ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

INSTITUTO ESTATAL DEL ESTADO DE OAXACA

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ASIGNATURA: OBSERVACIN Y ANALISS DE LA PRACTICA EDUCATIVA.

DOCENTE: BLANCA RUIZ SANTIBAEZ

DIMENSIONES Y MI EXPERIENCIA EN EL JARDN DE NIOS

ALUMNO: MARTHA AGUILAR GARCIA.

LICENCIARURA: EDUCACIN PREESCOLAR.

SEMESTRE: 1

GRUPO: B

IXTEPEC OAXACA A 04 DE ENERO DEL 2016

INTRODUCCIN
En el presente trabajo se muestran las experiencias que percib en el Jardn de
Nios Rosaura Zapata Cano puesto que cada alumno se desenvuelve de una
manera muy singular.
Podrn observar cada acontecimiento que se suscit durante mi estancia en el
jardn al igual que los mtodos que la profesora utilizaba y como estaba
organizada la institucin.

DIMENSIONES DE LA PRCTICA DOCENTE

Dimensin Personal

Consiste en hacernos reflexionar los factores que nos condujeron a elegir la

docencia, al igual que la trayectoria profesional que hemos recorrido.
Tambin hace mencin de la manera que nosotros interactuamos en la vida
cotidiana, en

nuestro entorno privado (Familiar) y

en la escuela, pues son

papeles distintos que efectuamos.

Por otro lado nos permite recordar los ideales y proyectos que nos hemos trazado
con el paso del tiempo frente al quehacer como educador y los cambios que se
han suscitado al igual que las circunstancias en nuestras vidas.
En si la finalidad es considerar si lo que elegimos es correcto y ver si lo que hemos
vivido o lo que estamos realizando nos llena de satisfaccin, no aunado de los
proyectos que actualmente nos hemos trazado; a fin de enriquecer nuestros
conocimientos y nuestro desempeo, pues somos un ser no acabado con ideales,
motivos y circunstancias personales.

Experiencia

Yo eleg la carrera de educacin preescolar porque cuando cursaba mi nivel

bachillerato tena la ilusin de ser maestra y tambin quera estudiar Idiomas, pero
debido a las circunstancias que se suscitaron durante ese tiempo present el
examen para educacin preescolar. . Al principio todo era un poco complicado en
la escuela, por motivos de hacer nuevas amistades y el tipo de poder que rige la

institucin, pero poco a poco me fui incorporando al igual que mis compaeros, en
mi casa tambin las cosas cambiaron, pues yo ya no comparta los mismos puntos
de vista que mis tos, primos o cualquier familiar; debido a que cada quien se basa
respecto a su punto de vista y ms que nada por lo que la sociedad y medios de
comunicacin dicen. Por otro lado, la prctica de observacin me fue de gran
ayuda para ratificar que los nios son lo ms importante y que sobre todo
educarlos conlleva de una gran responsabilidad que tiene muchos mritos.

Dimensin Institucional

La institucin escolar representa el espacio privilegiado de socializacin

profesional, ya que a travs de ella entra en contacto con los saberes del oficio,
tradiciones, costumbres y reglas de la cultura magisterial. Reconoce la experiencia
institucional del maestro, frente a las cuales toma sus propias decisiones como
individuo.
Centra la atencin en los asuntos, que la institucin escolar representa en la
prctica de cada maestro y que imprime una dimensin colectiva al quehacer
individual.
Todo el dinamismo de la prctica docente en su contexto institucional transcurre a
su vez en el marco de las condiciones materiales, normativas y laborales que
regulan el quehacer de la escuela desde la administracin del sistema educativo.

Experiencia

La institucin a la que yo asist como observadora, estaba muy bien organizada y

el ambiente entre maestros era cordial, y de respeto. La institucin contaba con
una cocina en donde las madres de familia elaboraban el desayuno de los nios.
Los materiales que cada educadora utiliza son elaborados por ellas mismas, para
brindarles a los pequeos una mejor ilustracin respecto al tema que desean
abordar. Mi experiencia en el jardn fue agradable, pues me permiti conocer
costumbres del lugar y aprender a interactuar con los pequeines, maestros y

personal de apoyo. De igual forma me pude percatar que las maestras realizan
actividades de exploracin para que cada alumno interacte, conozca y analice lo
que estn realizando, a fin de retroalimentar sus conocimientos respecto a
costumbres y tradiciones del lugar.

Dimensin Interpersonal

Es la relacin que establece el docente, con alumnos, maestros, directores,

madres y padres de familia en el proceso educativo y son siempre complejas.
Es, en esencia, el esfuerzo diario de cada maestro y proviene del hecho de que no
trabaja solo sino en un espacio colectivo, de tomar decisiones conjuntas, de
participar en acciones, de construir proyectos o de disentir frente a lo que otros
colegas dicen y hacen; que le exigen encarar diversos tipos de problemas y
ocupar determinada posicin ante los alumnos, compaeros, y autoridades de la
escuela.
Permite analizar el clima institucional, o ambiente de trabajo que prevalecen en la
escuela, como espacios, estructuras de participacin interna, estilos de
comunicacin, tipos de problemas que se presentan y la manera de cmo son
resueltos. As como la forma en que repercute el clima de relaciones de la escuela
en la disposicin y el entusiasmo de los distintos agentes: maestros, alumnos
directivos, administrativos y padres de familia.

Experiencia

Mi experiencia con la maestra fue sumamente agradable, pues ella nos relat
cmo fue que se hizo docente y nos dijo lo bonito que era la profesin, tambin

nos platic el comportamiento de cada alumno y el porqu de su reaccin al igual

de la manera de resolver cualquier tipo de situacin.
Me percat de que los pequeos son muy participativos e imperativos y que cada
uno de ellos se ha relacionado o adaptado al jardn a su manera. La maestra por
su parte se ha encargado de que cada uno de ellos se sienta como en casa y que
a diario tengan ganas de asistir a clases por medio de actividades de exploracin.
La directora procura que los alumnos aprendan cosas nuevas, ya que en el ltimo
da de observacin realizo una actividad para que cada alumno observara la
elaboracin de velas y en el transcurso de la actividad iba explicando para que
serva, que material contena y porque se estaba haciendo esa actividad, pues era
da de muertos.

Dimensin Social

El trabajo docente es un quehacer que se desarrolla en un entorno histrico,

poltico, social, geogrfico, cultural y econmico particular, que imprime ciertas
exigencias y es el espacio de incidencia ms inmediato de su labor. Representa
para cada maestro, una realidad especifica derivada de la diversidad de
condiciones familiares y de vida de cada uno de los alumnos.
Procura analizar la forma en que parece configurarse una demanda social
determinada para el quehacer docente, en un momento histrico y en contexto
geogrfico y cultural y particulares. Se basa en la igualdad de oportunidades
educativas y se basa en reflexionar junto con el maestro su quehacer en el
momento en que vive, el entorno en que se desempea as mismo como la
presin que recibe de parte del sistema como de los destinatarios de sus tareas.
Cabe mencionar la desigualdad de oportunidades que existe entre los alumnos, ya
que muchos nios a temprana edad tienen que realizar diversos tipos de actividad
para apoyar el sostenimiento de su familia.

Al igual que el enfrentamiento que conllevan los maestros para transmitir

conocimientos hacia los nios que presentan problemas de rendimiento
acadmico.

Experiencia

En la institucin no todos los alumnos cuentan con las mismas oportunidades pues
hay quienes llevan su desayuno, otros compran ah y ay quienes no llevan nada
para desayunar, pues no cuentan con los mismos recursos que sus compaeritos.
Al momento de pedir materiales la maestra procura no pedir materiales caros o si
es posible pide una pequea cooperacin a los padres y entre ellos elaboran el
material didctico para cada actividad. Los padres estn en constante
participacin con la maestra, aunque no la mayora, respecto a eso la maestra ha
realizado actividades de integracin entre padres e hijos.

Dimensin Didctica

Es el papel que el maestro desempea, a travs de los procesos de enseanza:

orienta, dirige, facilita y gua a los alumnos para que ellos se desenvuelvan y
construyan su propio conocimiento. La tarea del maestro consiste en facilitar el
acceso al conocimiento para que ellos lo reconstruyan y se expresen frente al
mundo de manera tica; no solamente en trminos de conocimientos e
informacin adquirida, sino tambin de habilidades y competencias para: allegarse
informacin, analizar, sintetizar, formular juicios, para recuperar y evaluar su propio
proceso de aprendizaje. Con fines de reducir el tpico sistema educativo de
transmisin y reproduccin de informacin o que constituya una experiencia
constructiva y enriquecedora. Consiste en hacer analizar al docente los mtodos
que utiliza para acercarse al conocimiento, la manera de como emplea sus clases
y comprende el aprendizaje de sus alumnos, al igual que la forma en que
organizar su trabajo con los alumnos, el conocimiento que tiene sobre sus
alumnos, las normas que rigen el aula y los tipos de evaluacin que emplea para
ver los problemas acadmicos y el aprendizaje adquirido.

Experiencia

La maestra trata de que sus clases sean lo ms divertidas posibles, organiza de

manera ordenada sus actividades con la finalidad de que el tiempo le alcance,
pues un mtodo que ella utiliza para ensearle los colores a los pequeos es la
baraja de colores y para los nmeros es la cancin de los perritos ilustrado con
imgenes en papel cartulina, cuenta con una diversidad de material didctico que
ella misma elabora a fin de construir una mejor educacin. Cada pequeo sabe las
reglas que tiene en el aula y si las rompen saben que conlleva a consecuencias.
Siempre que deja alguna tarea la vuelve a realizar en el aula para corroborar que
cada alumno lo realiz, de no ser as, les explica cmo deben realizar la actividad.

Dimensin Valoral

La prctica de cada maestro da cuenta de sus valores personales a travs de sus

preferencias conscientes e inconscientes, de sus actitudes, de sus juicios de valor;
lo cual tiene gran transcendencia en la experiencia formativa que el alumno vive
en la escuela. Invita a los maestros a hacer un anlisis de sus valores,
esencialmente a travs de sus actos, ya que estos manifiestan los valores con
mucha ms fuerza que las palabras. El maestro influye de manera esencial en la
formacin de ideas, actitudes y modos de interpretar la realidad de sus alumnos.
A partir de este primer nivel de anlisis tambin ser importante examinar la vida
cotidiana de la escuela, para descubrir qu tipo de valores se estn formando a
travs de la estructura de relaciones y de organizacin.

Experiencia

La educadora transmite los valores que ella realiza en su da a da, por ejemplo a
la hora de entrada cada maestra recibe a sus pequeines con un saludo, un beso
y hasta un abrazo; y a los padres de familia los saluda dndole los buenos das.

Tambin durante la clase comenta a los alumnos 1 valor, por ejemplo el de

Respeto y les explica lo que significa el respeto y como debe efectuarse, sobre
todo a quienes deben brindrselo, pues en la sociedad muy pocos nios saludan a
sus mayores, tambin les pone de ejemplo el no tocar las cosas de los dems
compaeritos y respetar las opiniones de cada uno.

Conclusin
El presente trabajo representa las experiencias que como alumno en preparacin
de docente he adquirido pues han sido muchas experiencias que cada pequeito
me ha hecho vivir, sin duda la carrera es muy bonita, pese a los acontecimientos
que se presenten.
En conclusin mi estancia en el jardn fue de gran ayuda pues aprend a cmo
tratar a los nios y la manera de cmo expresarme con ellos al igual que con la
maestra.