CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CLAVE: 24DNL0002M

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

QUINTO SEMESTRE GRUPO A

INSTRUMENTO DE ANLISIS PARA LA PLANEACIN

ANLISIS DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE (09 AL 13 DE
NOVIEMBRE 2015) Y SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE (30 DE
NOVIEMBRE 11 DE DICIEMBRE 2015).

PRESENTA: BERENICE DEL ROCO GARCA GARCA

TITULAR: LUCERO MRQUEZ GMEZ

ESPACIO CURRICULAR: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIN EDUCATIVA

CEDRAL S.L.P. A 17 DE DICIEMBRE DE 2015

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INSTRUMENTO DE ANLISIS PARA LA PLANEACIN

ANLISIS DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE (09 AL 13 DE
NOVIEMBRE 2015) Y SEGUNDA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE (30 DE
NOVIEMBRE 11 DE DICIEMBRE 2015).
Presenta: Berenice Del Roco Garca Garca.
Escuela: Esc. Prim. Rur. Fed. Profr. Ignacio Ramrez
Ubicacin: La Masita, Villa De Guadalupe, S.L.P.
Segundo ciclo (3 - 4 grado).

DIMENSIONES
DE LA PRCTICA
DESCRIPCIN
DOCENTE
PERSONAL Durante mi primero jornada de
prctica considero que mi papel
como docente no fue del todo
apacible, mi principal rea de
oportunidad que pude identificar
fue el control del grupo, ya que
los alumnos no atendan a las
indicaciones que les daba, se
mostraban inatentos y adems
apticos ante las actividades
sugeridas. Durante la segunda
jornada de practica este aspecto
mejoro considerablemente ya
que por medio de algunas
estrategias como son el uso de
las TIC y el diseo de
actividades ms divertidas y
atractivas para los alumnos,
logre
de
alguna
manera
controlar mejor a los alumnos
en el desarrollo de las clases, ya
que estos se mostraron muy
atentos, participativos, y sobre
todo con gran disposicin para
trabajar.

EXPLICACIN/VNCULO ENTRE LA
PRCTICA Y LA TEORA
Durante todas mis jornadas de prctica,
no solo en las que se llevaron a cabo en
el transcurso de este semestre, siento
que el control del grupo siempre ha sido
mi mayor hara de oportunidad, ya que
siento que los alumnos al saber que no
soy maestra aun, piensan que no tengo
ningn poder u autoridad ante ellos.
Walter Doyle menciona que mantener el
orden en una clase es una tarea bsica
de la enseanza. Desde el comienzo de
sus carreras, los profesores expresan a
menudo la preocupacin de cmo lograr
una buena disciplina en sus clases. Los
alumnos esperan que sus profesores
sean capaces de mantener el orden y
admiran a aquellos profesores que lo
hacen bien. La gente considera que la
disciplina es uno de los ms serios
problemas con los que se enfrenta la
escuela y consideran que una escuela
ordenada es una "buena" escuela.
Walter Doyle (1980). Classroom
Management (El control del Aula).
Ed. Kappa Delta Pi. West Lafayette.
Indiana.
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Una
fortaleza
de
gran
importancia en mi practica fue
que tuve la oportunidad de
ejecutar mis planes de trabajo
sin contra tiempo, de acorde a lo
planeado (aunque no siguiendo
su secuencia en algunas
actividades), as como a los
tiempos
establecidos
y
estrategias propuestas.
En solo algunas ocasiones tuve
que realizar adecuaciones, ya
que los alumnos terminaban
antes de lo planteado o salan
antes de lo establecido.

Una
de
mis
reas
de
oportunidad que pude fortalecer
en el transcurso de mis jornadas
de prcticas, fue hacer mis
clases ms ldicas y amenas
para los alumnos, despertando
la atencin y el inters del
alumnado por los temas vistos
en cada una de las sesiones
clases desarrolladas.

Algo de lo que he ido observando durante

mis jornada de prctica es como ya lo
hemos revisado, que la planeacin tiene
caractersticas propias como es su
heterogeneidad y sobre todo su
flexibilidad, que no siempre la aplique tal
y como la haba planeado, si no que la fui
adecuando a las situaciones que se iban
presentando.
Por ello la planeacin busca prever
diversos futuros en relacin con los
procesos educativos: especificas fines,
objetivos y metas; permite la definicin
de acciones y, a partir de estas,
determina los recursos y estrategias ms
propias
para
lograr
realizaciones
favorables.
Daz Barriga, F. et al, 1990
Por ello cuando la planeacin es
flexible, existe la confianza en que
el docente enriquecer y aportara
decisiones y acciones inteligentes
para mejorar la prescrito.
Shavelson y Stern, et al, 1985
(Faras Monroy Miguel. La
planeacin didctica, pp. 456 y
459)
Si de algo me he dado cuenta es que
mientras ms original sea una clase,
mientras est ms lejos de la
cotidianidad, los alumnos ponen ms
atencin, por ello simple implemento
actividades ldicas, ya que a travs del
juego los alumnos tambin pueden
aprender.
Tal como nos mencionan algunos autores
(Covington, 2000; Eccles, Wigfield, 2002;
Eccles, Wigfield
y Schiefele ,1998), los alumnos afrontan
su trabajo con ms o menos inters y
esfuerzo
debido a tres tipos de factores:
El significado que para ellos tiene
conseguir aprender lo que se les
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propone, significado que depende de los

tipos de metas u objetivos a cuya
consecucin conceden ms importancia.
Las posibilidades que consideran que
tienen de superar las dificultades que
conlleva el lograr los aprendizajes
propuestos
por
los
profesores,
consideracin que depende en gran
medida de la experiencia de saber o no
cmo afrontar las dificultades especficas
que
se
encuentran.

Mi mayor fortaleza durante

estas jornadas de prctica fue el
dominio de contenidos, ya que
gracias a este, pude explicar a
mis alumnos cada uno de los
temas, as como resolver cada
una de las dudas que a ellos se
les iban suscitando.
Uno de mis mayores intereses
fue darme la tarea y la
oportunidad de conocer a los
alumnos en primera instancia
de acorde a sus gustos, inters
y aspiraciones; posteriormente
valore a cada uno de ellos para
conocer sus caractersticas
individuales, as como sus
estilos de aprendizaje, para
poder desarrollar actividades
que atendieran a toda esa
diversidad grupal, as como la
contextualizacin de dichas
actividades.

J. Alonso Tapia (2005). Motivacin

para el aprendizaje: la perspectiva
de los alumnos
, Ministerio de Educacin y Ciencia
(2005). La orientacin escolar en
centros educativos. (pg. 1).
Conocer a profundidad los temas que se
van a tratar en clase, da la pauta para
que se consoliden los aprendizajes en los
alumnos, ya que al conocer, puedes
explicar y resolver as como atender la
duda de los alumnos.

Para poder planear mis clases, me di a la

tarea de conocer a mis alumnos, no solo
amnicamente,
si
no
tanto
psicolgicamente como fisiolgicamente;
para que partir de conocer sus
caractersticas y estilos de aprendizaje,
poder
planear
adecuada
y
contextualizada mente. Ya que una de
las competencias docentes con ms
peso en el nuevo Grado de Maestro de
Educacin Primaria hace referencia al
dominio de los contenidos escolares.
Tambin es la competencia ms valorada
por los formadores de maestros.
Revista de Educacin, 360. Enero-abril
2013, El dominio de los contenidos
escolares: competencia profesional y
formacin inicial de maestros, Madrid,
Espaa. (pp. 1).
Al planear mis actividades, tuve Durante mi jornada tuve que desarrollar 4
como fortaleza el poder disear tipos de adecuaciones curriculares
adecuaciones
curriculares, diferentes, ya que este grupo est
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para
poder
atender
adecuadamente la diversidad
grupal del alumnado, para que
de esta manera todos los
alumnos pudieran aprender de
acuerdo
a
sus
niveles
cognitivos, caractersticas y
estilos de aprendizaje.

INSTITUCIONAL La escuela primaria Profr.

Ignacio Ramrez cuenta con
una Infraestructura bsica que
solventa las necesidades de los
alumnos modestamente, las
aulas donde se imparten las
clases, se muestran en buen
estado, algunas tienen poco
tiempo que se construyeron y
las
antiguas
aulas
se
remodelaron y se les dio
mantenimiento
para
poder
impartir mejor las clases a los
alumnos; estas estn pintadas
de
color
amarillo
con
anaranjado, tienen una buena
ventilacin e iluminacin. El
cercado es de valla de alambre
con tubos metlicos de soporte;
los baos funcionan con una
cisterna y tienen un sistema de
drenaje, en su estructura tienen
como base el block, cemento y
azulejo.
La institucin cuenta con una
direccin que se localiza entre
el grupo de 5 y 6 grado (a la
izquierda) y el grupo de 2
grado (a la derecha), no es muy

integrado por alumnos muy diversos,

pero centre mi atencin a la parte ms
vulnerable los alumnos con barreras de
aprendizaje y necesidades educativas
especiales, ya que presentan altos
niveles de rezago educativo. Las
adecuaciones curriculares pueden tener
diversas concepciones, por ejemplo
podramos
definirlas
como
las
modificaciones que son necesarias
realizar en los diversos elementos del
currculo bsico para adecuarlos a las
diferentes situaciones, grupos y personas
para las que se aplica.
GARRIDO
Landvar,
Jess.
Adaptaciones curriculares. Gua para los
profesores tutores de Educacin primaria
y de Educacin especial. Madrid: CEPE,
2002, p. 53.
La escuela en lo general cuenta con una
infraestructura muy bsica, considero que
de esta depende en cierto grado el nivel
de desempeo de los alumnos, ya que al
contar tanto con un buen lugar para
desarrollar las actividades, as como el
material necesario, se da la pauta para
que los alumnos adquieran aprendizajes
significativos.
Por ello es de vital importancia definir que
la infraestructura de los planteles
educativos
comprende
aquellos
servicios y espacios que permiten el
desarrollo de las tareas educativas. Las
caractersticas de la infraestructura fsica
de las escuelas contribuyen a la
conformacin de los ambientes en los
cuales aprenden los nios y, por tanto,
funcionan como plataforma para prestar
servicios educativos promotores del
aprendizaje que garantizan su bienestar.
La infraestructura educativa para el
bienestar
y el desarrollo de las competencias en los
nios:
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscado
rPub/
P1/D/232/P1D232_08E08.pdf
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amplia y en esta a simple vista

se pueden apreciar la vitrina
donde se guarda la bandera,
una impresora, materiales para
la clase de educacin fsica,
entre otros; tambin existe una
biblioteca escolar la cual se
encuentra
actualmente
en
proceso
de
remodelacin,
donde se encuentran varios
tipos de libros (no solo Libros
del Rincn) de todos los grados
y ediciones (Al sol solito, Pasos
de luna y Astrolabio), tambin
con
algunos
libros
e
enciclopedias que solo estaban
accesibles en la direccin de la
institucin y se pusieron a la
mano de los alumnos para que
ellos puedan consultarlos y
disfrutar de ellos; dentro de la
misma se encuentran algunas
computadoras, las cuales la
mayora de ellas sirven, pero no
estn instaladas correctamente
para poder hacer uso de estas.
La institucin cuenta con 4
salones de clase los cuales
estn
adecuados
y
alfabetizados de forma similar,
muy
bien
adaptados
y
equipados, cada uno de los
salones
cuenta
con
una
computadora. Existe un patio
cvico (no en muy buenas
condiciones) que cuenta con el
mstil de la bandera, pero no
cuenta con techado y esta
pavimentado pero algunos de
los sealamientos de la misma
estn deteriorados; una cancha
deportiva con canastas de
bsquetbol y al igual que el
patio cvico estn un poco
borrosos los sealamientos; un
rea de juegos donde existen
pasamanos, columpios, un sube
y
bajas
y
resbaladillas;
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desayunadores
donde
los
alumnos as como el personal
puede ingerir sus alimentos,
estos cuentan con bancas y
pequeas palapas echas de
tubos y hojas de palma, que son
un poco de la materia prima del
lugar; un teatro escolar hecho
de concreto que se encuentra
justo en frente del patio cvico; y
una bodegas escolar donde se
guardan algunos materiales de
la institucin como los de
educacin
fsica,
algunos
documentos de la institucin y
materiales de limpieza as como
de
construccin
y
mantenimiento de la institucin;
y por ultimo un desayunar que
actualmente tambin est en
remodelacin.
Durante la primer jornada de
practica
desarrollamos
una
propuesta
de
mejora
e
innovacin, la cual en sntesis
consisti
en rehabilitar y
remodelar la infraestructura
escolar existente en la escuela,
poniendo
como
principales
focos la Biblioteca Escolar, el
Patio Cvico y la Cancha
deportiva,
brindar
mejores
condiciones para el desarrollo
de las tareas escolares.
Dentro del aula del segundo
ciclo (3 y 4 grado) podemos
encontrar materiales y recursos
que propician el desarrollo de
clases que de verdad conducen
al aprendizaje significativo del
alumnado, podemos cuenta con
cortinas en cada una de las
ventabas, 1 pizarrn y 1
pintaron, 26 mesabancos uno
para cada alumno; adems 1
escritorio y una silla para el
docente; as como una mesa
pequea y una silla en caso de

Considere que era de vital importancia

implementar el uso de las TIC, para
hacer ms innovadoras mis clases, ya
que el uso de las TIC contribuye al
desarrollo de la creatividad y la inventiva,
habilidades que son particularmente
valoradas en el mercado laboral. El uso
de las TIC es un factor clave para el
cambio social. De igual manera el
acceso a recursos TIC, programas y
materiales en el aula puede ofrecer un
entorno mucho ms rico para el
aprendizaje y una experiencia docente
ms dinmica. La utilizacin de
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que all algn practicante en el

grupo; y una cajonera de
madera un poco grande donde
la docente guarda material
didctico como son monedas y
billetes
falsos,
tarjeteros,
loteras, juegos de mesa,
marcadores,
cintas,
reglas,
pegamento , entre otros; as
como artculos personales y de
limpieza como son papel
higinico, detergentes, cloro,
aromatizante, etc.
El saln est equipado con una
sola computadora muy vieja y
unas bocinas, estas solo se
usan cuando se requiere ver un
video que sea muy importante
analizar; no se cuenta con
ningn proyector en toda la
institucin, considero que esta
situacin representa en cierta
medida
un retroceso en la
adquisicin de una competencia
basada en el uso de las TIC, un
punto fuerte en mi practica fue
que durante mi segunda jornada
de practica
gestione el
prstamo de un proyector en
la escuela normal, para brindar
a mis alumnos la oportunidad de
trabajar de una manera muy
diferente a la dinmica de
trabajo que ellos acostumbran,
adems de que de esta manera
logre atraer su atencin en
todas las actividades propuesta.
En el saln tambin podemos
encontrar varios estantes con
Libros
del
Rincn,
que
constituyen la biblioteca del
aula. Esta tambin cuenta con
un garrafn con agua, un
ventilador y un bote para la
basura.
Una de las debilidades ms
fuertes de esta escuela, es que
no se cuentan con todos los

contenidos digitales de buena calidad

enriquece el aprendizaje y puede, a
travs de simulaciones y animaciones,
ilustrar conceptos y principios que de otro
modo seran muy difciles de comprender
para los estudiantes.
Morrissey Jerome, El uso de TIC en la
enseanza y el aprendizaje. Cuestiones
y
desafos:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD
30/contenido/pdf/morrisey.pdf

Contar con los servicios bsicos, ayuda

que los alumnos se desarrollen en un
ambiente ms integrador, digno y con las
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servicios bsicos, si hay

energa elctrica esta es
pagada por la S.E.P., pero en
cuanto al agua esta debe ser
pagada por los padres de
familia, por ejemplo para llenar
la cisterna de los baos, cada
uno de los padres por hijo que
tengan deben pagar $35.00
mensuales, para poder costear
una pipa de agua. Adems no
se cuenta con servicio de
internet, lo cual considero que
si es muy necesario ya que abre
las
puertas
a
mundos
extraordinarios que los alumnos
deberan/necesitan
conocer,
adems de que es una fuente
bsica de consulta.

Durante mis primer jornada de

practica
elabore
material
didctico-pedaggico no muy
atractivo y no muy basto para
los alumnos, centrado en
brindar informacin referente a
los temas vistos, olvidando que
mis alumnos son nios y estn
en una edad donde les llaman la
atencin cosas ms vistosas, no
solo ver un puado de letras,
por ello considero que se hizo
presente la inatencin por parte
de ellos.
Durante la segunda jornada,
elabore material ms creativo
e interesante, por ejemplo en la
asignatura
de
matemticas
elabore espacios de trabajo
como La Dulcera y La
Panadera
donde
genere
ambientes de aprendizaje que

condiciones sanitarias necesarias para

evitar problemas de salud a futuro. De
igual manera la falta de un recurso tan
innato en el presente siglo XXI y en esta
sociedad globalizada es el uso del
Internet y las TIC, ya que los alumnos
indirectamente son privados de su
derecho a buscar, seleccionar e
interpretar ms informacin, pidiendo as
desarrollar su pensamiento crtico.
Ya que la misin de la escuela no es
tanto ensear al alumno una multitud de
conocimientos que pertenecen a campos
muy especializados, sino ante todo,
aprender a aprender, procurar que el
alumno llegue a adquirir una autonoma
intelectual. Esto se puede lograr
atendiendo el desarrollo de destrezas de
orden superior como las del pensamiento
crtico.
Docencia e Investigacin, Pensamiento
crtico en el aula. Ao XXXVII
Enero/Diciembre, 2012 ISSN: 11339926 / e-ISSN: 2340-2725, Nmero 22,
pp. 41-60
La elaboracin y utilizacin de materiales
didctico-pedaggicos
atractivos
y
manipulables, en las escuelas multigrado,
dan la oportunidad a los alumnos a
aprender no solo viendo, incluso
haciendo.
La presencia de servicios
bsicos
constituye
requerimientos
inexcusables
en
cualquier
establecimiento en el que se brinden
servicios pblicos, especialmente cuando
los destinatarios son nios. Su carencia
compromete no slo el derecho a un
trato digno, tambin pone en riesgo
aspectos de salubridad e higiene.
Lucila Falus Y Mariela Goldberg (2010).
Recursos, instalaciones y servicios
bsicos en las escuelas primarias de
Amrica Latina. Otra forma que asume la
desigualdad educativa. ISSN 1999-6179 /
Diciembre 2010. (pp. 10)
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despertaron no solo el inters

del alumnado si no que
propiciaron la adquisicin de
aprendizajes significativos.
Dentro
del
aula
tambin
podemos encontrar material
educativo por reas por
ejemplo en cada punto del saln
se encuentra un letrero que
indica los puntos cardinales, as
como un rincn especifico
designado para cada materia,
por ejemplo en el rea de
espaol podemos encontrar
carteles
con
las
reglas
ortogrficas, tambin letreros
grafo-icnicos del abecedario;
un rincn designado a la materia
de Formacin Cvica y tica
con muchos carteles y letreros
referentes a los valores y como
debemos
de
ser
y
comportarnos; en el rincn de
Historia encontramos varia
biografas
de
personajes
histricos importantes, as como
lminas de acontecimientos
importantes y una seccin de
Sabas qu?, as como una
lnea del tiempo. En el rea de
Geografa podemos encontrar
mapas del estado de S.L.P., as
como
del
pas,
algunos
planisferios y mapamundis, al
lado de estos, se puede ver el
rea de Ciencias Naturales, la
cual cuenta con muchas lminas
que van de desde el sistemas
solar, hasta cada uno de los
diferentes aparatos que hacen
funcionar
nuestro
cuerpo,
adems de otros temas como
son la clula animal y la vegetal,
las diferentes clasificaciones de
los animales, etc. Por ultimo en
el rincn de matemticas
podemos percibir una lona con
las
tablas
de
multiplicar,
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representaciones con precios de

La tiendita y La farmacia,
adems material para contar
como es el baco, fichas,
semillas, etc.
La escuela ofrece sus servicios
a 79 alumnos, su organizacin
escolar se constituye con tres
maestras frente al grupo y una
directora comisionada con grupo
(tetradocente). De las cuales 2
maestras
atienden
grupo
multigrado y una maestra y la
directora
atienden
grupo
unigrado. Considero que es una
fortaleza que la organizacin de
la escuela sea tetradocente, ya
que la atencin al primer ciclo
(1 y 2 grado) es ms
personalizada ya que estos
grupos son los que tienen una
maestra frente al grupo.

La organizacin escolar en el aula

multigrado, depende en gran medida del
nmero de maestros que se encuentran
laborando en esta, yo considero que una
organizacin
tetradocente
en
las
escuelas multigrado, es una gran ventaja
a comparacin de las escuelas unitarias,
donde no se pueden atender ms
personalsimamente a cada uno de los
alumnos. Adems la escuela rural
constituye un pequeo sistema o, mejor
dicho, un subsistema escolar, que se va
adaptando y redefiniendo ante la prdida
de la tradicional identidad del mundo
rural que, primero, se ve sometido a los
cambios y transformaciones sociales y
culturales de la industrializacin y la
modernidad, y, posteriormente, a los
nuevos
fenmenos derivados de la sociedad
postindustrial y postmoderna: la irrupcin
de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin,
los
mercados
globalizados, las nuevas y diversas
emigraciones, la crisis de los modelos de
la vida urbana y las dems crisis de las
denominadas estructuras de acogida, la
convivencia y/o el choque de culturas
diversas con cdigos ticos y prcticas
sociales y culturales diferentes, etc.
Nria Llevot Calvet y Jordi Garreta
Bochaca, (2008). Escuela rural y
sociedad, Edicions de la Universitat de
Lleida, cop. 2008. 171 p. : grf; 24
cm.ISBN 978-84-8409-275-9

La mayor debilidad que se tiene

dentro de la institucin es que
no se cuenta con el apoyo
tcnico de parte de otras
instituciones, por ejemplo no

Desafortunadamente en la escuela
existen diversos casos de alumnos con
barreras de aprendizaje, as como con
necesidades educativas especiales, las
cuales no son atendidas como se debe,
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existe el apoyo de algn CAM,

USAER, para atender a los
alumnos con barreras de
aprendizaje
o
capacidades
diferentes.
La
participacin
activa de estancias de salud se
hace presente constantemente
en la escuela, esto representa
una gran fortaleza, se han
llevado a cabo campaas de
Higiene bucal, as como de
desparasitacin.

INTERPERSONA Considero
que
la
L comunicacin con la maestra
titular del grupo, no fue la ms
amena, ya que yo como
maestra practicante no sent el
apoyo y la confianza de ella,
debido a que durante la primer
jornada de practica la maestra
titular no se present al saln 3

ya que las docentes no tienen el

conocimiento necesario para atender
dichas parvedades. Considero que es
necesario que el gobierno brinde ms
apoyo en estas situaciones a travs de
los centros de apoyo como son el CAM o
el USAER.
El trmino inclusin tiene diferentes
interpretaciones en los pases. En
algunos casos se asocia a los
estudiantes que viven en contextos
marginales o de pobreza, pero lo ms
frecuente es relacionar la inclusin con la
participacin de las personas con
discapacidad, u otras denominadas con
necesidades educativas especiales, en la
escuela comn. Es decir, se est
asimilando el movimiento de inclusin
con el de integracin cuando en realidad
se trata de dos enfoques con una visin y
foco distintos. Esta confusin tiene como
consecuencia que las polticas de
inclusin se consideren como una
responsabilidad
de
la
educacin
especial, limitndose el anlisis de la
totalidad
de
exclusiones
y
discriminaciones que se dan al interior de
los sistemas educativos que, como se ha
visto, son muy numerosas.
Organizacin De Las Naciones Unidas
Para La Educacin, La Ciencia Y La
Cultura, (2008). La educacin inclusiva:
el
camino
hacia
el
futuro ,
CONFERENCIA INTERNACIONAL DE
EDUCACIN, Cuadragsima octava
reunin,
Centro
Internacional
de
Conferencias, Ginebra 25 a 28 de
noviembre 2008.
Mi
experiencias
como
maestra
practicante en cuanto mi relacin y
comunicacin con las/os maestros
titulares siempre haban sido buena, ya
que ellos en clase siempre me apoyaban
y daban recomendaciones mientras
imparta mis clases. Desafortunadamente
en el transcurso de esta jornada de
prcticas esto no se pudo suscitar, ya
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das, uno de ellos por cubrir a la

directora en otro grupo y los
otros
dos
das
por
incapacitacin mdica. Los das
restantes la maestra estuvo en
el saln, pero no me apoyo de
ninguna manera, ella est
concentrada trabajando en sus
actividades
de
maestra.
Durante la segunda jornada, la
primer semana la maestra titular
no se present ningn da al
saln de clases, por motivos de
movilidad
acadmica
al
municipio de Montemorelos,
N.L., no asist la segunda
jornada de prctica, la maestra
titular se mostr molesta cuando
le comente que no asistira a la
segunda semana de prctica, y
no mostro accesibilidad para
entregarme mis hojas de
evaluacin,
comentario
y
registro de asistencia. Yo siento
que mi postura pese a todas las
contingencias fue la ms
pertinente mi trato siempre fue
el ms amable y respetuoso en
lo que dio cavidad.
La comunicacin con los
alumno
siento
logramos
entendernos, y por ende esto
SOCIAL
dio la pauta para que las clases
de desarrollaran en un clima de
respeto, solidaridad, atencin y
ayuda mutua. que tambin fue
una fortaleza, logre ganarme su
confianza y estima, al final en el
trascurso de las clases
Solo existieron 2 casos de dos
alumnos difciles, a los cuales al
final logre entender, y por ende
aprend como trabajar con ellos.
Un punto de vital importancia y
que de verdad representa una
fortaleza no solo a nivel grupal,
si no institucional es la
comunicacin con padres de

que la maestra titular no se present en

ninguna ocasin a observar mis clases.
Un punto importante es que tuve la
oportunidad de visitar la normal de
Montemorelos N.L. gracias a un proceso
de movilidad acadmica, el cual es uno
de los principales referentes de los
procesos y estrategias de cooperacin
educativa y, adems de ser expresin
directa de la colaboracin entre
instituciones
y
estructuras
gubernamentales, tambin se constituye
como elemento importante del conjunto
de polticas educativas en materia de
internacionalizacin de la educacin
superior y colaboracin en materia de
desarrollo.
Palma Garca Jonathan Jess, (2013).
Movilidad estudiantil internacional y
cooperacin educativa en el nivel
Superior de educacin. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCAO. N. 61
(2013), pp. 59-76 (ISSN 1022-6508)

La comunicacin con los alumnos los

primeros das no es muy buena, en el
transcurso de los das, los voy
conociendo (no solo dentro de la
escuela), posteriormente aprendo a
tratarlos y entenderlos, generando un
clima de confianza propicio para el
aprendizaje.
La buena comunicacin con los padres
de familia es de vital importancia ya que
de esta manera la obligacin de ensear
no queda solo a cargo del docente, sino
que es compartida con los padres,
quienes desde casa apoyan a
sus hijos.
La comunicacin con la comunidad fue
muy buena, ya que est integrada por
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familia, ya que estos siempre

asisten a la escuela, muestran
inters por el desempeo de sus
hijos, apoyan en cavidades
extraescolares, adems de que
siempre estn al pendiente de lo
que se suscita tanto dentro
como fuera de la escuela.
La comunicacin con la
comunidad al igual que con los
padres de familia es muy buena,
ya que los pobladores de esta
comunidad, pese a tener hijos o
no en la escuela primaria,
demuestran tener intereses por
la mejora y cuidado de esta.
Una de las debilidades dentro
del grado del segundo ciclo es
la
comunicacin
alumnoalumno, ya que los alumnos en
lo general y principalmente los
nios no se llevan muy bien,
siempre hay pequeas rias y
disgustos entre ellos, por cosas
a simple vista insignificantes,
pero que para ello tienen mucha
importancia, los alumnos no son
muy
compartidos,
siempre
buscan su bien antes que el de
los otros.
El contexto en el que se
encuentra inmersa la escuela no
es el ms adecuado propicio ya
que carece de los servicios
bsicos como son drenaje,
agua y energa elctrica (no en
todas las familias, pero si en su
mayora); adems no se tiene el
acceso a internet y a seal
telefnica de ningn tipo de
compaa, lo cual a la larga
representa una debilidad no
solo para la comunidad, sino
tambin para todos aquellos
que se ven limitados al no poder
acceder
a
fuentes
de
informacin variadas, que no
sean los libros. Otra desventaja

personas muy solidarias, respetuosas y

responsables, dispuestas a apoyar en
todo lo que incumba con respecto a la
escuela.
Una debilidad muy grande dentro del
saln de grupo es la diversidad, lo cual al
momento de formar grupos heterogneos
es muy difcil lograr hacer que quieran
trabajar juntos.
El contexto en el que se desarrollan los
alumnos es un factor muy influyente en
los ideales de los alumnos, por ejemplo
muchos de ellos ya no quieren continuar
estudiando, porque lo que en realidad
quieren hacer es trabajar, para poder
sacar a sus familias adelante.
Al estar en la comunidad como maestra
me sent valorada y respetada, ya que
todos en general se mostraron muy
atntenlos y respetuosos, ya que no solo
nos ofrecieron alimentacin y hospedaje
en las jornadas de prctica, sino que
tambin compartieron con nosotros su
tiempo para realizar actividades tan
sencillas como platicar.
Pero no debemos olvidar que el docente
no es un mero transmisor de
conocimientos, sino que adems es un
fuerte agente socializador y que, a travs
de su docencia, transmite una serie de
valores que van a calar, directa o
indirectamente, en la formacin de los
ms jvenes.
Dra. Esther Prieto Jimnez (2008). El
papel del profesorado en la Actualidad.
Su funcin docente Y social. Foro de
Educacin, n.o 10, 2008, pp. 325-345,
ISSN: 1698-7799.

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de dicho contexto es el acceso

a la comunidad ya que no hay
muchas maneras de acceder a
esta, adems de que el camino
por el que se llega es pura
terracera aproximadamente 8.4
km.
La fortaleza que tiene esta
comunidad y que para m es la
ms importante es que son
personas
muy
amables,
afectivas, sociales, solidarias y
sobre todo responsables. Tienen
la costumbre de respeta y
valorar la imagen del docente,
durante
el
transcurso
de
nuestras jornada se ofrecieron y
organizaron para asistirnos en la
comunidad,
brindndonos
hospedaje y 3 comidas diarias
gratis.
Una de las grandes desventajas
de esta comunidad son sus
ideales, ya que la mayora de
las personas no dan el peso e
importancia que se le debe
otorgar a la educacin, muchos
alumnos tienen el ideal de
trabajar, muchos de ellos
quieren cumplir el sueo
americano,
lo
cual
trae
consecuencias muy serias como
son el desinters por parte de
los alumnos frente al querer
superarse educativamente.
DIDCTICA Siento que una de mis
fortalezas durante mis jornadas
de prctica, fue que tuve como
puntos fuertes (y claro con
pauta para la mejora) tanto mi
metodologa
como
mis
estrategias de enseanza
implementadas. Ya que para el
diseo y desarrollo de mis
actividades tome en cuenta las
caractersticas de los alumnos,
sus intereses, necesidades,
estilos de aprendizaje, as como

La comunicas de La Masita es una

comunidad muy pobre, solo cuenta con
prescolar, primaria y secundaria, por ello
muchos alumnos al carecer de recursos
para salir a estudiar a otro lugar, dejan de
hacerlo para dedicarse a trabajar, y al ver
que obtiene dinero fcil y rpido,
influencian a los dems para que hagan
lo mismo.

Todas las estrategias de enseanza, as

como la metodologa y el material
didctico que implemente durante mi
jornada de practica dieron resultados
satisfactorios, ya que logre que los
alumnos alcanzaran los propsitos
planteados por el programa de estudios,
adems de que logre que vieran la
manera de poder aplicarlo en el contexto
inmediato. El fracaso debido el
desinters y a la incomprensin es la
consecuencia de la concepcin idealista
del conocimiento que sustenta en la
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su contexto inmediato y los

recursos con los que se
cuentan.
El Material didctico que
disee
cumpli
con
su
propsito, despertar el inters
del alumnado, esto a su vez
abri la pauta para que las
actividades se desarrollaran
satisfactoriamente, conduciendo
a la adquisicin de aprendizajes
significativos.
Para controlar la conducta y
participacin, utilice estrategias
como el metro de conducta y la
tmbola, en cuanto a la
participacin si logre controlarla,
pero en cuanto a la conducta
tuve que implementar castigos
y sanciones, ya que los
premios no dieron ningn
resultado, aunque s que es
antipedaggico hacer uso de
dichas
prcticas,
solo
condicione a los alumnos, sin
quitar completamente nada que
a ellos por derecho les
corresponda.

VALORAL Durante mi jornada de prctica

uno de los puntos ms fuerte
dentro del desarrollo de las
actividades fue el trabajo en
equipo, ya que al trabajar de
esta manera heterogenia, los
alumnos aprendan tanto unos
como de otros, adems de que

escuela la transmisin, de conocimientos.

Lurcart, Liliane (1990) El fracaso y el
desinters escolar en la escuela
primaria. Barcelona. Edit. Gedisa,
pp. 15-64.

Los alumnos con los que practique, son

muy indisciplinados, durante la jornada
de observacin pude percibir que la
maestra titular no tena el control total del
grupo, por lo que pens que sera una
tarea difcil, y as fue, pese a usar
estrategias positivas no obtuve ningn
resultado, ya que los alumnos tienen
enemistad con la escuela; solo al sentir
que les quitaba su tiempo es como
lograba obtener respuesta.
Esta propuesta est basada en la
metodologa ldica creativa que se ubica
dentro de un concepto de aprendizaje
interactivo, donde el nio aprende
mediante el juego y los juguetes,
pretende fomentar el pensamiento
creativo,
promover
procesos
de
descubrimiento, la experimentacin, la
imaginacin y a la vez partir del anlisis
de la realidad sociocultural que rodea al
nio.
Congreso de Cartagena de Indias Julio96 por: Marielos Murillo Rojas. LA
METODOLOGA LDICO CREATIVA:
UNA ALTERNATIVA DE EDUCACIN
NO FORMAL.
La fortaleza ms notoria en mi grupo de
clase es que los alumnos se ayudaban
mutuamente en las dificultades que se
les presentaban, adems de ser muy
inclusivos con los alumnos tienen algn
tipo de N.E.E., ya que siempre los
apoyaban a realizar las actividades que a
estos se les presentaban, adems de ser
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se apoyaban y se ayudaban en
lo que no entendan. Uno de los
puntos ms desfavorables fue la
mala conducta, producto del
desinters de los alumnos por
asistir a la escuela. De igual
manera son muy solidarios
con los alumnos que tienen
algn tipo de N.E.E.

muy olerantes. Por ello es importante

educar a basa de valores, en este
sentido, es preciso subrayar la idea de
que la escuela, adems de transmitir
determinados contenidos cientficos y
culturales, debe manifestar un especial
inters en educar para la Convivencia,
teniendo en cuenta que la Educacin en
Valores ha de constituir un elemento de
peso en el currculo de las diversas
etapas educativas.
Rosario Ortega Ruiz y colaboradores. La
Convivencia Escolar: qu es y cmo
abordarla.
PROGRAMA
EDUCATIVO
DE
PREVENCIN
DE
maltrato
entre
compaeros y compaeras, SEVILLA.
CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA.

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