CREN AMINA MADERA LAUTERIO

Mdulo: Trabajo e Innovacin Docente

Informe Acadmico

Docente: Lucero Mrquez Gmez

Presenta:
Luz Flores Castaeda
Celina Elizabeth Reyes Leija
5A

Datos de identificacin
Escuela
Escuela primaria 5 DE FEBRERO DE 1917, turno matutino, rural con un horario de 8:00
a 13:00 horas, parte del sector x de la zona escolar 040, ubicada en la localidad de el
Mastranto perteneciente a la cabecera municipal de CATORCE, S.L.P.
Caractersticas del entorno escolar.
Es una comunidad que cuenta con una cantidad aproximada de 300 habitantes, los
medios por los que se transportan es en vehculos particulares (camionetas, carros,
motocicletas, bicicletas) y caminando, dicha comunidad cuenta con servicios pblicos
como agua, electricidad y telfono. Con respecto a las actividades econmicas que
realizan tanto padres de familia como otros integrantes de la comunidad es trabajar ya
sea en la mina de Zacatecas o en las huertas de Vanegas. En cuanto a las actividades
recreativas en las que participa la comunidad nos comentaban, que las madres de
familia juegan bsquetbol por las tardes en la cancha que se encuentra a un lado de la
institucin, por otro lado las ceremonias y prcticas religiosas en la comunidad es la
fiesta patronal del seor San Isidro Labrador que se realiza el da 15 de mayo.
Caractersticas del edificio escolar
Se encuentra en buenas condiciones ya que se encuentra en el centro de la comunidad,
cuenta con 3 aulas, pero solo 2 estn destinadas a funcionar como aula didctica,
biblioteca escolar, bodega escolar, cuenta con un patio cvico que se encuentra en buen
estado pero no cuenta con techado, no se cuenta con cancha dentro de la escuela pero
se encuentra una a lado de la institucin, tiene biblioteca escolar, sanitarios tanto para
nias y nios, al igual que para el maestro y la maestra. Los materiales didcticos y la
infraestructura con las que cuenta la escuela son por parte tanto de los padres de familia
como por parte de presidencia municipal, al igual que el pago de servicios pblicos.
Interior de la escuela
Actualmente la escuela cuenta con personal docente integrado por el maestro/director
Pedro Garca Molina y la maestra Maril Garca Barrn, quienes trabajan en una jornada
de 8:00 a 13:00 horas.
Al igual que los maestros tambin las madres de familia se involucran en el aspecto de
apoyar a los maestros en las actividades como la limpieza de la escuela o en la
organizacin de eventos,
Tambin se cuenta con de apoyo de proyectos compensatorios externos por parte del
PEC, los cuales ayudan a llevar a cabo la misin y visin de la escuela:
Visin: Lograr una educacin de calidad con la participacin de maestros padres de
familia autoridades sociedad en general comprometidos con la formacin integral de los
alumnos para que sean tiles a la sociedad y con elementos
que
les
permitan
desenvolverse en la vida satisfaciendo sus necesidades en el medio que viven.

Misin: Atender a los nios en edad escolar con equidad eficiencia y tica profesional
estimulando y desarrollando las competencias necesarias para el logro de los propsitos
educativos para que ejerzan sus capacidades en la resolucin de problemas en su propio
entorno.
El docente
El docente Pedro Garca Molina tambin tiene la funcin en la institucin de director
comisionado, usualmente el profesor le dedica la mayora del tiempo a la enseanzaaprendizaje, el tiempo destinado para las actividades administrativas lo organiza
dependiendo de la actividad que tenga que realizar, mientras tanto los alumnos realizan
las actividades que les encarga ya sean trabajos en equipo, o individualmente.
No.
1
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Grado
1
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1
1
1
1
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2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
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3
3
3
3
3
3
3
3

Los s nios del grupo

Nombre del Alumno
Hernndez Ibarra Mauricio Yael
Martnez Coronado Milagros Guadalupe
Martnez Coronado Selene Cristal
Martnez Herrera Norma
Martnez Jaramillo Brenda Karina
Martnez Martnez Adriana Lizbeth
Martnez Ramrez Ricardo Israel
Armendris Llanas Flor Margarita
Hernndez Esparza Jos Guadalupe
Hernndez Moreno Magali Yasmin
Ibarra Aguilar Valeria
Ibarra Crdenas Rosalinda
Lpez Ramrez Aarn Ismael
Martnez Alonzo Evelyn Mariel
Martnez Coronado Victoria
Martnez Coronado Yaretzy Guadalupe
Ibarra Gel Jos Aldair
Martnez Ibarra Francisco
Martnez Martnez Rodrigo
Saucedo Martnez Jorge Alexander
Almendrares Martnez Selene Nohem
Hernndez Martnez Jess
Hernndez Martnez Paola Damaris
Martnez Herrera Karen Guadalupe
Martnez Ibarra Melanie Jocelyn
Martnez Ibarra Uriel
Martnez Martnez Martn
Martnez Ramrez Alma Mara
Zamarripa Martnez Francisco Jess

Sexo Nio-Nia
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En su mayora los alumnos solo se dedican a estudiar a excepcin de 2 alumnos que

trabajan en temporada de la fiesta patronal de real de catorce. Fuera de eso de las cosas
que ms les agrada realizar a los alumnos dentro o fuera de la institucin es jugar con sus
primos, jugar futbol, a la botellita, a encuentra el tesoro; al igual que leer libros de la
biblioteca.
En cuanto al comportamiento de los alumnos en su mayora depende de con quien estn
trabajando de sus compaeros o el tipo de actividad que estn realizando, pero
usualmente tienen un comportamiento muy positivo a la hora de trabajar y comunicarse
con sus dems compaeros.

Interior del aula

El aula cuenta con material mobiliario como mesa y silla tanto para los alumnos como
para el docente, tambin cuenta con un pintarrn, 2 lockers ubicados en las paredes, 1
proyector con su pantalla, un equipo de cmputo, el cual tiene un uso escaso ya que al
profesor se le dificulta un poco el manejo de TIC, tambin se cuenta con un reglamento

que se basa en el respeto y tolerancia a los dems tanto de alumno-alumno, alumnodocente, el cuidado de los recursos tanto del saln como de la institucin, as mismo
tambin hay sanciones para los alumnos que no respeten el reglamento tales como
realizar trabajos extra dentro del aula, o por el contrario tambin se les premia cuando
terminan el trabajo a tiempo y en forma, o cuando hacen aportaciones acera de la clase.
En cuanto la organizacin de los alumnos para la actividad, se realiza dependiendo la
intencin o el tema del que se trate, ya sea individualmente, en binas, o un alumno de
cada grado, al igual que tambin se fomenta el trabajo cooperativo del grupo.
Con respecto a la comunicacin que hay entre maestro-alumnos es muy buena ya que
cuando el profesor daba instrucciones a los alumnos eran muy adecuadas al grupo
porque los alumnos solo en algunas ocasiones le preguntaban sobre dudas del trabajo
para lo cual el profesor utilizaba estrategias didcticas como la ejemplificacin de lo que
se trata el tema, al igual que sin dejar de lado el ambiente de orden y el trabajo de los
alumnos utiliza estrategias como la utilizacin de incentivos como puntos extra o se apoya
del reglamento del aula.
El docente logra abordar las asignaturas de espaol, matemticas, ciencias naturales,
geografa, educacin fsica, educacin artstica, en las cuales utiliza como actividad
permanente y eje transversal la lectura y el lenguaje escrito, leyndoles una lectura
regalo de un cuento o leyenda, de la cual los alumnos deben realizar un escrito de lo que
haya tratado la lectura o de lo que les haya llamado la atencin de esta. Para cambiar de
actividad el profesor usualmente utiliza el rescate de conocimientos previos mediante una
lluvia de ideas acerca del tema que se llev a cabo la clase anterior o ejemplificando con
relacin a lo que se vive en la comunidad. El profesor utiliza el libro de actividades,
lminas con informacin, como material didctico para realizar las actividades. Para
evaluar a los alumnos se hace de manera cualitativa y cuantitativa y usualmente la lleva a
cabo al trmino de cada actividad. Una de las cosas que tambin se utilizan como
actividades permanentes es la lectura de 10 minutos diarios en su casa. Tambin como
hbitos de higiene el profesor le revisa uas y cabello a nios y nias.
Las ventajas de trabajar con un grupo multigrado son; el trabajar con grados diferentes y
los nios ms grandes pueden ayudar a los nios ms pequeos a realizar y comprender
ms los temas, cuando realizan actividades en comn optimizan el tiempo de la clase,
logran que haya una buena comunicacin entre los distintos grados.
En cambio una de las desventajas es el trabajar las actividades diferenciadas, ya que se
pierde tiempo; primero explicndoles la actividad por grado, tienes menos tiempo para
revisar las actividades de manera cualitativa. Y si se tiene alguna otra comisin como el
ser director de la escuela se pierde todava ms tiempo por el aspecto administrativo.

Produccin de Textos
Los conocimientos previos se inducen a los alumnos mediante lluvia de ideas, se hacen
por lo general preguntas acerca del tema o de lo que se trat la clase anterior. Una de las
estrategias que emplean para fomentar en los alumnos la lectura es llevarse un libro a
casa y que por lo menos lean mnimo diez minutos diarios ya que a la siguiente clase
aleatoriamente uno de los alumnos pasa al frente del grupo para hablar de lo que se trat
su lectura. El docente utiliza como estrategia la lectura regalo ya sea de cuentos o
leyendas que son de tipo narrativo, de las cuales el alumno debe realizar un texto donde
redacte lo que le llamo la atencin del texto.
En cuanto la organizacin del grupo por lo general es de manera individual, en binas o en
equipos, a las cuales los alumnos responden tanto de manera positiva como un poco
negativa dependiendo de la actividad que estn realizando.
Los alumnos demuestran habilidades y caractersticas muy favorables para el grado
escolar en el que se encuentran para la produccin de textos tanto narrativos como
expositivos al momento de realizar actividades como la redaccin de un guion de radio o
la elaboracin de un anuncio publicitario.
Las estrategias que utiliza el profesor son deacuerdo a los propsitos del libro que deben
cumplir los alumnos, de igual manera que cuando los alumnos realizan lminas con las
actividades que se piden. El profesor evala de manera cualitativa, ms sin embargo no
utiliza rubricas en especfico, se basa ms en las caractersticas que debe presentar el
producto realizado por los alumnos.

Asignatura: Atencin a la Diversidad

Escuela
El contexto institucional, la construccin de espacios educativos conducen a una
convivencia armnica, as como al respeto a las diferencias ya que por lo que se pudo
observar el clima de convivencia entre alumnos es muy favorable la inclusin entre
iguales es un acto que se practica con gran facilidad dentro de actividades y juegos de
convivencia.
Dentro de la escuela no se cuenta con alumnado que presente alguna discapacidad fsica,
intelectual o motriz, por lo que los mbitos de problemticas que se lograron identificar
son relacionados con el aprendizaje de contenidos acadmicos de los alumnos como
dificultad en la comprensin lectora, por lo cual las lneas de accin para contrarrestar
este problema es la generacin de crculos de lectura y la promocin de prstamos de
libros de la biblioteca escolar.
En lo particular los dos docentes a cargo del alumnado de la escuela generan aulas
inclusivas en las cuales los alumnos son agentes activos en la adquisicin de
conocimientos, el respeto y la tolerancia son bases para la generacin de climas de
confianza en los cuales los alumnos son libres y autnomos, respetando las
caractersticas particulares de cada uno como religin y situacin econmica.
En cuanto la personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje los de los
alumnos los docentes a cargo toman en cuenta las caractersticas propias e individuales
de cada uno de sus alumnos ya que de esta manera el proceso de enseanzaaprendizaje se vuelve ms significativo para los educandos, de la misma forma los
contenidos se contextualizan de tal manera que a los nios se les facilite la comprensin
de estos haciendo de la prctica educativa una paraxis dinmica e interesante que invita a
los alumnos aprender motivndolos a una superacin continua.
Los docentes a cargo de la dirigencia de institucin educativa se han encargado de
impulsar acciones en las cuales los padres de familia, alumnos y diversos agentes que
participan en el proceso de educacin de los alumnos se incluyan en un solo conjunto, en
donde cada uno de los integrantes de este, forma parte de una comunidad que se
desarrolla y avanza teniendo como nico y principal objetivo el bienes de los alumnos.

El Docente
En cuanto al docente como principal actor y gestor en los procesos de aprendizaje y
enseanza de los educandos se refiere; las actitudes que ambos docentes tienen al
atender a su grupo son las adecuadas puesto que cuentan con una buena disposicin
para atender a los nios, la manera con la que se dirigen a hacia ellos es muy tolerante y
respetosa incita a que los alumnos se puedan expresar con total libertad en un clima de
armona.
La principal dificultad detectada a la cual se enfrentan los docentes en el aula al atender
la diversidad de los alumnos es:
El diferente ritmo de aprendizaje que cada alumno posee.
La comunicacin es un factor clave dentro del ya tan mencionado proceso de enseanzaaprendizaje, dentro de la institucin, la comunicacin es muy fluida puesto que los
docentes, padres de familia y alumnos estn en constante comunicacin, la relacin que
se ha generado entre docentes y padres de familia permite la libertad de expresin y la
confianza para que exista una comunicacin muy activa por parte de ambos. Ya que los
padres de familia siempre estn a la pendiente de la educacin de sus hijos tienen una
magnifica disposicin de trabajo.
La generacin de espacios incluyentes est presente dentro de cada clase y actividad que
se genera, la equidad de gnero, el respeto a alumnos que presentan situaciones de
vulnerabilidad, la tolerancia a la identidad cultural que cada aluno posee son algunos de
los factores que intervienen en la construccin de una educacin inclusiva basada en la
aceptacin a lo diferente, promoviendo el desarrollo humano respetando los principios de
libertad, justicia y equidad generando la igualdad de oportunidades en la educacin de
los alumnos.
En cuanto a la organizacin, planeacin y adecuacin curricular se refiere los docentes la
llevan acabo de tal manera en la que se pueden atender las caractersticas heterogneas
de los alumnos, favoreciendo las relaciones entre estos, destacando valores como la
solidaridad, la cooperacin, el aprecio y el compaerismo entre otros,
ya que la
planeacin multigrado se presta demasiado para que los nios convivan entre ellos y
realicen diversas actividades en equipo estimulando su autoestima hacindolos sentir
parte/ miembro de algo. Empleando estas estrategias y procedimientos de trabajo los
alumnos muestran un avance y desarrollo en el rendimiento acadmico del currculo
escolar.
La evaluacin est presente de manera continua a lo largo del curso aplicndose a cada
situacin didctica que se genera en el aula escolar, de tal manera que el docente se
convierte en el evaluador de cada actividad.

Alumnos
El total de alumnos que conforman el grupo que atiende la maestra Maril Garca Barrn
son 29, de los cuales 7 pertenecen al grado de 1, 13 a 2 y 9 a 3 las caractersticas
particulares del grupo son: el comportamiento del grupo de prcticas 1,2 y 3 la mayora
de los alumnos se comportan de manera ordenada, son tranquilos y obedecen lo que el
profesor indique, como todo nio les gusta jugar, en ocasiones la pltica se sale de
control, les motiva e interesa conocer cosas nuevas as como el uso de material didctico
manipulables, les encanta resolver hojas de trabajo, les aburre trabar en libro de texto, la
forma en que mejor trabajan es equipo siempre estn en una excelente disposicin para
conformar equipos de trabajo, los ritmos de aprendizaje delos alumnos por grado no varan
mucho, las dificultades que se perciben dentro del grupo son; la falta de libros de texto
para todos, falta de espacio en saln, un alumno de 3 grado con un carcter un tanto
difcil de ah en general considero que el grupo es moldeable y perceptible para alcanzar
los propsitos planteados.
La discriminacin no est presente en el aula de clases , los alumnos saben trabajar de
una manera en la que respetan las diferencias de sus compaeros, el aprendizaje que se
genera en ocasiones es de manera individual pero la mayora de las veces es de forma
colectiva puesto que el trabajo multigrado as lo maneja por consecuencia los espacios
de aprendizaje son compartidos .
Las necesidades del aula:
Mayor espacio para el ordenamiento del mobiliario en el aula
Mejorar la estructura (paredes daadas)

El total de alumnos es de 23, que conforman el grupo que le corresponde al maestro

Pedro Garca Molina de los cuales 8 pertenecen al 4 grado, 6 a 5 y 9 a 6, los cuales
muestran un comportamiento adecuado y favorable a los grados en el que se
encuentran, ya que no se presentan casos de discriminacin por parte de los nios hacia
sus dems compaeros. En su mayora los educandos trabajan mucho mejor de manera
individual, ya que cuando trabajan en equipos es ms fcil que se distraigan.
Una de las barreras que se presentan es la comprensin lectora, pero el profesor la
contrarresta encargndoles que lean por lo menos 10 min en su casa de alguna lectura de
su agrado.

Asignatura: Optativa
Las principales dificultades del docente en el contexto multigrado percibidas son:

Organizacin de temas para que estos coincidan

Encontrar un tema comn para trabajar en los distintos grados
Tiempos
Generar actividades en las que se puedan integrar los tres grados
Espacio muy reducidos en las aulas

La planeacin que se lleva a cabo est basada en el tratamiento de un tema en comn en

el cual se puedan trabajar actividades en las que se involucren los diferentes grados, el
formato de planeacin de nuestra escuela
desafortunadamente no se nos fue
proporcionado.
La organizacin de las actividades diferenciadas se genera cuando los temas no
coinciden o no son aptos para trabajarse con los dems grados, de esta manera el
docente genera una actividad diferente para cada grado.
Durante un da se logran abordar aproximadamente 3 materias de las cuales matemticas
y espaol son bsicas del diario, ciencias, historio o geografa varan segn el da de la
semana que sea. Considero que solo se logra trabajar con tres materias debido a la
organizacin de tiempos la cual se distribuye segn sea la dificultad que presente el grado
al resolver alguna actividad. As mismo la organizacin multigrada con la que se trabaja
no es muy sencilla para alcanzar a trabajar ms contenidos en un solo da y sin dejar a un
lado que solo es un docente en cada caso, para atender a los distintos grados
correspondientes.
Las acciones que se realizan en la prctica multigrado cunado o se encuentra un tema en
comn para trabajar son:

Generacin de actividades diferenciadas por grado

Tomar como referencia un contenido o tema de ciencias naturales o
educacin cvica y tica el cual perita trabajar con los distintos grados

En el aula multigrado si se emplea el libro de texto, no al igual que en una escuela de

organizacin completa, el uso que se le da la libro no es de manera ordenada ya que por
ejemplo un da se puede contestar la pgina 45 del libro de matemticas y al otro da se
puede trabajar en la pgina 10 del mismo libro, esto se debe a la relacin de los temas
comunes en los distintos grados, o en ocasiones el libro de texto solo se usa como gua
para implementar otras actividades que vayan encadenadas al mismo tema que propone l
libro.

En la institucin se trabaja con la Propuesta Educativa Multigrado 2005, aunque en

ocasiones tambin se emplea el Modelo Multigrado 2009 ambos solo se usan como gua

para planear ya que las planeaciones se van generando de acuerdo a las necesidades de
los alumnos.
Los materiales para el trabajo multigrado con que cuenta la escuela:

Libros de la biblioteca escolar

Materiales que el docente proporciona en el momento

Otro de los aspectos importantes a destacar en la prctica escolar multigrado es la

alfabetizacin inicial, se aprende a leer y a escribir a partir de la observacin y prctica, la
integracin de equipo de distintos grados es una estrategia muy favorable que contribuye
enormemente a este proceso, as mimo el trabajo individual con los alumnos de 1 al
trabajar con lecturas sencillas y escritura de palabras cortas.
En la escuela no se cuenta con algn programa comunitario (Arraigo, Pareib) solo se
cuenta con un programa de desayunos escolares y becas por parte de Prospera.
La experiencia de los docentes al estar a cargo de la escuela 5 de Feb. De 1917 es muy
buena, ya que a apesara de la lejana en que esta se encuentra, y el difcil ingreso a
esta, los docentes comentan que estn muy satisfechos con el trabajo que se realiza
dentro de la escuela puesto que los padres de familia y la comunidad en general son
personas muy amables y respetuosas las cuales siempre tienen toda la disposicin para
ayudar en lo que se necesite, as mismo comentan que aunque en ocasiones no es fcil
trabajar en el contexto multigrado por exceso de trabajo que este genera con actividades
directivas y administrativas que se deben de realizar la calidez y forma de ser de los
alumnos es un factor que influye demasiado para que los docentes estn motivados para
seguir trabajando arduamente.
El trabajo colaborativo en el aula multigrado se lleva a cobo por medio de la integracin de
equipos o bien por la implementacin de un monitor o moderador que en la mayora de los
casos se trata del alumno (a) que sea un poco ms inteligente el cual estar a cargo de
ayudar y apoyar a sus dems compaeros cuando estos presenten dificultad para
realizar alguna actividad de esta manera se crea un ambiente de enseanza- aprendizaje
basado en la convivencia e integracin de iguales.
El tema comn dentro del aula multigrada se desarrolla, por medio de actividades que
aborden el mismo tema pero distinta dificultad segn sea el grado con el que se est
trabajando, as mismo tambin se pueden generar actividades en las cuales se involucren
alumnos de distintos grados los cuales tendrn todos los mismos aprendizajes. En cuanto
a las actividades permanentes que llevan a cabo en la caso de 4,5 y 6 es la lectura de
un fragmente de un libro de la biblioteca diariamente y para 1, 2 y 3 es la revisin de
tareas todos los das antes de comenzar a trabajar se revisa la tarea y se realiza una
retroalimentacin para recordar lo que se dej de tarea.
Las capacidades cognitivas de los alumnos como en la mayora de los casos, se trata de
alumnos kinestsicos aprenden hacindolo, son alumnos muy activos.

Las desventajas de trabajar el contexto multigrado como ya se haba mencionado

anteriormente es la carga de trabajo con la realizacin de actividades administrativas y
directivas. Mientras tanto las principales ventajas son:

Pocos nios
Hospitalidad y calidez de las personas
Ambientes de respeto
Apoyo y participacin activa por parte de los padres de familia

La transversalidad de los temas es otro de los pilares en la prctica multigrado, ya que

esta se da para optimizar tiempo y contenidos avanzando a la par en distintas materias
con los distintos grados, sin duda alguna esta es una estrategia infalible en el trabajo
multigrado.
La organizacin de los grupos, la escuela cuenta con 52 alumnos de los cuales 29
(grados 1,2 y 3) estn a cargo de la maestra Maril Gracia Barrn y 23 alumnos
(grados 4,5 y 6) a cargo del profesor Pedro Molina Gracia quien adems tiene su
dirigencia la direccin de la escuela.
Recursos y materiales con los que cuenta la escuela:

Luz elctrica
Pintarrones
Can
Computadora
Mobiliario adecuado para los alumnos
Biblioteca escolar
Direccin
Saln de usos mltiples
2 aulas para dar clases
Cancha cvica
Juegos metlicos como: pasamanos, columpios y resbaladillas.
Cercado de maya

Asignatura: Educacin Artstica

Durante la jornada de observacin no se document algn momento en cual los docentes

pusieran a los alumnos en contacto con la msica, durante la nuestra instancia no nos
percatamos de que los alumnos tuviesen algn dispositivo para reproducir msica, no se
escucha msica dentro de la escuela la nica vez que nos dimos cuenta de que los
alumnos tenan algn acercamiento con cantos y juegos fue el Mircoles 14 de Octubre
ya que el profesor de educacin fsica puso a los alumnos a cantar y realizar una
dinmica llamada trenecito Chu Chu por lo cual no se pudo percibir la induccin de la
expresin corporal y el canto en las distintas asignaturas .

Asignatura: Educacin Fsica

La escuela cuenta con un profesor a cargo de impartir la materia de Educacin Fsica la
cual se ejecuta los das mircoles, para ello los alumnos deben de portar el uniforme
deportivo correctamente pants y tenis.
Los alumnos de la escuela a la hora de recreo juegan a :

Los encantados
La roa
El objeto escondido
Las atrapaditas
Cartas de (yugio)

Durante la prctica de Educacin Fsica:

Saltar y girar en su lugar

Lanzar un aro
Trenecito Chu Chu
Correr en equipos de tres tomados de un aro

La manera en que se organizan los alumnos al jugar durante la hora del receso , forman
dos equipos en los cuales se integran todos los nios de los diferentes grados de esta
manera un equipo corretea ala otro, en cuanto en la prctica de Educacin Fsica el
profesor designa el nmero de integrantes para conformar equipos.
La infraestructura con que cuenta la escuela para favorecer las actividades ldicas y
fsicas de los alumnos: cancha cvica (sin techar), Juegos metlicos como: pasamanos,
columpios y resbaladillas. Consideramos que la infraestructura no es la ms adecuada,
pero con la que se cuenta se encuentra en buenas condiciones para su uso.
La inclusin de todos los alumnos durante la clase de Educacin Fsica fue notario ya que
todos los pequeos mostraban gran inters por participar en todas las actividades que el
profesor propuso, as que los nios siempre mantuvieron una excelente disposicin para
obedecer instrucciones e integrar equipos.

Las habilidades motrices que se desarrollaron durante la ejecucin de las actividades

propuestas por el profesor: gruesa, fina, velocidad, resistencia y coordinacin derecha
izquierda atrs, adelante.
Los materiales que se emplearon durante la realizacin de Educacin Fsica fue el uso de
aros plsticos para todos los grupos, la institucin cuenta con los siguientes materiales;
aros, dos balones, algunos conitos.

Asignatura: Ingles B1
En la escuela desafortunadamente la materia de Ingles no es contemplada como parte del
currculo escolar, por lo cual se deduce que no se cuenta con un profesor que este
especializado para dar clases de Ingls, por consecuencia los docentes titulares tampoco
abordan esta materia.
Dejando a un lado estas situaciones desfavorables, los docentes titulares tienen toda la
disposicin para darnos permiso para practicar con esta materia, la actitud de los alumnos
ante la posibilidad de tener clases de ingls es muy buena ya que estn demasiado
interesados por trabajar con una materia que nunca han trabajado.
Los alumnos han tenido contacto con el idioma del ingls solo cuando ben pelculas, o
cuando escuchan hablar a los turistas que pasan por la comunidad, los recursos con los
que cuenta la escuela para la prctica de esta asignatura es un can, computadora de
escritorio y luz elctrica, de los cuales solo podemos hacer uso del can y obviamente
de la luz elctrica, de la computadora no porque en ocasiones falla mucho. El tiempo
destinado para la prctica de la asignatura de ingls es de 30 minutos aproximadamente.

Anexos

Ilustracin 1 alumnos de 2 grado trabajando en

equipo

Ilustracin 2 Biblioteca de la Escuela

Ilustracin 3 Alumnos Jugando en el Recreo

Ilustracin 4 Atencin por parte del Sector

Salud...Desparasitacin

Ilustracin 5 Escuela 5de Febrero de 1917

Ilustracin 6 Entrada a la Comunidad

Ilustracin 7 Aula de 4, 5 Y 6 grado

Ilustracin 8 Honores a la Bandera