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ENSEANZAS BSICAS
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PROGRAMACIN DIDCTICA
LENGUAJE MUSICAL 1 Y 2 CICLO
ENSEANZAS BSICAS
NDICE
I.- INTRODUCCIN
II.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
GENERALES DEL CURRCULO OFICIAL
II. I. Objetivos Generales de las Enseanzas Bsicas de Msica
II. II. Objetivos Especficos de las Enseanzas Bsicas de Msica
II. III. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin especficos del
lenguaje musical de las Enseanzas Elementales de Msica
III.- CURSO PRIMERO 1 CICLO
III. I. Objetivos
III. II. Contenidos
III. III. Niveles mnimos
IV.- CURSO SEGUNDO 1 CICLO
IV. I. Objetivos
IV. II. Contenidos
IV. III. Niveles mnimos
V.- CURSO PRIMERO 2 CICLO
V. I. Objetivos
V. II. Contenidos
V. III. Niveles mnimos
VI.- CURSO SEGUNDO 2 CICLO
VI. I. Objetivos
VI. II. Contenidos
VI. III. Niveles mnimos
VII.- EDUCACIN EN VALORES (TEMAS TRANSVERSALES)
VIII.- METODOLOGA COMN
Principios Metodolgicos
Actividades Didcticas
IX.- EVALUACIN
IX. I. Criterios de Evaluacin Especficos
IX. II. Criterios de Calificacin
IX. III. Procedimientos de Evaluacin
IX. IV. Procedimientos de Recuperacin
X.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
XI.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
XII.- ACTIVIDADES DE DEPARTAMENTO
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I.- INTRODUCCIN
Esta programacin no es un documento cerrado, es un documento vivo que no supone una
planificacin rigurosa, siendo abierta y flexible.
En consecuencia, si por diferentes motivos tales como: diversidad de niveles, ratio
excesiva, determinadas caractersticas de algn alumno o grupo de alumnos, etc., no se
pudieran completar los objetivos previstos en la misma, queda bajo el criterio del profesor y
al amparo y supervisin del departamento la modificacin o adecuacin de dicha
programacin. Estas modificaciones, obviamente, no podrn ser publicadas, debido a que
sern puntuales y aplicables en cada curso o grupo si fuese necesario.
La msica es un lenguaje universal capaz de expresar impresiones, sentimientos y estados
de nimo. Al escuchar una obra musical, automticamente, configuramos un clima o
atmsfera que sobrepasa los lmites sonoros, al que le atribuimos unas cualidades diversas,
dependiendo del individuo que la est escuchando. Por tanto, como medio de comunicacin
posee infinitas posibilidades, siendo capaz de despertar todo tipo de sentimientos.
La finalidad esencial del lenguaje musical es el desarrollo de las capacidades vocales,
rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que pueda convertirse en un
instrumento eficaz de comunicacin y representacin, basado en el conocimiento de un
sistema de signos que, con unas determinadas reglas, configuran el discurso musical. Por
ello, los conocimientos de esta asignatura irn dirigidos a desarrollar las destrezas
necesarias para producir, recibir y entender dichos mensajes.
A menudo prevalece la enseanza del ritmo y la teora musical frente a la de la meloda; sin
embargo, y pese a ser pilares bsicos, se pretende priorizar en todos los aspectos el
desarrollo de la entonacin y de la audicin, por la importancia que, en cuanto a
sensibilizacin musical, entraa, pues es la voz nuestro medio de expresin y el odo la
base de la recepcin musical.
De esta forma, los ejercicios rtmicos sern igual de eficaces y ms fciles de recordar si
llevan implcita una simple meloda construida desde dos sonidos o ejercicios escalsticos o
acordales que vayan introduciendo al alumnado en la entonacin propia de su nivel y que, a
la vez, propicien el comienzo de unas bases tonales. La memorizacin de fragmentos
musicales y la posterior reproduccin vocal favorece la interiorizacin de los sonidos y una
mejora, tanto en el reconocimiento de los sonidos de los dictados musicales, como en la
expresin musical.
Asimismo, es necesario ayudarse de canciones infantiles y propias del folclore andaluz, sin
olvidar el ambiente sonoro y joven que rodea al alumnado. Se ha de seleccionar y utilizar
todo tipo de material sonoro, siempre que posea una indiscutible calidad y que ayude a
conectar y transmitir el gusto y el inters por la msica.
Aunque existen muchos mtodos y no todos los alumnos y alumnas poseen las mismas
caractersticas, es el profesorado quien ha de seleccionar las mejores propuestas y aplicarlas
a cada clase, definiendo su propia pedagoga, lo que unido a su buen criterio, le permita
escoger los recursos didcticos ms propios para cada fin, incluyendo las nuevas
tecnologas.
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EVALUACIN
ENSEANZAS
1.
2.
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4.
5.
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1.
2.
3.
4.
RITMO:
-
Pulsacin
Acentuacin
Compases:
Simples: 2/4, 3/4, 4/4
Figuras rtmicas: redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea
Signos de prolongacin: puntillo, ligadura
Silencios: de las anteriores figuras menos semicorchea
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ENTONACIN:
-
AUDICIN:
-
LENGUAJE MUSICAL:
Conceptos de:
- Notas, figuras, silencios
- Pentagrama
- Claves: Sol y Fa
- Comps
- Comienzos anacrsicos
- Escalas: ascendentes y descendentes
- Signos de prolongacin: ligadura, puntillo, caldern
- Alteraciones
- Matices
- Dinmica
- Intervalos: iniciacin (tono y semitono)
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(Se propondrn lecturas rtmicas en diferentes claves segn las necesidades instrumentales
del alumno).
1 TRIMESTRE
Realizar las 8 unidades del primer libro (1 A) abarcando las siguientes materias:
RITMO: comps 2/4 y los valores que aparecen en las ocho unidades.
ENTONACIN notas en do, re, mi, fa, sol, la en Do M.
TEORA: teora incluida en las unidades.
DICTADO: con elementos simples y como base las canciones, incluir poco a poco los
sonidos.
2 TRIMESTRE
3 TRIMESTRE
RITMO:
- Pulsacin
- Acentuacin
- Compases:
Simples: 2/4, 3/4, 4/4
Compuestos: 6/8, 9/8, 12/8
- Valores:
Compases Simples: semicorcheas y mezcla con corcheas, tresillo, dosillo.
Redonda, blanca, negra, dos corcheas, corchea con silencio de corchea,
silencio de corchea y corchea, cuatro semicorcheas y corchea y dos
semicorcheas. Dos semicorcheas y corchea, corchea con puntillo y
semicorchea, semicorchea y corchea con puntillo, negra ligada a
semicorchea, silencio de corchea y dos semicorcheas, dos semicorcheas y
silencio de corchea y diferentes posibles combinaciones.
Compases compuestos: blanca con puntillo, negra con puntillo, corcheas y
mezcla de negras y corcheas. Silencios excepto de semicorchea. Redonda
con puntillo, blanca con puntillo, negra con puntillo, tres corcheas, negra y
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ENTONACIN:
AUDICIN:
LENGUAJE MUSICAL:
(Se propondrn lecturas rtmicas en diferentes claves segn las necesidades instrumentales
del alumno).
1 TRIMESTRE
Realizar las 6 unidades del primer libro (2 A) abarcando las siguientes materias:
RITMO: comps 6/8 y los valores que aparecen en las seis unidades.
ENTONACIN: todas las notas en Do M, La m, Do m, Fa M y Rem.
TEORA: Lectura de claves de Sol y Fa en 4 lnea.
Clasificacin de intervalos naturales.
Grados de la escala, su funcin.
DICTADO: Do M con elementos simples y en base a las canciones.
2 TRIMESTRE
3 TRIMESTRE
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1.
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4.
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V. II. CONTENIDOS
RITMO:
- Compases:
- Simples: 2/8, 3/8, 4/8, 2/2, 3/2, 4/2
- Compuestos: 3/8, 6/8, 9/8, 12/8, 6/16, 9/16, 12/16, 6/4, 9/4, 12/4
- Equivalencias.
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ENTONACIN:
AUDICIN:
LENGUAJE MUSICAL:
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1 TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
Realizar las unidades 5 y 6 del 1 libro (3 A) y las 2 primeras del 2 libro (3 B):
RITMO: continuacin y afianzamiento de los compases ya aprendidos con los ritmos que
aparecen en las unidades. Compases simples: 2/8, 3/8 y 4/8 (pulso de corchea), y compases
compuestos: 6/16, 9/16, 12/16 (pulso de corchea con puntillo) y 6/4, 9/4 y 12/4 (pulso de
blanca con puntillo). Compases simples: 2/2, 3/2 y 4/2 (pulso de blanca). Equivalencias.
Clave de Do 4.
ENTONACIN: continuacin y profundizacin de diferentes tonalidades, mediante el
trabajo y anlisis de canciones.
TEORA: Aadir a los contenidos del 1 trimestre:
Inversin de intervalos.
Inicio al estudio de las tonalidades. Tonos relativos.
Construccin de escalas menores y sus diferentes tipos.
DICTADO: Comenzar a introducir alteraciones accidentales en Do M y La m.
3 TRIMESTRE
RITMO:
- Compases simples: 2/4, 3/4, 4/4, 2/8, 3/8, 4/8, 2/2, 3/2
- Compases compuestos: 6/8, 9/8, 12/8, 6/16, 9/16, 12/16, 6/4, 9/4, 12/4
- Equivalencias
- Frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario: dos corcheas, corchea con
silencio de corchea, silencio de corchea y corchea, cuatro semicorcheas y corchea y dos
semicorcheas, dos semicorcheas y corchea, corchea con puntillo y semicorchea, negra
ligada a semicorchea, silencio de corchea y dos semicorcheas, dos semicorcheas y silencio
de corchea. Silencio de semicorchea. Fusas en grupos de ocho y de cuatro combinadas con
las dems figuras.
- Frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso ternario: negra con puntillo, tres
corcheas, negra y corchea, corchea y negra, dos corcheas y silencio de corchea, corchea
silencio de corchea y silencio de corchea, silencio de corchea dos corcheas. Silencio de
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ENTONACIN:
AUDICIN:
LENGUAJE MUSICAL:
1 TRIMESTRE:
Realizar las 4 primeras unidades del primer libro (4 A) abarcando las siguientes materias:
RITMO: estudio y profundizacin de los diferentes compases con unidad de parte negra,
corchea, negra con puntillo o blanca. Dosillos, cuatrillos, tresillos, seisillos, equivalencias.
Claves (Fa 4, Do 1, Do 3 y Do 4).
ENTONACIN: con diferentes armaduras, utilizando el sistema tonal y modal como base.
TEORA: Repaso de lo estudiado (intervalos, tonalidades, escalas). Inversin de
intervalos. Dobles alteraciones. Grupos de valoracin especial.
DICTADO: En diferentes tonalidades Mayores y menores.
2 TRIMESTRE:
Realizar las 2 ltimas unidades del primer libro (4 A) y las 2 primeras unidades del
segundo libro (4 B):
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3 TRIMESTRE:
VIII.- METODOLOGIA
El profesor utilizar como recurso los diferentes principios metodolgicos y diversas
estrategias de enseanza, segn las necesidades del momento.
El mtodo de enseanza se abordar de las siguientes maneras:
Motivacin: hay que conseguir que el alumno est continuamente motivado. Para
ello el profesor debe implicarse en todo el proceso de enseanza, animando y
dinamizando con su participacin y actitud todo lo que se va a realizar, debiendo
crear las condiciones adecuadas, condiciones de confianza y libertad para que los
alumnos se puedan expresar correctamente.
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IX.- EVALUACIN
IX. I. CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS
Los criterios de evaluacin del alumnado deben ser mltiples y sern analizados
globalmente y no por separado. Para realizar la evaluacin, el profesorado deber tener en
cuenta los siguientes aspectos:
1. Asistencia a clase.
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RITMO:
Leer con fluidez fragmentos rtmicos en donde se combinen todos los elementos propios
del curso, con una pulsacin regular y tempo indicado.
ENTONACIN:
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AUDICIN:
Reproducir por escrito fragmentos musicales interpretados al piano a una o a dos voces,
segn el nivel del curso. Mediante este criterio se evala la capacidad del alumno para
interiorizar y reproducir imgenes sonoras percibidas, y el completo desarrollo de la
memoria.
LENGUAJE MUSICAL:
E REGISTROS
Diario de clase como registro de informacin sobre
la evolucin del alumno
- 2 Ciclo:
MEDIOS
INSTRUMENTOS
A.-Trabajo diario en el
aula
E REGISTROS
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