CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Club de Leones 1 Clave: 30DJN0221L
Alumna Practicante:
Fuentes Cruz Emidia Hidalid
En el grado y grupo: 2 A
Los nmeros en Otoo
Campo formativo
Aspecto
Competencia que
se favorece
Aprendizajes
esperados

Propsito
especfico

Materiales

Tiempo

Pensamiento matemtico
Nmero
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican
poner en prctica los principios de conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo, e identifica donde hay ms, menos que,
la misma cantidad que.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendiente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
cotidiana.
Qu a travs de actividades ldicas y llamativas (Cuento y
juego) los educandos sean capaces de interiorizar los
principios de conteo hasta el nmero 6, as como tambin
interioricen lo que sucede en el otoo.
rbol del otoo
Hojas de otoo, de papel de colores (caf, verde,
amarillo, marrn)
Dado grande con representacin simblica de
cantidades.
Tarjetas con distintos animales
Cuento Too, el rbol del otoo
Se requerir de 40 min. aproximadamente.
Secuencia didctica

Inicio
Como actividad introductoria se pedir a los
nios que se sienten en media luna y cada nio
pasara al frente a mostrar de manera oral hasta
que nmero sabe contar. Posteriormente
regresaran a sus lugares, se les cuestionar
sobre lo que saben del otoo y se les pedir que
presten atencin al cuento que se les leer.

Desarrollo
Se proceder a contar el cuento Too, rbol del
otoo, antes de finalizar el cuento, se les
preguntar a los nios si quieren ayudarle al
rbol Too con sus hojas. As cada nio pasara a
girar el dado y de acuerdo a la cantidad que
salga en el dado sern las hojas que retirar del
rbol. Una vez que todos los nio (as) hayan
pasado, se les preguntar Cuntas hojas tiene
cada quin? Quin o quines tienen ms o
menos? Creen que Too sea feliz ahora que lo
ayudaron?

Cierre
Para el cierre de la actividad se har reflexionar
a los nios sobre las actividades que se hicieron:
Qu aprendieron hoy?
Qu les pareci ayudar al rbol Too?
Qu cosas nuevas aprendieron el da de hoy?
Y antes de finalizar la actividad se les ensear
la cancin del otoo.

Actividades
complementarias

Esta actividad se realizar

de esta manera para poder
notar
con
qu
conocimientos
previos
cuentan los educandos y
as poder continuar con la
actividad, adems de que la
socializacin de actividades
favorece su expresin oral.

Esta actividad permite a los

nios desarrollar y reforzar
habilidades de conteo, as
como tambin conocer ms
acerca de un fenmeno
natural, que es la llegada
del otoo, de esta manera
se
les
introduce
a
comprender qu es lo que
pasa en su contexto.

A partir de actividades que

llamen la atencin a los
pequeos (el juego, los
cuentos y canciones) se
pretende que logren ampliar
sus conocimientos y se
diviertan, es decir, que
aprendan mientras juegan y
socializan
con
sus
compaeros.

Ordenar las tarjetas de forma ascendente y

descendente.

Transversalidad

Jugar al juego El barco se hunde

Campo formativo
Exploracin y conocimiento del mundo
Aspecto
Mundo natural
Competencia que
se favorece

Adecuacin
curricular

Observa caractersticas relevantes de

elementos del medio y de fenmenos que
ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe
con sus propias palabras.
Aprendizajes
Manipula
y
examina
frutas,
esperados
piedras, arena, lodo, plantas,
animales y otros objetos del medio
natural, se fija en sus propiedades
y comenta lo que observa.
Describe lo que observa que
sucede durante un remolino, un
ventarrn,
la
lluvia,
el
desplazamiento de las nubes, la
cada de las hojas de los rboles,
el
desplazamiento
de
los
caracoles, de las hormigas,
etctera.
Describe caractersticas de los
seres vivos (partes que conforman
una planta o un animal) y el color,
tamao, textura y consistencia de
elementos no vivos.
Debido a las observaciones realizadas durante la estancia
previa se not que la alumna Andrea muestra actitudes
Kinestsicas muy marcadas, por ende se le pedir que sea ella
la vigilante las actividades ya que de esta manera ella
corroborar que la cantidad que dicen sus compaeros al
lanzar el dado coincida con el nmero de hojas que retiraron.

Los nmeros en Otoo

Campo formativo
Aspecto
Competencia que se favorece
Aprendizajes esperados

Propsito especfico

Pensamiento matemtico
Nmero
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios de conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
conteo, e identifica donde hay ms, menos que, la misma
cantidad que.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendiente,
empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Qu a travs de actividades ldicas y llamativas (Cuento y juego) los
educandos sean capaces de interiorizar los principios de conteo hasta
el nmero 6, as como tambin interioricen lo que sucede en el otoo.
NIVELES DE DESEMPEO

CRITERIOS A
EVALUAR:
Expresa
de
manera oral una
serie
numrica
de
manera
ascendente
y
descendente,
hasta el nmero
6.
Logra identificar
dnde hay ms
objetos
que,
dnde
hay
menos y dnde
hay
igual

OPTIMO

BUENO

LO INTENTA,

Expresa de manera
oral
una
serie
numrica de forma
ascendente
sin
equivocacin y de
manera estable.

Expresa de manera oral

una serie numrica pero
omite el orden estable de
estos.

Expresa de manera oral una

serie numrica, sin embargo
no lleva un orden estable,
omite o menciona nmeros
sin orden.

Es
capaz
de
identificar de manera
visual
y
sin
equivocacin dnde
hay ms objetos,
dnde hay menos y

Identifica dnde hay ms

objetos o dnde hay
menos
presentando
confusin al mencionar
grupos que mantengan
la misma cantidad.

No
logra
identificar
la
magnitud de los grupos, sin
embargo se muestra activo
en reconocer en dnde hay
ms, dnde hay menos y
dnde hay igual cantidad.

cantidad.

dnde
hay
cantidad.

igual

Identifica
las
caractersticas
que se presentan
en la estacin del
otoo.

Logra
identificar
aquellas cualidades
que
permiten
reconocer la estacin
del otoo en los
rboles

Identifica
algunas
caractersticas que se
presentan en la estacin
del otoo, sin embargo
presenta confusin

Reconoce solo una que otra

caracterstica de la estacin
del
otoo
y
presenta
confusin al reconocer las
dems caractersticas.

Sigue
las Acata las rdenes e
instrucciones que indicaciones que se
se le indican
le presentan, presta
atencin a lo que se
le indica y se muestra
participativo en la
actividad.

Acata las ordenes que se

le presentan siempre y
cuando se le llame la
atencin
cuando
se
desva del tema, sin
embargo participa de
manera activa en las
actividades

No acata las indicaciones que

se le presentan, ni se muestra
participativo en las actividades
que se llevan a cabo.

Criterios a Evaluar
ALUMNO
S:

Expresa de manera
oral
una
serie
numrica
de
manera ascendente
y
descendente,
hasta el nmero 6.
O

Logra identificar
dnde hay ms
objetos
que,
dnde hay menos
y dnde hay igual
cantidad.
O

Identifica
las
caractersticas
que
se
presentan en la
estacin
del
otoo.
O

Sigue
las
instrucciones
que se le
indican

Too, el rbol del otoo

Una nueva estacin ha llegado al bosque encantado, muchos rboles se

encuentran preparados para recibir al otoo, ya empiezan a pintar sus hojas de
colores amarillo, rojo, marrn, naranja y caf.
Algunos otros al sentir el fresco aire que el otoo trae consigo dan un estornudo,
Achuuuuuuuu!, que espantan a los animalitos que buscan refugio, y sus pobres
hojas caen al suelo al comps de la cancin del seor viento.
Sin embargo, en ese bosque encantado hay un arbolito que se encuentra muy
triste, se trata de nuestro querido amigo Too, que ni estornudando ni pidindole al
seor viento que sople muy fuerte sobre l, logra dejar caer esas hojas que le
cuelgan y piensa que si esas hojas no se le caen, cuando llegue la primavera no le
saldrn nuevas.
Quieren ayudar a nuestro amiguito el rbol Too a que mude de hojas?
Bueno, entonces toma el dado y hazlo girar para saber cuntas hojas le vas a
quitar.

Cancin del Otoo.

En otoo las hojitas de los rboles se caen
Viene el viento, las recoge y se ponen a bailar
Chuchuchuchu

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura en Educacin Preescolar
Club de Leones 1 Clave: 30DJN0221L
Alumna Practicante:
Fuentes Cruz Emidia Hidalid
En el grado y grupo: 2 A
Los fsiles
Campo formativo
Aspecto
Competencia que
se favorece

Aprendizajes
esperados

Propsito
especfico

Materiales

Exploracin y conocimiento del mundo

Mundo natural
Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos
y procesos.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar informacin.
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo,
plantas, animales y otros objetos del medio natural, se
fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que
conforman una planta o un animal) y el color, tamao,
textura y consistencia de los seres no vivos.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso
que es motivo de anlisis.
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una
situacin observable; por ejemplo, al hervir el agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra,
con azcar, y observa las reacciones y explica lo que
ve que pas.
Que a travs de un fsil los nios sean capaces de notar los
cambios existentes al mezclar distintos elementos, as como
tambin de realizar suposiciones que los lleven a un nuevo
conocimiento.
Yeso (suficiente)
20 Platos desechables para pastel, redondos
Agua (suficiente)
Hojas de rboles (una por cada nio)
Pinturas de colores (a eleccin de cada nio)
Vdeo (explicacin de fsiles)

Tiempo

La actividad se realizara en dos das en tiempos de 40 min.

aproximadamente.
Secuencia didctica

Inicio
Como actividad introductoria se preguntar a los
nios sobre las caractersticas que pueden
observar en una hoja, posteriormente se les
preguntar si saben lo que es un fsil y de
acuerdo a sus respuestas se les explicar lo que
sta palabra representa a travs de un video.

Desarrollo
Posteriormente se les invitar a hacer un fsil,
explicndoles el procedimiento que se tiene que
seguir y se les preguntar sobre lo que creen que
suceder, se proceder a pasar a cada lugar de
los nios a verter un poco de la mezcla en los
platos desechables previamente repartidos por su
compaera Andrea.
Cuando ya tengan la mezcla en su plato se les
pedir que pongan la hoja sobre sta y que
esperen un rato antes de retirarla. Durante este
lapso les cuestionar:
Qu creen que vaya a pasar con la mezcla y la
hoja?
Creen que suceder algo?
Se marcar bien la hoja?
Se podr hacer eso con otros objetos?
Pasado algunos minutos se les pedir que retiren
la hoja y observen lo que ocurri con la mezcla y
se les volver a cuestionar si eso era lo que
esperaban o ya saban qu iba a pasar.
Cierre
Luego se les pedir que coloquen sus fsiles en
un lugar seguro y al da siguiente se proceder a
pintar a criterio personal de los nios cada uno. Y
se expondrn sus trabajos.

El realizar preguntas de
manera
introductoria
permite
reconocer
los
conocimientos previos de
cada
nio,
para
as
despus despejar dudas
con la explicacin que se
les dar.

A travs de esta actividad

los
nios
pueden
reconocer que suceder al
mezclar
diferentes
sustancias, adems al
realizar
preguntas
se
puede
reconocer
que
aspectos han llamado su
inters y si la actividad
est resultando productiva.

Al
realizar
actividades
ldicas con los alumnos se
produce un conocimiento
significativo,
de
esta
manera se puede constatar

que a travs de actividades

como la creacin de fsiles
los nios pueden adquirir
conocimientos y reconocer
las caractersticas de las
sustancias.

Actividades
complementarias

Transversalidad

Adecuacin
curricular

Yo soy un fsil en esta actividad se necesitarn gises

de colores y se llevar a los nios al patio, se les pedir
que se acuesten y a cada uno se le marcar su silueta
en el piso del patio, constatando as que ese es su fsil
propio.
Lenguaje y
comunicacin
Desarrollo
Personal y
Social
De acuerdo a lo observado durante la visita previa, se not que
la alumna Andrea muestra actitudes kinestsicas muy fuertes,
por lo tanto se le asignarn las tareas de repartir los platos a
sus compaeros, repartir las pinturas y de ayudar a quien lo
necesite.

Los fsiles
Campo formativo
Aspecto
Competencia que se
favorece

Aprendizajes
esperados

Exploracin y conocimiento del mundo

Mundo natural
Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y
procesos.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar informacin.
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas,
animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que
conforman una planta o un animal) y el color, tamao,
textura y consistencia de los seres no vivos.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que
es motivo de anlisis.
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una
situacin observable; por ejemplo, al hervir el agua, al
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con
azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que
pas.

Propsito especfico

Que a travs de un fsil los nios sean capaces de notar los

cambios existentes al mezclar distintos elementos, as como
tambin de realizar suposiciones que los lleven a un nuevo
conocimiento.
Criterios a Evaluar

ALUMNO
S:

Formula
Especula sobre lo
suposiciones
que cree que va
argumentadas
a pasar en una
sobre fenmenos y situacin
procesos
observable

Reconoce que
hay
transformacion
es reversibles,
como mezcla y
separacin de
agua y arena
O

Lograron los
alumnos
describir
lo
que era un
fsil,
participando
de
manera
colectiva ya
autnoma.
O B R L