GRUPOOPERATIVO(*)

ArmandoBauleo

LlamamosGrupoOperativo,atodogrupoenelcuallaexplicitacindelaTarea,yelaccionaratravs
deella,permitenoslosucomprensinsinotambinsuejecucin.
En otras palabras dicho, en la dinmica grupal se tratar la Tarea (tema, ocupacin, labor, etc.), la
cual en un juego dialctico, ser desmenuzada, analizada y recompuesta en un movimiento
cuya ordenacin lgica, no puede reglamentarse de antemano, aunque s prever estando en el
movimientodichaTareaalcanzarsuracionalidadenlaenunciacintotalistadelamisma,sntesisya
enriquecidaporelgradointegrativoquesedioatravsdeunpasajeentreloafectivoylopensado.
Esdecir,quelareestructuracinlgicaysudesarrolloesentodounproceso,enelcuallopensadova
adquiriendocuerpo,atravsdeloafectivoconlligado,enlaverbalizacinyaccionargrupal.Verboy
accin, se retraducen por pensamiento y afecto, ecuacin en la cual cualquiera de los miembros
primerospuederepresentaroindicarloselementossegundos.Esasque,comodecimosenunartculo
anterior, el grupo puede ser visualizado en dos planos: el de la temtica, extensin de temas que
constituirnelarmazndelaTareay, el de la dinmica en la cual la interrelacin sealar el sentir
quesemovilizaendichatemtica.
Acontinuacindelodichoempezaremosenunciandolneastericasquepuedenserubicadasanteun
grupo, y ejemplificaremos con algunas de ellas: la de la antropologa, la de psicologa y la de una
gnoseologa.
Antropologa desde el momento que a travs del movimiento grupal se implica el ser social que
lepermite al hombre ser hombre. Es decir, que a travs de las relaciones interactuantes aparece la
estructuracin esencial del hombre como tal, en relacin con otros hombres, haciendo o sea
reconsiderandolaTarea.
Hastadondeelgruposepresentacomoposibilidad,antelaperspectivaantropolgica,delcampode
estudioparaleyesdeestaperspectiva,ydeah,seraposibleplantearunaantropologaquepartede
unhechoreal,undatoconcreto,elhombresiendosocial?
Enlapsicologa,elgrupoposibilitasuconcretizacin.Elhombrecomoindividualidadesestructurado
enunapluralidadalacualreenva,parasercomprendido.Dndesehablamsdelafamilia,delos
amigosoamigas,queenlaentrevistapsicolgicaindividual?
Ese reenvo es para describirse o explicitarse, la misma individualidad nos ensea la multiplicidad
originariaalacualremitirnosy,delacualpartirparaestablecerlasbasestericasdeunaPsicologa
Concreta.Anteestateortica,elgrupocomoelementotcticotcnico,nosenseaynosubicafrente
alobjetoconcretodeinvestigacin,delcualderivartodalateoradelaabstraccinquedarcuenta
delaindividualidad:
a.Comoabstraccin,cuandoesconsideradocomoobjetoaislado.
b.Comorealidad,cuandoaparececomounainstanciaalacuallasinterrelacionesledansignificado.
Podramosdecirms,presentaramosalgrupocomoobjetoparaunainterdisciplinaquequisieradar
cuenta de todo un nivel humano y as fundar una ciencia del hombre, de la cual partiran recin las
ciencias,cuyoscamposseestipularandesdeah.

Todoesto nos enva a una perspectiva del Conocimiento y, la Gnoseologa aparece ante el grupo y
porelgrupo,comounpensamientocuyaformalizacinsearmenelintercambioycuyoscontenidos
soncadenasabiertasquesecompletansiempreconelotro.
Volvamos ahora sobre el grupo, ya enunciadas las lneas de pensamiento sobre las cuales debern
realizarsediversosestudiosyverificaciones.
Para nosotros el grupo operativo es la denominacin que damos a un grupo en el cual la Tarea,
elementonuclear,esensuexplicitacinelelementoqueposibilitasufuncionar.Esdecir,queslopor
laTarea,atravsdelaTarea,yconlaTarea,elgrupoesgrupo.
Este privilegiar de la Tarea no es en base a una eleccin fortuita o ingenua, es una bsqueda
comprometidadeunagentecuyapresenciatienetodoslostintesdeunarealidadyaquesinTarea,sin
algoporlocualestah,elgruponotienelneasexplicativas.Lascarenciasquepodemosvisualizarde
losporquylosparaqu,tienenunlineamientoquepuedeseranalizadoenvariosnivelessobrelos
quesedestacaelideolgico.Lafaltadecausalidadodesusamputacionesylaausenciaohiptesisdel
futuro,exigenserexplicadosaniveldeunaconcepcintotalizante,paralacualesasfaltasohiptesis
tienenunasignificacindentrodelcontexto.
Deahqueplanteamoselporquyelparaqudelgrupo,yatribuimosalatareaelserejedelpasaje
de uno al otro, configuracin toda esta que permite su descripcin y explicitacin al aportar los
elementossobreloscualessefundamentaelgrupooperativo.
CreoquellegamosaunpuntoenquedefinicindeTareaseimpone:LlamamosTareaalfactorporel
cualelgruposehareunidoparaapropiarsedelyluegoaccionarconl.
Dicho en otraspalabras, Tarea es el tema, ocupacin o ttulo que hace converger sobre l todo el
funcionardelareunin.Yaaquaparecencuestionesqueesnecesariorever.
SepuedeplantearunaTareaenloexplcito,peroserotralalatente,puedehaberconcordanciaentre
ambas,yporltimo,serambasslopartesdeunaunidadqueserlarealTareadelgrupo.
La necesidad de su enunciacin es la posibilidad de determinar y de ah significar, a partir de un
presente,aquahora,todoeljuegogrupal.Repito,unavezestablecidalaTarea,elgruposeubicaen
unpresentecontinuo(tiempovivido),enelcualvaadquiriendosignificadolopensadoylosentidoen
l.
Se establece un interaccionar con la tarea como centro, en el cual el grupo comienza a desplegar
dichoelemento,yaestructurarloenunaordenacinquevaadependerdel.Eneseinteractuar,el
grupocomienzaadarlepresenciaalaTarea,stapasaaserunsloenunciaraunencarnarseyas
adquirir corporeidad y significacin, y de esta manera ella va adoptando su forma, configurndose
comorealidad.
LaTareacomocategoratieneunareferenciamsreal.
Lo que empez como generalidad se particulariza a travs de categorizaciones sistematizadas, y
significacionesqueseubicanenunaformulacintemticaquedalosvnculosentreaquellas.
PeroantetodoestedesplegarseydesarrolloprocesaldelaTareadebemosahoracentrarnos,enel
relacionarselosintegrantes.
En el grupo aparecen hechos o circunstancias que son habituales y cuyas caractersticas deben ser
detectadasyaquedependendecadagrupo,yqueahorapasoadescribir,porquedesuvisualizaciny
conciencializacindependeelfuncionamientoyelalcancedelameta.
Estas circunstancias emergen ante la Tarea y por ella, y son denominadas por PichnRivire
resistenciasalcambio,consulderelsaboteador,ytodounenjambrederelacionesqueconstituyenla

conspiracin.
El fondo de dichas situaciones lo da la ansiedad que dicho cambio provoca, como conducta
desorganizadaantelasituacindeeleccindequedarseenelpasado,odepasaralproyecto,conocido
aquelaunqueyanoinstrumental,desconocidosteaunquecomootraposibilidad.
Alaaceptacindelaprdidadelpasadoparainsertarseenunproyecto,seledenominaansiedadante
la prdida el temor a lo desconocido del futuro y la bsqueda de pautas pasadas como huda,
ansiedadanteelataque.
Peroantesdepasaraestasituacinesnecesariohablardeemergenciayemergenteenungrupo.
El emergente de un grupo es el sujeto que por su historicidad como individuo, ante determinados
temasy/odeterminadossentimientos,losdenunciaenunmomentodelprocesogrupalestadenuncia
adquierelaposibilidaddeobjetivarsealgrupofrentealoqueocurrey,elcoordinadoryelobservador
(la otra parte del grupo), puede sealar o interpretar dando contenido y forma sinttica a lo hasta
ahorasucedido,yelgrupopasaaotromomento.
De ah que el emergente es uno de los elementos bsicos, es el que marca los discontinuos, es el
individuoquesalealpasodelsucedergrupalcomopartecomprometidadelgrupo,yelegidaporste
en la interrelacin para enunciar lo que est en juego, as su individualidad aparece significada en lo
social, es decir, que su individualidad como intimidad se deshace frente a la tarea, para asumir su
compromisogrupaly,rehacerseatravsdeaquella.As,suhistoricidadadquiereactualidadsentiday
pensada en el trabajo grupal, de lo cual puede fcilmente desprenderse el aspecto teraputico del
grupooperativo.
Teraputicoenelsentidoamplioyestrictodelconcepto,amplioporserunareevaluacindelovivido
individual en el aquahora del interactuar grupal con el trabajo, en lo estricto del trmino desde el
instante que el sujeto corrige su visin de la realidad, en una experiencia en la cual l como sujeto
aprendeconotrosunaTareaespecfica,queluegoleservircomomodeloenotrassituaciones.
Apareceaselrevivirsituacionesaparentesenelgrupocomosituacinltimaycomoposibilidadde
una referencia en la cual buscar los mecanismos para afrontar la Tarea por tanto, la dinmica de lo
latente es la bsqueda de constantes que aseguren el enfrentamiento a lo desconocido. Pero esto
vienecontodaladistorsinqueocasionaenelniolanodiscriminacindefantasayrealidad,delo
simbolizadoyelsmbolo,ensusrelacionesprimeras.Elgruporompelaestructuracindada,yaqueal
accionarysersealadassusparticipacionesenlatarea,lasdistorsionessonaclaradas.
Todo esto tambin nos lleva a hablar de lo que habamos expresado antes, la problemtica de la
resistenciaalcambio.Enelmomentoenelcualelgrupoorganizacomportamientosqueloalejandela
ocupacinalacualestabocado,tratadedescentrarsedesucompromisoosino,tratadeasumirloen
unaimpostura,alquererloelaborarconpautasviejasynoconlasconductasqueleimponeelinstante
actual.
Hayuntododehacerlodesiempre,denoreorganizarsefrentealoquelarealidadyTareaimponen
comotrabajo.
De esto puede desprenderse todaunacrtica a la rutina, ya que el grupo al hacerse resistente al
cambio asume los caracteres de la misma, del hacer las cosas de una manera igual, sin tomar el
aspectodenovedadquecadacosapresenta,peroquellevaraauncompromisoconlonuevo,yauna
situacin de recrear y crear continuo, que tambin aparece como situacin nueva, ya que en la
cotidianeidad se trata de sumir todo en una rutina no modificadora de lo diario. De esta manera los
aspectosnuevossonnegados,yenesanegacinelhombresevuelvehabitualcomomaneradeevitar
unareorganizacinconstantedelcomolyparaescamotearelrevisarcontinuodesuhacerporel
temoraloqueesacircunstancialolleva.
Esentoncesqueelsujetoaparececomoconspirador,ellderdelasituacinderesistencia,todoloque

va a enunciar es para negar la tarea. Su labor central, es la de obstaculizar y tratar de destruir la

recreacindeltema,yasuvezserlderdetodalamaraadeinteraccionesydecircunstanciasque
intra y extragrupalmente impedirn el desarrollo pleno del trabajo, sern los encargados de dirigir la
conspiracincontradichodesarrollo.
Por lo tanto diversos elementos conspirativos aparecen en el campo, y su discriminacin se impone
para neutralizarlos para instrumentalizar lo por ellos indicado como parte del grupo, y que ste
necesitaasimilarcomopartesconstitutivasdel,puesaslatotalidaddelobjetoesrecuperada.
Asescomoelconspiradoryellderdelprogresosonlaexplicitacindelascontradiccionesdeltema
ydelgrupofrenteaste.
Al decir lder del progreso he designado al encargado de la otra parte del grupo: el grupo en la
ansiedad ante el cambio adopta una defensa que es su disociacin o dicotoma en dos partes, el
subgrupoderetroceso,aparatoconspiradoryelsubgrupodeprogreso,organizacindeavanzada.
Tanto una parte como otra asumen una porcin de la totalidad, es la reaccin del grupo frente a la
Tarea,sumergidoenlasituacindeansiedad.
Eltrabajocoordinatorioserelevitarelestereotipodelasituaciny,queaparezcacomopolarizacin
dilemtica,ysupasajeaundilogointercambianteserposibleconelsealamientoqueestablezcala
unidad contradictoria, que haga el esclarecimiento de la situacin planteando que ambos se estn
haciendo cargo de algo que pertenece a todos, y lo que en lo visible adquiere las apariencias de lo
nico, es slo parte. La unidad est constituida por esas dos partes, de las cuales cada subgrupo
asume una, en una complicidad latente que debe ser sealada por el coordinador, y que representa
comoelgrupotrabajalatarea.
Perolaintervencinconsecuentedelcoordinadoresparapoderubicaryposibilitarelintercambiode
roles,puessiseestereotipanelpactolatentetambinesrotoylaposicinasumidasetomacomola
nica verdadera, que debe luchar con la otra, lo que a su vez hace negar la Tarea para sumirse el
grupoenunenfrentamientoquediluyeelporqudelestarah.
He nombrado en varias oportunidades al coordinador. Se hace necesario visualizar su funcin. El
grupoconstituidopor1012integrantes,tienenasuvezunacoordinacinyunaobservacin.
Ambos son los encargados de que el grupo realice su labor, sus roles son de encargarse de los
elementos bsicos que van a encuadrar el desenvolvimiento del grupo. Tiempoespacio aparecen
comoelementosprimeros,peroconellosyaemergeelelementofundamentaldesusfuncionesyque
va a asegurar el pronstico, es el esquema referencial. El esquema referencial del coordinador y del
observadoreselquevaaasegurarelporvenirdelgrupooperativo.
Dichoesquemaestconstituidoporlaformacinquetienenambosyquedependendelaprendizaje
efectuado por ellos, no slo en su profesin sino tambin en su vida social. As, el grupo operativo
exige tambin del coordinador y observador una ubicacin que est dada por el conjunto de
experienciasprevias.
A nivel de formacin la necesariedad de esquemas psicosociales de funcionamiento, aprendidos
tambin en situaciones en las cuales lo psicosocial era explicitado, es lo bsico del bagaje
instrumental.Lasdistorsionesdeestasituacinsedancuandoparaejemplificarloquesucedeenun
grupo se hacen analogas con el nio o el psictico (Bion) o con la sociedad (microsociologa), sin
establecer las correspondientes coordenadas para ubicar estas analogas. Todo esto es falso pues el
grupotienenunplanodeaccionarysusmodelospuedenserbuscadosendichoplano,porejemplola
familia.
Adems este aprendizaje, si se ha sido consecuente con l, lo lleva a una ubicacin frente a la
realidad,enlovividodiariamente,quelohaceinterpretaryactuarenrelacinaello,loqueenvaa
asumirrolesdeagentesdecambio,yaquenopuedesoslayarcuestionesquerepugnanaloaprendido,

yqueasuvezverificanloestudiado.
Es en todo esta dialctica en la cual se organizan y estructuran los aprendizajes del coordinador y
observadordelgrupooperativo.
Siendomsexplcitoytratandodediscriminarcadaunadelasfuncionesdir:
1.Elcoordinadortienecomolaborinterpretarosealarloquevaocurriendo.Seencargadeefectuar
laenunciacinqueunirlatemticaverbalizadaconladinmicadefuncionamientogrupal,dandoas
unelementosdeorganizacinenlaansiedadenlacualestsumergidoelgrupoconeltratamientodel
tema.
Eselquedebemostrarlaunidad,alsealarloselementoscontradictoriosquelaconstituyen,peroque
emergenduranteelsucedergrupal,comopartesalejadasentresysinconexin.Eslaindicacinde
estaconexinlatareacentraldelcoordinador,conexinquellevaensinvolucradaelelementosentido
y pensado del grupo en el ejercer de la Tarea, pero que a su vez va a ocultarse en la actitud
desorganizativa(ansiedad)enlacualelgruposedebateensueleccindeasumironolaTarea.
2.Elobservadortienecomotrabajofundamental,eldeorganizarloselementosemergentesgrupales,
para poderlos devolver al grupo (lectura de emergentes 20 minutos antes de terminar la reunin), o
paraluegoelaborarlosconelcoordinadoryreestructurarlaperspectivaqueambostenandelgrupoy
ascomenzarlareuninsiguiente.
LaobservacinesunaTareaesencialmentedeinvestigacinmientrasqueenlacoordinacinsuacento
estpuestomseneloperar.Ambassecomplementanyconstituyenplanosdistintosdetrabajardela
parte coordinadora en el grupo. No se puede privilegiar ninguna pues no existe contradiccin entre
ambas,aunquescomplementariedad.
El observador puede tambin participar, observador participantes, dando sealamientos sobre la
situacin. Siempre esta participacin debe darse dentro de los lineamientos del coordinador, pues es
antesucampodeaccin.
As especificados sus campos de trabajo, tenemos ahora que decir unas palabras sobre la
interpretacin. Esta es la hiptesis o enunciados que el coordinador va a efectuar como respuesta a
una situacin dada. En los grupos operativos sta debe involucrar los elementos que han emergido
duranteeljuegogrupal,agregndoseaelloslapartedelaTareaqueseesttratando.Dichodeotro
modo: ante una situacin, los mensajes o informaciones grupales, son apreciados por el esquema
referencial del coordinador, quien luego de una reestructuracin o elaboracin devuelve en forma
lgicadeenunciado,elcualestconstituidoporloselementosdadosporelgrupo,aniveldeloverbal
o del accionar y que ligan o dramatizan partes o zonas de la Tarea sobre la que se est trabajando,
determinacindelcontenidolatenteycomprensindesufuncingentica.
As expresados los elementos constitutivos volvemos al grupo como totalidad y partimos de su
definicin. Grupos operativos deben ser redefinidos desde su denominacin. Son operativos porque
operan, hay una accin sobre el grupo y, del grupo en l mismo y hacia afuera. La evaluacin de la
tarea grupal necesita de ndices grupales de apreciacin, pues no slo va en cantidad y calidad, sino
tambinenapreciacionesdeconjuntotiempotrabajo,personasideologa,porejemploquenecesitan
sercreadoscongradosdeuniversalidadydesingularidadencadagrupo.
Operar no involucra operacionalismo, cuya reduccin final al fisicalismo, lleva implcita desde un
interactuar hasta una evaluacin en modelos fsicos que no responden a la realidad grupal. Las
analogas antes dichas entre grupos y psicticos, o grupos y microsociologa, son posibles para este
operacionalismo.
Adquierevigenciaenestemomentoabordarlaproblemticadelcambio.Lasituacincentralenlacual
sesumergecadagrupoalabarcarunaTarea,involucralaproblemticadelcambio.Unadefinicinde
cambio involucra el ir siendo o sea toda la posibilidad implcita de convertirse, de transformarse,

asimilandolosestmulospresentes.
Peroparaasimilarlosprimeroyluegotransformarseesnecesariounalneasobrelacualefectuareste
movimiento.Lalneadireccintieneunproyecto,yesdetodoestoqueseestructuraunsentidoque
aspermiteasuvezvalidarelcambio.Juegodialcticoentreloquesucederyloquesucediconsu
causalidadenespiral,enlacualelpasadoinfluyesobreelfuturo,perosteasuvezdasignificadoal
pasado.
Elproyectoconcretotieneunpuntodepartida,mediacionesquevanapareciendo(objetivosparciales)
ysuperobjetivos.
Desdeelpuntodepartidaestelsuperobjetivo,yacasiconstruido,yquesefuncionalizacasialfinal.
Porlotantoelcambiodebeserubicadodentrodeuncontextoytenerunsentido.Elsentidoesdeuna
importancia fundamental, pues es el que denuncia el esquema referencial tanto de la coordinacin,
comodelgrupo,comodelaTarea.
Elcambioporelcambioens,tambinesunaideologa,perosusalcancesquedananiveldecambios,
suporvenirseagotaenlmismo,quedesertanpermanenteseconvierteennocambioypermiteser
asimilado pues no provoca modificaciones transformadoras de la realidad. Tiene sus races en la
iracundiaysusmirasalaanarqua.
Porotroladoesnecesariomspalabrassobrelainformacinenelintercambiogrupal.Aqueldilogo
concontenidosoformasparticularespermiteespecificaryorganizareltratamientodelaTareayasu
vezdarleverdaderoalcance.Laposibilidaddedaryrecibirinformacin,ysureubicacinoelaboracin
grupal,dependendelgradodeansiedadydelaflexibilidaddelosesquemasreferencialesenjuego.De
ahquelacoordinacindebaocuparse,dequelasvasdecomunicacinnosehallenobstaculizadas,y
la denuncia permanente de los ruidos, terceros de una situacin triangular, permite al esclarecer
lasituacin,ellibrepasodelmenajedelemisoralreceptor.
Debemos por ltimo expresar lo siguiente, que desde ya habla de nuestro esquema referencial.
Creemos que no existe Tarea sin grupo, y grupo sin Tarea, ambos son trminos de una unidad que
funda la conciencia de situacin, pues es slo desde aqu que puede ser enunciado un origen de la
concienciayunpasajealaaccin,ambosensayadospreviamenteenelgrupo.
Slo el grupo permite este ensayo, cada individuo dir partes pero slo a nivel grupal podr ser
reconocidalatotalidad.
Esteesnuestroaporte,hemostomadoalgrupocomoobjetoycomomtodo,lohemoshechovariar
en ambos planos, y nuestra conclusin deriva de ello y por esa experiencia largamente hecha,
sostenemos que para una conciencia que quiere aprehender la realidad, sus races de formacin se
hallanenlogrupal.Conestorepetimosladefinicindehombrecomosersocial.

(*)PublicadoenlaRevistaIlusinGrupalN2,UAEM,Cuernavaca,1989