CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN

TTULO
Elementos sobre el Programa de Estudios de Educacion Preescolar, sobre el
valor que tienen hacia el impacto de actividades didacticas.
(Ensayo)

Nombre de la Materia
Adecuacion Curricular

Docente
Mtra. Melba Melba Hernndez Santos

Alumno(s)
Alejandra Garca Garca

Tuxpan de Rodiguez Cano , Veracruz, 16 de Octubre 2015

ELEMENTOS SOBRE EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACION

PREESCOLAR, SOBRE EL VALOR QUE TIENEN HACIA EL IMPACTO DE
ACTIVIDADES DIDACTICAS
El siguiente trabajo que a continuacin se presenta tiene como propsito dar a
conocer cules son los principales elementos que integran el Plan de Estudios en el
Preescolar as mismo sobre el valor que tienen hacia el impacto de las actividades
didcticas. Educar en y para el siglo XXI, representa un desafo mayor para todos
los sistemas educativos nacionales a nivel mundial, es por ello que nos
propongamos a realizar los proyectos de trabajo y algunas caractersticas de la
prctica docente que debemos tener en claro como futuros docentes, as mismo
nos conocer cules son las pautas que debemos seguir para crear una educacin
basadas en las competencias que deben ser atendidas en el aprendizaje escolar.

Hablar de educacin, es un tema que realmente abarca prcticamente en todos los

mbitos a nivel general, ya que en ella se ver reflejado los aprendizajes logrados y
los alumnos formados en base a las competencias que marca la Reforma Educativa.
Actualmente, se busca que la forma de trabajar de los docentes sea de manera
constructivista para mejorar la enseanza de manera inclusiva y armnica. Para
pode lograr este aspecto es importante que el docente conozca cul es la funcin
de una planeacin, un proyecto y los elementos didctico que utilizara el maestro.

Desde una perspectiva general varios autores nos han brindado aportaciones que
realmente pueden ser verdicas, est a su vez pueden ser comprobadas a partir de
la experiencia, no refirindome obviamente que echando a perder se aprende,
porque en el mbito educativo esto no se aplica, por lo tanto el docente debe buscar
su rea de oportunidades para poder brindarle a los alumnos un ambiente de
aprendizaje favorable y armnica en conjunto con el trabajo colaborativo.

Para realizar un programa es importante conocer el punto de partida, como por

ejemplo saber y conocer como est integrada

y en base a ello

realizar las

actividades didcticas. En este caso est integrada por: El acuerdo Nacional para la
Modernizacin de la Educacin Bsica, Principios pedaggicos que sustentan el

plan de estudios, Las Competencias para la Vida, El Perfil de Egreso de la

Educacin Bsica. El Mapa curricular donde integran los Estndares Curriculares y
los campos formativos. La Diversificacin Contextualizacin curricular, Parmetros
Curriculares para la educacin indgena, Gestin para el Desarrollo de Habilidades
Digitales, La gestin Educativa y de los Aprendizajes y los Estndares Curriculares
y Aprendizajes Esperados Pisa. Los elementos mencionados son los que nos
orientan o guan lo que se debe lograr en cada uno de los nios dependiendo del
tipo de contexto en el que se labora, ofrecindonos las pautas principales para poder
levar a cabo nuestras actividades, pueden ser retomada como un problema eje y
como organizador del programa, donde consistir

en organizar secuencias

didcticas como un reto articular: informacin conceptual, datos consistentes del

problema, y partir de ello se obtiene un avance del desarrollo del proyecto en donde
el reto articular, donde conceb la evidencia global los lineamientos del portafolio con
planificacin de etapas llevando a diferenciar una produccin individual y grupal.
Para llegar a lograr hacia un modelo dinmico de planeacin didctica, donde
definiremos a la planeacin como una retroalimentacin que nos permite
realizar actividades y a evaluar, por lo tanto est basada en competencias
donde determina el grado de complejidad creciente, donde se van a ver
reflejado los saberes y saberes hacer, procedimientos y situaciones
contextualizadas.
Esta retroalimentacin se enfoca principalmente en dos

estrategias que son:

Estrategias didcticas: Grado complejidad creciente, Trato significativo de

contenidos y

Situaciones problema, proyectos y Estrategias de evaluacin

Evidencias de cada etapa de desarrollo y Reportes interpretativos de evolucin.

En el caso del tema de empleo reciente a la educacin No hay suficiente experiencia
para trasladar concepto competencias a modelos de diseo curricular. Permanece
nocin de fundamentos del currculo y la nocin de perfil egreso, no hay suficiente
claridad sobre como derivar a un modelo de programas y Superar enciclopedismo
crea problemas con: Saberes bsicos disciplinarios vs enfoques integrales para

resolver problemas, trabajar desde la realidad conceptos y teoras e identificar

problemas eje significativos. Esto lleva consigo un conflicto de competencias como
proceso donde hay

un desarrollo con creciente grado de complejidad, pocas

competencias y en el aula interjuego permanente entre situacin y recursos.

Entonces las competencias entre el producto son las que asemejan un anlisis de
tareas se multiplican competencias y se disean estrategias para cada grupo de
competencias.
Efectivamente, la innovacin atiende la necesidad de incorporar elementos
novedosos al funcionamiento del sistema educativo; es el resultado de la evolucin
impresionante que han tenido las tecnologas, as como de las propuestas que se
van elaborando en el mbito de la educacin y de la enseanza, como consecuencia
de los desarrollos de diversos enfoques de investigacin en el mbito de la
pedagoga, la didctica, la psicologa, la comunicacin, entre otras disciplinas. Sin
embargo, los planteamientos articulados a la innovacin corren dos riesgos.
S las diversas propuestas innovadoras se han multiplicado, solo basta recordar el
nfasis que en distintos momentos han tenido diversas propuestas muy en boga
durante los aos setenta: el currculo modular o por de reas de conocimiento, de la
dinmica de grupos, la programacin curricular por objetivos, la organizacin de la
educacin superior por modelos departamentales. O bien, aquellos que se iniciaron
en los aos noventa como el empleo en las situaciones de enseanza de enfoques
constructivistas, el currculo flexible, la nocin de aprendizaje colaborativo que le
concede un nuevo nombre al trabajo grupal, la enseanza situada, el aprendizaje
basado en la resolucin de problemas, el empleo de simuladores en la enseanza.
No perdamos de vista que algunos de estos enfoques, que incluso se pueden
considerar como elementos vertebrales de algunas propuestas de la poltica
educativa, en ocasiones entraron en contradiccin con otras propuestas como el
establecimiento de diversos exmenes masivos tcnicamente llamados a gran
escala los cuales tienden a centrarse en procesos de recuerdo y manejo de la
informacin. Un elemento que caracteriza las propuestas que se impulsan en la
primera dcada del nuevo siglo es el denominado enfoque por competencias

Para concluir es importante saber y conocer que las planeaciones establecer

situaciones de la vida cotidiana, donde demanden el uso de recursos cognitivos
(Conocimiento, estrategias de pensamiento) Desarrollo de estrategias (habilidades,
competencias), requiere graduar problemas en creciente complejidad, llevar
registro del avance de cada estudiante en el uso de recursos y en el desarrollo de
estrategias, por lo tanto tenemos una gran responsabilidad como futuros docentes
de realizar un cambio en la formacin de los alumnos a nivel global, recibiendo
capacitaciones, talleres, con la finalidad de mejorar la enseanza-aprendizaje. Por
lo que se trata de una propuesta para renovar la escuela pblica y su papel dentro
del sistema educativo nacional, pero tambin significa recuperar la centralidad de
dicho sistema en el desarrollo econmico y social durante el siglo actual.

REFERENCIAS

Alfredo Galdino, Gestionar el Conocimiento, Estrategias de enseanza y aprendizaje.

Homo Sapiens Ediciones, en Artes Grficas Villarruel, Av. Alberdi. Rosario Santa Fe
Argentina Agosto 2001.

Instituto Politcnico Nacional (IPN) (1996), "El modelo curricular de educacin basada en
competencias. Posibilidades y retos para su implantacin", en Revista Acadmica:
Educacin, Investigacin y Vinculacin. ao 1, nm. 1, enerofebrero, Mxico.

Mara Bertha Fortoul Ollivier. La concepcin de la enseanza segn los estudiantes del
ltimo ao de la licenciatura en Educacin Primaria en Mxico. (2008), vol. XXX, nm. 119,
pp. 72-89.

PEP, 2011.