El registro tiene dos versiones, la primera es la versin simple que se hace

inmediatamente despus de haber hecho el levantamiento, y la versin ampliada,

que tambin se hace inmediatamente despus de haber terminado el registro
simple. Me referir a las
Clave
Interpretacin
dos versiones en lo que
Registro
verbal,
textual,
de lo registrado (durante
sigue:
"

"

entrevista/observacin) o de fragmentos de transcripcin de

grabacin.

Registro simple
Registro verbal aproximado, registro en notas de campo
Despus de haber hecho el
' ' (durante o inmediatamente despus de la entrevista o la
observacin).
levantamiento se procede a
Conductas no verbales o informacin del contexto paralelo
pasar en limpio las notas,
/ /
al discurso.
pero en realidad es ms
Interpretaciones o inferencias sobre tono, actitudes, posibles
( )
que eso, es hacer la
significados, dentro del contexto de la observacin.
descripcin del evento,
Verbal no registrado o que no se recuerda. Tambin verbal
...
reconstruir, a partir de las
que no se transcribe.
notas que se tomaron en el
Ma: Maestra.
campo y de las imgenes
Mo: Maestro.
que se despiertan al leerlas, Ao: Alumno.
Aa: Alumna.
se tiene que dar cuenta de
Aos: Alumnos (todos).
lo que pas en el momento
A Aos: Algunos alumnos.
de hacer la observacin.
Dir: Director/a
De las notas de campo y
Sup: Supervisor/a
en un plazo no mayor de
24 horas a partir del
momento de la observacin, tendr que hacerse un registro que d cuenta de lo
que pas en la sesin, integrando datos derivados de las notas de campo, de las
observaciones registradas slo en la memoria, de otro tipo de informacin
adicional como comentarios informales durante los recesos, etctera.
Sin que sea la estructura nica de elaboracin, del registro simple se puede
elaborar cuidando que estn presentes tres elementos:
1. Ubicacin. En esta parte se sealan las condiciones en las que se realiza el
registro, pensando que cualquier persona que lo lea debe saber de qu se
trata lo que est leyendo. El objetivo de este apartado es poner en contexto
los hechos de la prctica.
Como aspectos importantes conviene anotar (si se refiere a una sesin de
clase): el grupo del que se trata, la asignatura en la que se trabaja, fecha,
nombre del docente, nombre de la escuela, el nivel en el que se trabaja, el
nmero de participantes, el periodo de tiempo que abarca la sesin, la
agenda, los propsitos, el proceso en general, un croquis con la distribucin
de los participantes, etctera.

2. Los hechos de la prctica. Se refiere a las actividades realizadas durante la

sesin, tratando de recuperar todo lo sucedido. Esta parte del registro es la
que da cuenta, propiamente dicha, de las acciones educativas, o no
educativas, que se van presentando en las sesiones de clase. De aqu,
igualmente, se harn anlisis detallados de las interacciones entre los
participantes, para posteriormente poder pasar a interpretar los hechos
observados y proceder a hacer las transformaciones pertinentes de la
prctica educativa.
En esta parte es importante recuperar los dilogos de las acciones y sus
acciones, o sea darle un contexto a lo que se dice. Conveniente sealar
tambin los tiempos en los que se realizan las actividades (sealar de
cuando en cuando la hora), los movimientos de los participantes del grupo
(si se mantienen sentados, si se levantan), los silencios, los murmullos, las
discusiones (cuando hablan varios a la vez). De igual manera es importante
rescatar los contenidos de los carteles o los esquemas que se hagan durante
la sesin, as como el contenido de lo que se escriba en el pizarrn.
3. Reflexin. Despus de haber hecho el levantamiento y de escribir los
hechos de la prctica docente, por lo general se han despertado algunos
pensamientos y reflexiones acerca del evento, de tal manera que conviene
anotarlos porque esa es informacin muy valiosa que puede orientar en el
momento
del
anlisis.
Este apartado estrictamente no forma parte del registro, as que se
pueden anotar apreciaciones finales, preguntas, un acercamiento que se
hace al anlisis de la sesin, la referencia a construcciones tericas que
ayuden a entender lo que pasa.
Registro ampliado
En este registro es donde se construye el dato a partir del registro simple. Se
inicia con la organizacin dentro de un formato y con la utilizacin de smbolos
para identificar los hechos.
El registro se tiene que acompaar de smbolos que sealen qu tipo de dato es
el que estamos presentando. En el contexto de la recuperacin de la prctica
docente se puede utilizar la simbologa que fue tomada originalmente del texto de
Rockwell y Mercado (1980), como se observa ms arriba en la tabla.
Despus de completar el registro con la simbologa correspondiente se tiene
que presentar en un formato de dos columnas. La primera es el registro de los
hechos y la segunda es la columna en donde se hace el trabajo de anlisis e
interpretacin. Como ejemplo en la estructura se puede pensar en el siguiente
cuadro:

Hechos

Anlisis e interpretacin
Qu est sucediendo?

Una vez que terminamos la

columna izquierda tenemos un
registro realmente y estamos
listos para contestar a la
pregunta qu est sucediendo
aqu?, en trminos de Erickson
(1989), para empezar a hacer afirmaciones o preguntas sobre los hechos, en la
columna derecha.
La elaboracin del registro ampliado en dos columnas obedece a la necesidad
de distinguir los hechos de la interpretacin que se hace de ellos, esto es, la
evidencia y la ubicacin inmediata de la afirmacin que se hace a partir de ella,
incluso desde una visin rpida al escrito se pueden identificar las conexiones
elaboradas y fundamentadas.
Woods (1987: 64) seala que hacer un registro "se trata de una tarea diaria y
de jornada completa, que requiere una concentracin sostenida, energas indivisas
y la renuncia a otros placeres y actividades mientras se procede a redactar las
notas de campo. No obstante, todo ello tendr su compensacin, pues el anlisis y
la presentacin posteriores se harn con mayor holgura. Pero su calidad
depender siempre de los datos".
El recorte en la observacin
Con el registro ampliado se intenta recuperar todo lo que pas en el evento
observado, ya que cuando se empieza a estudiar la prctica docente es necesario,
pero conforme se va avanzando en la investigacin se tienen que ir haciendo
registros intencionados.(2) Un registro intencionado permite hacer un recorte en
la observacin y en la recuperacin de la prctica docente.
Este recorte se har una vez que hemos aprendido a observar la prctica
docente, con la intencin de que se vea lo quese tiene que ver, dependiendo del
aspecto de la prctica docente en la que vamos a focalizar,(3) tal como lo sealan
Hammersley y Atkinson (1994: 171-172) "cuanto ms nos aproximamos a este
ideal [la focalizacin], ms restringimos el alcance de las notas".

Tambin en:
http://books.google.com.mx/books?
id=xG0RxWqpeRYC&pg=PA134&lpg=PA134&dq=registro+simple+y+ampliado
&source=bl&ots=DxYJT1e65c&sig=opWv1XOInHhEkmOQZrflyibwdUs&hl=es&s
a=X&ei=nAN1UI3HFOe2gWDtIDIDA&ved=0CDEQ6AEwAA#v=onepage&q=registro%20simple%20y
%20ampliado&f=false