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De lo anterior se puede afirmar que el cmic adems de combinar el texto con la imagen
utiliza un conjunto de elementos significativos que debe ir acompaado de una serie de pautas
que permita elaborar un mensaje con coherencia y cohesin.
Cabe destacar que se establece una similitud tanto en la lectura de cmics como el texto
narrativo ya que permite que el estudiante analice una serie de datos respetando la secuencia
lgica, seleccionando la informacin ms importante partiendo de lo general a lo particular para
desarrollar la capacidad de sntesis de los estudiantes.
Plash, etc. cuya finalidad es poner de manifiesto algn sonido no verbal, pero que se expresa por
medio de una verbalizacin de dicho ruido mediante una especie de transcripcin fontica del
mismo.
DIFUSIN MASIVA
Antes de la existencia del cmic ya haba incursionado en el mercado el cartel
publicitario, el cual se emita en forma amplia, generalizada y econmica; sin embargo, sus
albores se vieron afectados por su escaso nivel de difusin. El cmic se ve enfrentado a los
mismos inconvenientes, pero adems acrecentados por la necesidad de tener su propio medio, a
causa de esto y de otras exigencias su creacin fue tarda.
El cmic surge de la necesidad que tena el pblico por interpretar textos combinados
con imgenes, las cuales les permitan un mayor desarrollo del pensamiento creativo para
interactuar no slo con el autor de cierto documento sino para crear su propio concepto acerca
de la realidad. As pues, se deduce que los estudiantes se basan en las diversas formas de
expresin que les rodean, tales como los medios de comunicacin masiva, en donde se pueden
identificar pensamientos, necesidades e inconformismo acerca de la sociedad para formar
ciudadanos conscientes de las problemticas actuales.
FINALIDAD DISTRACTIVA
El cmic surge as como instrumento polarizado hacia el entretenimiento y diversin,
con una funcin distractiva casi exclusiva. Pero las necesidades sociales por una parte, y de otra
necesidad de prestigio social, obligan a una derivacin progresiva hacia el campo instructivo.
Se puede inferir que el cmic desde sus inicios ha tenido una funcin fundamental que ha sido
la de distraer; sin embargo, debido a las necesidades y al prestigio social se vio en la obligacin
de implementarlo en las aulas de clase para motivar a los estudiantes a aprender y para hacer
uso de ste como una herramienta didctica que tuviera un aprendizaje significativo. A pesar de
que al cmic se le quiera atribuir una funcin educativa, su objetivo primordial va a ser el de
ofrecer entretenimiento y distraccin para sus lectores. Por lo que se puede decir que: Cabe por
tanto sealar cmo, al margen de desplazamientos y traslaciones que pueden producirse hacia el
campo educativo, el poltico, etc., la finalidad primordial contina siendo la de entretenimiento
(Rodrguez J. 1988, p. 53)
Con base en lo anterior, se evidencia que a pesar de utilizar el cmic como medio para
expresar diferentes sentimientos, ya sea en el campo poltico, educativo, etc., su principal fin es
entretener, el cual se logra a travs de sus diferentes elementos (vietas, globos o bocadillos y
onomatopeyas).
ayuda a mejorar la ortografa, la capacidad crtica y de argumentacin, a la vez que ampla sus
conocimientos.
1. Adquisicin de nuevo vocabulario: se ve favorecido porque mediante la lectura y la
asociacin de palabras complejas ayuda a que se ample su vocabulario a la vez que
desarrolla su capacidad de memorizacin.
2. Mejoramiento de la ortografa: debido a que cuando se realiza la lectura de cmics se
fortalece su capacidad de anlisis, de esta forma retiene, comprende e interioriza el uso
correcto de las palabras.
3. Capacidad crtica y de argumentacin: es una herramienta que permite captar el inters y la
atencin del estudiante a travs de la lectura secuenciada de imgenes que sirven como
vehculo a la formacin de personas ntegras con actitud crtica frente al mundo que los
rodea.
4. Ampliacin de conocimientos: el uso del cmic como herramienta pedaggica en la escuela
bsica primaria implica aspectos importantes en el proceso de enseanza aprendizaje de
los estudiantes. Uno de los ms importantes es el de fomentar la lectoescritura, creando en
los estudiantes bases slidas que permitan analizar y comprender diferentes medios de
comunicacin e informacin de los que nos vemos bombardeados por la sociedad actual.
Finalmente, se infiere que hoy en da la sociedad se desenvuelve en la cultura de la imagen,
lo cual indica que el cmic constituye un vnculo entre imagen y texto, asimismo tiene un valor
que propicia la concentracin, debido al goce que permite experimentar con sus imgenes.
REFERENCIA
RODRIGUEZ DIGUEZ, Jos Luis. El cmic y su utilizacin didctica Los tebeos en la
enseanza. Espaa. Editorial Gustavo Gili, S.A., 1988. 6 132 p.p.
DEFINICIN DE TRMINOS
COMIC: Para el diccionario de la Real Academia Espaola (2012) es una Serie o secuencia de
vietas con desarrollo narrativo.
COMUNICACIN: Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor.
(Real academia Espaola, 2012)
HUMORISTA: Dicho de una persona: Que se expresa o manifiesta con humorismo. (Real
academia Espaola, 2012)
IMAGEN: Representacin viva y eficaz de una intuicin o visin potica por medio del
lenguaje. (Real academia Espaola, 2012)
MENSAJE: Conjunto de seales, signos o smbolos que son objeto de una comunicacin. (Real
academia Espaola, 2012)
VOCABULARIO: Conjunto de palabras que usa o conoce alguien. (Real academia Espaola,
2012)
ONOMATOPEYA: Imitacin o recreacin del sonido de algo en el vocablo que se forma para
significarlo. (Real academia Espaola, 2012)
DIACRONIA: Desarrollo o sucesin de hechos a travs del tiempo. (Real academia Espaola,
2012)
LECTOESCRITURA: Enseanza y aprendizaje de la lectura simultneamente con la escritura.
(Real academia Espaola, 2012)