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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin
NDICE

Proyecto

Rompecabezas colores y colores.....2

Tacto laberinto...................................3-4
Aprendiendo con mltiplos................5-6
Cubo bsico.......................................7-8
La vida es mejor de colores..............9-10
Aprendiendo con mi lbum..............11-12
Cubo de palabras...............................13
Rompecabezas...................................14
Viaje al sistema solar.......................15-17
Cuenta manzanas..............................18
Jugando con vocales y colores.........19-21
Nmeros y signos............................22-23
Toco, escucho y aprendo.................24-25
Vamos a aprender lo que hacen
los animales de la granja................26-27
Domin............................................28-29

Pgina

Fichero de Actividades Etapa de

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Rompecabezas Colores y colores...
Autor: C.T.Erika Aparcio Snchez
San Bartolo Tutotepec, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Intelectual
Objetivo:
Que los alumnos de preescolar comunitario y los
alumnos con capacidades diferentes (intelectual),
aprendan las partes de su cuerpo y sientan con sus
manos la textura de cada uno de ellos.

INTRODUCCIN:
El material didctico nos facilita la enseanza y el aprendizaje en el mbito educativo,
desarrollando los sentidos para adquirir los conocimientos y habilidades. La falta de
algunas capacidades intelectuales y corporales limita el conocimiento de sus actividades
es entonces cuando entra en su uso dicho material de a poyo para las capacidades.
JUSTIFICACIN:
En cuanto al material didctico de Los Colores, aprendan a distinguir mediante el uso
de objetos que estn en constante contacto con si mismos.
DESARROLLO:
En un papel cascaron se forma la base de la mueca, se forra con fieltro y adornado con
listn. Las partes de la mueca estn forradas con fieltro de colores rellenado de
algodn, con base de cartn y detrs de cada base de cartn tiene un pedazo de cctel
que pasara en la silueta de la mueca. Frente a las partes del cuerpo de la mueca
estn escritas con bordes para que puedan palpar las letras. La mueca est diseada a
manera de rompecabezas para que los nios puedan amarrarlas y desamarrarlas.
El canto al material didctico de los colores, est diseada con objetos de mayor utilidad
para que los alumnos puedan distinguir rpidamente e identificar. Los nombres estn
escritos de la misma manera que el de la mueca para todos los bordes para que a los
alumnos se les facilite captar ms palabras.
APLICACIN:
El instructor despegar las letras partes del rompecabezas para que el alumno pueda de
forma ordenada cada una de ellas.
CONCLUSIN:

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Creamos este material con la finalidad de que los alumnos con capacidades diferentes
(intelectual) aprendan de un mismo ritmo que a comparacin de sus dems de sus
compaeros.

Tacto Laberinto
Autor: I.C. Marisol Gonzlez Trejo
Zimapn, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Motriz
Objetivo:
Esta basado en mejorar y facilitar la adquisicin de
conocimientos de los alumnos que padezcan
capacidades diferentes (motriz ) , ya que es
indispensable contar con el material didctico suficiente
que sirva de apoyo a los nios que presentan una
necesidad especial educativa para eliminar trabas y
barreras a los nios, tanto materiales como de tipo
tcnico pedaggica y as posibilitar el mximo
desarrollo de las potencialidades de cada alumno,
donde los alumnos desarrollan su coordinacin y
desplazamiento, teniendo contacto con el material
concreto.
INTRODUCCIN:
Los alumnos con situaciones de capacidades diferentes (motriz) presentan encelo parta
no progresiva, que puede tener su comienzo antes del parto o durante l, o en la infancia
temprana, ya que obstaculiza o impide el desarrollo motor normal. Tiene una serie de
caractersticas fsicas derivadas directa o indirectamente de su alteracin neurolgica
logran ciertas habilidades motrices en forma ms lenta y / o distorsionada e incluso es
posible que no las adquieran, adems pueden tener otras alteraciones del Sistema
Nervioso Central que originan convulsiones, comprometen a sus sentidos especiales, su
capacidad de aprendizaje y razonamiento, su conducta y sus relaciones interpersonales.
La deficiencia motriz es una limitacin neuronal que provoca el individuo que padece de
alguna disfuncin en el aparato locomotor como consecuencia se puede producir
limitaciones posturales, de desplazamiento o de coordinacin del movimiento. Los
principales problemas que puede general la discapacidad motriz son varios entre ellos
podemos mencionar movimientos incontrolados, dificultades de coordinacin , alcance
limitado, fuerza reducida , dificultad con la motricidad fina, gruesa , mala accesibilidad al
medio fsico , por todo lo anterior que se emplean materiales didcticos de apoyo
JUSTIFICACIN:
El proyecto del presente pretende dar mejor facilidad a los nios para realizar diversos
movimientos , coordinacin y control de objetos para llegar a un fin determinado, no
obstante cabe mencionar que es una suma importancia hacer secuencia en esta
situacin ya que es de vital importancia buscar beneficios que ayuden a los alumnos a
formar parte de la sociedad y no ser discriminados por la poblacin, ya que el material

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esta elaborado acorde a las caractersticas necesarias para su desarrollo y necesidades

que requiere.

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DESARROLLO:
El material didctico empleado en este proyecto fue elaborado
con materiales
reciclables o que se o que se encontraran dentro del aula y se llevo a cabo mediante lo
siguiente:

caja de cartn, papel china, pegamento, tijeras, fibra de nopal, alambre, silicn, caf,
agua, dos cuentas rosas y una liga.
Se comienza a elaborar con cuatro trozos de cartn para realizar una caja la cual se
pego con pegamento, posteriormente se disearon los dibujo s (liblula, caracol)
con cartn y se pegaron en los dos lados laterales de la caja; despus de ello se les
hizo a cada dibujo un hueco para las alas de la liblula y el caparazn del caracol.
Alas de la liblula se realizaron con cuatro trozos de alambre forrado con papel china
al tamao que le corresponde, se les dio la forma necesaria y se les pego al centro la
fibra de nopal la cual fue barnizada con caf, por ltimo se le pegaron las alas ya
formadas la cuerpo de la liblula
Caparazn a un trozo de alambre a la medida del caparazn del caracol se le pego el
papel china con pegamento, despus se le dio la forma de espiral y se fijo el cuerpo
del caracol junto con una bolita la cual da toda la vuelta en el caparazn
La caja fue forrada con diversos colores de papel china, donde se tuvo que arrugar el
papel y pegar en la cobertura de la caja con pegamento hacindole diversos
diseos
En la parte superior externa de la caja estn colocados dos tiras de alambre en
diferente color las cuales fueron forradas con papel china , en diversas formas, a
cada una se le coloco una cuenta de las ligas para el cabello

APLICACIN:
La cuenta que se encuentra entre los alambres tienen que ser manipuladas por al
alumno para que con base a movimientos y manipulacin logre hacer que llegue la bolita
la otro lado (la otra punta del alambre), dndole vueltas para poder lograrlo, en este
material didctico se encuentran tres formas en los alambres (cada uno con los diversos
diseos) lo cual lo hacemos dinmico y estamos estimulando la psicomotricidad.
CONCLUSIN:
Con base a lo anterior solo me queda decir que en Mxico hay poca atencin hacia la
gente, hacia las personas que tienen alguna discapacidad, ya sea motriz o cualquier
otra, puesto que consideramos a la sociedad un campo donde solo hay gente bien.
Hago hincapi en esto pues considero de suma importancia que como seres humanos
tenemos la responsabilidad de apoyar a las personas NEE, tanto a nios como adultos,
fomentar un rea de respeto, ofrecer material didctico y figuras educativas a las
escuelas con el fin de facilitar la adquisicin de conocimiento a los nios quererlos como
lo que son, nios que valen mucho y que con un poco de paciencia y tiempo podrn salir

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adelante y ser los mejores a nivel mundial viviendo como una sociedad y no ser
discriminados por las deficiencias que presenten, es por ello que el diseo de materiales
educativos pueden hacer la diferencia.

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Aprendiendo mltiplos
Autores:
I.C. Patricia Snchez Paso
I.C. Diana Ordoez Xonthe
Huichapan, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Motriz
Objetivo:
Mediante el material se le facilite adquirir
conocimientos y aprendan a reconocer los nmeros
figuras, colores y los mltiplos no solamente
tericamente si no tambin mediante la prctica y su
uso didctico y dinmico, pueda utilizar otros
sentidos para el reconocimiento de las figuras para
que pueda procesar la informacin de la manera que
mas se le facilite.
INTRODUCCIN:
Hoy en da existen nios con alguna discapacidad que les impide aprender de la misma
manera que los dems y muchas veces no aprovechan al mximo la educacin que se
les est dando. Es por ello que hemos decidido hacer un material didctico que es un
medio que facilita la enseanza y el aprendizaje para aquellos nios con Necesidades
Educativas Especiales (auditiva, visual, motriz e intelectual) cada una de estas son
razones por las que necesita mas atencin
JUSTIFICACIN:
Es pertinente aplicar este juego en el rea de matemticas a los alumnos con
capacidades diferentes ya que en ocasiones se les es muy difcil aprender los nmeros y
mas los mltiplos. Por eso hemos decidido hacer este material por que como todos
sabemos los alumnos aprenden jugando y mediante el tacto reconozcan la forma y el
diseo de los nmeros ya que por sus capacidades diferentes (motriz), los alumnos
necesitan estar en movimiento
DESARROLLO Y MATERIALES:

Cartulina, hojas de colores

Papel crepe
Papel china
Cartn

Se unen las cartulinas para formar un cuadro de 90x 90 cm. Se divide en cuadros
de 10 x 10 cm.
Con las hijas de color de igual manera se hacen cuadros de 9 x 9 cm.
Posteriormente se pegan a la cartulina

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Hacer los nmeros con papel crepe enrollndolo para que queden abultados
Se hacen fichas de colores y figuras diferentes con cartn forradas de papel china
(10 de cada una)
Finalmente construimos un tetraedro de cartulina (15 cm.) forrado con hojas de
colores y los nmeros que lleva son de cartn (2, 3, 5)

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APLICACIN:
Puede ser de tres jugadores.
Se necesitan 10 fichas se les debe aplicar a los nios que el juego es de mltiplos de los
nmeros 2,3 y 5 que estn en cada cara de tetraedro y que si cae la carita podrn su
ficha en donde ellos deseen.
Cada jugador recibe 10 fichas del mismo color y por turno, cada participante arroja el
tetraedro, al caer este quedar apoyado sobre una de sus caras, el jugador podr colocar
una de sus fichas en la casilla que desee siempre que cumpla con la consigna indicada
en al cara apoyada por el tetraedro.
Para ganar hay que lograr alinear 4 fichas de un mismo color, ser suficiente que las
cuatro fichas del jugador estn ubicadas sobre una lnea recta, sin importar su posicin
horizontal o vertical o diagonal, tampoco importara que entre la ficha alineada del
jugador pueda haber otras que no le pertenezcan o casillas vacas.
De igual modo, si un jugador ha colocado sus 10 fichas sin lograr alinear 4 de ellas,
podr retirar una de sus fichas, cuando le corresponda el turno del juego, para colocarla
en una nueva ubicacin, la ficha tendr que ser retirada antes de arrojarla el tetraedro.
Nota: para que se le s facilite mas el juego se puede cambiar el nmero de fichas
alineadas.
CONCLUSIN:
El juego didctico fue encaminado a adquirir el conocimiento de los nmeros y sus
mltiplos mediante material que se encuentra al alcance en el aula. Para elaborarlo no
es difcil ya que con la ayuda de los nios tambin se puede elaborar, esperamos que
sea til para los nios con capacidades diferentes.

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Cubo bsico
Autor: A.E. Maricela Lpez Rangel
Zimapn, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Intelectual
Objetivo:
El siguiente material didctico sea una herramienta
mas dentro del aula, en donde existan alumnos de
Necesidades Educativas Especiales, relacionadas a
capacidades
diferentes
(motriz,
intelectual o
problemas de aprendizaje), para que logren adquirir
conocimientos significativos, de manera sencilla.

INTRODUCCIN:
Este material didctico fue elaborado con el fin de apoyar a alumnos con alguna
capacidad diferente tipo intelectual, motriz o problemas de aprendizaje, para que logren
obtener mayores aprendizajes bsicos que son complejos para ellos.
El material presenta caractersticas de innovacin y creatividad, para ser llamativa y
genere en los alumnos curiosidad innovndolos a manipularlo, favoreciendo en los
intereses de los contenidos que se abordan.
JUSTIFICACIN:
Este material cumple con las caractersticas necesarias para la intervencin acadmica
de quien se encuentre frente a grupo, en un aula de los diferentes programas de
educacin comunitaria que trabajan con alumnos que presentan estas caractersticas.
DESARROLLO y MATERIALES:
Cartulina, hojas de color, mica, marcadores, pegamento, tijeras, lpiz, diurex,
marcadores de agua y alcohol.
Se forman 8 cubos de 15 x 15 con cartulina, se van uniendo con cinta adhesiva para que
tengan la facilidad de movimiento, se marca la secuencia de las imgenes que se van a
colocar en cada cara del dado para lleve un seguimiento.
Se corta mica en forma de cuadro de 15 x 15, en las cuales se va colocando la
informacin de cada cara, posteriormente se va pegando cada cubo en el orden que se
requiera para darle forma. Se le coloca plstico o forro a las caras que tienen los
ejercicios.
APLICACIN:
Las instrucciones de uso del cubo bsico:
1. se le otorga al alumno para que lo manipule y despierte curiosidad

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2. se le menciona al alumno que tienen que ir siguiendo las flechas que marca el
juego didctico y as lleve la secuencia que se le dio (se le puede explicar por
medio de un ejemplo)
3. se le menciona que las caras en donde el dado tiene plstico se utiliza el
marcador de agua y se leen las instrucciones para que realice la actividad, s el
alumno comete algn error y quiere borrar es importante que el instructor sea
quien lo haga ya que se utiliza alcohol, y es peligroso que el alumno lo realice.
4. que el alumno manipule, juegue y aprenda por medio del cubo didctico

CONCLUSIN:
Es cubo bsico es una estrategia muy interesante la cual se fomenta en el aula en un
ambiente ldico, con un aprendizaje significativo para que el alumno que presente
Necesidades Educativas Especiales, logre el objetivo en relacin a los contenidos que se
proponen. La elaboracin de este puede tener diversidad de objetivos en los contenidos
se puede cambiar la informacin de las caras del cubo de a cuerdo alas dificultades que
presenta el alumno.

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La vida es mejor de colores
Autor: I.C. Isabel Velzquez Garca
Huichapan, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Intelectual
Objetivo:
Que los alumnos con capacidades diferentes
(Intelectual) adquieran los conocimientos de los
colores a travs de este material didctico y con
ayuda del instructor comunitario de una manera
ldica.

INTRODUCCIN:
Este material didctico fue creado pensando en los alumnos con capacidades diferentes
(intelectual) y en lograr un aprendizaje significativo en ellos. Nos lleva directamente algo
muy importante como son los colores y que son un tema complicado para estos nios
que no retienen fcilmente las cosas. As mismo se espera que sea una buena
herramienta de trabajo. El material didctico es econmico y llamativo para que nuestros
alumnos se adentren poco a poco en el tema de los colores.
JUSTIFICACIN:
Para que nuestros nios con capacidades diferentes (intelectual)
conocimientos a travs de la relacin de los colores que le rodean.

adquieran

Sabemos hoy en da la cantidad de alumnos con capacidades diferentes que nos rodea
en nuestras escuelas y muchas de ellos no tienen material especifico para su
aprendizaje; es por ello que se desarrolla el material (discapacidad intelectual) didctico
de fcil uso que apoya al desarrollo de las habilidades de los alumnos.
DESARROLLO:
Prepara una tarjeta de 13cm.x 10 cm. Por cada color. La ruleta se realiza haciendo un
circulo en un papel cascaron y forrndolo con hojas de diferentes colores, la manecilla
ser elaborada con foami y una base de madera para sostenerla para por la parte de
atrs con un clavo.
APLICACIN:
Explicar y trabajar directamente con los alumnos, con varias tarjetas de un color en
especfico.

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En la base la ruleta y el color que marque el juego, el nio tendr que buscar la tarjeta
de dicho color y con el apoyo del instructor comunitario conocer el nombre de ese
color, la cual esta escrita atrs de la tarjeta con letra 13 legible. Posteriormente el
instructor cuestionara al nio para darse cuenta que aprendizaje logro. Se repetir dicha
actividad las veces que sean necesarias.
CONCLUSIN:
Este material fue creado con la finalidad de apoyar a los alumnos con capacidades
diferentes (intelectual) de primaria o de preescolar en cuanto al conocimiento de los
colores. Se pens en este material ya que es una de las ms complicadas puesto que los
alumnos no retienen la informacin fcilmente. Y para el desarrollo de las diferentes
habilidades que se le dificulta al alumno.

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Aprendiendo con mi lbum
Autor: A.E. Tatiana Gonzlez Rosales
Ixmiquilpan, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Intelectual
Objetivo:
El presente material es una estrategia memorstica,
en el que el alumno manipulara el lbum para
apropiarse del nombre de los colores y el nombre de
las figuras geomtricas, relacionados con objetos de
su entorno y as obtener un aprendizaje significativo.

INTRODUCCIN:
Los prototipos para trabajar con los alumnos de capacidades diferentes nos facilitan el
trabajo de enseanza aprendizaje con todos los alumnos para lograr una inclusin
educativa.
JUSTIFICACIN:
El presente material esta diseado para capacidades diferentes (intelectual), que en la
realizacin de dicho material est inspirado por el alumno Michs Eduardo Martn
Hinojosa, ya que necesita estrategias memorsticas para aprender.
DESARROLLO:
Este material didctico esta diseado tomando en cuenta los contenidos que debe
apropiarse el alumno en edad escolar, como las figuras geomtricas y los colores. El
material utilizado en su mayora es reciclado y un tanto del que se puede encontrar en
el aula, este material didctico trata de similar un libro donde el alumno tendr la
oportunidad de apoyarse al estar abandonando un contenido, e incluso al momento de
trazar un dibujo o figura podr apoyarse de este material, la cual tendr unas rejillas en
donde el alumno se guiara para poder realizar las actividades.
Para elaborar este material se necesita:

cartn
hojas de color y blancas
cter
pegamento

PASOS PARA SU ELABORACIN

cortar un rectngulo de cartn del tamao de una hoja carta

pegar las hojas de color o blancas sobre el cartn

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hacer dibujos en el cartn y hojas
posteriormente con el cter , cortar sobre los dibujos para formar las rejillas
en los dibujos que se recortaron, pegarlos sobre una hoja para tenerlos como
fondo
despus ponerle nombre a cada figura o dibujo

APLICACIN:
De a cuerdo al proyecto o pauta a abordar se dar al alumno que explore el material.
Posteriormente se le dar al alumno una hoja o cartulina u otro material en donde se le
indicara que realice el trazo que se le indique haciendo uso del color de a cuerdo a la
rejilla que esta utilizando o la figura geomtrica
CONCLUSIN:
Al estar trabajado con alumnos de NEE ha sido uno de los mayores retos de mi vida,
pues he comprendido que todos los seres humanos son especiales. Pero todos tienen
diferentes estilos de aprender y que la tarea de todos es aprender a aquellos que en
ocasiones tienen dificultad de aprender, ellos nos ayudaran a ser mejores seres
humanos.

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Cubo de palabras
Autor: I.C. Rosalba Barrera Ventura
Ixmiquilpan, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Intelectual
Objetivo:
Que los alumnos aprendan a descubrir nuevas
tcnicas de aprendizaje con la ayuda de material que
se encuentra en comunidad, que nos facilita crear
materiales que nos sirvan como base para mejorar la
habilidad y destreza de los pequeos, los padres
deben crear conciencia que el material didctico es
una forma con la que podemos apoyar a los
pequeos con diferentes capacidades.

INTRODUCCIN:
El cubo de palabras es un material didctico que facilita la enseanza y aprendizaje significativo
para la materia de espaol que estimula al pequeo a descubrir una manera ms fcil de
adquirir conceptos y habilidades por medio de material didctico. Es un medio importante que
el nio se le facilite este tipo de material que le estimula los sentidos, ya que gracias a estas
herramientas los pequeos tienen mejores oportunidades hacia un nuevo futuro. El material que
se les presenta es para capacidades diferentes en este caso (intelectual)
JUSTIFICACIN:
Se aplicar a nios de preescolar y primaria para la materia de espaol no es difcil su aplicacin
solo se deber proporcionarles el material de cubo de palabras, cada imagen que elijan
debern formar palabras utilizando las letras del abecedario que se le presenta.
DESARROLLO:
Este material didctico est diseado con material que se encuentra en la comunidad:

cartn
foami de distintos colores
palito de madera
contactel

Debers formar cubos con la cantidad de letras de la medida que desees de a cuerdo a las
palabras, se forran con foami del color que desee, ya sea recortadas o dibujadas las imgenes,
as mismo se pueden cambiar las imgenes cada que se cambia la palabra (paga contactel en
cada letra para poder cambiarlas)
CONCLUSIN:
Es muy importante que el instructor observe
que hay algunos nios con discapacidad
intelectual, para ello es importante que se les brinde material didctico a lo largo de los das se
observa que los pequeos tendrn avance en su aprendizaje ya que les ayuda a leer y escribir.

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Rompecabezas
Autor: I.C. Maybeth Prez Escamilla
Santa Ana Hueytlalpan, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Auditiva
Objetivo:
El material fue seleccionado conociendo las
capacidades diferentes y tratando de que el material
llame la atencin del nio y tambin lo podrn
implementar en varias materias como matemticas,
espaol y ciencias.

INTRODUCCIN:
El este material fue elaborado para alumnos con capacidades diferentes (auditiva) ya
que permitir el aprendizaje favorable y beneficios para ellos. Adems tendr la
oportunidad de conocer los diferentes tipos de animales, objetos y nombres de personas
que inician con las letras del abecedario.
JUSTIFICACIN:
Este proyecto fue elaborado con la finalidad de apoyar a los alumnos con capacidades
diferentes y enviar una herramienta de trabajo a nuestros compaeros instructores de lo
cual esperamos que tengan un contracto directo con ellos y puedan desarrollar la
habilidad visual, desarrolle la capacidad de representacin grfica, plstica y corporal.
DESARROLLO:
En un papel cascaron se trazaran varios cuadritos no importa el tamao despus se
colocaran los 29 dibujos que corresponden todas las letras de el abecedario se elaboran
la letras del abecedario en foami y minsculas y al terminar se realiza la organizacin
del material.
Se colocan los dibujos en un segundo cascaron, posteriormente se pegara el primer
cascaron sobre el segundo con los cuadros ya recortados, despus en cada cuadro se
colocan las letras que corresponden al dibujo al fin terminado el proyecto tendr forma
de rompecabezas.
APLICACIN:
El instructor podr utilizar en el rea de espaol y ciencias naturales, en espaol el
instructor puede sacar todas las letras y revolverlas, posteriormente pedir al nio que
las coloque conforme el dibujo lo indique. En ciencias naturales permitir conocer a los
alumnos diferentes plantas y animales de a cuerdo a las letras.
CONCLUSIONES:

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Este material tambin puede ser utilizado por los nios de rezago educativo ya que fue
elaborado con colores llamativos as los alumnos podrn disipar algunas dudas y
pasaran un rato de diversin.

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Viaje al sistema solar
Autores:
C.T. Seferino Garca Mara
I.C. Vianel Guzmn Prez
I.C. Ana Laura Lpez Aparicio
Ixmiquilpan, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Intelectual
Objetivo:
Con la finalidad de encaminar a un proceso de
mejoramiento en la necesidad del alumno, de
referencia se ha elaborado un material didctico que
permite al alumno manipular, observar y visualizar
colores, formas y tamaos del mismo, esperando que
su aprendizaje sea significativo.

INTRODUCCIN:
Las capacidades diferentes (intelectual) es un problema para el aprendizaje de ciertos
alumnos en edad escolar, muchas veces los maestros desconocen la forma de tratar a
un alumno de estas caractersticas de cualquier ndole.
El caso que nos ocupa en este proyecto nos relaciona a un problema de dao Neuronal,
puesto que sus reacciones para relacionarse con sus compaeros acta de manera
anormal, pues cuando trata de jugar con sus compaeros esto lo hace con algunos
pequeos golpes con la mano, adems sufren alguna carencia de lenguaje.
Este material didctico se refiere a viaje al sistema solar en donde el nio va a
observar: el sol, la luna, las estrellas, el planeta tierra, un cohete espacial, hacindole de
su conocimiento que existen otras imgenes que necesita conocer, que algunas se
encuentran alrededor pero no es fcil para los alumnos con est necesidad detectarlos
fcilmente.
As su aprendizaje ira en aumento, activando y reforzando la actividad Neuronal para
que el cerebro se enfoque y pueda discernir las cosas, objetos y situaciones diarias que
lo llevaran a manejar conceptos de mayor grado de dificultad.
JUSTIFICACIN:
Para cada necesidad que sufren algunos alumnos existen distintas terapias, ejercicios o
tratamientos que pueden ser mdicos, teraputicos, deportivos, masajes ldicos,
auditivos, etc. Estas terapias deben enfocarse y aplicarse con delicadeza, paciencia y
gradualmente dndole seguimiento y observando su mejoramiento sin llegar a lastimar
fsicamente alguna parte de su cuerpo.

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Fichero de Actividades Etapa de

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La capacidad diferente como ltimamente se le denomina, no es mas que un reto para la

persona que la padece como para la familia, maestro, mdico que van a entrar en
contacto con la persona de una necesidad.
Nos hemos inclinado con est capacidad diferente por que contamos con un nio de est
ndole y por que sabemos que es especial e importante para nosotros como para los
dems nios de cualquier otra necesidad. Sabiendo que ellos merecen mayor parte de
nuestra atencin, dedicacin, comprensin, cario y sobre todo creatividad paciencia con
ellos y por que nos interesa que se superen constantemente con la ayuda de sus
instructores comunitarios , capacitadores tutores, asistente educativo, coordinador.
DESARROLLO:
El material didctico titulado un viaje al sistema solar se desarrolla con figuras
geomtricas, astros y colores, predominando el color negro y en menor proporcin (azul,
amarillo, rojo, caf, morado, anaranjado).
Estos colores impactaran en la atencin del nio en cuanto al tamao y la forma cbica
del mismo, lo cual har contraste con la estatura del nio. Estos elementos estarn en
funcin con la finalidad del nio , ya que le har reflexionar y tendr un discernimiento
al comparar las formar, tamaos y colores del material con otros elementos y objetos
que estn a sui alrededor, esperando con ello un avance en su aprendizaje y
memorizacin de imgenes, este material fue elaborado con material de cartn, pintura
vinci con colores antes mencionados, pegamento, silicn, contactel papel metlico
plateado, cter, papel cascarn, pinceles y nugget dando una segunda opcin, que
tambin se puede disear forrando con cartulina y hojas de color hacindoles mencin
del procedimiento.

1. se consiguieron cajas de cartn de huevo, para forrar un cubo con las

siguientes medidas 40cm. X 40cm. Y se pegaran
2. se dibujaron las diferentes imgenes de manera que estuvieran en el centro
del cuadro
3. posteriormente de delineo y se corto el cter
4. se pintaron los cuadros con nugget negro por ambos lados y las imgenes
con pintura vegetal de a cuerdo al objeto y el nombre
5. se cortan las tiras del papel metlico plateado para colocarlas en las
esquinas del cubo de manera de que de una buena presentacin, sin olvidar
que sobresale en el espacio las estrellas recortadas de papel metlico.,
6. finalmente se le pegaron las tiras de contactel con silicn y se le coci con
hilo y aguja para reforzar, con la intencin de que se pueda pegar y
despegar una cara del cubo sacando de ah las figuras para utilizarla
APLICACIN:

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Intervencin

Le enseare al alumno que el cubo tiene dos caras, las contaremos y mostrar que cada
cara contiene una figura del sistema solar, las cuales son las siguientes: la luna, el sol, el
cohete, la tierra y el planeta Urano en representacin de los dems planetas. A
continuacin le dir el nombre de la luna, mencionndosela mas de cuatro veces, hasta
que logre pronunciarlo por si solo, despus le enseare como colocarla en la cara del
espacio al que corresponda, permitiendo que el nio haga la misma operacin
manipulando de ambos lados la figura con el cubo abierto, y as sucesivamente con las
dems figuras donde ya observaremos algn grado de aprendizaje en el nio.
En cada momento logr meter la figura correspondiente, se recomienda
aplaudir, reconociendo su esfuerzo.

felicitarlo y

CONCLUSIN:
Este material que hemos logrado disear ha sido a prueba antes de presentarlo con un
nio que presenta dao Neuronal pero utilizando figuras fciles tales como las figuras
geomtricas la cual fue un xito para el nio ya que se logro el objetivo y el propsito de
la estrategia, es por todo esto que decidimos realizarlo ahora con figuras ms
complicadas acerca del sistema solar para un mejor aprendizaje y desarrollo intelectual
de manera que vaya enriqueciendo sus conocimientos. Estamos convencidos que este
material ser de gran utilidad para que el nio aprenda a manipular con sus manos
nuevas imgenes que existen pero que no est familiarizado con ellas. Es por ello que se
ha dedicado tiempo, paciencia y esfuerzo al elaborar y disear esta estrategia estando
completamente seguras de que es til y lo ser siendo para ayudar a los nios con dao
Neuronal.

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Cuenta Manzanas
Autor: I.C. Mara del Rosario Rodrguez Vzquez
Santa Ana Hueytlalpan, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Auditiva
Objetivo:
Este trabajo esta elaborado para los alumnos que
tienen capacidades diferentes (auditiva), que permita
el desarrollo de asociacin y contrastes, la habilidad
de ser concretos en su expresin.

INTRODUCCIN:
El tablero de comunicacin es de gran ayuda para las capacidades diferentes (auditivo, motriz e
intelectual). Ya que les permite comunicarse con los dems de una forma mas sencilla.
Desarrollo de habilidades visuales, la imitacin y permita la integracin del grupo.
JUSTIFICACIN:
La finalidad de este trabajo pues es de que los alumnos aprendan pero al mismo tiempo se
diviertan contando manzanas y poder identificar la cantidad correspondiente. Pueda trabajar con
algunas materias como matemticas, espaol y ciencias la cual proyectara una capacidad de
imitacin para seguir instrucciones y perciba la aceptacin de un adulto.
DESARROLLO:
El material contiene los nmeros as como tambin los colores la cual podemos mostrar los
colores en este trabajo as como tambin la cantidad mayor o menor.
El material esta elaborado de unicel y foami como de cartn, papel cascaron, plstico, pintura
vegetal.
Sobre la base de foami se marca el contorno de las manzanas las cuales son 10, so sustrae el
contorno de la manzana que se le dio, posteriormente se decoran las manzanas que se
recortaron y se decora la base de foami con papel cascaron para que sea mas fcil.
APLICACIN:
Se le muestra el trabajo al alumno despus se retiran los nmeros y las manzanas despus el
nio identifica en que espacio cabe el numero de manzanas, as como tambin cual es el numero
mas grande y cual es el mas pequeo, as como tambin preguntaremos cual es el color que
contiene el numero.
CONCLUSIONES:
Con este trabajo los alumnos identificaran el reparto de objetos y la cantidad ms grande
sobre todo en asesoramiento de los alumnos. Desarrolla la agudeza visual para percibir detalle a
detalle, la habilidad para hacer asociaciones y contrastes.

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin
Jugando con vocales y colores
Autor:
I.C. Catalina Martin Martin
I.C. Noem Rodrguez Gutirrez
Ixmiquilpan, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Auditiva
Objetivo:
El principal objetivo de este material es apoyar al
alumno con capacidades diferentes, en el desarrollo
de su comprensin y por medio de imgenes y
palabras para que
vaya identificando. Ser de
mucha ayuda para el instructor comunitario o
algunas figuras docentes que este enfocado en el
mejoramiento del aprendizaje del alumno, como
tambin el alumno puede identificar los colores
primarios que todos los das observa y pueda darse
cuenta de que existe mucha relacin entre la lectura
y la escritura y los colores.

INTRODUCCIN:
Necesitamos para nuestra vida misma, la comunicacin con los dems, cada ser humano
es diferente, cuando aprende de una manera muy diferente. Algunos aprenden
escuchando, algunos otros tocando y otros viendo, siempre se busca una manera
diferente de aprender, en el mundo hay millones de personas habitando nuestro planeta
tierra , unos ren , otros lloran; pero hay personas muy especiales que no dejan de vivir
la vida da a da , los alumnos con capacidades diferentes que aprovechan cada segundo
para aprender cosas nuevas . la informacin contenida, en esta estrategia de trabajo
ser de apoyo para los instructores y dems figuras docentes que estn en servicio de
la comunidades y principalmente de los alumnos, la estrategia que se presenta es de
mucho apoyo ya que en ocasiones se le dificulta trabajar con alumnos de capacidades
diferentes ay que se necesita material especifico para su aprendizaje; esperamos que
este prototipo sirva de apoyo para seguir ayudando a todos los nios por que tanto ellos
aprenden de nosotros como nosotros de ellos , estas son algunas ideas que tenemos
para que los alumnos aprendan a leer y a escribir. Lo mas valioso que tenemos es el
lenguaje, l lenguaje es lo que nos caracteriza.
Es importante recalcar que esta material es solo de apoyo en un rea especifica que es
la de espaol, para el logro del alumno es importante que la figura educativa
primeramente tenga paciencia y brinde confianza al alumno para que as pueda tener un
mejor aprendizaje
JUSTIFICACIN:

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin

Desde que el ser humano se va realizando con su entorno as que siempre est
aprendiendo y cada cosa que aprende lo hace de una manera diferente, pero es
importante saber que el material desarrollado se aplica a los alumnos con capacidades
diferentes ya que fue diseado para ayudar al alumno a conocer las vocales y algunas
palabras como tambin los colores. Ya que principalmente el material con el que esta
elaborado es creativo con colores que llaman la atencin y sobre todo el diseo, como
tambin la sencillez que tiene ya que est elaborado con material que se encuentra en
la comunidades
DESARROLLO:
Para iniciar el material se necesita:

5 flder tamao carta

Estambre de cualquier color
Pegamento o silicn
Cartn
Hojas blancas y de color
Marcador negro
dibujos
una caja de zapatos

PROCEDIMIENTO
Primero se pegan los flder tamao carta solamente en la parte de la orilla, despus se
corta a la mitad
Se dibujan cinco imgenes relacionadas con las vocales por ejemplo
A= araa E= elefante I= iglesia O= oso U= uva
Se pega la imagen en cada flder y se corta a la mitad (colorear la imagen)
Se decora cada flor con su imagen, para ello se puede utilizar estambre de color que
sea y se adorna alrededor
Con las hojas de colores, se divide aproximadamente a la mitad y en cada mitad se
escribir la palabra de a cuerdo al termino que se pegara en un pedazo de cartn para
que sea mas resistente
El cartn con la palabra se introducir en el flder dividido para que se cierre
nuevamente el flder, peri con el nombre de la vocal dentro as al momento de deslizar

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin

el flder en medio se observe el nombre del animal, cosa o Persona. Como tambin en
la parte de atrs estar un color
De esta manera se elabora el material tan sencillo, pero significativo
APLICACIN:

Se presenta el material al alumno para que lo palpe y lo observe

Le pediremos al alumno a su alrededor e identifique los colores aunque no sepa el
nombre
Despus se demostrara la primera figura o imagen, se le cuestiona al nio sobre
que imagen observa y que mencione el nombre de la imagen
Siguiendo con la actividad deslizaremos la imagen y se dividir a la mitad, dentro
de ella se encontrara el nombre escrito de la misma imagen
Se le preguntar al alumno que piensa que diga la palabra escrita, as que
volteamos y preguntamos que color observa
De esta manera apoyamos al alumno a conocer las vocales y los nmeros
Se realizara de paso a paso con las dems materias

CONCLUSIONES:
El material realizado servir de mucho apoyo ya que tambin se puede adaptar a la
dems reas, sabemos que tal vez en algn principio al aplicar la estrategia no podamos
ver un avance, se necesita trabajar con el alumno varias veces y lo principal, tener
paciencia. Lo mejor que podemos ver de esta material de apoyo es que esta elaborado
con material de comunidad y eso lo hace mas practico; en cuanto a la aplicacin de la
estrategia educativa de NEE, primeramente se le pide al alumno que observe la letra de
la vocal O con el dibujo del oso, el alumno desde el primer momento que lo vio se le
hizo llamativo, por el diseo y deslizamiento de la figura posteriormente seguimos con
los colores, esto resulto muy entretenido.
La mejor manera de apoyar a un alumno para que aprenda es jugando y utilizando
estrategias creativas que mejore el desarrollo acadmico de su aprendizaje resulto
entretenido.

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin
Nmeros y signos
Autor: C.T. Arturo de la Cruz Rojas
Molango, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Intelectual
Objetivo:
Que el alumno con capacidades diferentes
(intelectual) logre reconocer los nmeros , signos
bsicos de operaciones y sobre todo restar y sumar.

INTRODUCCIN:
El material didctico fue diseado con la finalidad de lograr el aprendizaje de los nios
con capacidades diferentes (intelectual) en el rea de matemticas, aprendiendo de
manera divertida y sencilla.
JUSTIFICACIN:
Consider que es importante est material, ya que en la forma en que est diseado,
puede variar el nivel y manejo por cada alumno a parte de ser sencillo y usar.
DESARROLLO:

Cartulina
Cartn

Se cortan dos rectngulos de cartn de 28 cm. X 14 cm.

Un rectngulo queda liso y el otro se
ejemplo.

le hace unos orificios como se muestra en el

Se cortan 42 tarjetas cuadradas, de 3.4 cm. Y se forran con cartulina, cortndoles una
esquina para poder moverlos fcilmente.

Los primeros 10 en cada tarjeta , se anota el nmero del 0-10 en cada nmero se
anota que represente la cantidad, las siguientes 10 se realizan de la siguiente
manera
De 20 tarjetas, las primeras 10, en cada una se le anota un nmero del 0 al 9 de
igual forma en las siguientes diez(solo nmeros)
En las dos que sobran en cada una se le anota un signo (+ -) con su nombre y
en la parte trasera la figura que represente el signo , ejemplo: un vaso con agua
que tenga + (figura y signo)

Se cortan y forran un rectngulo de 3.2cm. X 3.5cm en una cara se le anota el signo = y

su nombre, y en la parte de atrs dibujados con la misma cantidad de agua

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin

Se pegan los dos rectngulos grandes y se decoran

Las tarjetas que representa el signo = se coloca en el espacio de 4 del rectngulo, las
tarjetas con el signo + cada una en el 7 y en el 6 lugar
Se separan las cuarenta tarjetas las que tienen nmeros figuras podrn ocupar espacio
1 y 3 y las que tiene el nmero 5
APLICACIN:
Cuando ya estn separadas y acomodadas las tarjetas comienza la actividad:
El docente otorga las tarjetas y los nmeros y figuras el alumno tendr solo las que
tienen nmeros el docente toma dos de las tarjetas que tienen nmero y acomoda cada
una en el espacio 1 y 3 del rectngulo, le pide al alumno observe y mencione que
nmero ve, el docente toma una de las tarjetas que tenga el signo + y acomoda en el
espacio 2, nuevamente se le pregunta al alumno que observa y que representa esos
nmeros y signos si no es as se le explica diciendo que operacin es, con ayuda de el
docente anota el resultado poniendo la o las en el espacio 5. Dependiendo de la
capacidad del alumno se le aplica la operacin, de igual manera se puede ocupar del
lado de las figuras o nmero. Se permite manipular al alumno con el material y se le
agregan nuevos problemas ya sea suma o resta.
CONCLUSIN:
Este material permite que el alumno logre sumar y restar de una forma diferente y
divertida, desarrollando distintas habilidades, utilizando materiales sencillos que
encuentra fcilmente en comunidad o las que brinda CONAFE.

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin
Toco, escucho y aprendo
Autor:
I.C. Catalina Gmez de la Rosa
I.C. David Mendoza Vicente
San Bartolo Tutotepec, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Visual
Objetivo:

INTRODUCCIN:

El objetivo del siguiente material didctico es facilitar el

buen aprendizaje de los alumnos que presenten de los
alumnos que presenten algunos problemas de de
discapacidad auditiva y visual. Por ello es importante la
aplicacin de este recurso ya que puede facilitar el
aprendizaje en reas de matemticas, lo que permitir al
alumno a incorporarse a travs de este juego y as poder
aprender.

Todos conocemos maneras de trabajar que pueden permitir en el alumno, elevar aun su
conocimiento, por eso es conocer varias tcnicas que te permitan este fcil acceso.
JUSTIFICACIN:
El tema de este material didctico son los nmeros y con los colores con los que se
pinto fueron colores especiales seleccionados ya que el amarillo representa la juventud y
el naranja representa la alegra por esta razn este fue pensando principalmente en los
nios que tiene discapacidad auditiva y visual ya que el nio no ve. Para conocer y
diferenciar los nmeros, ya que el niop cuenta con autismo sirve como ejemplo para
afirmar que este material didctico sirve para discapacidad visual y as puedan
superarlo.
DESARROLLO:
Este trabajo fue hecho con diversos materiales pero tiene uno en especial que es la
madera todos sabemos que este proviene de los rboles y precisamente este fue hecho
principalmente de este material ya que es natural. Los dems materiales son de plstico
como botellas, pelotas, canicas, mangueras, campanas. Entre otros este material fue
hecho basado en una figura geomtrica muy conocida que es el rectngulo y fue
dividido en diez partes iguales a cada parte se le hicieron dos orificios uno por donde
entra la canica y otro por donde sale para que pueda pasar la canica para que esto
pasara fueron puestas mangueras en diferentes direcciones junto con las botellas para
que estas simularan una especie de tunel de ida y vuelta al final de cada una de las
mangueras donde se introducen las canicas fue colocada una campana y al final de las
mangueras de salida se les coloco un vaso. En cada una de las partes se coloco una
pelota de goma sobre una tapa de refresco y esta a su vez sobre un palito de madera
tambin por partes fueron puestos listones marcados de color blanco

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin

APLICACIN:

Se colocan las canicas dentro del vaso que esta al final de las mangueras de abajo
Se coloca el numero de canicas con el numero marcado en cada una de las partes
de la caja
Esta se toma y a su vez se introduce en el lugar donde corresponde
Dejas caer las canicas en los orificios que se encuentran en la parte de arriba de
la caja una por una
Conforme se introduzcan las canicas se va escuchando un sonido que es el de
las campanas que estn dentro de la caja el numero de veces que se escuche la
campana debe coincidir con su numero correspondiente de no ser as quiere decir
que hay un error y este debe corregirse
Al final de las canicas salen de esta tubera y se cuentan para as estar seguro de
que esta en su ligar correcto

CONCLUSIN:
Podemos mencionar que los trabajos que se disean, pueden ser de gran facilidad si se
emplea de manera correcta. De igual forma la aplicacin de un juego, puede fomentar
en los alumnos el estimulo ideal y un crecimiento, sobre todo en aquellos que
presentan algunas deficiencias y esto no es un buen medio para lograrlo. Tocar, jugar,
aprender trae consigo esa finalidad.

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin
Vamos a aprender lo que hacen los animales de la granja
Autor: A.E. Guadalupe Guerra Martinez
Cd. Sahagn, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Visual
Objetivo:
Que los alumnos identifiquen cuales son los animales que
hay en su comunidad identificando las caractersticas, de
igual manera desarrolle su coordinacin motora
literalidades , la ubicacin espacial izquierda, derecha,
arriba, abajo; adquiera el lenguaje tanto gestual corporal
y verbal favoreciendo de a cuerdo a su capacidad
desarrollando la percepcin.

INTRODUCCIN:
La estrategia que se pretende favorecer en los nios que tienen discapacidad intelectual
leve, son las personas que tiene un ritmo lento para aprender y requieren mayor numero
de experiencias y mas tiempo, teniendo presente que el nio aprender y desarrollara
su capacidad de aprendizaje cuando sea estimulacin correctamente en diversas formas
apoyndose de materiales todos los elementos que favorezcan, el nio tambin le
permitir desarrollar sus cinco sentidos, tener un control, corporal donde su esquema de
movimientos son los bsicos pero al mismo tiempo permitir que el nio exponga sus
ideas incorporando algunas palabras para nombrar, describir las caractersticas de lo que
esta percibiendo en dicho material, desarrollo de sus expresiones tanto corporal como
gestual y verbal.

JUSTIFICACIN:
La siguiente estrategia fue elaborada para los nios que tienen una necesidad educativa
especial, partiendo de las necesidades vistas en campo d una manera significativa y
entretenidas , en donde el nio pueda adquirir su habilidad para controlar sus
movimientos psicomotrices se favorece la lectura y la escritura de a cuerdo a la
capacidad la coordinacin y la ubicacin la enseanza y aprendizaje se parte de palabra
imagen, en donde el nio desarrolle su percepcin cuando observe las imgenes
comparando con los animales reales que se tiene en comunidad, la audicin al escuchar
los diferentes sonidos que tiene cada uno de ellos, tacto tocar con las texturas que
fueron elaborados, suave, liso, donde habr una asimilacin, a travs de la observacin ,
para tener una organizacin de lo que se tiene y cual corresponde as mismo se tendr
una adaptacin de la informacin nueva que aprender de a cuerdo a la prctica.

DESARROLLO:
Se les pide que estn sentados alrededor de la granja que escucharan los sonidos de
ciertos animales, misma que debern adivinar de que animal se trata, si no cuenta con
ello se les cantara la cancin de mi granja.

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin

Despus se le muestra cada animalito pidiendo que el nio pasa a tocarlos, observa y
los acomode conforme el consider una vez de ello, el instructor cuestiona al nio estos
animales los ha visto en algn lugar , crees que en tu casa tengas alguno de ellos,
Cmo ? , Cul?, para que los ocupan en tu casa, Qu comen?. Es importante rescatar
que mas saben los nios de dicho lugar donde viven los animales y que saben de ellos

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin

APLICACIN:
El instructor invita a que observen que se encuentra en su granja y les pide que
identifiquen 1que comen cada uno de ellos, acomdalos de a cuerdo a los animales y su
comida en diferentes lugares, para que el nuo pueda realizar un recorrido para llegar a
ellos.
Menciona al nio, ayuda a loa animalitos a llegar a su comida, para ellos explcales que
debern meter la mano por debajo, mustrales que hay un imn mismo que mover a
los dems si se pone por debajo pero tratando que quede en direccin de arriba, tendr
mayor facilidad para moverse, donde podr llegar hasta donde estn su alimento.
El instructor realiza un ejemplo de cmo tienen que realizar la actividad con ello tendr
mayor seguridad y confianza del nio, es importante que el instructor acompae al nio
para poder desarrollar su ubicacin espacial (derecha, izquierda, enfrente).
Una
vez terminada la actividad cada uno de los animales de la granja estar
acompaado de su alimento con ello el instructor pide que este correcto cada accin que
realizan los animales si alguno esta mal colocando pide que acomoden, es importante
que se familiaric con su coordinacin motriz.
De a cuerdo como estn acomodados pide al nio que mencionen como se llama cada
objetos que se encuentra en la granja (pasto, clazol, paca hueso), ordenados cada uno el
alumno y el instructor repiten juntas cada nombre de los objetos en voz alta as como
tambin compara palabras que comiencen con la misma letra si es posible invitar al
alumno que recorte palabras parecidas que hay en la granja.
Al familiarizarse el alumno con el material didctico desarrolla el reconocimiento de las
cosas que le rodean, pasando como segunda actividad el instructor invita al alumno
pasen los animales a una mesa para realizar oraciones cortas con ellos, cuestionando al
mismo tiempo Qu acciones realiza cada animal?,

CONCLUSIN:
La estrategia presentada fue pensada para los nio que tienen una limitacin para
desarrollar sus actividades siendo su ritmo de aprendizaje diferente tanto cognitivo,
social y motriz es importante tener una estimulacin correcta temprana as como
tambin ponerle retos que l sepa que es capaz de realizar diferentes actividades tratar
de no ponerle limites ya que la inclusin comienza por uno mismo.
Con este material didctico se pretende que el alumno logre desarrollar su control
corporal. La integracin en diversas percepciones ya estimuladas y el uso de diferentes
texturas y letreros que lo acompaan donde el alumno podr reconocerlos as como

Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin

33

tambin realizar movimientos bsicos y compuestos, gracias a todas estas actividades

realizadas el alumno podr organizar su informacin , para despus dar un resultado en
todo momento utilizando su contexto
para que favorezca su aprendizaje. Con
perseverancia y dedicacin de todos los instructores comunitarios tendremos mejores
resultados.

Domin
Autor: I.C. Elidia Trejo Garca
Pisaflores, Hidalgo
Favorece: Discapacidad Visual
Objetivo:
Este prototipo se elaboro con la finalidad de que personas
con discapacidad visual, se sientan incluidas en cada una
de las actividades de pasa tiempo, que muchas personas
realizan y no por que tienen una discapacidad se sientan
excluidos a desempear actividades que lo motivan a
seguir adelante.

INTRODUCCIN:
Este prototipo esta diseado con la finalidad que el alumno se divierta y aprenda nuevas cosas,
que le sern tiles para
sentirse incluido en la vida con los seres que le rodean as como
tambin sentirse til al no estar realizando actividades que lo motivan a seguir adelante

JUSTIFICACIN:
La aplicacin de esta material ser muy til por que a veces las personas que tienen
discapacidad visual nunca se quieren incluir a ciertas actividades por miedo a ser excluidos de
ellas por la ignorancia de algunas personas por que tienen esta discapacidad no pueden
realizarla.

DESARROLLO:
El material que se utilizo es:

Madera
Chinchetas
Pintura para madera
Segueta
Pinza para cortar
Lima para afilar
Brocha
Martillo

La forma de realizar el prototipo es cortar la madera barnizada

Colocar las chinches con cuidado asiendo uso del martillo para que quede bien sujeta a la
madera

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin

Con la pinza cortar el pedazo de chinche que sobra, con la lima limpiar hasta que quede al ras de
la madera

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Fichero de Actividades Etapa de

Intervencin

APLICACIN:
Se aplica en cualquier lugar, no tiene lugar en especifico solo se necesitan nimos de pasarla
bien, y tener un poco de diversin en un juego que no tiene ningn riesgo.

CONCLUSIN:
Se espera que las personas las cuales les pueda ser til este trabajo se diviertan, y jams se
sientan excluidas de nada por que al igual que una persona normal siempre tendr. Las mismas
oportunidades de disfrutar cada momento de la vida, en compaa de las personas que lo rodean.