Actividades Artisticas Ii PDF

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad de
Aprendizaje
ACTIVIDAD ARTISTICA
Clave
Tipo
Carcter
Semestre
1659
Obligatoria
Introductorio
Primero
Periodo escolar
Crditos
Horas semana
Horas semestre
Fase I y II
Ncleo de formacin
Propsito del ncleo
de formacin
Eje integrador
Competencias
docentes
requeridas
2P
32 Hrs.
Actividades formativas
Contribuye a desarrollar las competencias generales y especficas que a nivel
internacional el egresado debe poseer.
Se valora y cuida de s mismo
Unidad de Aprendizaje
antecedentes
Perfil docente
simultneas
lgebra Bsica
Biologa Bsica
Educacin para el Desarrollo
Sustentable
Historia y Geografa de Campeche
Lengua extranjera (Ingls)
Comunicacin Oral y Escrita
Cmputo Bsico
Consecuentes
Actividad Deportiva y Recreativa
II, III, IV
Formacin en el campo de la danza

Formacin didctico-pedaggica
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestin institucional.
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Descripcin de la unidad de aprendizaje

Las actividades de expresin artsticas cumplen un papel muy importante en el logro de la Competencia
Genrica referente a Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros, porque la msica, la danza, la plstica y el teatro generan en los adolescentes sensaciones y
emociones, les permiten expresar y construir ideas, desarrollar su imaginacin y su capacidad creativa,
conocer su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, y estimulan el conocimiento de s mismos y del mundo
que les rodea, as como diferentes formas de relacionarse con los otros.
Para aprovechar las potencialidades educativas de la apreciacin y expresin artsticas, es necesario
primero que los docentes comprendan la importancia de los lenguajes artsticos en el desarrollo de los
adolescentes y adquieran las herramientas bsicas que les permitan propiciarlos de manera sistemtica y
oportuna, atendiendo a los intereses y las posibilidades de los estudiantes. Estos son los principales
propsitos de la asignatura Taller de expresin artstica que establece el actual Plan de Estudios del
Bachillerato.
Para lograr tales propsitos, los programas de los cursos que comprende esta asignatura tienen como
caracterstica fundamental la de plantear la importancia tanto de la expresin o produccin artstica como
a la capacidad para apreciar las diferentes formas en que otros se manifiestan.
Los dos aspectos son inseparables en la educacin artstica y estn ntimamente relacionados: cuando los
adolescentes cantan, dibujan o mueven su cuerpo, observan lo que ellos mismos hacen y lo que realizan sus
compaeros; comentan y comparan sus trabajos. Al intercambiar puntos de vista sobre sus producciones o
experiencias, los alumnos hacen conscientes sus gustos y motivaciones, conocen las formas en que los dems
se manifiestan y con ello se favorece la adquisicin de nuevos conocimientos e intereses.
Si bien se reconoce que a travs de las actividades de expresin se da la oportunidad a los adolescentes de
exteriorizar sus experiencias, lo que piensan y sienten, el descubrirse a s mismos y a los dems, es
importante reconocer que la apreciacin ocupa un lugar importante en el desarrollo del adolescente porque
constituye la capacidad que tienen para observar, escuchar, percibir, disfrutar, identificarse y externar su
opinin sobre las diversas manifestaciones artsticas; sin embargo, es frecuente que en esta rea se preste
mayor atencin a la expresin sobre las oportunidades para la apreciacin. Este hecho, que aparentemente
da prioridad al desarrollo de las capacidades creativas, en realidad se convierte en una limitacin, puesto
que reduce las posibilidades de los adolescentes para conocer y disfrutar, entre otras cosas, msica que no
suele escucharse en el mbito familiar, observar imgenes de pintura, fotografas y esculturas difciles de
encontrar en la vida cotidiana, expresar lo que sienten ante el desarrollo de obras de danza y teatro e
intercambiar ideas con sus compaeros sobre lo que representa el trabajo artstico; de ah la relevancia de
que la escuela sea un espacio en el que se impulsen las oportunidades de los adolescentes para apreciar las
manifestaciones artsticas.
Estas actividades durante los Talleres, junto con los conocimientos y las habilidades de los docentes propicia
poner a los alumnos frente a situaciones novedosas y atractivas que les plantean retos y les permiten
desarrollar diversas formas de expresin, enriquecer su experiencia, as como diversificar y descubrir
nuevos intereses a la vez que ponen en juego sus capacidades cognitivas, lingsticas, motrices, afectivas y
sociales.
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Propsitos de la
Unidad de
Aprendizaje
Competencias
Genricas
1. Desarrollar en el alumno la capacidad de manifestarse a travs de la expresin libre

y creativa.
2. Propiciar que el alumno se valore y cuide de s mismo, a partir del reconocimiento
de su sensibilidad artstica y el desarrollo de hbitos de participacin en prcticas
relacionadas con el arte.
3. Contribuir al desarrollo de las competencias genricas y disciplinarias bsicas
requeridas en el perfil de egreso de la educacin media superior.
Competencias
disciplinares
Bsicas.
Unidad de
competencia I
Unidad de
competencia II
Unidad de
competencia I
Unidad de
competencia II
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental
y social.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano
y el de quienes lo rodean.
C-7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de
comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Estructura de la unidad de aprendizaje: DANZA FOLCLRICA

La danza como manifestacin artstica
Expresin corporal
Estructura de la asignatura: DANZA MODERNA

Concepto de Arte y Danza
Los elementos de la danza
Estructura de la asignatura: ARTES PLSTICAS
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Unidad de
competencia I
Unidad de
competencia II
Unidad de
competencia III
Concepto de Arte
Figura humana
Tcnicas pictricas
DANZA FOLCLRICA
Unidad I
Competencias
disciplinarias
Evidencia(s) de
desempeo
Reporte de
investigacin que
contenga el anlisis
de los conceptos de
arte, danza y
elementos de la
danza.
Situacin de
aprendizaje
Nivel de
desempeo
Sesiones
previstas
La danza como manifestacin artstica
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
CONCEPTUALES
1.Conceptualizacin de
arte
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conceptualizar el arte
como manifestacin de la
belleza humana
Valorar y reconocer la
importancia del arte como
expresin de belleza
humana
2.Concepto de danza
3.Elementos de la danza:
3.1. El cuerpo humano
3.2. El espacio
3.3. El movimiento
3.4. El impulso del
movimiento
3.5. El tiempo
3.6. La relacin luz
oscuridad
3.7. La forma o
apariencia
3.8. El espectador
participante
Aprendizaje cooperativo
Conceptualizar la danza
como expresin del arte
en movimiento
Analizar los elementos de
la danza y la relacin que
guardan entre s.
Valorar la danza como

manifestacin artstica.
Apreciar los elementos de
la danza y su relacin
entre si
Anlisis
Secuencia didctica 1
Actividades del alumno
(2 sesiones)
Recursos
didcticos
Mecanismo de
evaluacin
4
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Desarrollo
Apertura
1.
2.
Escribe lo que entiende por arte.

En equipos, compara y analiza los conceptos de arte,
Hojas, lpices y
cuadernos
3.
Atiende la explicacin del maestro del concepto de

arte y el ejemplo de casos prcticos de vivencias del
arte.
Crea una actividad prctica de apreciacin de belleza
en forma de sketch.
Can
proyector de
diapositivas
En equipo, realiza la representacin del sketch con el

concepto de arte.
Maquillaje de
colores
Hojas y
crayolas
4.
Cierre
5.
Autoevaluacin.
El facilitador
aplica una
prueba
diagnstica y los
alumnos se
autoevalan.
Coevaluacin. Los
alumnos
organizados en
grupos presentan
casos prcticos y se
coevaluan.
Heteroevaluacin el
docente evala la
creatividad de sus
Participacin en
equipo y utiliza una
lista de gua de
observacin
Competencias genricas desarrolladas
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.mo
manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones
Participa en prcticas relacionadas con el arte
UNIDAD II
Competencias
disciplinarias
Evidencia(s) de
desempeo
Sesiones
previstas
Expresin corporal
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y

emociones.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas

Identifican sus emociones, las manejan de manera constructiva y reconoce
la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
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Actividades
prcticas
Ejercicios para
desarrollar
expresin
corporal y
locomocin.
Situacin de
aprendizaje
1. Expresin corporal
1. 1. Locomocin
1. 2. Ritmo
Nivel de
desempeo
Utilizacin
Realizar ejercicios
prcticos de locomocin y
ritmo.
Apertura
Desarrollo
Mostrar inters por mejorar

sus habilidades de
coordinacin, control y
dominio del espacio escnico.
1. Escribe el concepto de danza y explicita segn su

criterio cuales son los elementos de la danza
2. En equipo, compara y analiza los conceptos de la
danza y sus elementos, enriqueciendo su
concepcin original.
3. Escucha la explicacin del maestro del concepto
de la danza y la descripcin de sus elementos.
4. Trabaja en equipo la representacin, a travs de
una pantomima de cada elemento de la danza.
5. Realiza la representacin por equipo y recibe

comentarios de sus dems compaeros.
Cierre
Valorar el cuerpo humano
(2 sesiones)
Recursos
didcticos
Hojas, lpices,
cuadernos,
leotardo,
mallas o
pants.
Can
proyector de
diapositivas,
leotardo,
mallas o
pants.
Maquillaje de
colores
Hojas,
crayolas,
leotardo,
mallas o
pants.
Mecanismo de
evaluacin
Heteroevaluacin, el
docente evala la
Participacin y el
Trabajo grupal
Coevaluacin
Y Heteroevaluacin. Los
alumnos presentan
exposiciones grupal y se
coevaluan entre si y
posteriormente el docente
los evala con base a
Conducta
Heteroevaluacin, el
docente evala el trabajo
grupal resaltando la
Creatividad y el
desempeo de la
Participacin en equipo
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Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones
Participa en prcticas relacionadas con el arte
Secuencia didctica (2 sesiones)
Recursos didcticos
1.
Participa en una actividad prctica por

parejas de reconocimiento corporal:
diferentes formas de saludo con las
diferentes partes del cuerpo.
Grabadora, CD,
Zapatos de folclor,
leotardo, mallas o
pants
2.
Observa las secuencias de ejercicios que

son necesarios para la locomocin y el
ritmo ejemplificados fsicamente por el
maestro.
Grabadora, CD
Zapatos de folclor,
leotardo, mallas o
pants.
3.
Pasa en pareja a realizar los ejercicios de

locomocin y ritmo aprendidos.
Grabadora, CD.
Zapatos de folclor,
leotardo, mallas o
pants.
Cierre
Desarrollo
Apertura
Mecanismo/instrumento
de evaluacin
Heteroevaluacin
Asistencia
Participacin
Autoevaluacin, los
alumnos participan en
ejercicios rtmicos y se
autoevalan con base a la
gua proporcionada por el
docente.
Heteroevaluacin y
Coevaluacin. Los
estudiantes manifiestan su
Creatividad con la
Participacin individual,
manifestando la
coordinacin rtmica y se
autoevalan.

Participa en prcticas relacionadas con el arte.
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
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Bibliografa sugerida
Hernndez, A. (1997). Ballet folclrico de Mxico. Mxico: Lito Ofset Latina.
Acua, R. (1978). Farsas y representaciones escnicas de los mayas antiguos. Mxico: UNAM.
Lleix A., T. (1999). Juegos sensoriales y de conocimiento corporal, Barcelona: Paidotribo.
Stokoe, P. y A. Schachter (1993). La expresin corporal, Mxico: Paidos
Dallal, A. (1988). Cmo acercarse a la danza, Mxico: SEP / Gobierno del Estado de Quertaro / Plaza y Valds.
Laban, R. (1975). Danza Educativa Moderna, Mxico: Paidos.
Seplveda, R. (1995). Danza. Mxico: Ediciones alegre juventud.
Plan de evaluacin de la unidad de aprendizaje DANZA FOLCLRICA

Aspecto a evaluar
Participacin en clase
Rbrica holista (criterios de evaluacin)
Tareas y trabajos
colaborativos
Coreografas
Muestra inters por realizar las actividades

especificadas
Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase
Pone a tencin a lo que se le pide en clase
Contesta lo que se le pregunta
Realiza lo que corresponde en el trabajo de equipo
Cubrir el 80% como mnimo para presentar examen
final.
Entrega a tiempo
Realiza la tarea con una calificacin aprobatoria
Entrega la tarea limpia y en orden
Aplica los ejercicios de la tcnica de la danza y las
coreografas correctamente, con gracia y
coordinacin.
Ponderacin
25%
25%
50%
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DANZA MODERNA
Unidad I
Competencias
disciplinarias
Evidencia(s) de
desempeo
Reporte de
investigacin:
conceptos arte, danza
y elementos de la
danza.
Sesiones
previstas
Conceptualizacin de Arte y Danza
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
1. Conceptos de:
Arte
Danza
Modernismo
Contemporaneidad
Comprender los
conceptos de arte,
danza, modernismo y
contemporaneidad.
ACTITUDINALES
Apreciar y valorar las
manifestaciones artsticas.
Obra de Arte.
(Creacin de ellos
mismos).
Situacin de
aprendizaje
Nivel de desempeo
Utilizacin
Secuencia didctica (8 sesiones de 2 horas)
Recursos
didcticos
1. Atiende la presentacin de el mediador de una situacin

problemtica:
Apertura
Hay un concurso de baile en la escuela, a Lucy le gusta y le

interesa bailar con Mark; sin embargo Mark a pesar de que
baila muy bien es muy tmido y tiene novia. Cmo le hara
Lucy para conseguir que baile con Mark?, Cul sera la
forma ms agradable para seducirlo? Consideran ustedes
que es un arte el poder de la seduccin? Qu es arte? Por
qu en la actualidad es muchas veces la mujer quien toma la
iniciativa y ya no l hombre? Qu significa el modernismo?
Qu es contemporneo?
2. Resuelve un cuestionario de manera individual.
3. En equipos comparte sus respuestas
4. Expone en plenaria sus ideas y opiniones.
Mecanismo/inst
rumento de
evaluacin
Autoevaluacin.
El docente aplica
una prueba
diagnstica y los
estudiantes se
evalan.
Cuestionario
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Exposicin: Voz,
Expresin
Corporal.
Investiga los diferentes conceptos: Arte, Danza,
Modernismo, Contemporneo.
6. Por medio de una dinmica grupal de interaccin Se
quema la papa contesta con sus compaeros los
diferentes contextos.
7. Atiende el reforzamiento del mediador de las
aportaciones del grupo.
8. Elabora en equipos una obra de arte, con material
reciclable, para representar cada concepto
(creatividad).
9. A partir del producto elaborado y de manera individual,
define cada concepto.
10. Trabaja en parejas representando la situacin
problemtica entre Lucy y Mark, donde se logre el arte
de la seduccin y asumiendo la representacin
dancstica en un contexto de modernidad.
Cierre
Desarrollo
5.
Reporte de
Investigacin
Dinmica
Grupal
Material
Reciclable
Hoja de su
libreta
Representacin
fsica
Heteroevaluacin,
los estudiantes se
coevaluan utilizando
una Rbrica
proporcionada por
el docente.
Heteroevaluacin,
Los estudiantes
organizados en
parejas se evalan y
utilizan una Rbrica
de evaluacin
proporcionada por
el docente..
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean
Expresa conceptos mediante representaciones escritas.
Aplica distintas estrategias comunicativas, (expresin corporal).
Unidad II
Competencias
disciplinarias
Evidencia(s) de
desempeo
Sesiones
previstas
Los elementos de la danza
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,

Identifican sus emociones, las manejan de manera constructiva y reconoce
la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
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Exposicin
interactiva
Ejercicios prcticos
Situacin de
aprendizaje
Nivel de desempeo
1. Los elementos de la
danza
El cuerpo humano
El espacio
El movimiento
El impulso del
movimiento
El tiempo
La relacin luz
oscuridad
La forma o
apariencia.
El espectadorparticipante.
Comprende los
elementos de la danza.
Manejar su cuerpo de
acuerdo con el espacio,
movimiento y tiempo.
Realizar y ejecutar pasos
dancsticos
Apertura
Desarrollo
Recursos
didcticos
1. Atiende la presentacin del mediador de una situacin

problemtica
Los alumnos del grupo X se van de excursin a las grutas
de; los novios del saln se distrajeron y se perdieron; de
repente escuchan el eco de voces, pasos, y cuando obscurece
no saben cmo regresar.
En qu espacio se perdieron? Qu movimiento creen que
estn realizando? Cul sera el impulso del movimiento del
cuerpo humano? Cul es la relacin luz obscuridad dentro
de la gruta? Qu forma o apariencia representa en tu
mente la situacin que estn viviendo? Qu es lo que como
espectadores, estamos esperando de esta situacin para
con los participantes?
2. Contesta de manera individual el cuestionario.
3. En equipos, comparte sus ideas y las exponen en plenaria.
6.
Valorar el papel del

espectador y el
participante.
(8 sesiones de dos horas)
5.
Crear nuevos pasos.
Utilizacin
4.
Apreciar e interpretar el
sentido de la danza (ideas
y sentimientos que
subyacen en la danza).
Compara las repuestas de la situacin problemtica en

relacin con el arte de la danza.
Trabaja en equipos para representar cada elemento de
forma prctica.
Atiende la exposicin del mediador para reforzar la
importancia de los elementos de la danza en la
Cuestionario
Exposicin de
respuestas en
plenaria por
medio de un
rotafolio.
Pintarron
Rota folio
Cuerpo
humano
Mecanismo/instru
mento de
evaluacin
Heteroevaluacin, el
docente aplica un
cuestionario al
grupo y los evala
con base en plantilla
de respuestas.
Coevaluacin, los
estudiantes
organizados en
grupos se coevaluan
y utilizan una lista
de cotejo
11
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7.
Cierre
8.
9.
ejecucin y los demuestra por medio de ejercicios

fsicos, ejemplificando cada uno.
Realiza los ejercicios fsicos practicndolos en
diagonales.
Con los elementos de la danza adquiridos, crea en
equipos una secuencia de pasos involucrando todos los
elementos aprendidos.
La representan en el saln de clases.
Ejercicios
fsicos
Secuencia de
pasos
Demostracin
Heteroevaluacin, el
grupo presenta una
secuencia de pasos
que es evaluada por
el docente con la
Rbrica.

Analiza crticamente los factores que influyen en la situacin problema presentada
Analiza las diferencias entre sus ideas y las de los dems.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social
Alegra, Rosa Luz (1975). Expresin y Comunicacin. Mxico: Centro para el estudio de Medios y
Procedimientos avanzados.
Dallal, Alberto La Danza Moderna. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Dallal, Alberto (1988). Cmo acercarse a la danza. Mxico: SEP / Gobierno del Estado de Quertaro / Plaza y
Valds.
Salazar, Adolfo. La Danza y el Ballet. Introduccin al conocimiento de la Danza de Arte y del Ballet 1989.
Seplveda, R., M. Garrido, A. Escalante, D. D`Lon (1995). Danza Curso Taller Artes Escnicas. Mxico:
Ediciones Alegres Juventud..
Fux, Mara,(1998). Danza, Experiencia de vida, Mxico Piados. Tcnicas y Lenguajes Corporales,
Laban, Rudolf,(1975). Danza Educativa Moderna, Mxico Piados,
Lleix, Arribas Teresa, (1999). Juegos sensoriales y de conocimiento corporal, Barcelona, Paidotribo,
Stokoe, Patricia y Alejandro Schachter, (1993). la expresin corporal, Mxico, Piados,
SITIOS DE INTERNET
www.esmas.com/fotogaleria/index460.html-28k.
www.paidos.com/lib.asp?cod=30026-14k
www.espe.edu.ec/espe-portal/main.do?sectioncode=479
www.danzar.com/mp/content/wiew/20/34/
http://www.conaculta.gob.mx/index_content.html
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Plan de evaluacin para la asignatura DANZA MODERNA

Aspecto a evaluar
Tareas y Trabajo
Colaborativo
Demostracin prctica y
coreografas
Ponderacin

especificadas
Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase
Pone a tencin a lo que se le pide en clase
Contesta lo que se le pregunta
Realiza lo que corresponde en el trabajo de equipo
Cubre el 80% como mnimo para presentar examen
final.
Entrega a tiempo
Realiza la tarea con una calificacin aprobatoria
Entrega la tarea limpia y en orden.
30%
Aplica los ejercicios de la tcnica de la danza y las

coreografas correctamente, con gracia y
coordinacin.
40%
30%
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ARTES PLSTICAS
Unidad I
Competencias
disciplinarias
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y

emociones.
Evidencia(s) de
desempeo
Reporte del
concepto de arte
y artes plsticas.
Diagramas donde
apliquen la teora
del color usando
pinturas
acrlicas.
Dibujo donde
apliquen la
Composicin.
Sesiones
previstas
Concepto de Arte
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
1. Concepto de
Arte
Analizar y comparar
distintos conceptos de
arte que es posible
encontrar en fuentes
diversas de
informacin.
Reconocer y respetar las

diferentes maneras de
conceptualizar el arte.
Comprender el
concepto de artes
plsticas.
Expresar ideas al aplicar

adecuadamente una
composicin pictrica.
Analizar e identificar
las caractersticas de la
teora del color.
Apreciar y valor el Arte.
2.
Concepto de
Artes plsticas
3.
Teora del color
4.
Composicin
Plstica
ACTITUDINALES
Desarrollar las emociones en la

utilizacin del color.
Investigar y discutir el
concepto de
composicin plstica,
as como de sus
caractersticas.
Situacin de
aprendizaje
Aprendizaje Cooperativo
Nivel de
desempeo
Utilizacin
Secuencia didctica 1 (2 sesiones)
Apertura

1. Atiende la exposicin del maestro en la
que muestra algunos objetos, fotos,
revistas, libros, etc. de diversas formas
de Arte.
Recursos didcticos
Objetos, fotos,
revistas, libros, etc.
de evaluacin
Autoevaluacin, los
alumnos participan con la
tcnica de lluvia de ideas
y se autoevalan, utilizan
una gua proporcionada
por el docente.
14
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Cierre
Desarroll
o
2.
Participa en una lluvia de ideas para

demostrar el conocimiento previo que
tiene sobre arte y qu es para ellos Arte.
3. Analiza y compara distintos conceptos de

arte con sus compaeros.
Fuentes diversas de
informacin para
investigacin.
Coevaluacin, los alumnos

se intercambian sus tareas
y se coevaluan, utilizan
una lista de cotejo.
4. Realiza un reporte del concepto de arte y

artes plsticas.
Hojas de cuaderno y
pluma para cada
alumno.
Heteroevaluacin El
docente evala los
reportes entregados por
los estudiantes y los
evala, con base en una
plantilla de respuestas.

Estructura ideas y argumenta de manera clara, coherente y sinttica.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Secuencia didctica 2 (5 sesiones- 6 horas)

Apertura
1.
Desarroll
o
2.
3.
Cierre
4.
Recursos didcticos
de evaluacin
Heteroevaluacin. El
docente evala la
participacin de los
estudiantes, utiliza una
lista de cotejo
Atiende la explicacin del maestro de

cmo impacta el color en nuestra vida
diaria, como en la manera en que estn
pintados los hospitales, escuelas,
restaurantes. Analiza por qu nos gusta
determinado color, etc.
Participa con comentarios durante la
exposicin.
Analiza e identifica las caractersticas
de la teora del color.
Pintarrn y plumn.
Apuntes del maestro.
Autoevaluacin. Los
estudiantes exponen y se
autoevalan.
Elabora diagramas donde aplica la

teora del color usando pinturas
acrlicas.
Hojas tamao carta de

cartulina opalina,
impresin para el
diseo de diagramas y
teora del color,
pinturas vinlicas,
pinceles, agua, trapo y
godete.
Coevaluacin. Los
estudiantes exponen sus
diagramas y
posteriormente los
intercambian para ser
coevaluados por ellos
mismos, utilizan una lista
de cotejo proporcionada
por el docente
15
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R-EMS-10

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Secuencia didctica 3 (1 sesin- 2 horas)
Cierre
Desarrol
lo
Apertur
a
Recursos didcticos
de evaluacin
Apuntes
Coevaluacin
Heteroevaluacin
1. Investiga el concepto de composicin

plstica, as como de sus caractersticas.
Fuentes diversas de
informacin para
investigacin.
2. Discute el concepto de composicin

plstica y sus caractersticas.
Apuntes
Participacin
Coevaluacin
3. Realiza un dibujo donde aplica la

Composicin.
Hojas blancas y
lpices HB, 2B Y 6B,
goma, sacapuntas y
regla.
Dibujo aplicando los

conocimientos de
composicin artstica.
Heteroevaluacin
Estructura ideas y argumenta de manera clara, coherente y sinttica.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los tras personas de manera reflexiva.
Unidad II
Competencias
disciplinarias
Evidencia(s) de
desempeo
Sesiones
previstas
Figura humana
Expresa ideas, sentimientos y experiencias en torno de s y de los dems, por medio

de creaciones pictricas que representen el cuerpo humano.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
16
R-01/1113
R-EMS-10

Dibujo de s
mismo y de los
dems.
Proporciones de la
figura humana.
Situacin de
aprendizaje
Aprendizaje Cooperativo
Nivel de
desempeo
Utilizacin
Dibujar la figura
humana con las
proporciones
adecuadas.
Reconocer el valor esttico y

cultural en la representacin del
cuerpo humano.
Secuencia didctica 4 (8 sesiones 16 horas)

Cierre
Desarrollo
Apertura
1. Contesta las siguientes preguntas

hechas por el maestro: Qu diferencias
fsicas entre las personas de diferente
sexo y entre el mismo sexo? Qu
diferencias fsicas hay entre las
personas de diferente edad?
2. Expone su punto de vista
3. Atiende la explicacin del maestro
acerca de la manera correcta de dibujar
la figura humana, es decir, de acuerdo a
proporciones.
4. Lleva a cabo diferentes ejercicios de
esos dibujos, primero dibujndose a s
mismo y luego a sus compaeros.
5. Entrega los dibujos realizados para su
valoracin.
Recursos didcticos
Pintarron y plumn.
de evaluacin
Autoevalucin
Pintarron, plumn y
apuntes del maestro.
Participacin
Autoevaluacin
Hojas blancas, lpices

HB, 2B y 6B, goma,
sacapuntas y regla.
Heteroevaluacin
Dibujos de
representaciones del
cuerpo humano.
Dibujar la figura humana con las proporciones adecuadas.
Expresar ideas, sentimientos y experiencias en torno de s y de los dems, por medio de la
creaciones
Pictricas que representen el cuerpo humano.
Unidad III
Sesiones
previstas
Tcnicas pictricas
16
17
R-01/1113
R-EMS-10

Competencias
disciplinarias
Evidencia(s) de
desempeo
Obra pictrica
realizada en el
Taller.
Escultura
realizada en el
Taller
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
1. Aplicacin de una
tcnica pictrica.
Realizar el bosquejo de
un dibujo.
2. Aplicacin de una
tcnica escultrica.
Aplicar el conocimiento
previo para manipular
los materiales
ACTITUDINALES
Expresar ideas, emociones o
experiencias mediante el arte.
Realizar una pintura.

Realizar el diseo de una
escultura.
Aplicar el conocimiento
previo para manipular los
materiales.
Realizar una escultura.
Situacin de
aprendizaje
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Nivel de
desempeo
Utilizacin
Recursos didcticos
de evaluacin
Heteroevaluacin El
docente evala el trabajos
de los estudiantes, utiliza
una lista de cotejo.
1.
Realiza un boceto.
Superficie sobre la
cual pintar o dibujar,
lpiz HB, goma,
sacapuntas y regla.
2.
Realiza una obra pictrica.
Material para trabajar

la tcnica que se
decida utilizar.
Heteroevaluacin. El
docente evala en los
estudiantes la
Ejecucin de la tcnica
pictrica, con base en una
gua.
3.
Entrega el producto terminado y hace

una crtica de los trabajos presentados.
Obras pictricas
terminadas.
Coevaluacin. Los alumnos

presentan sus productos y
entre ellos los evalan,
utilizan una lista de cotejo.
Cierre
Desarrollo
Apertur
a
18
R-01/1113
R-EMS-10


Expresar ideas, emociones o experiencias mediante el arte.

Realiza un diseo para hacer en
escultura.
Hoja blanca, lpiz HB,

goma, sacapuntas y
regla.
2.
Realiza una escultura.
Material para trabajar

la tcnica que se
decida utilizar.
3.
Entrega el producto terminado y hace

una crtica de los trabajos presentados.
Obras pictricas
terminadas.
Cierre
Desarrollo
Apertura
1.
Recursos didcticos
de evaluacin
Heteroevaluacin, los
alumnos presentan sus
obras y son evaluadas por
el docente con base en una
rbrica.
Heteroevaluacin y
Coevaluacin
Los estudiantes presentan
sus obras esculturales y
son evaluadas por el
docente; as como por los
estudiantes.
Heteroevaluacin. La
realiza el docente con base
a los criterios establecidos
en la rbrica
Expresar ideas, emociones o experiencias mediante el arte.
Oceguera, M. 2000. La Plstica en el Arte. Mxico: Euterpe.
Parramon, J. M. (1974). Como dibujar en Perspectiva. Barcelona: Instituto Parramon Ediciones.
19
R-01/1113
R-EMS-10

Plan de evaluacin para la unidad de aprendizaje ARTES PLSTICAS

Aspecto a evaluar
Ponderacin
20%
(

especificadas.
Ejecuta las instrucciones que se le piden en la clase.
Pone atencin a lo que se le pide en clase o de tarea.
Realiza la tarea que le corresponde en el trabajo de
equipo.
Contesta lo que se le pregunta.
Tareas
Cumple con la tarea.

Termina y entrega la tarea.
Realiza la tarea con una calificacin aprobatoria.
Entrega la tarea limpia y en orden.
40 %
Producto
Elabora el producto o proyecto con limpieza, orden,

organizacin y estructura.
Cumple con la informacin solicitada en el
producto, responde a las especificaciones que se le
pidieron en trminos de contenidos.
Los contenidos son de calidad.
La elaboracin del producto es propia
40 %
Elaboracin:
Asesora metodolgica:
Revisin y Actualizacin
Danza Folclrica: MGTS. Zoraida Prez Herrera.- Zph74@hotmail.com

Danza Moderna: M. en P. Bertha Prez Herrera.abeja_maya15@hotmail.com
Artes plsticas: L. en E.A. Nnive Delgadillo Montejo.abeja_maya15@hotmail.com
M. en E.Q. Sara Griselda Snchez Mercado
Danza Folclrica: MGTS. Zoraida Prez Herrera.- Zph74@hotmail.com
Danza Moderna: M. en P. Bertha Prez Herrera.abeja_maya15@hotmail.com
Artes plsticas: L. en E.A. Nnive Delgadillo Montejo.abeja_maya15@hotmail.com
Asesora metodolgica:
Coordinacin
Mtra. Silvia Martnez Castillejos

Dra. Amrica Prez Zapata
Fecha de aprobacin:
Septiembre de 2013
20
R-01/1113
R-EMS-10

21
R-01/1113
R-EMS-10

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BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

Formacin en el campo de la danza

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Descripcin de la unidad de aprendizaje

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

1. Desarrollar en el alumno la capacidad de manifestarse a travs de la expresin libre

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

Estructura de la unidad de aprendizaje: DANZA FOLCLRICA

Estructura de la asignatura: DANZA MODERNA

Estructura de la asignatura: ARTES PLSTICAS

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

La danza como manifestacin artstica

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.

Valorar la danza como

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Escribe lo que entiende por arte.

Atiende la explicacin del maestro del concepto de

En equipo, realiza la representacin del sketch con el

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Actividades del alumno

Mostrar inters por mejorar

1. Escribe el concepto de danza y explicita segn su

5. Realiza la representacin por equipo y recibe

Valorar el cuerpo humano

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Participa en una actividad prctica por

Observa las secuencias de ejercicios que

Pasa en pareja a realizar los ejercicios de

Actividades del alumno

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Plan de evaluacin de la unidad de aprendizaje DANZA FOLCLRICA

Rbrica holista (criterios de evaluacin)

Muestra inters por realizar las actividades

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Conceptualizacin de Arte y Danza

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,

1. Atiende la presentacin de el mediador de una situacin

Hay un concurso de baile en la escuela, a Lucy le gusta y le

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

Competencias genricas desarrolladas

Los elementos de la danza

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,

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1. Atiende la presentacin del mediador de una situacin

Valorar el papel del

(8 sesiones de dos horas)

Actividades del alumno

Crear nuevos pasos.

Compara las repuestas de la situacin problemtica en

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

ejecucin y los demuestra por medio de ejercicios

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas

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