Matemtica:

Segn Flores (2009) En la actualidad no es posible reducir la definicin de

Matemticas a las ciencias de los nmeros (aritmtica) y las formas (geometra). El uso
de smbolos (lgebra y teora de conjuntos), el estudio de cambio (clculo) y de la
incertidumbre (estadstica y probabilidad), el anlisis de las formas de razonamiento
(lgica matemtica) y las consideraciones acerca de los enfoques matemticos en
diferentes grupos culturales (etnomatemtica), son objeto de estudio de las
Matemticas contemporneas. (p. 14)

Competencia:
Legendre (1993) presenta la competencia, definida en el campo de la didctica y la
pedagoga, como Una habilidad adquirida gracias a la asimilacin de conocimientos
pertinentes y a la experiencia; dicha habilidad permite detectar y resolver problemas
especficos. (p. 223)

Indicador de Logro:
Sauvageot (1999) define los indicadores de logro como Instrumentos que deben
permitir dar cuenta, a la vez, de la situacin de un sistema educacional y rendir cuenta
de esta situacin al conjunto de la comunidad educativa, o, dicho de otra manera, al
conjunto del pas. (p. 16)

Rendimiento en Matemticas:
Arrieta (1996) determina el Rendimiento en Matemticas como El nivel de
competencia y conocimiento matemtico del individuo. (p. 68)

Pensamiento Lgico:
Para Castaeda, Centeno, Lomel, Lasso y Nava (2007) indican que El pensamiento
lineal o lgico es un proceso de reflexin mediante el cual se puede percibir
regularidades y relaciones entre objetos, conceptos y situaciones, as como para
construir argumentos vlidos. Tambin es fundamental para el conocimiento y
resolucin de problemas matemticos. (p. 67)

Prueba de Matemticas:
Para Flores (2009) La prueba de Matemticas evalu los logros obtenidos por los
estudiantes en las competencias establecidas en el Curriculum Nacional Base del
grado. (p. 18)

Factores Asociados:
Para Ravela (2004) Los denominados estudios de factores asociados, como se ha
dado en llamarlos en Amrica Latina, responden a la preocupacin por ir ms all de
obtener informacin acerca de los resultados del sistema educativo. Lo que se
pretende con este tipo de estudios es explicar qu factores inciden en los resultados
y, en especial, aquellos aspectos que puedan ser objeto de toma de decisiones por
parte de las autoridades educativas y de los educadores, es decir, sobre los que se
pueda actuar desde el sistema educativo. (p. 229)

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Arrieta Illarramendi, M. (1996). Anlisis casual para un diagnostico individual del

rendimiento en matemticas (11-12 aos). Lejona: Servicio Editorial de la
Universidad del Pas Vasco.
Castaeda, Juan; Centeno, Soledad; Lomel Luz Maria; Lasso, Maria; Nava Maria.
(2007). Aprendizaje y desarrollo. Editorial Umbral. Mxico.
Flores, Mnica G. (2008). Construccin de las Pruebas de Matemticas usadas en la
Evaluacin Nacional de Primaria. DIGEDUCA. Guatemala.
Legendre, R. (1993). Dictionaire actuel de lducation. Montral, Qubec, Guerin.
Ravela, Pedro (2004). Para Comprender las Evaluaciones Educativas Fichas
Didcticas. Editorial OPREAL. Uruguay.
Sauvageot, Claude. (1999). Indicadores para la planificacin de la educacin: una gua
prctica. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin. Paris, Francia.