CENTRO REGINAL DE EDUCACIN

NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE

BELTRN

Nombre del curso

ADECUACIN CURRICULAR

Licenciatura
EDUCACIN PREESCOLAR

Alumna
GUILLERMO CRUZ NANCY EDITH

Docente
MTRA. HERNNDEZ SANTOS MELBA.

Semestre y grupo
3B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, 16 de Octubre del 2015.

ENSAYO SOBRE EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIN

El programa de estudios 2011 es de suma importancia en nosotras como
educadoras, ya que para nosotras es nuestro instrumento necesario pues es el
documento por el cual vamos a trabajar, siendo un mediador para nuestra funcin
como docente.
El propsito del programa de estudios es el logro de los resultados obtenido en los
nios durante los tres aos que cursan la educacin preescolar. Se enfoca
principalmente en el desarrollo de competencias. Dentro del plan de estudios los
propsitos que se establecen constituyen el principal componente de articulacin
entre los tres niveles de la educacin bsica y se relaciona con los rasgos de perfi l
de egreso de la educacin bsica. Al reconocer la diversidad social, lingstica y
cultural que caracteriza a nuestro pas, as como las caractersticas individuales de
las nias y los nios, durante su trnsito por la educacin preescolar en cualquier
modalidad, general, indgena o comunitaria, se espera que vivan experiencias que
contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje,
El programa tiene un carcter abierto, lo que significa que la educadora es
responsable de establecer el orden en que se abordarn las competencias
propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o disear las situaciones
didcticas que considere convenientes para promover las competencias y el logro de
los aprendizajes esperados. Asimismo, tiene libertad para seleccionar los temas o
problemas que interesen a los alumnos y propiciar su aprendizaje.
Las bases que se proponen son un referente para que cada educadora reflexione
acerca de su prctica, y tambin para la reflexin colectiva del personal docente y
directivo sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que
se realiza en cada centro de educacin preescolar. El compartir determinados
principios, asumirlos en el actuar pedaggico y comprometerse con ellos, favorece
las

condiciones para el intercambio de informacin y coordinacin entre las docentes,

adems de que fortalece las formas de trabajo concertadas que propicien un
verdadero trabajo de gestin escolar.
Las nias y los nios llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son
la base para continuar aprendiendo. Al ingresar a la escuela, las nias y los nios
tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, las
relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y han
desarrollado, con diferente grado de avance, competencias que sern esenciales
para su desenvolvimiento en la vida escolar.
En la educacin preescolar suelen darse formas de intervencin que parten de
concepciones en que se asume que la educacin es producto de una relacin entre
los adultos que saben y las nias y los nios que no saben; sin embargo, hoy se
reconoce el papel relevante que tienen las relaciones entre iguales en el
aprendizaje. Al respecto se sealan dos nociones: los procesos mentales como
producto del intercambio y de la relacin con otros, y el desarrollo como un proceso
interpretativo y colectivo en el cual las nias y los nios participan activamente en un
mundo social en que se desenvuelven y que est lleno de significados definidos por
la cultura.
El juego tiene mltiples manifestaciones y funciones, ya que es una forma de
actividad que permite a los nios la expresin de su energa y de su necesidad de
movimiento,

al

adquirir

formas

complejas

que

propician el desarrollo

de

competencias. En la edad preescolar y en el espacio educativo, el juego propicia el

desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por las mltiples situaciones
de interaccin con otros nios y los adultos. Mediante ste, las nias y los nios
exploran y ejercitan sus competencias fsicas, e idean y reconstruyen situaciones de
la vida social y familiar en que actan e intercambian papeles.

Para atender estos desafos, la educadora debe orientar, precisar, canalizar y

negociar esos intereses hacia lo que formativamente es importante, as como
procurar que al introducir una actividad, sta sea relevante y despierte el inters,
encauce su curiosidad y propicie su disposicin por aprender. Para lograrlo, es
necesario que reflexione sobre los intereses y la motivacin de sus alumnos, como
base para planificar la intervencin educativa.
El programa de educacin preescolar se organiza en seis campos formativos,
denominados as porque en sus planteamientos se destaca no slo la interrelacin
entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervencin
docente para lograr que los tipos de actividades en que participen las nias y los
nios constituyan experiencias educativas.
Los campos formativos permiten identificar en qu aspectos del desarrollo y del
aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemtico, mundo natural y
social, etctera) y constituyen los cimientos de aprendizajes ms formales y
especficos que los alumnos estarn en condiciones de construir conforme avanzan
en su trayecto escolar, y que se relacionan con las disciplinas en que se organiza el
trabajo en la educacin primaria y la secundaria. Los campos formativos facilitan a la
educadora tener intenciones educativas claras (qu competencias y aprendizajes
pretende promover en sus alumnos) y centrar su atencin en las experiencias que es
importante que proponga. Cada campo formativo est conformado por aspectos que
lo determinan: Lenguaje y comunicacin (Lenguaje oral y Lenguaje escrito),
Pensamiento matemtico (Nmero, Forma, espacio y medida), Exploracin y
conocimiento del mundo (Mundo natural y Cultura y vida social), Desarrollo fsico y
salud (Coordinacin, fuerza y equilibrio y Promocin de la salud) Desarrollo personal
y social (Identidad personal y Relaciones interpersonales) Expresin y apreciacin
artsticas (Expresin y apreciacin musical, Expresin corporal y apreciacin de la
danza, Expresin y apreciacin visual, y por ultimo Expresin dramtica y
apreciacin teatral)