1. Planteamiento de la Investigacin. Los esfuerzos por reformar, actualizar y plantear de manera eficiente el plan de estudios en nuestro pas tienen progresivamente, efectos positivos en el aprendizaje, pero somos testigos de que este proceso se produce lentamente. El porqu de este proceso tiene muchas causas desde una deficiente formacin profesional hasta la informacin nada culturizada a la que estn expuestos los estudiantes por los medios de comunicacin. Pero debemos de tener en cuenta que el verdadero problema no son los factores extrnsecos que aquejan nuestra sociedad, sino la capacidad crtica que tenemos ante aquello que se nos quiere presentar como conveniente. No son propios de la poca contempornea los ideales forjados y esfuerzos constantes por lograr que la educacin sea dignificada y reformada en su misin y visin. Immanuel Kant, aunque no se aboc de lleno en el rea pedaggica, aporta aunque sin total consciencia, las primeras ideas para que la educacin de calidad deje de ser exclusiva para los sectores privados, y poco transcendental en la formacin del juicio crtico que nuestro filsofo aborda en todo lo concerniente a la formacin de la naturaleza humana. Es importante resaltar que como ilustrado desea la formacin del ciudadano ideal, y para ello pone de manifiesto el deber del estado frente a la educacin, as lo recalca Lafuente G. (2009) en su comentario sobre El proyecto educativo-ilustrado De Kant.
Su obra pedaggica slo adquiere un sentido completo
cuando se considera relativamente a sus ideas crticas sobre: conocimiento, razn, libertad, juicio y gusto, pero tambin en relacin con sus ideas sobre el Derecho Poltico, en el que defiende una Constitucin que establezca la igualdad de derechos para todos los ciudadanos, y la necesidad de que dicha igualdad se realice de facto. (p. 258) Lo interesante es observar que aun teniendo una Constitucin que respalde y proteja el derecho a la educacin es indiscutible la existencia de una diferencia abismal entre educacin pblica y privada, en este sentido el proyecto de Kant marca de alguna manera cierta profeca respecto a esta realidad y eso que debemos tener en cuenta que en el contexto histrico social del autor las escuelas pblicas eran escazas. Por eso es saludable conocer y en algunos casos recordar no slo el proyecto educativo kantiano sino sobre todo el fin de este proyecto, porque si bien es cierto la realidad e idiosincrasia actual hacen an ms quimrica la aplicacin de este proyecto (que ya contaba con esta limitacin y otras ms en su momento) es fundamental recordar que uno de los fines importantes de la educacin es el desarrollo dela capacidadcrtica, y se menciona que slo es uno de los fines porque el ser humano no alcanza la integridad de su desarrollo ni la construccin de su felicidad con la mera perfeccin de esta destreza, pero no por eso podemos restarle importancia, incluso podemos afirmar que en gran parte la causa de los males sociales, polticos y religiosos depende de la ausencia de esta destreza, y uno de los principales enemigos de nuestro juicio crtico lo seala Helln Ortuo (2007) en su libro Publicidad y valores Post modernos: En la actualidad, no vivimos en un espacio puramente fsico, sino tambin simblico y nuestra capacidad intelectual y de
juicio crtico se ve mermada por los discursos
audiovisuales, en donde la imagen tiene primaca y estatuto de real. (p.61). Con esto no pretendemos abocarnos a las causas de la desvaloracin del juicio crtico sino a la necesidad de rescatar la necesidad de que seamos educados en ella. Muchas veces los ataques recprocos entre los seres humanos (incluyendo ataques blicos) se desarrollan a causa de la poca disponibilidad para conocer la realidad a plenitud dejando a una lado nuestro necia obstinacin por encerrarnos en nuestra propia razn, o en la razn ajena, haciendo caso omiso a lo que el mismo Kant dira con una de sus frases: El sabio puede cambiar de opinin, el necio nunca. Para aclarar el trmino crtica, sobre todo en el contexto kantiano que es el que exploraremos, consideramos lo que explica Londoo (2007) en los Avatares del constructivismo: De Kant a Piaget: El concepto de crtica se convierte, as, en un punto central que es necesario dilucidar. En su sentido bsico crtica quiere decir examinar., en este caso explorar., en primer lugar, la organizacin de las facultades para el saber y, en segundo lugar, los alcances los lmites de las mismas. (p.77) Un aspecto formativo que debemos reforzar necesariamente en cada persona es el juicio crtico, de ello depende la depuracin de informacin y trae como consecuencia la adopcin de una conducta conveniente, y yendo ms all de lo concerniente a la conducta, permite que cada persona realice con conviccin aquello que le proponen hacer o pensar, acabando as con la dictadura mental que muchas veces la poltica y el comercio ejercen sobre los ciudadanos que nos encontramos en ocasiones poco capacitados para justificar razonablemente nuestras
posturas personales o, en el peor de los casos,
permanecemos en totalmente dependencia del criterio ajeno. La obra Pedagoga de Kant nos presenta de modo claro y sinttico la importancia de la educacin y el fin de esta al decir: Tan slo por la educacin el hombre puede llegar a ser hombre. No es si no lo que la educacin hace de l (p. 2), y lo que nos hace hombres es la libertad entendida, por Kant como el uso de la razn y en especial del juicio crtico que se transmite de generacin en generacin pues si de jvenes no hemos desarrollado esta capacidad, en la oportunidad que tengamos de educar a otros lo haremos sin tener en cuenta este aspecto importantsimo. Pero el trmino pedagoga en Kant no se limita al mbito de las instituciones educativas sino qu abarcan la integridad y totalidad de la formacin humana, y este es el punto central de nuestro trabajo pues deseamos responder a la pregunta que expondremos a continuacin. 2. Problemtica. Problema General Cules son las principales ideas pedaggicas del proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga? Problemas Especficos 1. Cul es la concepcin del proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga? 2. Cules seran los aspectos educativos a considerar y cmo se relacionan para establecer el proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga?
3. Cul sera el aporte
del Estado para establecer el proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga? 4. Cul es el la significacin actual de la idea trascendental del proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga? 3. Justificacin de la Investigacin. Ante la realidad actual expuesta en la problemtica, se justifica este trabajo como un aporte para despertar o fortalecer el inters que existe en muchas personas por salvaguardar una educacin que sea trascendental en primera instancia, y segn el texto que se analizar, desde el progreso del juicio crtico durante las etapas de formacin del nio, joven y adolescente, etapas donde se va perfilando no slo al ciudadano sino la conciencia de la persona ntegra y coherente, con esto no respaldamos todas las ideas propuestas por Kant en su proyecto educativo, pues en el desarrollo del trabajo realizaremos una crtica positiva y negativa, pero si vemos necesario y valioso rescatar sus esfuerzos por plantear a la sociedad cul debe ser su actitud ante la adquisicin de tamao tesoro, y cuando nos referimos a la sociedad lo hacemos volcando su concepcin a nuestra perspectiva actual pues en la de nuestro autor no se ha considerado importante la educacin femenina. La trascendencia de la educacin humana es una necesidad constante y actual, esta investigacin desea contribuir con este propsito dando a conocer una visin poco analizada de la pedagoga como la del filsofo Immanuel Kant que tiene por base la libertad y el deber moral y que es prueba palpable de su eficiente trabajo como educador pues fue uno de sus discpulos quien realiz este compendio de lecciones que luego de revisadas por el mismo Kant lleg a ser publicado.
Sobre la base de estas perspectivas, esta investigacin
se justifica desde diversos puntos de vista: 1. Terica. El anlisis a realizarse permitir conocer los medios que segn Kant, eran favorables para el correcto desarrollo de la persona, as como los factores que influyen en ella para alcanzar el fin de la autonoma racional, tambin se presenta cmo debera ser su devenir y tambin las limitaciones que esta propuesta presenta y que algunas de ellas estn directamente expuestas por el mismo autor de la Obra. 2. Sociolgica. La obra analizada presenta el grado de responsabilidad que el Estado, la familia, la persona, es decir la sociedad en general, tiene en el desarrollo de la libertad, del juicio crtico y de la perfeccin moral, las cuales son el fin trascendental de la pedagoga kantiana. 3. Filosfica. El anlisis filosfico realizado exclusivamente a la obra Pedagoga en nuestro pas an es escaso, por lo que se ha tenido que contar con material elaborado por universidades extranjeras, lo que motiva ms la investigacin pues se pretende poder aportar algn material ms especfico sobre el tema. La actualizacin de la trascendencia del juicio crtico en nuestra sociedad necesita conocer sus races para seguir creciendo con mayor fuerza y arraigue de tal manera que pueda hacerse palpable un progreso humano. 4. Prctica.
Porque brinda puntos claros para la aplicacin
cotidiana de la disciplina, la instruccin y la culturizacin que pueden adecuarse (y es necesario adecuarlas) a nuestra actualidad para difundirlas en escuela de padres, capacitaciones pedaggicas y en los proyectos tutoriales. 5. Metodolgica. La investigacin proporcionar una gua para la elaboracin de trabajos documentales, adems servir de referente para futuras indagaciones sobre anlisis exegticos de la obra considerada. Sealados los puntos extrnsecos que justifican este trabajo cabe sealar que el tema a tratar es de inters de la autora, porque desde su condicin quiere rescatar el esfuerzo que Immanuel Kant, fuera de su agnosticismo y reduccin de la religin al mero deber, ha hecho por tratar de buscar el valor trascendental del obrar humano, con el deseo de que este sea coherente y libre de la subordinacin del egosmo y de las pasiones, aunque desde su perspectiva tambin sufra un demrito lo que como cristianos tenemos por mxima: La prctica desinteresada de la caridad en cuanto a la relacin con el prjimo pero muy interesada en cuanto buscar con ello la mayor gloria de Dios. En resumen la justificacin intrnseca de esta investigacin se resume en las palabras del Papa San Juan Pablo II: es decisivo que la razn del creyente emplee sus capacidades de reflexin en la bsqueda de la verdad dentro de un proceso en el que, partiendo de la Palabra de Dios, se esfuerza por alcanzar su mejor comprensin. Es claro adems que, movindose entre estos dos polos la Palabra de Dios y su mejor conocimiento, la razn est como alertada, y en
cierto modo guiada, para evitar caminos que la podran
conducir fuera de la Verdad revelada y, en definitiva, fuera de la verdad pura y simple; ms an, es animada a explorar vas que por s sola no habra siquiera sospechado poder recorrer. De esta relacin de circularidad con la palabra de Dios la filosofa sale enriquecida, porque la razn descubre nuevos e inesperados horizontes. 4. Objetivos. Objetivo General Analizar las principales ideas pedaggicas del proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga Objetivos Especficos 1. Sealar la concepcindel proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga 2. Analizar los aspectos educativos a considerar y cmo se relacionan para establecer el proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga 3. Analizar el necesario aporte del Estado para establecer el proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga 4. Analizar la significacin actual de la idea trascendental del proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga
5. Aspectos Metodolgicos. Enfoque de la investigacin
Por naturaleza la presente investigacin utilizar el
enfoque cualitativo pues es su objetivo analizar una obra filosfica para profundizar en su mensaje y sentido, extrayendo de la mismas los datos bsicos que necesitamos para responder a la problemtica planteada, lo que por consecuencia hace que los datos estadsticos sean no slo innecesarios sino materialmente imposibles de concretar. Somos conscientes adems que nuestra investigacin tendr un desarrollo dialctico a medida que se elabore pues progresivamente contaremos con nueva informacin y eso implicar que los objetivos puedan afinarse durante su elaboracin como lo afirma Hernndez Sampieri. (2010) Aunque ciertamente hay una revisin inicial de la literatura, esta puede complementarse en cualquier etapa del estudio y apoyar desde el planteamiento del problema hasta la elaboracin del reporte de resultados. (p. 7) Alcance de la investigacin Afirma Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) que: La investigacin descriptiva busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice (p.80) y este es el fin especfico de esta investigacin pues como consecuencia del anlisis que deseamos aclarar la estructura terica que plante Immanuel Kant sobre los aspectos, etapas y factores que deben considerarse en el desarrollo de la Pedagoga. Diseo de la investigacin El diseo que se pone en prctica es el emergente, con propsito documental, en la cual es sumamente necesaria un buen desarrollo de la teora fundamentada, como dice Hernndez Sampieri y colaboradores (2010), la revisin de la literatura radica
en: Detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros
materiales que parten de otros conocimientos y/o informaciones recogidas moderadamente de cualquier realidad, de manera selectiva, de modo que puedan ser tiles para los propsitos del estudio. (p.53) Estos propsitos en nuestro caso sera esclarecer y sintetizar el concepto respecto al proyecto pedaggico kantiano, as como mostrar cules son las formas educativas que ataen a la educacin los dos aspectos de la educacin (la fsica y prctica) y cul es su relacin entre s para establecer el ideal educativo ilustrado de Kant, adems se analizarn las limitaciones que su concepcin refleja en su contexto histrico y en el actual.