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Qu hay que ensear de las ciencias sociales?

Las nociones que se ensean en la escuela no son iguales a los que se producen en el rea
de la ciencia, las que utilizan los historiadores, los gegrafos, etc., sino que los contenidos
de la enseanza resultan de la transposicin didctica, es decir que se ha ido transformando
ese conocimiento cientfico (conocimiento erudito) en un conocimiento adecuado a la
comprensin
de
los
alumnos
(objeto
de
enseanza).
En este proceso de transformacin no debe perder de vista el marco terico metodolgicos
del docente, la actitud del maestro debe convertirse en un replanteo de las prcticas, donde
debe ordenar objetivos, mtodos y competencias a modo de posibilitar que los contenidos
sean
aprendidos
por
los
alumnos.
En la enseanza tradicional de las ciencias sociales, la labor docente se reduca a nociones
definidas y establecidas segn criterios casuales, como la cronologa y la distancia espacial,
segmentado por las fechas y hechos por un lado y lugares y kilmetros por otro.
Hoy los docentes debemos asumir un nuevo modelo educativo, esto implica un proceso de
investigacin
y
perfeccionamiento
continuo.
La sociedad, el tiempo, el espacio y las normas son conceptos fundamentales en las ciencias
sociales.
Las ciencias sociales estudian las sociedades concretas y sus problemticas en relacin con
los tiempos y espacios que ellas mismas generan. Se investiga el pasado porque permite
comprender
el
presente.
El tiempo y el espacio son dos variables fundamentales que implican la comprensin y
asimilacin de la realidad social. La conexin sociedad - naturaleza se construye
histricamente debido a que el tiempo y el espacio se han ido modificando y
transformando.
Es preciso conocer tambin las normas, para poder comprender el modo en que los
hombres se relacionan en cada sociedad.
Ahora bien qu se ensea en el nivel inicial?
El nio pequeo conoce evidentemente su entorno ms inmediato, su familia, su barrio, su
ciudad, por lo que todo lo que est alejado en el espacio y en el tiempo les resulta muy
difcil de comprender. Para ellos, las cosa, van a seguir siendo siempre iguales, no se han
producido
modificaciones,
siempre
las
cosas
fueron
as.
Los nios perciben la historia como piezas aisladas, como sucesos desconectados y la
enseanza que se practica favorece notablemente a ello. El nio establece asociaciones
ciegas de fechas y nombres que no le dicen nada porque existe una gran dificultad para
entender lo que est muy alejado en el espacio y en el tiempo.
E l ambiente proporciona datos histricos y sociales y una de las misiones de la escuela

debe
ser
ensear
al
nio
a
identificarlos
y
a
descubrirlos.
Hay que ensear las ciencias sociales tratando de empapar al alumno en el ambiente social
y ayudarlo a entenderlo. Cada aspecto de la vida social puede dar lugar a preguntas y a
problemas que pueden servir de punto de partida a investigaciones que los nios realicen.
Muchas veces los docentes preferimos el lucimiento de las obras, de las actuaciones sobre
el escenario y dejamos de lado el hecho de que el alumno incorpore y comprenda los
hechos histricos, por medio de trabajos de investigaciones en la sala o con la ayuda de sus
padres.
Cmo seleccionamos los contenidos?
Los contenidos en esta rea comprenden tres mbitos: los conceptos confeccionados por las
distintas disciplinas, los procedimientos que abarca el modo en que se construyeron esos
conocimientos
y
las
actitudes
que
son
los
valores
y
normas.
Elegir y examinar los contenidos es establecer una relacin entre la razn de la ciencia, las
particulares psicolgicas de los alumnos, y la intencionalidad del docente.
Tenemos la oportunidad, en el jardn de infantes, de poder poner un poco de coherencia a
tanta informacin que sobre todo arroja las efemrides patrias, y no tomar los contenidos en
forma aislada sino que hay darles un seguimiento cronolgico de hechos y de sucesos
partiendo de nuestros aborgenes, continuar con las colonizaciones, avanzar con los sucesos
ocurridos en la poca colonial, abarcando semana de Mayo- smbolos patrios la
independencia, para concluir en el hoy, nuestra fecha actual. Esto permitir que el nio
incorpore paulatinamente conocimientos, teniendo en cuenta la articulacin entre sujetos
sociales, espacio social y tiempo social.

Respecto a lo que se entiende por Ciencias Sociales en la educacin conviene sealar que
no se han enseado siempre como tales ciencias en la escuela. No es difcil hallar pases o
sectores sociales e individuos que dudan de la necesidad de introducirlas en los currcula
escolares, respetando su entidad y su coherencia como rea de conocimiento cientfico. De
hecho, en algunos diseos curriculares la enseanza de la Historia y la Geografa quedan
diluidas en un magma de difcil clasificacin y, desde un enfoque estrictamente cientfico y
desde la ptica de la propia disciplina, podramos plantearnos si lo que se introduce es
realmente contenido histrico o geogrfico o, por el contrario, es contenido meramente
ideolgico, periodstico y, en el peor de los casos, mtico.
En los niveles escolares primarios y secundarios las Ciencias Sociales forman parte del
currculum escolar. Generalmente, bajo esta denominacin, se engloban contenidos
relacionados son la Historia, la Geografa, algo de antropologa y un conglomerado poco
definible de cuestiones relacionadas con la formacin cvica, con la poltica, la economa y
el turismo acadmico. Esto quiere decir que se est usando la denominacin Ciencias
Sociales como un cajn de sastre que engloba contenidos educativos pero que en muchos

casos, no tienen claro su referente disciplinar y, en otros, mezclan informaciones diversas

procedentes de estas ciencias.
Utilizando la expresin de Chalmers, nos podemos plantear la siguiente pregunta: qu es
en realidad esa cosa que llamamos Ciencias Sociales?. Podemos comenzar con una
afirmacin de principios: las Ciencias Sociales son una unidad cimentada en la
diversidad. Quiere decir esto que partimos del axioma de que la realidad existe
objetivamente al margen de nuestra voluntad; de que una parte de esa realidad global tiene
unas caractersticas particulares que son todas aquellas que se derivan de la presencia y
accin de los seres humanos y a la que denominamos genricamente lo social. Creemos que
lo social es un todo objetivo capaz de ser analizado y explicado unitariamente desde la
diversa contribucin de varias disciplinas (puntos de vista o sensibilidades) segn el tema
particular objeto de estudio. De ah que nos atrevamos a hablar de Ciencias Sociales
para el estudio de lo social y no de una (nica y exclusiva) ciencia social. La unidad de
la realidad social se estudia desde la diversidad de las disciplinas concretas sin menoscabar
la primera. La unidad est en el objeto y la diversidad en los enfoques, en los puntos de
vista.
Es evidente que no todo el conocimiento que los seres humanos fabrican sobre lo social
tiene las caractersticas del conocimiento cientfico. As, por ejemplo, existe un
conocimiento "impresionista" basado en apreciaciones nicamente fundadas en la
experiencia personal. Se dan tambin casos de conocimiento ideolgico de la realidad
social, fundamentado en consignas apriorsticas que encajonan la realidad. Existen, no lo
olvidemos, intentos teolgicos y metasociales de explicar la realidad social a travs de
fuerzas extraterrenales, como es el caso de todos los pensamientos de corte teolgico o
esotrico.
Pero para que podamos calificar de cientfico de un determinado conocimiento, en este caso
social, deberemos tener en cuenta que ese conocimiento ha tenido un determinado camino
para ser construido, camino que no puede ser otro que el de la aplicacin de un mtodo: el
mtodo cientfico. Desde esta perspectiva las ciencias de lo social adquieren toda su
potencialidad al asumir una carta de naturaleza de iguales posibilidades epistemolgicas
que las ciencias de la naturaleza, aunque tengan inconvenientes especficos y propios, como
ocurre tambin con estas ltimas: las posibilidades son idnticas aunque las caractersticas
sean diferentes.
Cada da crece el consenso en torno a la necesidad de concebir la educacin
como una estrategia de formacin humana.
Las consideraciones especificas, en los puntos bsicos para
comprender la naturaleza del rea de las ciencias sociales, en el
reforma curricular a nivel bsico se sintetiza en los puntos
Naturaleza histrica de la realidad social, econmica, cultural

enfocar o
texto de la
siguientes:
y poltica.

Permanencia de los sujetos en un medio geogrfico, histrico, social,

econmica, cultural y poltico. Nivel de subjetividad frente a las necesidades de
cambios del entorno social de los individuos. Nivel de competencias entre los
sujetos para conocer su entorno y producir cambios necesarios y pertinentes
en el mismo.

Origen y evolucin de las ciencias sociales

Las ciencias sociales son relativamente recientes en el mbito cientfico. Se
originaron a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX, a raz de la importancia
capital que el pensamiento ilustrado dio al uso de la razn como arma de
conocimiento. Entre los fundadores de algunas de sus disciplinas se encuentran
pensadores franceses como Montesquieu y Comte, alemanes como Marx, e
ingleses como Adam Smith y Ricardo.
La literatura cientfica social comenz a proliferar en Europa en el siglo XIX, con
la aparicin de las primeras revistas de ciencias sociales, las facultades y los
centros de investigacin. Las ciencias sociales avanzaron conforme se bata en
retirada el viejo mundo, arrastrado por la Revolucin Francesa y la Revolucin
Industrial. Ciencias como la economa, la sociologa, la antropologa y la
psicologa tuvieron en ese siglo el momento de su consolidacin como
disciplinas autnomas.
Clasificacin de las ciencias sociales
Existen diversas formas de clasificar las disciplinas que componen las ciencias
sociales. Hay que tener en cuenta que cada una de las ciencias no estudia
realidades aisladas e independientes, sino que tiene fuertes interrelaciones con
las dems. Algunas de las disciplinas hacen de puente entre las distintas reas.
Un ejemplo de clasificacin puede ser la que elige como criterio el campo de
referencia de las distintas ciencias. As, tenemos:

Ciencias referidas a la organizacin social: son las que influyen en el

entorno social. En este apartado se incluyen ciencias sociales como la
poltica, la sociologa y el derecho, as como la antropologa y la
geografa.
Ciencias referidas a la organizacin econmica: tambin influyen en la
organizacin social, pero desde el punto de vista econmico. Aqu se
sita la economa.
Ciencias referidas al comportamiento: estudian el comportamiento del
individuo, en particular, la psicologa.

Utilidad de las ciencias sociales

La transformacin constante del mundo actual y la adaptacin del individuo a esos cambios han impuesto a
las ciencias sociales nuevos retos y tareas. Por ello, la cooperacin entre las distintas disciplinas tiene como
finalidad potenciar el desarrollo econmico y social de los grupos y de las personas, colaborando en la

eliminacin de la miseria, la explotacin, la ignorancia y el estancamiento de los individuos ms

desfavorecidos.