primer lugar, asegurarse de su identificacin como tal, requiriendo un diagnstico fiable
por un especialista en estos nios. Si ya est correctamente diagnosticado, el profesor
debe tratarlo como un NIO DIFERENTE, realizando ajustes en el currculo del aula,
para facilitar al nio su seguimiento de una manera ms cmoda y factible para l: debe
pedirle tareas ms cortas o darle ms tiempo para realizarlas. Ayudarle en sus procesos
de anlisis de las tareas, guiando su atencin.

34. DEBEN SABER LOS COMPAEROS QUE SU HIJO ES INATENTO?

Si el clima escolar es de respeto a las diferencias, s deben saberlo; as pueden ayudarlo
mejor. Si el clima es de intolerancia, el profesor es mordaz e irnico con los nios ms
lentos o con problemas, entonces es mejor que no lo sepan, para evitarle humillaciones.
En este caso, es preferible cambiarlo de Colegio.

35. CUL ES EL ASPECTO NUCLEAR DEL PROBLEMA DEL NIO INATENTO?

Su dificultad para dirigir y regular la atencin a los estmulos relevantes del entorno y su
lentitud cognitiva y motriz.

36. SE IRRITA CON FACILIDAD?

S, porque acumula muchos castigos, lo que le hace estar casi siempre con niveles altos
de ansiedad y estrs.

37. POR QU SIEMPRE TIENE UNA EXCUSA QUE JUSTIFIQUE SUS

COMPORTAMIENTOS?
Porque cuando no consigue xito, se le dice que ES VAGO. Esto deteriora gravemente
su autoestima, de modo que intenta protegerse con justificaciones.

38. POR QU SU COMPORTAMIENTO

GRUPO? [muy poco frecuente]

EMPEORA EN

SITUACIONES

DE

Cuando esto ocurre (no siempre) es porque de esa manera se convierte en alguien
importante para los dems. En otras ocasiones es porque los dems lo provocan (lo
incitan) a portarse mal.

39. CMO VEN SUS COMPAEROS DE CLASE AL NIO INTENTO?

Como un compaero torpe y lento.

40. CMO ES SU RELACIN CON LOS COMPAEROS?

En general es buena, pero puede sufrir exclusin o agresiones dependiendo de su propio
comportamiento social.

41. QU PUEDE HACER EL PSICLOGO POR EL NIO INATENTO?

Puede ensearle a que dirija y regule mantenga la atencin en una gran diversidad de
situaciones (focalizacin y regulacin de la atencin), a que aprenda autocontrol de sus
emociones (ira, tristeza,), a resolver sus problemas con otros nios y adultos. Puede
asesorar a padres y maestros acerca de cmo manejar el comportamiento del nio.

42. QU PUEDE HACER EL PSICOPEDAGOGO POR EL NIO INATENTO?

Puede, adems, ayudarle a superar las dificultades de aprendizaje en el caso en que las
haya.

43. QU PUEDE HACER EL MAESTRO POR EL NIO INATENTO?

Ayudarle a que aprenda a regular su atencin y el tiempo que dedica a las tareas, lo que
repercutir en unos mejores resultados acadmicos y en una mejora de su autoestima.
Adaptar la metodologa de aprendizaje a sus caractersticas mediante una Adaptacin
Curricular Metodolgica.

44. QU PUEDEN HACER LOS PADRES POR SU HIJO INATENTO?

Aceptarle como es y adecuar las exigencias a su capacidad atencional y ritmos. Ayudarle
a que aprenda a controlar su comportamiento en su casa, lo que repercutir en unas
mejores relaciones familiares y una mejor relacin de l consigo mismo (seguir un
programa de control de su comportamiento indicado por su psiclogo). Proporcionarle
ayuda especializada (llevarlo a sesiones de aprendizaje de habilidades atencionales y
sociales). Supervisar el trato que recibe de sus profesores y requerir un trato adecuado a
sus circunstancias.

45. DE QU MANERA PADRES Y PROFESORES PUEDEN APRENDER A

CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO DEL NIO EN CASA Y EN EL COLEGIO?
Siguiendo las instrucciones y asesoramientos indicados por el terapeuta que trabaje con
el nio.

46. ES EFICAZ CUALQUIER TIPO DE TERAPIA PSICOLGICA?

NO. Las terapias psicoanalticas, las terapias ldicas (de juego), las terapias de grupo y la
terapia conductual estricta (recompensas y castigos) no han mostrado una eficacia alta.
El tratamiento psicolgico ms eficaz del nio hiperactivo parece ser la Terapia
Cognitivo-Conductual Integrada para controlar sus problemas de conducta cuando los
presente, ms la terapia educacional para mejorar sus habilidades atencionales y
sociales, Esta se considera una terapia multicomponente.

47. SE PUEDE CONSEGUIR QUE EL NIO OBEDEZCA?

Si. Mediante el seguimiento de un Programa de Control del Comportamiento, en el cual
los padres utilizan un mtodo educativo sistemtico. Para iniciarlo, los padres deben
recibir entrenamiento en Tcnicas de Educacin Asertiva.

48. ES EFICAZ EL CASTIGO PARA CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO DE

ESTOS NIOS?
Puede ser til nicamente para hacer desaparecer ciertos comportamientos inadecuados,
pero a menos que se combine con la recompensa, en forma de elogios principalmente,
sus efectos no sern duraderos.

49. ES ADECUADO CASTIGAR AL NIO POR DISTRAERSE?

No; hay que reforzar mediante elogios e incentivos que regule la atencin.

50. HAY QUE CASTIGAR LA FALTA DE ATENCIN?

Nunca. Se debe castigar para eliminar algo, pero no para conseguir algo. Si queremos
que preste ms atencin, habr que recompensar los momentos en los que est atento.

51. CMO CONSEGUIR QUE EL NIO PRESTE ATENCIN A LO QUE SE LE

DICE?
Haciendo que nos mire a los ojos, incluso instigndole para que lo haga, hablndole
suavemente pero con firmeza. Pdale a continuacin que repita lo que se le ha dicho para
ver si ha entendido el mensaje.

52. CMO AYUDARLO A QUE MEJORE LAS RELACIONES CON SUS

COMPAEROS?
Ensendole habilidades sociales bsicas y habilidades de solucin de problemas
interpersonales.
Posiblemente uno de los mejores materiales estructurados para llevar a cabo esta
enseanza es el Programa ESCEPI.

53. CMO HACER QUE EL NIO NO SE DISTRAIGA TANTO EN LA CLASE?

Estructurando las tareas en tiempos ms largos, sentndolo cerca del profesor y lejos de
fuentes de distraccin (ventanas, compaeros que le alteran,), controlando el ambiente
para que haya los menores elementos distractores posibles.

54. EN QU CONSISTE EL ENTRENAMIENTO COGNITIVO CON EL NIO

INATENTO?
Fundamentalmente en ensearle habilidades cognitivas para tomar decisiones para
que regule su comportamiento, tanto a la hora de enfrentarse a una tarea como en sus
relaciones
interpersonales.
El primer Programa de Enseanza Formal de estas destrezas, para nios de 4 a 8 aos
es el PEMPA (para su empleo en el aula)

55. DE DNDE PODEMOS RECOGER DATOS QUE NOS PERMITAN DAR

RESULTADOS CONCLUYENTES?
Por un lado de los padres, por otro de los profesores y por otro del propio nio en
cuestin.

55. QU PASARA SI LOS DATOS FUERAN CONTRADICTORIOS?

Ser necesario hacer una evaluacin ms amplia y analizar si realmente la informacin es
contradictoria o se estn valorando de manera diferente los mismos datos objetivos.

56. QUIN PUEDE DIAGNOSTICAR A LOS NIOS INATENTOS: MDICOS O

PSICLOGOS?
El trmino diagnstico corresponde a la medicina y lo emplean los profesionales mdicos:
pediatras, psiquiatras y neurlogos (entre otros) para identificar una enfermedad. En
este sentido, puede diagnosticar el TxDA (entendido como trastorno de conducta)
cualquier Licenciado en Medicina (sea Pediatra, Psiquiatra o Neurlogo) o Psiclogo
Clnico..
Ahora bien, entendido el TxDA como un problema socio-comportamental, est
perfectamente legitimado para su identificacin como tal cualquier profesional:
Licenciado en Psicologa o en Pedagoga con suficiente competencia en el tema.

As pues: evaluar un caso de TxDA y establecer la conclusin de que efectivamente se

trata de un nio o nia con trastorno por dficit de atencin sin hiperactividad, puede
realizarlo quien tenga los conocimientos y experiencia suficiente, sea Mdico, Psiclogo o
Pedagogo.

57. QUIN TIENE QUE TRATAR A LOS A LOS NIOS INATENTOS: UN MDICO O
UN PSICLOGO?
El tratamiento del nio inatento solamente deberan realizarlo los profesionales de la
Educacin que dispongan de experiencia y suficientes recursos para tratar sus
dificultades:
Profesores, para hacerse cargo de los retrasos en sus aprendizajes.
Psiclogos, Pedagogos o PsicoPedagogos, para disear y supervisar el
Asesoramiento en Problemas de Conducta a Padres y Maestros.
Especialistas en Entrenamientos especficos, para llevar a cabo la enseanza de
habilidades atencionales, autocontrol del comportamiento, habilidades de relacin social y
otras.
La eficacia de cualquier tratamiento de un nio hiperactivo aumenta cuando se establece
y mantiene una colaboracin activa entre todos los profesionales que lo atienden.
Nota: estas denominaciones profesionales estn limitadas al Estado espaol. En otros
pases, las diferencias en estudios y titulaciones pueden sugerir ciertos cambios en lo
expuesto.