Ttulo

Anlisis de Investigacin
Diferencias en habilidades y conducta entre grupos de preescolares de alto y bajo

Fuente
Ao
Poblacin de

rendimiento escolar.
Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa.
2010
Se seleccionaron 47 nios de una muestra inicial de 79 nios. Las edades comprenden entre

estudios

los 4y 5 aos de edad. Los mismos no presentan problemas de conducta ni problemas

patolgicos adicionales segn los informes ofrecidos por los profesores y un grupo de
profesionales psicopedaggicos. Dichos estudiantes provienen de escuelas pblicas de la

Tipo de

capital de Granada y sus reas limtrofes.

Investigacin Experimental

Investigacin
Pregunta o

Dicha investigacin se basa en el objetivo principal de determinar si existe alguna diferencia

Hiptesis de

significativa entre las habilidades cognitivas, el potencial de aprendizaje del estudiante, las

investigacin

variables conductuales y el proceso de metacognicin entre los nios de etapa preescolar

Resumen de la

tanto de bajo como de alto rendimiento.

Para la realizacin de esta investigacin se trabajaron distintos mtodos, todos con el fin de

metodologa

analizar y comprobar como objetivo principal, las diferencias significativas entre las distintas
estrategias utilizadas para lograr el aprendizaje en nios de alto y bajo rendimiento escolar.
Estos mtodos se administraron de forma individual en un saln aparte. Se llevaron a cabo
dos sesiones de 20 a 30 minutos cada una. Comenzamos por el Test breve de inteligencia de
Kaufman. Este mtodo se trata sobre una prueba construida con el fin de medir la

inteligencia en general. El proceso de aplicacin del mismo va de entre 15 a 30 minutos

ofreciendo una apreciacin rpida de la inteligencia en general. El mismo se compone de
dos partes, vocabulario, en este aspecto se evala el desarrollo del lenguaje del estudiante,
sus habilidades verbales y la formacin de conceptos. Por otra parte tambin utiliza
matrices midiendo la habilidad del estudiante de enfrentarse a nuevos problemas y la
bsqueda de una solucin para el mismo tanto de manera concreta como abstractos. En
segundo lugar tenemos la escala Evaluacin de Habilidades y Potencial de Aprendizaje en
Preescolares con sus siglas EHPAP.

Esta escala va dirigida a evaluar la aplicacin de

estrategias de aprendizaje y sus procesos cognitivos en tareas especficas de etapa

preescolar. Dicha escala se compone de seis subtest midiendo aspectos como la memoria
visual y auditiva, la planificacin verbal, series, toma de perspectiva y la clasificacin. Este
mtodo va divido por fases, cada fase compuesta por distintos test (pretest-subtest). En la
fase de mediacin, se establece una interaccin entre el evaluador y el estudiante donde el
mismo le ofrece las herramientas necesarias para que realice la tarea de manera autnoma.
La fase comprende de un pretest y postest estandarizados para determinar el grado de
dominio del estudiante en tares especficas. Otro aspecto a evaluar en este mtodo es el
conductual.

La escala EHPAP incluye la Escala Observacional de la Conducta ofreciendo

resultados cualitativos del comportamiento del estudiante en su interaccin con el

evaluador y los materiales. . La misma mide aspectos como la autorregulacin, la tolerancia

a la frustracin, la motivacin del estudiante, su interactividad, la flexibilidad y su

persistencia en la tarea.

Por ltimo, tenemos el cuestionario de metacognicin, cabe

sealar que el cuestionario usado en esta investigacin fue redactado estrictamente para la
misma.

El mismo establece una serie de 10 preguntas directas al estudiante con un

mximo de 10 puntos con el fin de buscar informacin sobre las habilidades cognitiva del
estudiante.

Con estas preguntas se puede registrar lo que el estudiante piensa en el

proceso de planificacin, de autorregulacin que es el proceso de realizar la tarea y el

Resumen de

proceso de evaluacin que se da luego de realizar la tarea suministrada.

Luego de administrar los distintos tipos de evaluacin a los 47 estudiantes con el fin de

resultados

determinar si existe alguna diferencia significativa entre las habilidades cognitivas entre
otros aspectos de los estudiantes se obtuvieron unos resultados que indican favorecer la
pregunta o hiptesis de esta investigacin. Los resultados son expuestos de acuerdo los
objetivos de la investigacin. En cuanto al primer objetivo el cual propona el analizar las
diferencias en los procesos cognitivos que se relacionan con el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes de edad preescolar (4-5 aos) de alto y bajo rendimiento
escolar, segn los datos obtenidos por mtodos alternos administrados a los estudiantes,
resulta que si existe una diferencia significativa entre las puntuaciones obtenidas por el
pretest y el subtest donde como era de esperarse, estudiantes de alto rendimiento
obtuvieron las mayores puntuaciones. Pasando al segundo objetivo el cual tiene como fin
comprobar la eficacia diferencial en la fase de mediacin de los grupos de alto y bajo

rendimiento escolar mediante la administracin del subtest (EHPAP). Los resultados

muestran que en esta intervencin no se reflej una diferencia significativa entre las
puntuaciones obteniendo ambos grupos unas puntuaciones relativamente parecidas. En
esta parte se muestra lo eficaz que fue la etapa de intervencin. Ya en el tercer objetivo, se
entra en la evaluacin del perfil conductual de los nios buscando diferencias significativas
entre ambos grupos de estudiantes usando como mtodo de evaluacin la Escala de
Observacin Conductual incluida en la EHPAP la cual le permite al evaluador describir el
comportamiento del estudiante y su interaccin con los materiales cualitativamente
evaluando distintos aspectos de la conducta del nio. En este elemento se present una
diferencia significativa en aspectos como la persistencia en la tarea, la autorregulacin y la
flexibilidad. Por otra parte en aspectos como la motivacin, la interaccin y la tolerancia a la
frustracin no se reflej una diferencia en dichas puntuaciones por lo que podemos concluir
que el factor motivacin e interaccin del estudiante guarda poca relacin con el
desempeo acadmico del estudiante, esto no quiere decir que no sea un factor de
importancia sino que el enfoque debe ir dirigido a la autorregulacin del estudiante, su
persistencia en la tarea y la flexibilidad al hacer la misma. Por ltimo, el cuarto objetivo el
cual busca medir la eficacia de la utilizacin de estrategias metacognitivas refleja que los
estudiantes que llevan a cabo el proceso de metacognicin muestran un mejor rendimiento
Conclusiones

acadmico que aquellos donde se muestra ausente dicho proceso cognitivo.

Podemos concluir segn los resultados obtenidos de esta investigacin la importancia de

principales

desarrollar en los estudiantes el proceso de metacognicin con el fin de inculcar en el

estudiante un proceso de autoevaluacin el cual le permita reflexionar acerca de sus
conocimientos y como puede aplicarlos al proceso de aprendizaje. Segundo, esta
investigacin comprueba lo eficaz quee puede ser la metodologa de la EHPAP en el saln de
clases ya que permite hacer un breve diagnstico sobre las fortalezas y debilidades de los

Aplicabilidad para

estudiantes de bajo y alto rendimiento escolar.

En vista de los cambios que surgen continuamente en el proceso de evaluacin del

la enseanza

estudiante y la diversidad de capacidades intelectual que tenemos en el saln de clases,

estos mtodos aqu expuestos le sirven de ayuda al maestro en diversos aspectos. Por
ejemplo, el EHPAP, le permitir al maestro evaluar la aplicacin de estrategias de
enseanza-aprendizaje y los procesos cognitivos de los estudiantes. El mismo puede ser
utilizado como avalo del aprendizaje en los niveles de 3 a 6 aos.

Un mtodo que

considero sumamente til en el saln de clases es el cuestionario de metacognicin. Este lo

podemos utilizar para que el estudiante reflexione sobre sus procedimientos para aprender,
sus dificultades y habilidades en el proceso de aprendizaje. El mismo lo podemos
administrar en distintas etapas del proceso de enseanza-aprendizaje

para evaluar el

proceso de conocimiento del estudiante y poder servirle de gua en el transcurso de dicho

proceso.