UNIVERSIDAD PRIVADA DE LA PENNSULA

CAMPUS TEKAX

Monografa
la convivencia entre los alumnos de 5to grado grupo b de la escuela
Fabin Sansores, respecto a los valores adquiridos.
Alejandra Carolina Can Alonzo.
Iniciacin a la investigacin educativa en la Licenciatura en Pedagoga

Proyecto de Investigacin dirigido por

L.E. ALICIA MARGARITA CERVERA CABALLERO

Tekax, Yucatn
16 de diciembre del 2015

ndice.
Introduccin___________________________________________________________3
Justificacin___________________________________________________________4
Captulo 1
1.1 Definicin de los valores_____________________________________________5
1.2 Los valores morales y ticos___________________________________________6
1.3 Los valores cvicos___________________________________________________7
Captulo 2
2.1 La enseanza de los valores en el aula____________________________________8
2.2 Importancia de los valores para la convivencia_____________________________9
2.3 Convivencia de los alumnos a partir de la prctica de valores en
el aula_______________________________________________________________10
2.4 Convivencia escolar como ncleo social_________________________________11
Conclusin___________________________________________________________13
Referencias bibliogrficas_______________________________________________14
Apndice 1___________________________________________________________16
Apndice 2___________________________________________________________17
Apndice 3___________________________________________________________18
Apndice 4___________________________________________________________19
Apndice 5___________________________________________________________20
Apndice 6___________________________________________________________23

Introduccin.
En el respectivo trabajo, se plantea informacin variada, respecto a la
convivencia de los alumnos de 5to grado del grupo B de la escuela primaria Fabin
Sansores de la ciudad de Tekax, centrado en el tema de los valores adquiridos por los
alumnos, demostrndolos en su convivencia escolar.
En la actualidad se ha tenido un cierto descuido en relacin con los valores, es
por ello que en este trabajo se plantea la definicin de los valores haciendo nfasis a la
convivencia, la cual presenta un cierto nivel de importancia para la educacin en los
alumnos. A travs de esto, los valores se van desarrollando en cuanto a la convivencia
en el aula, sin olvidar que existen variados tipos de valores como los valores
universales, los valores morales y los valores cvicos que estn presentes en la
formacin de sus propios valores de los alumnos.
A raz de estos tipos de valores, los alumnos van optando por sus propios valores
que son reflejados en la convivencia diaria con sus compaeros de aula.
Otro punto que destaca en esta monografa es, la enseanza de los valores en el
aula escolar, pues parte de estos valores son adquiridos en le escuela, y hasta cierto
punto puestos en prctica. Los valores son importantes, ya que en la convivencia juegan
un papel importante ponindose en prctica estos.
De igual forma los valores son pate del comportamiento de los alumnos, ya que
de no ser inculcados, los alumnos tendran mayor dificultad al convivir con otros
compaeros.
El comportamiento de los alumnos es fomentado debido a la prctica misma de
los valores; y en el aula es mayor la convivencia entre los valores inculcados en la
familia, en la sociedad, en la religin y en todos aquellos lugares en los cuales el alumno
ha adquirido valores.
El maestro por su parte, tambin juega un papel importante entre los valores,
pues es el precursor que debe guiar al alumno para que este ponga en prctica sus
valores mediante la convivencia grupal en el aula.

Justificacin.
El presenta trabajo se realiza por el motivo de realizar un estudio acerca de
los valores y la convivencia de los mismos en el aula, debido a que este es uno de las
problemas que ms se plantean en las escuelas, es por ello que se busca saber hasta
qu grado los maestros son participes en la convivencia con sus alumnos en el aula,
siendo la escuela uno de los elementos esenciales en la fomentacin de los valores;
en la actualidad se presentan varias problemticas a raz de la falta de valores, es por
ello que se busca saber cul es el principal causante de la falta de valores, siendo un
punto importante la convivencia en el aula, en el cual los alumnos se desempean y
desarrollan sus valores que le han sido inculcados tanto en la familia como en la
escuela.
Se parte del hecho de que convivencia y conflicto comparten un mismo
escenario, siendo un caso muy visto en las escuelas por la falta de valores, y por no
hacer uso de estos. Los centros educativos no escapan a este fenmeno, la
conflictividad escolar se ha Convertido en una de las mayores preocupaciones de la
sociedad,
La convivencia juega un papel importante en el desarrollo de los valores, y en
ella se dan casos de violencia y conflictos, y se han reportado casos extremos de
violencia, es por ello que en este trabajo se busca ir mas all de lo que ocurre en las
aulas de convivencia, mostrando si se da una sana convivencia y a que se debe esta.
Este tipo de casos son muy dados a partir del nivel primaria, siendo este nivel
el que ms ha reportado casos de violencia; mediante esto se busca resolver estos
tipos de problemticas llegando al centro medio del problema por el cual se da la
falta de valores, de igual forma se busca encontrar nuevas actividades para reavivar
la convivencia en el aula, por medio de lo observado en el aula de clases.
De esta manera se busca evitar ms casos de violencia, ensendoles a los
alumnos a convivir en el aula poniendo en prctica los valores enseados por los
padres, maestros y la sociedad misma.
Por este medio se busca impartir la sana convivencia en el aula escolar de la
primaria Fabin Sansores de la ciudad de Tekax, Yucatn.

Captulo 1
1.1definicion de valores.
Los valores son aquellos que se aprenden a lo largo de la vida y que se van
poniendo en prctica, siendo estos los que impulsan a que el comportamiento sea
regularizado. Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de
otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y
plenitud.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueos y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo,
aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el
bienestar o la felicidad.
Los valores son los principios y criterios que determinan las preferencias y
actitudes de las personas (Bolvar, 1995). Los valores establecen en una sociedad
concreta, y tambin para un grupo social o una persona, aquello que es deseable o no.
Valores, actitudes y conductas estn estrechamente relacionados. Cuando
hablamos de actitud nos referimos a la disposicin de actuar en cualquier momento,
de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores. Los valores tienen esa
relacin con otros elementos como los sentimientos, emociones que son parte de este
mismo.
Pero de igual forma los valores son la base para vivir en comunidad y
relacionarnos con las dems personas. Permiten regular nuestra conducta para el
bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
Es por esto que tenemos la tendencia a relacionarlos segn reglas y normas de
comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una
manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor;
decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.

1.2 Los valores ticos y morales.

Los valores son considerados muy importantes en la vida de las personas, es
por ello que ahora se habla sobre los valores ticos y morales y que se consideran
indispensables para la correcta convivencia de los individuos en sociedad. La
educacin en estos valores depende, en gran parte, de que se contemplen en aquellos
valores que la familia considera primordiales, es decir, que entre los valores
familiares que se transmitan a los hijos estn estos valores tico-morales
imprescindibles como el Respeto: tiene que ver con aceptar al prjimo tal como es,
con sus virtudes y defectos, reconociendo sus derechos y necesidades. Decir las
cosas educadamente, sin herir, violentar o insultar a nadie, son muestras de respeto.
La educacin en el respeto empieza cuando nos dirigimos a nuestros hijos
correctamente, de la misma manera que esperamos que ellos se dirijan a los dems,
otro de los valores es la sinceridad que es el pilar en el que se sustenta la confianza,
otro valor es la Tolerancia: tiene que ver con la aceptacin y el respeto hacia la gente
que es diferente, a lo que nos resulta extrao, desconocido o poco habitual Y por
ltimo la Responsabilidad que tiene que ver con la confianza que tenemos en que
nuestros hijos sabrn asumir algunas tareas y las cumplirn. Tiene que ver con la
conciencia de que los actos o el incumplimiento de los mismos tienen consecuencias
para otras personas o para nuestro propio hijo.
Estos valores juegan un papel importante en la vida de los alumnos, pues
mediante estos es por los cuales se da la convivencia misma. A raz de esto los
alumnos pueden tener una mejor comunicacin con sus compaeros y de esta manera
tener una mejor relacin en el aula en conjunto con sus compaeros.

Los valores reflejan la personalidad de las personas y son la expresin del

tono moral, cultural, afectivo y social marcado por la familia, la escuela, las
instituciones y la sociedad en la que se desenvuelve la persona. Siendo como una
carta de presentacin hacia la sociedad misma, demostrando la prctica de sus
valores (Daz-Aguado y Medrano, 1994).

1.3 Los valores cvicos.

Los valores cvicos ayudan a regular las conductas de las personas, siendo
aquellos que cada persona tiene hacia su pas y la sociedad en la que vive. Estos
valores se estudian en la filosofa, en el apartado de tica cvica. Los Valores Cvicos
tambin son todos aquellos principios considerados de importancia por la sociedad,
que se espera que todo ciudadano practique y respete.
La importancia de los valores cvicos depende de la forma en que una
sociedad se ha basado en ellos para desarrollarlos, deber tenerlos siempre presentes
y continuamente fomentarlos en las nuevas generaciones, porque si no hace as la
sociedad se encontrar con la perdida de muchos de aquellos valores que tanto costo
introducir en la sociedad. Los valores cvicos deben respetarse, de no ser as, se corre
el peligro de llegar al desorden, al irrespeto a la ley, a la autoridad, etc., lo cual
impedir el desenvolvimiento normal de cualquier persona y sociedad.
De igual forma en la educacin primaria, en la escuela, es decir, al centro de
estudios se acude a recibir formacin cultural, pero tambin debemos de convivir con
profesores y compaeros, por lo que los valores cvicos estn muy presentes en cada
uno de los actos de la vida acadmica. Un buen maestro nos ayudar a conocer y
comprender estos valores y har que se respeten en su aula, pero no por la fuerza,
sino convenciendo con la palabra y los buenos argumentos ya que de este modo
aprenderemos sobre el dilogo.
Los valores son construcciones sociales dinmicas que evolucionan y que se
transmiten y asimilan por aprendizaje social El papel del sistema educativo en la
transmisin de valores es fundamental para la preservacin de la cultura de una
sociedad. (Domnguez, 2004).
La convivencia con los compaeros y el respeto a aquellos que no piensan
como nosotros se mostrarn fundamentales para el da a da, sobre todo cuando
estemos todos en un aula y tengamos que trabajar en equipo. Evidentemente tambin
es importante seguir unas normas de comportamiento: no arrojar papeles al suelo, y
ayudar a los ms necesitados poniendo en prctica los valores.
7

Captulo 2
2.1 La enseanza de los valores en el aula.
Uno de los lugares en los cuales se desarrolla los valores, es en el aula de las
escuelas, es por ello que en las aulas debe existir tal enseanza de valores; ahora bien
si la intencin es educar al alumnado en unos determinados valores y prepararlos
para ser ciudadanos en un mundo cada vez ms complejo, donde se desenvuelvan
con una adecuada competencia social, deben tener unas altas expectativas y
confianza en ellos, de forma que, para comenzar, se hace necesario revisar algunas de
las ideas que pueden enturbiar nuestra tarea.
Es evidente que existe una relacin bidireccional entre educacin en valores y
educacin para la convivencia. La conducta y el juicio moral se construyen en el
individuo a partir de sus relaciones sociales, en su trato con el prximo y el prjimo,
aprendiendo a ser tolerante y a ponerse en el lugar del otro (Bonilla, 2005), lo que
favorece, a su vez, una adecuada convivencia.
En el aula se debe dar la fomentacin de los valores y el maestro debe ser el
que oriente a los alumnos por medio de las clases dinmicas en las cuales los
alumnos puedan desarrollar sus conocimientos y valores aprendidos.
De nuevo, el profesorado siente la necesidad de que sea la familia la que se
implique en primera instancia en esta tarea, y no deleguen en la institucin educativa
esta obligacin. La escuela debe de crear un ambiente grupal en la institucin, en la
cual los profesores realicen un ambiente en el aula de convivencia mutua,
desarrollando los valores que se les ha inculcado a los nios desde la familia.
El aula es uno de los principales lugares y uno de los primeros lugares en los
cuales se puede desarrollar los valores mediante la convivencia, es por ello que los
maestros tienen el trabajo de observar e implementar dinmicas,juegos,trabajos
grupales para que de esta manera los alumnos aprendan a ser uso de sus valores
ponindolos en prctica, Todo lo enseado en el aula, tiene mucha relacin con los
valores, pues si en este no se implementan ocurrira violencia escolar y variados
problemas ente la falta de estos.
8

2.2 Importancia de los valores para la convivencia.

Los valores en la convivencia son muy importantes ya que son la base de
aquellas relaciones que se construirn a partir de las acciones a realizares por ello
que ante esto se crean relaciones y lazos de amistad.
De igual forma define la personalidad de las personas, siendo esta una manera
de tener conocimiento en cuanto a la educacin de la persona.
La formacin de valores, no representa una tarea sencilla ya que es algo que
no podemos cerrar a una manifestacin de conducta o a saberes que puedan ser
medibles. Existe una amplia gama de valores, a los que algunos tericos le dan
diferente clasificacin, as tenemos valores ticos, morales, cvicos.

As mismo la finalidad principal de la educacin escolar, como seala el

Informe a la UNESCO La educacin encierra un tesoro (1996), es la integracin
social y el desarrollo personal a travs de la participacin en valores comunes, de la
transmisin de un patrimonio cultural y del aprendizaje de la autonoma. De hecho,
una educacin de calidad debe integrar valores, contenidos, experiencias y
aprendizajes positivos en las dimensiones personales, sociales y ticas de los
estudiantes, no slo en las intelectuales (Escudero, 2005). Dicho de otro modo: una
educacin de calidad tambin es la que evita crear analfabetos morales.

La educacin es valiosa por s misma, y no es su funcin resolver los

problemas sociales que en cada momento se le derivan. La mejor manera de poder
educar en valores es recuperar el valor de la educacin (Savater, 1997): que se
reconozca la importancia decisiva de la educacin escolar y de los docentes en la
insustituible tarea de formar personas libres, autnomas y miembros activos de
nuestra sociedad. Recobrar el valor social y cultural de la educacin, es decir,
considerarla como un bien precioso y necesario prestndole el mximo apoyo, es
tarea de todos: familias, profesores, Administracin, y sociedad en general.

Es por ello que los alumnos desenvuelven sus valores en la convivencia mutua, ya
sea en el aula como en la familia y en su entorno general, mostrando esa educacin.
9

2. 3 Convivencia de los alumnos a partir de la prctica de valores en el aula.

La convivencia de los alumnos en el aula debera ser el elemento clave por el
cual surjan las acciones educativas de manera fluida, continua, progresiva y
significativa. La idea de la convivencia, poca ayuda si no est acompaada por la
movilizacin de la escuela, la intencin de la comunidad educativa para conformar
un colectivo que tenga su propia identidad, sus sueos y realizaciones.
As, la convivencia en el aula debe avanzar hacia la disminucin poco a poco
de las violencias para mejorar los ambientes de aprendizaje, fortalecer las relaciones
entre los distintos integrantes del grupo educativo, adems, debe aspirar a que las
tensiones y contradicciones existentes puedan enfrentarse de manera positiva que
conduzcan a transformar ese mbito escolar, pero que, en el mediano plazo,
repercuta en la sociedad entera, es decir, que hay que ser partcipes en la convivencia
de los valores en los alumnos, pues solo de esta manera a un largo tiempo se vern
reflejados los resultados en la convivencia de la sociedad.
En el aula existe una convivencia entre los alumnos, pero muy poco se
practican los valores en ella, siendo este un problema que afecta en gran medida a la
educacin, teniendo la escuela como deber ensearles a los alumnos a practicar sus
valores.
Dicho de otra manera La base de la educacin se encuentra en la vida diaria
de la escuela, en donde los alumnos convenientemente dirigidos pueden aprender a
pensar con sinceridad y fundamento, a enjuiciar las normas de la sociedad en la que
viven y a asumir deberes y responsabilidades hacia sus compaeros de estudio, sus
familias, la comunidad en la que viven y, ms adelante, en la sociedad mundial no
se estar educando para la paz y la convivencia si no se deriva de ello una accin
prctica (jares,1990 p.69-72).
Por otro lado se propone para obtener una mejor convivencia en el aula: un
modelo de escuela donde la organizacin del espacio, del tiempo, de las alumnas y
alumnos as como el modo de concebir el currculo, los contenidos, los mtodos y las
formas de evaluacin faciliten el proceso de recreacin activa de la cultura, en
evidente contraposicin a las tendencias bien extendidas en la actualidad de convertir
los centros escolares en meras academias (Fernndez, 2001).
10

2.4 convivencia escolar como ncleo social.

La convivencia se basa en un equilibrio en el que los miembros de un grupo
comparten metas y normas, como nos recuerda el profesor Acosta (2003). La familia
es el primer ncleo social donde se debe educar en normas, es obligacin de sta
transmitir las primeras reglas de relacin que procuren una buena convivencia en los
primeros aos de la vida. El segundo ncleo social donde los nios y nias se ven
inmersos es el centro educativo, es decir, la escuela.
La escuela es el ncleo social que debe promover la convivencia de los
valores en los alumnos, siendo este el lugar segundo en el cual los alumnos pasan
ms tiempo en conjunto con otros grupos de nios, y de esta manera los alumnos
tienden a relacionarse con diversos nios, as mismo puede ser una relacin de un
grupo de aula o de variados grupos de diferentes edades.
La educacin en valores debe ser una constante de trabajo que impregne
cualquier proyecto de centro; cualquier actividad que se ponga en marcha, sea o no
de carcter acadmico, debe tener como horizonte la consecucin de valores que
hagan a las personas ms justas y dignas.

La educacin en valores no puede verse como algo aislado, es difcil trabajar

el respeto sin ocuparse de las diferencias, la solidaridad, la justicia, etc., por tanto, su
tratamiento tiene un carcter transversal que queda de forma manifiesta en Primaria
con un trabajo ms globalizado, que encierra en su conjunto los diversos problemas
que se llegan a dar.
Vincent Martnez refiere: El ser humano tiene capacidades y competencias
para ejercer cualquier tipo de violencia, pero tambin tiene capacidades y
competencias para tratar a las personas con cario, con ternura, para comprometerse
en la transformacin con criterios de justicia para la sociedad, para comprometerse
con el medio ambiente, estos son sntomas de que los seres humanos son complejos y
que tienen capacidades y competencias para hacer mucho dao y para hacer mucho
bien y en l hacerse mucho bien estn las diversas formas en hacer las paces, a travs

11

de estrategias tratar de impulsar las capacidades y competencias que ayuden a

desarrollar todas aquellas conductas que fomenten las paces.
Educar para la paz y la convivencia reconoce una visin de la realidad
susceptible de ser transformada, no es estable ni definitiva, sino cambiante y
provisional, y que, en consecuencia, se puede construir otro tipo de relaciones
sociales. Por lo tanto los seres humanos, estn en condiciones de realizar su
transformacin, de reflexionar sobre la realidad social y notar que el conocimiento y
los hechos sociales son productos histricos y, en consecuencia, que pudieron haber
sido diferentes (y pueden serlo todava). En este sentido, la educacin para la paz y la
convivencia deber, presentar las situaciones en las que no se respetan dicho valor y
promover la posibilidad de la accin como medio para transformar esa realidad
inicua.
Retomando la idea de vincent hacer referencia a que las personas son capaces
de mejorar la educacin, y de igual forma son capaces de transformar a la sociedad,
s los maestros y docentes realizan diversas maneras de fomentar la convivencia
escolar de los valores en sus alumnos, estos podran lograr cambiar, y este sera un
cambio no solo personal si no social, pues de esta manera se crean personas capaces
de poner en prctica sus valores mejorando su educacin como integrantes de la
sociedad siendo personas dignas para la misma.

12

Conclusin.
Concluyendo con los temas vistos, es muy importante la fomentacin de los
valores en los nios, desde que los padres les ensean a los nios, pero tambin los
maestros tienen un gran papel que desempear para que estos nios puedan ser
formados de acuerdo a los valores que anteriormente los padres les haban inculcado;
tambin los valores son algo esencial que como personas debemos poner en prctica,
es por ello que los nios que apenas estn iniciando su vida, sean guiados tanto por
los padres como docentes para hacer nios capaces de practicar sus valores y tener
una convivencia buena con los dems que se encuentran a su alrededor.
Uno de los problemas ms vistos en Mxico, es la violencia, que hasta cierto
punto este problema surge por no darle la atencin adecuada a los alumnos, y por ello
se crean ambientes tensos en los cuales hace mucha falta la fomentacin de los
valores.
Por ello los maestros tienen como responsabilidad fomentar los valores que se
les ha enseado a los nios en casa; y tambin los papas deben apoyar a sus hijos y
estar al pendiente de lo que ocurre con ellos para que de esta forma puedan
identificar la problemtica por la que pasan sus hijos y poder ayudarlos.
En teora, existen fundamentos legales que promulgan una educacin valoral
cvica pero en la prctica se pierde por darle prioridad al aprendizaje de contenidos
de espaol y matemticas, reas desde los planes y programas se contemplan para
que se trabajen valoralmente, sin embargo no se hace la reflexin de los valores que
se pueden abordar desde las diferentes lecciones que proponen los materiales del
maestro, y de esta manera no ponen en prctica los valores en los alumnos.
En una sesin de trabajo con el grupo de quinto grado de la Escuela Primaria
Fabin Sansores de Tekax, Yucatn se comprob que el docente de grupo,
actualmente lleva al alumno a que conozca los valores cvicos y hace una
presentacin de los mismos, pero no existe una reflexin que permita al alumno
interiorizarlos y manifestarlos en todos los aspectos de su vida, siendo este uno de los
problemas ms vistos en la educacin y formacin de los alumnos.

13

Referencias bibliogrficas:
ACOSTA, Alberto (2003) Resolucin de conflictos y regulacin de sentimientos
en Muoz, Francisco y otros (Eds.) Actas del I Congreso Hispanoamericano
de Educacin y Cultura de Paz, Granada, 293-304.
BOLVAR, A. (1995) La evaluacin de valores y actitudes. Madrid: Anaya
BONILLA, A (2005) Anlisis comparativa de cinco teoras sobre el
desarrollo moral. Tesis doctoral. Disponible en:
http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/psicologia/tesis15.pdf
DELORS, J. (1996): La educacin encierra un tesoro. Madrid: Ed.
UNESCO.
DAZ-AGUADO, M.J. Y MEDRANO, C. (1994) Educacin y
razonamiento moral. Bilbao: Mensajero.
DOMNGUEZ (2004) La Educacin en valores
Visto en:(http://www.nodo50.org/movicaliedu/dominguezvalores.pdf)
ESCUDERO (2005): Educacin para la ciudadana democrtica: Currculo,
organizacin de centros y profesorado. Ponencia. Colectivo. Lorenzo
Luzuriaga. Escuela Julin Besteiro. Madrid, 28 Abril 2005
Fernndez, I. (2001). Gua para la convivencia en el aula. Madrid. Cisspraxis
Jares, x. r. (1990), Educacin para la paz, Cuadernos de Pedagoga, n.
107, pp. 69-72.

14

Martnez-Otero, V. (2001). Convivencia escolar: problemas y soluciones. Revista

complutense de educacin, 1, 295-318.
SAVATER, F. (1997) El valor de educar. Barcelona; Ariel.

15

Apndice 1.
Qu deseo aprender de este tema?
Aprender sobre la convivencia entre los alumnos de acuerdo a los valores que han
adquirido y como estos manifiestan sus valores mediante su comportamiento
poniendo en prctica sus valores.

Qu conocimientos o experiencias previas tengo del tema?

Tengo conocimientos sobre algunos valores, que de acuerdo a lo que he vivido, es
decir, mis experiencias puedo decir, que los valores que las personas aprenden no
siempre son puestos en prctica, si tiene el conocimiento pero por una u otra cosa no
lo ponen en prctica, y esto conlleva a la mala comunicacin en la convivencia.

Qu relaciones puedo encontrar con otros temas?

Existe una relacin con variados temas, como la educacin, la comunicacin, la
sociedad, pues de cierta forma el tema de la convivencia entrelaza con varios temas,
pues en su mayora todo trata de la prctica de los valores, siendo un tema abierto, en
el sentido de que en todas las situaciones es vista la prctica de los valores, siendo
flexible.

Cules son los subtemas ms importantes?

El subtema 2.2 La importancia de los valores para la convivencia, pues es uno de los
temas de suma importancia tanto para la educacin como para la sociedad, ya que los
valores conllevan a una buena convivencia; de igual forma todos los subtemas son
importantes pues hablan sobre los valores que en muchas ocasiones no son puestos
en prctica.

16

Apndice 2
Encuesta.
Director: ____________________________________________________

1.-En su escuela se practican los valores morales?

Siempre

casi siempre

a veces

nunca

2.- Son importantes para usted los valores?

Siempre

casi siempre

a veces

nunca

3.- Usted como director de la institucin practica los valores?

Siempre

casi siempre

a veces

nunca

a veces

nunca

4.- Su escuela promueve los valores?

Siempre

casi siempre

5.- Ha detectado faltas de valores en su escuela?

Siempre

casi siempre.

a veces

nunca

6.- Los maestros son partcipes en la enseanza de los valores?

Siempre

casi siempre

a veces

nunca

7.- Como director contribuye en los valores en la escuela?

Siempre

casi siempre

a veces

nunca

8.- Mantiene una constante relacin con los alumnos y maestros?

Siempre

Casi siempre

a veces

nunca

9.- Interviene en los problemas escolares cuando existen falta de valores?

Siempre

casi siempre

a veces

nunca

10.- Est pendiente de lo que sucede en su escuela, respecto a los valores?

Siempre

casi siempre

a veces

17

nunca

Apndice 3
Encuesta.
Docente:
_____________________________________________________________
1.- Considera que son importantes los valores en su aula?
Siempre

casi siempre

nunca

2.- Les inculca valores a sus alumnos?

Siempre

casi siempre

nunca

casi siempre

nunca

3.- Aplica todos los valores?

Siempre

4.-Desde su perspectiva son importantes los valores para los nios?

Siempre

casi siempre

nunca

5.-Como docente aplica estrategias para fomentar los valores?

Siempre

casi siempre

nunca

6.- Ha detectado la falta de valores en sus alumnos?

Siempre

casi siempre

nunca

7.- Intervienen los valores en la vida de sus alumnos?

Siempre

casi siempre

nunca

8.- Ha detectado problemas en su aula debida a la falta de valores?

Siempre

casi siempre

nunca

9.-Segn lo que ha observado al aplicar los valores, modifica la conducta del

alumno?
Siempre

casi siempre

nunca

10.- Ayuda a los alumnos la prctica de los valores?

Siempre

casi siempre

18

nunca

Apndice 4
Encuesta de alumnos.
Nombre:
_______________________________________________________________

1.- Eres amistoso (amigable)?

Si

no

a veces

nunca

2.- Te relacionas con tus compaeros?

Si

no

a veces

nunca

a veces

nunca.

a veces

nunca

3.- Tienes una buena relacin con tus compaeros?

Si

no

4.- Tienes una buena relacin con tu maestro?

Si

no

5.- Pones en prctica tus valores?

Si

no

a veces

nunca

6.- respetas a tus compaeros?

Si

no

a veces

nunca

7.- respetas a tus profesores?

Si

no

a veces

nunca

a veces

nunca

a veces

nunca

8.- eres honesto con tus maestros?

Si

no

9.- eres honesto con tus amigos?

Si

no

10.- tus padres te han ensean algn valor?

Si

no

a veces

19

nunca

Apndice 5
Observaciones
El director de la institucin fue amable al recibirnos y llevarnos a las aulas asignada.
Los alumnos al entrar fueron educados, respetando con unos buenos das.
Hay una divisin entre los alumnos, es decir, cada alumno tiene sus ciertas amistades
con los que convive; pero al trabajar, la mayora de los alumnos se relacionan con los
integrantes de su equipo, independientemente de que no tengan una amistad con
ellos.
De todos los alumnos del saln son muy pocos aquellos que tienen un cierto nivel de
dificultad para relacionarse con otros.
Al trabajar en equipo, no les cuesta trabajo, pues de esta manera intercambian ideas.
Al principio les cost un poco de trabajo integrarse como equipo, pero despus
trabajaron de manera colaborativa.
La mayora de los alumnos tiene presente el concepto de los valores; pero a algunos
les cuesta trabajo identificarlos y cumplirlos.
En el aula existe una buena relacin entre los alumnos y el maestro.
Son nios obedientes.
Entre los alumnos existe el respeto mutuo.
Los alumnos son honestos, pues al charlar con ellos, siendo voluntarios contaron sus
actitudes y las faltas de valores que han practicado.
Tienen un cierto nivel de desesperacin al querer participar, y olvidan esperar su
turno.
En el aula pude observar que tienen un calendario en el cual se encuentran los
valores.
Los alumnos tienen muy en cuenta que los valores son importantes.

20

Igual pude observar que a algunos nios no les gusta trabajar con las nias, debido a
que tienen otra forma de trabajar, y por otra parte a algunas nias se les dificulta
trabajar con los nios, por sus conductas.
La mayora de los alumnos comparten sus materiales con otros y Son responsables de
realizar las actividades en el momento que se les indica.
Les gusta trabaja r en equipo, aunque les lleva un cierto tiempo terminar la actividad
a realizar.
Observ que si saben los valores, pero no todos saban de que se trataban, y en qu
acciones se podan identificar.
En la actividad del juego conejos y conejeras los alumnos tuvieron poca dificultad de
relacionarse con sus compaeros al inicio, pero despus de un cierto tiempo, los
alumnos tuvieron confianza para desenvolverse y tener una mejor relacin con sus
compaeros.
Pasando a la segunda actividad, pude observar que los alumnos respetaron a sus
compaeros escuchndolos con detenimiento.
Al realizar otra de las actividades pude observar que no todos los nios tenan la
facilidad de relacionarse, otros a pesar de no tener confianza con sus compaeros se
desenvolvieron fcilmente.
Al escuchar sobre el tema, los alumnos los empezaron a poner en prctica,
relacionndose con sus compaeros, compartiendo sus materiales, ayudando a sus
compaeros.
Los alumnos son muy participativos y hbiles en el tema de los valores, de manera
que comentan las situaciones en las que no han puesto en prctica sus valores.
Los alumnos requieren de apoyo en el grupo, necesitan orientacin para que pongan
en prctica sus valores.
Los nios despus de las actividades presentaron un buen desempeo en el aula,
respectando los valores.
Son un grupo muy unido, pes entre todos se apoyan y ayudan.
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Los nios tienen ciertos conocimientos respecto a los valores.

Tienen una interaccin unida como grupo.
No todos los valores son puestos en prctica, pero uno que otro s.
Los nios son influenciados por sus compaeros, debido a que si un compaero les
dice que no presten sus materiales, este hace lo que le dicen; uno que otro de los
alumnos realiza esta accin, pero cuando actan mal, sus compaeros los corrigen
dicindoles que hay que compartir.
Algunos de estos nios son conscientes de sus actos, pues se dan cuenta de que han
actuado mal y cambian de idea respecto a lo que antes pensaban.
Los alumnos aprendieron sobre valores y actuaron practicando sus valores, es decir,
poniendo en prctica sus calores en su convivencia en el aula.

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Apndice 6.
Fotos del taller.
Actividad de inicio.

Charla con los alumnos.

Actividad grupal.

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Exposicin de trabajos.

Dinmica
grupal.

Actividad en

Actividad final.

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equipos.