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La escuela contribuye a que los nios y nias reconozcan, asuman, nombren las diferentes
emociones experimentadas por ellos mismos y por los dems. De este modo, aprendern a
aumentar
su
competencia
social.
El maestro/a debe ensear a los nios a ser capaces de reconocer lo que una persona siente, y
aprender a nombrar la emocin. Para ello tiene que crear un clima que invite a expresar sus
emociones tanto las positivas como las negativas. As, aprendern a entender sus emociones y a
enfrentarse
a
ellas
en
mejores
condiciones.
Trabajar las emociones en la escuela tambin puede ser una medida preventiva, pues ayudar al
nio o nia a prevenir en su desarrollo posibles problemas emocionales.
Las posibles actividades que el maestro puede realizar en su aula para trabajar con sus alumnos
las distintas emociones son:
- Mostrar una fotografa o dibujo de un nio o nia que representa una emocin :
Pedirle
a
los
nios
y
nias
que
expresen
esa
emocin
Imitar
el
aspecto
del
nio
Imitar
la
postura
del
nio
Pedir que muestren su enfado o alegra
- Dar
a
los
nios
y
nias
un
espejo:
Realizar diferentes expresiones faciales
- Parejas
de
nios:
Poner a los nios y nias por parejas, uno en frente del otro. Imitar la emocindel compaero
- Mscaras:
Realizar
mscaras
que
expresen
diferentes
emociones
Ponerse una mscara para mostrar cmo se siente ante una determinada situacin
Representar una historia donde intervengan las diferentes emociones utilizando las mscaras
- Recortar caras de revistas y hacer un mural de emociones
- Leer cuentos que traten sobre una emocin. A continuacin realizar un dilogo sobre
la emocin expresada en el cuento.
Msica:
Escuchar un fragmento musical. Preguntarles qu sentimiento les suscita y expresarlo con la
cara
y
el
cuerpo
Moverse
al
ritmo
de
la
msica
con
movimientos
expresivos
Conectar sentimientos con un instrumentos musicales
DINMICAS DE INTEGRACIN Y DE
EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
Descargar en formato Microsoft Word
La bruja y el rey
Se necesitan muchos jugadores, stos se dividen en dos grandes equipos: "los perros de la bruja"
y "los mensajeros del rey". Deben ir ms mensajeros que perros, (si hay 30 jugadores, slo 10
sern perros). Un jugador es la bruja, se sita a unos 500 mts del otro jugador que hace las veces
del rey. El juego inicia as: el rey escribe en papelitos varios mensajes para enviarlos a la bruja,
escoge entre muchos mensajeros, a unos secretamente, stos sern los que lleven los mensajes.
Los perros se sitan en un rea de unos 20 metros alrededor de la bruja, para no dejar entrar esos
"mensajeros ofensivos". Si un perro toca a un mensajero y ste tiene un mensaje, lo debe entregar,
pero puede salvar el mensaje, si se lo entrega a otro compaero mensajero. Luego de un tiempo
prudencial, se da una seal o pitazo y todos se renen. La bruja muestra los mensajes que le
entregaron y los perros los mensajes que recogieron. El valor de estos mensajes debe decidirse
antes de comenzar el juego. Se suman los valores correspondientes.
Los Anillos
Los participantes se dividen en 2 equipos en igual cantidad, formados en lneas o filas alternando
chicos y chicas. Cada jugador tiene un palillo en la boca, en este palillo un anillo. Se trata de ir
pasando el anillo de palito en palito sin dejarlo caer y sin tocarlo hasta el final de la fila. A la seal,
el primer jugador coloca sus manos en los hombros del segundo. Si el anillo se cae, debe
comenzarse de nuevo y solamente en este caso se puede tocar con las mano El rey manda Quien
dirige el juego, hace las veces de rey. Todos los dems formarn dos equipos. Cada equipo elige
un nombre a fin de favorecer la animacin del juego con una barro o hincada a su favor. Cada
equipo elige un paje, ste ser el nico que servir al rey acatando sus rdenes. El rey pide en voz
alta, por ejemplo, un reloj; el paje de cada equipo trata de conseguir el reloj en su equipo, a fin de
llevarlo prontamente al rey. Slo se recibe el regalo del primero que lo entregue. Al final los
aplausos se los ganarn el equipo que haya suministrado ms objetos.
Duracin: 45 - 60 minutos
Materiales: papel y bolgrafo
Direccin del juego. Hoy quiero que hablemos de los estados de nimo y de los sentimientos que
experimentamos a lo largo de una jornada cualquiera. Tomen una hoja y escriban, en tres minutos
todas las emociones que recuerden. Dganme qu han sentido usando les he dado esta tarea.
Pueden decir por ejemplo: "estaba un poco inquieto... tena curiosidad... notaba que me sudaban
las manos... me senta cansado" Ahora cada uno de ustedes nos podr leer su hoja. Recogeremos
todos estos datos en la pizarra y los confrontaremos entre ellos. qu les parece: por qu unos han
numerado ms sentimientos que otros? (5 minutos de discusin) Miren ahora cuntos de los
estados de nimo que han enumerado estn relacionados con la felicidad y el amor, y cuntos
cestn ms cercanos a la tristeza y a la ira. Qu tipo de sentimientos prevalece en su lista? De
qu puede venir que alguno de los chicos ha enumerado sobre todo sentimientos alegres y otros,
en cambio, sentimientos tristes? (5 minutos de discusin) Ahora quiero ver qu sentimientos
dominan en nuestro grupo. Pondremos en la pizarra todos los sentimientos que han nombrado
Cules son los ms repetidos? A qu puede ser debido? (5 minutos de discusin) Vean ahora
cules sentimientos ms repetidos figuran tambin en la lista que cada uno ha hecho? estn
todos o slo algunos? cules faltan? por qu? Hablemos todo eso juntos Qu sentimientos
(clera, ira, amor, miedo, ansiedad, ternura) experimento ms frecuentemente? Cmo los
reconozco? Qu sentimientos expreso sobre todo con palabras? Cules con mi cuerpo? Por
qu es importante que me d cuenta de lo que experimento? Qu sucede cuando una persona no
manifiesta nunca sus sentimientos? conozco alguna? Y yo hablo a menudo de mis
sentimientos? Hablo en este grupo de lo que siento? Se trata de un juego relativamente fcil que
permite un contacto, prevalentemente conceptual, con el mundo de los sentimientos. En un
segundo momento se puede explicar a los muchachos que los sentimientos se pueden reconocer
tambin por el cuerpo. Por ejemplo, modifican la tensin muscular, la temperatura corporal, nos
hacen enrojecer, palidecer, etc.
PANORAMA DE SENTIMIENTOS 4
Objetivos Inventando y representando algunas escenas, los chicos aprenden a entender mejor los
varios sentimientos y su influjo en las relaciones interpersonales.
Duracin: Se necesitan unos 45 minutos
Materiales: Se necesitan papeles que lleven cada uno de ellos el nombre de un sentimiento:
miedo, alegra, ira, amor, ternura, tristeza, tranquilidad. Si los jugadores son ms de 14, se hace
una doble serie de papeles, se prosigue a doblarlos como si fueran nmeros de una rifa.
Direccin del juego. Hoy haremos un poco de teatro: elijan un compaero con quien actuar. cada
pareja extraer una tarjeta en que est escrito un importante sentimiento. No digan a nadie qu
sentimiento les ha tocado. El trabajo consiste en preparar una escena que represente el
sentimiento en cuestin. Si, por ejemplo, han sacado el mismo sentimiento "ira", no pueden decir :
"Estoy enojado por lo que me has hecho, Carlos" o "no quiero verte: la ira me hara perder la
razn", pero pueden decir cosas tan poco amables como: "Qu a gusto te despedazara, pedazo
de animal!" Deben dramatizar una situacin que exprese bien ese sentimiento. Siempre a propsito
de la clera, por ejemplo, podran representar una escena en un restaurante: el mesero derrama la
salsa en el vestido de una seora que salta y propina al pobre hombre un bofetn. Es
indispensable que los espectadores puedan darse cuenta de la situacin que provoca tal emocin.
Tienen 15 minutos para preparar su escena que deber durar mximo 3 minutos. Den la
oportunidad de representar a cuantas parejas puedan. Inviten a los espectadores a adivinar qu
sentimiento se representa. Hablemos de todo eso juntos A quin he elegido como compaero?
Qu me ha divertido ms? Cmo nos hemos preparado? Cmo hemos representado nuestro
sentimiento? Lo hemos expresado con el lenguaje del cuerpo? De dnde hemos sacado la idea
para nuestra escena? Qu dramatizacin me ha impactado ms? Cmo me siento ahora? Este
experimento sale mejor si antes se han hecho otros juegos anteriores de sentimientos. Permite
comprobar en qu grado los chicos han desarrollado cierta sensibilidad en relacin con el mundo
de los sentimientos.
6.- Pelculas
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
de
determinadas
vulneraciones,
sus
entre los
Naturaleza y caractersticas.
Imgenes.
http://www.amnesty.org/es/library (pgina
de
Amnista
del
que
deseamos
documentacin
en
el
apartado
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/externs/index2.html
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/ai-educa/index.html
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/tema/index.html
http://www2.amnistiacatalunya.org/edu/guia/es/p-tem-encuesta.html
Los textos que recomendamos para esta actividad son los relatos
incluidos en una coleccin de literatura infantil y juvenil publicada
por la Editorial Bruo en colaboracin con AI, titulada Yo acuso. El
objetivo de esta coleccin --destinada a jvenes a partir de los 12
aos-- es concienciar a los ms jvenes sobre las injusticias sociales
que se producen en el mundo. Tambin busca ser un instrumento
para la reflexin, el debate y la accin solidaria.
Con un estilo realista, casi de reportaje periodstico, los 12 ttulos
de la coleccin muestran relatos monogrficos basados en hechos
reales donde se reflejan los innumerables crmenes, barbaries e
injusticias que sufren la juventud y las minoras en el mundo actual,
Libertad: Libre, Nino Bravo; Yo te nombro libertad, Nacha Guevara: Para la libertad, J.M.
Serrat.
Pobreza: Disculpe el seor, J.M. Serrat; Los nios del hambre, Canteca de Macao.
Violencia de gnero: Novia a la fuga, Melendi; Rompe tu silencio, Haze; El club de las
mujeres muertas, Vctor Manuel.
CUESTIONARIO:
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/fichas-indice.html
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/musica/index-externs.html
http://es.geocities.com/educaenvalores/paz/areas/musica/music.htm
Guerra: La
chaqueta
metlica (Stanley
Kubrick); Senderos
de
Racismo: Grita libertad, Bwana, Adivina quin viene a cenar esta noche.
Solidaridad: La
lista
Schindler (Steven
de
Spielberg); Hotel
Ruanda, Gandhi.
Garzn)
Pena
de
muerte: Pena
de
muerte (Tim
Robbins), Ejecucin
1.- Documentacin
A).- Comprensin:
C): Investigacin:
,o
quienes
Humanos
todos,
impartan
alguno
la
en
charla
concreto
sobre
al
los
que
se
Derechos
dedique
especficamente la charla.
Ofrecemos las indicaciones y los recursos necesarios en la siguiente
web:
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/es/charlas/index.htm
l
--
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/tema/index.html#dudh
--
Unidades didcticas:
http://www.es.amnesty.org/temas/educacion-en-derechos-humanos/
pagina/materiales
--
material.html
--
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1_derechos_humanos/
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http://www.injuve.mtas.es/injuve/contenidos.item.action?
id=338990213&menuId=
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03.htm#hmater
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Carteles e
ilustraciones:http://www.amnistiacatalunya.org/edu/humor/index.ht
ml
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http://www.a-i.es/ (Espaa)
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http://www.ligaproderechoshumanos.com/
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74b9982a6d6433b215d470fc5f696e30
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Derechos Human
Rights: http://www.derechos.org/esp.html (Organismo de Derechos
Humanos, cuyo propsito es la lucha por el respeto a estos derechos
en todo el mundo. Es muy interesante la seccin que dedica a
Educacin:http://www.derechos.net/edu/ )
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http://www.educarueca.org/plan.php3