SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO.

Escuela Normal De Las

Huastecas
LICENCIATURA EN EDUCACIN
PRIMARIA INTERCULTURAL
BILINGE
Informe
Integrantes:
Lizbeth Ramrez Gonzalez.
Esther Hernndez Hernndez.
Monserrat Santos Bautista.
Sharely Etiozin Ramos Vidal.
Hctor Leonardo
Reyno Hernndez Hernndez.
Israel Salazar Guzmn.
Gustavo Del Rosal Zavala.

Coordinador del curso:

P r o f. R e n Pa l a c i o s
Mendoza.
Semestre: 5 Grupo:

A.

En este presente trabajo denominado ensayo, tiene como principal propsito dar
a conocer algunos aspectos relevantes del tema que lleva por nombre diseo de
estrategias para la bsqueda y anlisis de la informacin en diversos contextos
sociales acerca de los hbitos de lectura en los educandos.
La comunicacin humana comprende varias formas, a travs de las cuales los
hombres reciben ideas, impresiones e imgenes. La ausencia de comunicacin
trae como consecuencia varias dificultades en la vida del hombre, y esto a su vez
repercute con mayor fuerza en el proceso pedaggico.
Cabe destacar que en la actualidad los nios no tienen cierto inters por la lectura
y puede decirse que es por la tecnologa avanzada que tenemos en la actualidad,
pero esto tambin puede venir desde el hogar ya que padres de familia no apoyan
a sus hijos en el fomento de la lectura.
La escuela cumple un papel muy importante en el alumno, se dice que la escuela
es la segunda casa del educando ya que es donde pasa el mayor tiempo
interactuando con sus compaeros da a da, es por eso que debemos darle
importancia en fomentar a los nios a que practiquen la lectura como un hbito y
concientizarlos en que es importante para su formacin como ciudadanos.
Es por ello que en el mbito educativo, se puede visualizar un infinito nmero de
estrategias de enseanza y de aprendizaje, que permiten, tanto al docente como
al participante, mejorar la calidad acadmica al momento de explorar e identificar
cul es la estrategia ms asertiva que permita el procesamiento y uso de una
determinada informacin adquirida. Por lo tanto, Gonzlez y Daz (2005), comenta
que dentro de este campo, se puede incluir las siguientes estrategias:

1. Estrategias

atencionales:

dirigidas

al control de

la atencin de

la persona y en que sta, se centre en la tarea. Por ejemplo, preguntas

insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de ilustraciones.

2. Estrategias de codificacin, elaboracin y organizacin de la informacin:

son las que controlan los procesos de reestructuracin y personalizacin de
la informacin, para integrarla mejor en la estructura cognitiva, a travs de
tcticas como el subrayado, epigrafiado, resumen, esquema, mapas
conceptuales, cuadros sinpticos, entre otras.

3. Estrategias de repeticin y almacenamiento: son las que controlan los

procesos de retencin y memoria a corto y largo plazo, a travs de tcticas
como la copia, repeticin, recursos nemotcnicos, establecimiento de
conexiones significativas, entre otras.

4. Estrategias

de

personalizacin

y creatividad:

incluyen

el pensamiento crtico, la reelaboracin de la informacin, las propuestas

personales creativas, entre otras.
El habito de la lectura es algo que se desarrolla desde la infancia, no obstante,
puede ser desarrollada en una etapa tarda, ya sea en la adolescencia o adultez,
donde se toma ms conciencia de la misma.
La lectura es un hbito saludable, entretenido y educativo, que nos permite,
pensar, viajar sin movernos de nuestro lugar y enriquecer nuestro conocimiento.
la foto de
un autor
A lo largo del tiempo, la escuela juega un papel fundamental para fortalecer el
el museo
pelicula/
hbito de lectura,
en la que se ha propuesto estrategias didcticas,
con el afn de
del cuento
libro o libro/
realizar manipulaciones o modificaciones de un curso o una clase con el objetivo
de facilitar el aprendizaje y comprensin de los alumno, para ello, el docente, es el
actor principal para la planeacin en la que debe de utilizar de una forma creativa,
asi como las formas de organizar los recursos ( tiempo, pensamientos,
lectura
habilidades,
sentimientos, acciones) para obtener resultados consistentes
visitaalde
socializador
autores
a algn trabajo.
realizar
Para ello, en la enseanza y aprendizaje se ha propuesto desarrollar las

Estrategi

siguientes estrategias para el hbito de as

lectura
de bajo la siguiente manera:

lectura

lectura
silenciosa

libros o
diapositivas

lectura
independie
nte

libros tebeo
conversator
io

Una de las actividades ms importantes dentro del proceso de enseanzaaprendizaje en la educacin primaria es sin duda la lectura, ya que mediante ella
nos podemos comunicar, el lenguaje, la escritura y la lectura son considerados
elementos constitutivos y esenciales de la educacin:
Modalidades de Lectura
Lectura guiada: Tiene como propsito ensear a los alumnos a formularse

preguntas sobre el texto. El maestro elabora y plantea preguntas para guiar

a los alumnos durante la lectura..

Lectura compartida: Brinda a los nios la oportunidad de aprender a

formular preguntas al texto. En cada equipo, un nio gua la lectura de sus

compaeros..

Lectura comentada: Se realiza en pequeos equipos, por turnos y se

formulan comentarios durante y despus de la lectura..

Lectura independiente: En esta modalidad los nios seleccionan y leen

libremente los textos de acuerdo con sus propsitos particulares..

Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el
cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura. Leer es un
proceso de emisin y verificacin de predicciones que conducen a la construccin
de la comprensin del texto.

Clasificacin de Lecturas
Lectura mecnica: Se limita a identificar palabras prescindiendo del

significado de las mismas. Prcticamente no hay comprensin.

Lectura literal: Comprensin superficial del contenido.

Lectura oral: Se produce cuando leemos en voz alta.

Lectura silenciosa: Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar

palabras. El lector puede captar ideas principales.

Lectura reflexiva: Es el mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra

vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.

Lectura rpida: Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos

fijndose en lo ms relevante. Es una lectura selectiva.

La lectura es una actividad mltiple. Cuando leemos, y comprendemos lo que

leemos, nuestro sistema cognitivo identifica las letras, realiza una transformacin
de letras en sonidos, construye una representacin fonolgica de las palabras,
accede a los mltiples significados de sta, selecciona un significado apropiado al
contexto, asigna un valor sintctico a cada palabra, construye el significado de la
frase para elaborar el sentido global del texto y realiza inferencias basadas en el
conocimiento del mundo.

Uno como docente no puede proponerse como fin nico, "el hacer leer", sino que
se hace necesario mencionar la intencionalidad: leer, qu?, cmo?, para qu?,
en qu momento?, en dnde? De esta manera el alumno tendr el inters y
sabr el por qu se encuentra leyendo.

Bien es cierto que cada escuela tiene sus necesidades especficas y que no
existen moldes o recetas para trabajar adecuadamente en cada escuela, es de
suma importancia que los docentes echemos manos de nuestras competencias
para interpretar la currcula que tengamos en nuestras manos para poner en juego
nuestras habilidades y darle la orientacin a este hbito lector el cual es necesario
ensear y fomentar de una manera agradable y motivante en los educandos.