Estadstica bsica

Informacin general de la asignatura

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ndice

Informacin general de la asignatura .................................................................. 3

a. Datos de identificacin ..................................................................................... 3
b. Presentacin de la asignatura ......................................................................... 3
c. Propsito............................................................................................................ 4
d. Competencias.................................................................................................... 5
General ............................................................................................................... 5
Especficas .......................................................................................................... 5
e. Esquema problema prototpico ........................................................................ 6
f. Metodologa de trabajo ...................................................................................... 6
g. Evaluacin ......................................................................................................... 8
h. Fuentes de consulta ......................................................................................... 9

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a. Datos de identificacin
Nombre de la
asignatura:

Estadstica bsica
Tecnologa
Ambiental
TSU: 18141103
ING: 17141103

Claves de
asignatura:

Nutricin
TSU: 34151102
LIC: 33151102

Energas
Renovables
TSU: 240910103
ING: 230910103
Educacin para la
salud
TSU: 36151102
LIC: 35151102

Biotecnologa
TSU: 20141103
ING: 19141103
Gerencia de Servicios
de salud
TSU: 32151102
LIC: 31151102

Urgencias mdicas
TSU: 250910105
Semestre:
Horas de
estudio:

Primer
90 hrs.

b. Presentacin de la asignatura
Ante el creciente flujo de informacin y la
enorme cantidad de datos recopilados en el
mundo actual en mltiples reas como la
ciencia, la tecnologa, las finanzas o el
comercio, se vuelve compleja la descripcin
de los datos y su anlisis e interpretacin para
obtener informacin que sea til y confiable.
Es aqu donde la estadstica juega un papel
preponderante, al ser la herramienta que
permite comprender la variabilidad inherente a
Estadstica aplicada.
Fuente: Pong, 2013. freedigitalphotos.net
los datos observados, y se constituye como un
elemento importante en la toma de decisiones.
Esta asignatura junto con Contexto socioeconmico de Mxico, Desarrollo humano y
Fundamentos de investigacin, tienen el propsito de despertar en el estudiante el inters
por la investigacin para la toma de decisiones, la solucin de problemas y el anlisis de
situaciones y eventos relacionados con el entorno acadmico, profesional, personal y
social, rigindose en todo momento por un cdigo de tica profesional y personal.

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De forma particular, la asignatura Estadstica bsica tiene como propsitos que quienes la
cursen:

Adquieran la capacidad de lectura e interpretacin de tablas y grficos estadsticos

que con frecuencia aparecen en diferentes medios.
Comprendan y aprecien el papel de la estadstica en la sociedad, incluyendo sus
diferentes campos de aplicacin y el modo en que la estadstica ha contribuido a
su desarrollo.
Identifiquen, dentro del contexto socioeconmico mexicano, la importancia y
utilidad de los anlisis estadsticos para la toma de decisiones.
Se conduzcan de manera tica y responsable en el manejo y anlisis de la
informacin.

La asignatura pone especial nfasis en el enfoque prctico del material y los contenidos
que se presentan, tratando siempre de relacionar los conceptos, tcnicas y casos de
estudio con el quehacer cotidiano de las diferentes disciplinas, esperando despertar el
deseo de adentrarse cada vez ms en la teora de la estadstica, al percibir lo importante
que resulta su utilizacin en las distintas reas del conocimiento, tanto en el mbito
cientfico como en el social.
Esta materia consta de tres unidades. En la primera se estudiarn los fundamentos de la
estadstica, en la segunda la representacin numrica y grfica de datos para su anlisis,
y en la tercera se abordarn los conceptos bsicos de las medidas de tendencia central y
de dispersin, as como nociones de muestreo.

c. Propsito

Propsito.
Fuente: Miles, S. 2013.
freedigitalphotos.net

La asignatura tiene como propsito introducir los

conceptos y tcnicas bsicas de la estadstica
descriptiva para su aplicacin en los estudios de
licenciatura e ingeniera. El curso tiene un nivel
matemtico elemental, con la intencin de
comprender sobre todo la metodologa expuesta y
su aplicacin, y no tanto la teora matemtica
detrs de ella.

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d. Competencias
General

Analizar datos de diversas fuentes para obtener

informacin estadstica que permita caracterizar
fenmenos, utilizando los elementos bsicos de la
estadstica descriptiva.
Competencia.
Fuente: KROMKRATHOG, 2013.
freedigitalphotos.net

Especficas
Unidad 1
Clasificar datos para delimitar un problema mediante el uso de poblacin, muestra,
datos y variable.
Unidad 2
Analizar bases de datos para describir fenmenos mediante la interpretacin de
tablas de frecuencia y grficas.
Unidad 3

Analizar muestras de una poblacin para explicar fenmenos mediante la

interpretacin y representacin de las medidas de tendencia central y dispersin.

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e. Esquema problema prototpico

Planteamiento general

Contexto
Variables

Mtodos
estadsticos

Encuesta

Anlisis
estadstico

Bases de
datos

Datos

Solucin
Matemtica

Representacin

Informacin

Interpretacin

f. Metodologa de trabajo
Para alcanzar la competencia de la
asignatura es fundamental que los conceptos
y procedimientos presentados se apliquen y
ejerciten de forma continua en diferentes
contextos, pues se espera que los
contenidos no slo se comprendan sino que
se utilicen en la solucin de problemas
prototpicos relacionados con situaciones que
se presentan con regularidad en los mbitos
acadmico y profesional.

Metodologa.
Fuente: cooldesign, 2014. freedigitalphotos.net

Por lo anterior, las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje abarcan, por un

lado, el planteamiento de ejercicios y problemas prototipo de cada uno de los
procedimientos que se abordan durante el curso, esto con el objetivo de ejercitar el uso,
aplicacin y manejo de frmulas y contenidos procedimentales. Por otro lado, los (las)
docentes de la asignatura tendrn que orientar la aplicacin de cada uno de estos
procedimientos a las reas especficas de tu inters, es decir, dentro de la asignatura se

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trabajarn los contenidos de manera aislada y los (las) docentes tendrn que ejemplificar
y presentar casos y situaciones aplicables en las diferentes carreras, que complementen
los ejercicios que se estn planteando.
Como estrategia de evaluacin se utiliza un proyecto integrador, donde hars uso de todo
lo que se trabaj en el curso. A lo largo de ste, se te presentarn varias
autoevaluaciones de carcter ldico, esto con el fin de que puedas observar e identificar
cules son tus avances y las dificultades que presentas en el aprendizaje de los temas.
Estas autoevaluaciones contarn con una retroalimentacin que sirva para reforzar los
temas que se evalan.
El (la) docente en lnea juega un papel muy importante dentro del curso, pues se espera
que sea quien dirija y oriente todo el proceso de aprendizaje. Deber disear estrategias
que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo, facilitando la comprensin del
contenido y relacionando ste con tus conocimientos previos, as como con tus reas
especficas de estudio, a travs de la presentacin de casos y problemas relacionados
con el hacer cotidiano donde puedas aplicar y ejercitar lo aprendido. Adems de ser quien
oriente las discusiones y sesiones de trabajo que se plantean en los espacios de
aprendizaje colaborativo.

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g. Evaluacin
En el marco de la UnAD, la evaluacin se conceptualiza como un proceso participativo,
sistemtico y ordenado que inicia desde el momento en que interactas con los diversos
componentes educativos del aula virtual, por lo que se le considera desde un enfoque
integral y continuo.
Por lo anterior, para acreditar la asignatura se espera tu participacin responsable y activa
contando con el acompaamiento y comunicacin estrecha con tu docente en lnea quien
a travs de la retroalimentacin permanente, podr evaluarte de manera objetiva tu
desempeo. Para lograrlo es necesaria la recoleccin de evidencias que reflejen el logro
de las competencias.
En este contexto, la evaluacin forma parte del proceso de aprendizaje, en el que la
retroalimentacin permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y
reconocer el esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las
tareas, actividades y evidencias as como la participacin en foros y dems actividades
programadas en cada una de las unidades y conforme a las indicaciones dadas. Las
rbricas que el docente ir desarrollando para cada actividad contienen los criterios y
lineamientos para realizarlas, por lo que es importante que las revises antes de elaborar
sus actividades.
En cuanto a las Autorreflexiones es el ejercicio de interiorizacin que permite que tomes
conciencia de tu proceso de aprendizaje, es decir que te cerciores cmo aprendes y
logres identificarlo y monitorearlo para regularlo y favorecer el desarrollo de tu
crecimiento, por lo anterior forma parte de tu proceso formativo.
Por ltimo, en lo que se refiere a la Asignacin a cargo del docente en lnea, ste har
uso de entregas a las actividades complementarias o bien un examen final determinado
por el docente en lnea, que permitirn retroalimentar y reforzar de manera pertinente a
los (las) estudiantes de acuerdo al avance y caractersticas del grupo enriqueciendo su
proceso formativo.
A continuacin presentamos el esquema general de evaluacin.

ESQUEMA DE EVALUACIN
Evaluacin
continua
E-portafolio 50%
Asignacin a cargo
del docente en
lnea

Actividades colaborativas
Actividades individuales
Evidencia de aprendizaje
Autorreflexiones
Instrumentos y tcnicas de evaluacin
propuestas por el docente en lnea

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10%
30%
40%
10%
10%

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CALIFICACIN FINAL

100%

Cabe sealar que para aprobar la asignatura se debe de obtener la calificacin mnima
indicada por la UnADM.

h. Fuentes de consulta
A continuacin se enlistan las referencias que se te sugiere consultar para profundizar en
las distintas temticas que se abordarn en esta asignatura.
Bibliografa bsica:

Mendenhall, W., Beaver, R. J. y Beaver, B. M. (2010). Introduccin a la

probabilidad y estadstica. (Dcima tercera edicin). Mxico: Editorial Cengage
Learning.
Montgomery, D. C. y Runger, G. C. (1996). Probabilidad y Estadstica aplicadas a
la Ingeniera. (Cuarta edicin). Mxico: McGraw-Hill.
Walpole, R. E. y Myers, R. H. (2007). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros.
(Octava edicin). Mxico: Editorial Pearson.

Bibliografa complementaria:

Castillo, I. (2006). Estadstica descriptiva y clculo de probabilidades. Mxico:

Pearson Education de Mxico.
Douglas L., William M. y Samuel W. (2008). Estadstica aplicada a los negocios y
la economa. (Dcima tercera edicin). Mxico: Mc Graw Hill.
Ritchey, F. (2008). Estadstica aplicada a las ciencias sociales. (Segunda Edicin).
Mxico: Mc Graw Hill.
Wackerly, D. D., Mendenhall III, W., Scheaffer, R. L. (2010). Estadstica
matemtica con aplicaciones. (Sptima Edicin). Mxico: Cengage Learning.

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