NDICE DE INFORME DE PRCTICAS PROFESIONALES

PLAN DE ACCIN

1.

INTENCIN. 2

1.1

Diagnstico de deteccin del tema de investigacin. .......2

1.2 justificacin. ...5

2.

PLANIFICACIN6

2.1

Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado. 6

2.2

Enunciacin del problema 2.3 Objetivo general y especficos .7

3.

ACCIN ..9

3.1.1 estrategias para solucionar el tema de investigacin.9

3.1.2

Cronograma de actividades11

4.
DESARROLLO, REFLEXIN Y EVALUACIN DEL TEMA DE
INVESTIGACIN PROPUESTA DE ITERVENCIN. 12
5.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS...20

BIBLIOGRAFIA.21

INFORME DE PRCTICAS PROFESIONALES:

1

PLAN DE ACCIN

1. INTENCIN.
1.1 Diagnstico de deteccin del tema de investigacin
Durante mi estancia en la escuela primaria 5 de febrero de 1917, ubicada en la
comunidad de El Mastranto, perteneciente al municipio de catorce, s.l.p., siendo
una escuela rural y de tipo multigrado donde estuve asistiendo en los periodos del
12 al 14 de octubre de 2015 (jornada de observacin y ayudanta), del 9 al 13 de
noviembre (la primera jornada de prcticas), y del 30 de noviembre al 11 de
diciembre de 2015 (Segunda jornada de prctica), en el aula multigrado de 4, 5
y 6.
Caractersticas del entorno escolar.
Es una comunidad que cuenta con una cantidad aproximada de 300 habitantes,
los medios por los que se transportan es en vehculos particulares (camionetas,
carros, motocicletas, bicicletas) y caminando, dicha comunidad cuenta con
servicios pblicos como agua, electricidad y telfono. Con respecto a las
actividades econmicas que realizan tanto padres de familia como otros
integrantes de la comunidad es trabajar ya sea en la mina de Zacatecas o en las
huertas de Vanegas. En cuanto a las actividades recreativas en las que participa
la comunidad nos comentaban, que las madres de familia juegan bsquetbol por
las tardes en la cancha que se encuentra a un lado de la institucin, por otro lado
las ceremonias y prcticas religiosas en la comunidad es la fiesta patronal del
seor San Isidro Labrador que se realiza el da 15 de mayo.
2

Caractersticas del edificio escolar

Se encuentra en buenas condiciones ya que se encuentra en el centro de la
comunidad, cuenta con 3 aulas, pero solo 2 estn destinadas a funcionar como
aula didctica, biblioteca escolar, bodega escolar, cuenta con un patio cvico que
se encuentra en buen estado pero no cuenta con techado, no se cuenta con
cancha dentro de la escuela pero se encuentra una a lado de la institucin, tiene
biblioteca escolar, sanitarios tanto para nias y nios, al igual que para el maestro
y la maestra. Los materiales didcticos y la infraestructura con las que cuenta la
escuela son por parte tanto de los padres de familia como por parte de presidencia
municipal, al igual que el pago de servicios pblicos.
Interior de la escuela
Actualmente la escuela cuenta con personal docente integrado por

el

maestro/director Pedro Garca Molina y la maestra Maril Garca Barrn, quienes

trabajan en una jornada de 8:00 a 13:00 horas.
Al igual que los maestros tambin las madres de familia se involucran en el
aspecto de

apoyar a los maestros en las actividades como la limpieza de la

escuela o en la organizacin de eventos,

Tambin se cuenta con de apoyo de proyectos compensatorios externos por parte
del PEC, los cuales ayudan a llevar a cabo la misin y visin de la escuela.

Los nios del grupo

En su mayora los alumnos solo se dedican a asistir a la escuela, a excepcin de

2 alumnos que trabajan en temporada de la fiesta patronal de real de catorce.
Fuera de eso de las cosas que ms les agrada realizar a los alumnos dentro o
fuera de la institucin es jugar con sus primos, jugar futbol, a la botellita, a
encuentra el tesoro ; al igual que leer libros de la biblioteca.

Estando en el periodo de observacin y ayudanta pude darme cuenta que los

alumnos en general presentaban una actitud de distraccin al momento de estar
4

haciendo los trabajos que el profesor les peda que realizaran, algunos alumnos
presentaban conductas agresivas y en ocasiones llegaban a mencionar palabras
altisonantes entre ellos, en la mayora de los casos eran 4 alumnos de sexto grado
los que presentaban recurrentemente este problema, y eran los que movilizaban a
los dems compaeros a hacer desorden en el aula, ya fuera hacindoles
comentarios o yendo particularmente a molestarlos a su lugar de asiento, ya fuera
a sus compaero del grado o a los ms pequeos por lo cual me pude percatar de
que los alumnos presentaban un problema tanto actitudinal como disciplinario.

1.2 Justificacin

El rea con la que trabajare este proyecto ser la de los valores en el aula y el
tema ms especfico del que se trata mi investigacin ser el valor de la disciplina.
Ya que es un aspecto que est cada vez ms latente en la actualidad, y que se
est transformando en algo preocupante debido a los altos niveles de indisciplina
presentes en algunas instituciones.
Considero que es de suma relevancia en cuanto a mi formacin docente ya que
en el grupo existen acciones que afectan la autoestima de algunos de los
educandos, por lo que, intenta dar solucin interviniendo pedaggicamente,
con la finalidad de desterrar la discriminacin y de llevar a un plano distinto las
percepciones que tienen de s mismos y de los dems, los estudiantes.
2. PLANIFICACIN
2.1 Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado.

Segn Quinn, P (1989) citado por Watkins, C. y Wagner, P(1987), disciplina es

instruccin que moldea forma, corrige e inspira el comportamiento apropiado.
Woolfolk (2001) expresa que la disciplina en el aula son tcnicas empleadas para
mantener un ambiente adecuado para el aprendizaje, relativamente libre de
problemas de conducta.

En contraste con la cita anterior, pude darme cuenta de que en el aula era muy
poco visible esta concepcin ya que en algunas ocasiones los alumnos desafiaban
la autoridad del que estaba enfrente de ellos ya fuera el maestro, o alumno que
estuviese explicando o exponiendo trabajos al frente, al igual que al momento de
tomar participaciones a los alumnos sobre algn tema de la clase, era muy
frecuente que algunos alumnos estuvieran dispersos, o molestando a sus
compaeros.

Por esta razn considero que las causas por las cuales se da este problema es a
producido por la falta de sensibilizacin por la situacin en la que se encuentran
los alumnos, tambin se pueden ver influenciados por lo que ven en los medios de
comunicacin, dficit de atencin, problemas en sus hogares, los cambios fsicos
que tienen algunos alumnos, la falta de inters del profesor por contestar las
interrogantes que tengan, el disgusto por el tipo de actividades de aprendizaje,
falta de valores morales.

Como consecuencia de esto los alumnos presentan problemas como falta de

inters por las actividades que se realizan, el desagrado por cmo se trabaja la
6

materia, la fcil distraccin del estudiante, pueden volverse antisociales o meterse

en problemas constantemente, bajo rendimiento escolar o hasta en casos algunos
casos la expulsin del alumno de la institucin.

2.2 Enunciacin del problema

Porque se da la indisciplina con mayor nfasis en el aula multi-grado con los

alumnos de 4, 5 y 6 grado de la escuela primaria 5 de febrero de 1917, de la
comunidad El Mastranto, del municipio de Catorce, S.L.P.?

2.3 Objetivo general y especficos

Objetivo general
Determinar cules son las causas concretas por las cuales los alumnos del aula
de 4, 5y 6 no se comportan debidamente dentro del aula, cules son los
factores que lo provocan, y como dar <atencin a esta problemtica.

Objetivos especficos
1. Conocer las causa por la que se da la indisciplina en el saln.
2. Conocer los factores externos a la institucin que influyen en los alumnos
sobre su comportamiento en el aula.
3. Conocer las consecuencias que puede llegar a tener el comportamiento
indisciplinado de los alumnos en su rendimiento escolar.
7

4. Encontrar estrategias para combatir la indisciplina frecuente en los

alumnos.
Hiptesis
La indisciplina en el aula, se presenta por diferentes causas taeles como: la
diferencia de edades que hay entre los alumnos y o la formacin que tienen en
casa, ya que es donde influyen sus padres o dems familiares como sujetos a
imitar, al igual que amigos de otros grados u otras escuelas. El inters que
presentan por las actividades que tienen que realizar en determinadas materias
etc.
Este tipo de situaciones tambin puede llegar a afectar el rendimiento escolar de
ellos, provocando que tengan bajas calificaciones.

3. ACCIN
3.1.1 Plan de clase con las estrategias para solucionar el tema de
investigacin, o propuesta de intervencin educativa.

A continuacin presentare las estrategias las cuales pude aplicar en mi prctica

docente, durante la 2 jornada de observacin.
Considero que las estrategias que implemente dentro y fuera del aula, lograron
llamar la atencin del alumnado, y de alguna manera logre que cambiaran un poco
su conducta y la forma en que trabajaron.

Nombre de la estrategia: las cajas mgicas

Propsito: que los alumnos aprendan el valor de la tolerancia, y que

tomen conciencia sobre las cosas que hacen.

Descripcin de la estrategia: se le entrega uno de los alumnos una caja

que contiene los puntos que se ponen en la lista de cotejo, y a otro
alumno otra caja donde se encuentran bolitas de unicel con el nmero
de lista de cada alumno, la cual funciona para propiciar participaciones
de los alumnos al azar.

Recursos: lista de cotejo y fichas, cajas

Evaluacin: pueden ser de gran ayuda ya que hacen que el alumno se

involucre directa e indirectamente con sus dems compaeros.

Nombre de la estrategia: lo que me gusta- lo que no me gusta

Propsito: los alumnos aprenda a expresar o decir lo que piensen, y a

escuchar las opiniones que tienen otros.

Descripcin de la estrategia: los alumnos debern escribir en una hoja lo

que ms les agrado o por el contrario lo que no les gusto, de la clase,
actividades o comportamientos de alguno de sus compaeros, cada uno
inserta su recado annimo, en una caja, despus se les pide a los
alumnos por nmero de lista que tomen un papelito y lo lean en voz alta

Recursos: hoja de papel, una caja

Evaluacin: tomar decisiones, dar opiniones acerca de lo que se

mencion por los alumnos.

Nombre de la estrategia: comisiones

Propsito: fomentar el valor del compromiso y la responsabilidad

Descripcin de la estrategia: se comisionaba a dos alumnos, que seran

los encargados de anotar a los alumnos que estuvieran teniendo un
comportamiento indisciplinado, para as tener un control de quien iran
perdiendo puntos en la lista de cotejo.

3.1.2

Recursos: hoja de papel,.

Cronograma de actividades.

Del 12 al 14 de Del 9 al 13 de Del

octubre
10

30

de enero

de noviembre de noviembre al 2016

de

1015

2015

11

de

diciembre de
Jornada

2015
2 jornada de Entrega

de Primera

observacin y jornada
ayudanta
Detecci
n

de prctica

prctica
Aplicaci

del

de

informe

Aplicaci
n

de

Anlisi
s

de

tema de

estrateg

estrateg

los

investig

ias

ias

datos

acin

Obtenci
n

4. DESARROLLO,

de

Obtenci

Anlisi

n de la

informa

informa

estrat

cin

cin

egias

REFLEXIN

EVALUACIN

INVESTIGACIN PROPUESTA DE ITERVENCIN.

11

de

de

DEL

TEMA

DE

Durante la primera Jornada de prctica se aplicaron dos instrumentos uno para

alumnos, maestros y las madres de familia.
En el caso de las madres de familia solo 8 respondieron el instrumento
representando. En el caso de los alumnos solo 10 respondieron.
A continuacin se presentan la encuesta aplicada a los alumnos:
Encuesta para alumnos
FECHA: _______________________________
GRADO: _______________________________
GENERO: M____ F____
1 Para ti, que es la disciplina en el aula de clase?
A Cumplir con las normas del reglamento del aula.
B No hacer mucho desorden durante la clase.
C Permanecer sentado en la banca.
D Respeto por la palabra del otro.
E Otra, cul?____________________________
2 Cul es la asignatura ms atractiva para ti?
A.____________________________
3 Cul es la asignatura menos atractiva para ti?
12

A.___________________________
4 Existen normas en tu casa?
Si

no

a veces

5 conoces el reglamento del aula?

Si
no
a veces
6 Consideras que tus compaeros (as) llevan a cabo este reglamento?
Si
no
a veces

Grficas de los datos obtenidos

13

6
5
A. Cumplir con las normas
del reglamento del aula.

B. No hacer mucho
desorden durante la clase.

C. Permanecer sentado en
la banca.

D. Respeto por la palabra

del otro.

1
0
Paara ti que es la disciplina en clase?

Deacuerdo con los resultados de esta tabla se pude dar a conocer que la
mayora de los alumnos tiene un concepto ms acertado al de la disciplina se
puede definir entonces como el establecimiento de normas y lmites para
realizar un trabajo eficiente en el aula, que debe ser abordado desde el
enfoque multicausal.
As lo afirma Abarca (1996), quien expresa que la disciplinase origina en tres
fuentes: el centro educativo, el ambiente familiar y social y el estudiante.

14

6
5
4
3

Matemticas
Espaol
Historia
artisticas

educacion fisica

1
0
Cal es la asignatura ms atractiva para ti?

En esta grafica se muestra que a la mayora de los alumnos les parece ms

atractiva la materia de educacin fsica haciendo, en cambio la materia que se
les haca menos atractiva era la de matemticas.

15

12
10
8
6
4
2
0
si
no
a veces

Mediante esta obtencin de datos se puede llegar a la conclusin de que en

su mayora los alumnos tienen conocimiento de que existe un reglamento que
hay que respetar tanto en su casa como en el aula escolar, y por otro lado
tambin se da a conocer que algunos de los alumnos ya teniendo
conocimiento acerca del reglamento a veces no lo respetan.
Encuesta a padres de familia
SITUACIONES
Llegar tarde a sus
clases.
Uso inadecuado de
su uniforme.
Falta de respeto
agresin verbal.
Falta de respeto con
agresin fsica.
Amenazas verbales
16

SANCIONES APLICABLES DE ACUERDO A LA INCIDENCIA O

REINCIDENCIA
si
no
Rara vez
6
2
8
8
8
8

Amenazas con
objetos.
Posesin de objetos
ajenos (robo).
Extorsin.

Faltas injustificada.

No realizar aseo del

saln de clase.
Incumplimiento de
trabajos en clase.
No cumplir con
tareas y/o
materiales
necesarios para sus
clases.
Incitacin al
desorden en clase.

8
8

8
8
3

En cuanto a la perspectiva que se tiene por parte de las madres de familia

pude darme cuenta de que en su mayora tienen otra perspectiva acerca de lo
que sus hijos enfrentan en el aula escolar, aunque puede ser un poco
considerable ya que muchas veces a los nios les puede dar pena que sus
padres sepan ya que pueden ser reprendidos de peor manera

Cuestionario maestro titular

Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?
Nunca
A veces
A menudo
Muy a
menudo
Desobedecer y
no respetar al
profesor
No cumplir las
17

normas de
comportamient
o en la clase
Interrumpir,
molestar y no
dejar dar la
clase al
profesor
Obedecer y
respetar al
profesor
Negarse a
hacer las tareas
asignadas
Cumplir las
normas de
comportamient
o
Llegar tarde a
clase
Entrar y salir de
clase sin
permiso
Absentismo
Hacer las
tareas
encomendadas
Atender a las
explicaciones
Provocar,
ridiculizar o
insultar a los
profesores
Respetar el
horario

Con respecto al cuestionario que le aplique al profesor titular, pude darme

cuenta segn las respuestas de que en su mayora los alumnos presentan

18

ms problemas a causa de ser provocados por sus compaeros y no por

iniciativa.
Anlisis de las estrategias aplicadas.
En cuanto a las estrategias aplicadas considero que fueron de mucha ayuda que
me apoye de ellas para poder controlar al grupo, darles el apoyo cuando lo
necesitaban, tratar de sobrellevar a los alumnos que a veces tenan ms
incidencias que otros, tambin me sirvi para conocerles desde otro mbito como
quien dice me ayudaron en cierta parte a ser monitores del grupo, , ya que se
pude decir que a los alumnos que yo comisionaba eran los encargados de que el
grupo se mantuviera en control.

5. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

19

La violencia en el aula se presenta cuando el nio y nia retrata con su actitud la

inconformidad.

Es la escuela el escenario donde nios y nias se sienten

identificados con los otros nios y nias hasta que vuelven a su realidad, por lo
tanto no les importa la disciplina ni la indisciplina, quiz porque no la entienden, y
no es precisamente que no la conozcan porque como se da a conocer en el
anlisis de los datos, en su mayora los alumnos si tenan una perspectiva
acertada de la disciplina, en cambio no era muy recurrente que llevaran a acabo
todo lo que se les planteaba en el reglamento, es un poco irrelevante a mi parecer
Esta situacin genera un ambiente de agresividad y paz, de indisciplina y orden,
de normalidad y necesidad. Son situaciones que se quedan en muchas ocasiones
inconclusas porque hay que abordarlas desde donde las normas de convivencia
de la escuela sean conocidas y respetadas y en la que todos: alumnos, alumnas,
padres, madres y docentes acten para exigir su cumplimiento y respeto.
En conclusin se puede decir que este problema si no se le da la importancia
necesaria puede traer muchas consecuencias graves tanto econmicas como
familiares y acadmicas.
Por otra parte se puede afirmar que la Indisciplina es un factor negativo para el
proceso Enseanza-Aprendizaje ya que debido a la misma se crean conflictos que
no permiten que se lleve a cabo el Proceso; si no muy por el contrario se pierde el
tiempo corrigiendo la situacin imposibilitando poder trabajar los contenidos del
da y perjudicando de hecho a las dems alumnas. En estos casos el docente
debe pasar hbilmente de una estrategia a otra para salvar la situacin e incluso
sacarle provecho a la misma.

20

BIBLIOGRAFIA

LORENZO, M.L. (2000): "Ejemplos para adecuar y disear actividades sobre

contenidos de educacin en valores en la E.S.O." en Aula de Innovacin
educativa, n.97, pp.45-48. Barcelona. GRAO.
MARTN, A.; ( 1987) Crecimiento personal y desarrollo de valores: un nuevo
enfoque educativo. Valencia: Promolibro
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN. La disciplina escolar
Universidad de Barcelona Editorial Horsori 1994. pp.589.

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