UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA COMUNICACIN

CARRERA DE EDUCACIN BSICA

TRABAJO INDIVIDUAL
DIBUJO

ALUMNA:
MERCEDES ELIZABETH ESPINOZA G.
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CICLO:

CUARTO CICLO

DOCENTE:

DRA. MARLENE GORDILLO.

LOJA-ECUADOR

ENSAYO

INTRODUCCIN
El dibujo, junto con el juego, constituye una de las actividades ms espontneas del
hombre. Los primeros aos de vida son probablemente los ms cruciales en el desarrollo de
un nio/a. Durante este perodo, el nio/a comienza a establecer pautas de aprendizaje,
actitudes y cierto sentido de s mismo como ser, todo lo cual da color a su vida entera.
El dibujo puede contribuir enormemente a este desarrollo, pues el aprendizaje tiene lugar en
la interaccin del nio/a y el ambiente. Aunque, por lo general, consideramos que el dibujo
comienza para el nio/a cuando hace la primera raya en un papel, en realidad empieza
mucho antes, cuando los sentidos tienen su primer contacto con el medio y el nio
reacciona ante esas experiencias sensoriales.
Tocar, sentir, manipular, ver, saborear, escuchar, en resumen, cualquier forma de percibir y
de reaccionar frente al medio es una base para la produccin de formas artsticas, ya sea en
el nivel de un nio o en de un artista profesional.
El primer trazo es un paso muy importante en su desarrollo, pues es el comienzo de la
expresin que no solamente lo va a conducir al dibujo y a la pintura, sino tambin a la
palabra escrita. La forma en que estos primeros trazos sean recibidos puede influir mucho
en su desarrollo progresivo.
DESARROLLO
Como todas las actividades humanas, el dibujo registra un nacimiento, una evolucin y un
perodo de madurez y de fijacin. El nio al que se le entrega un lpiz, empieza muy pronto
a trazar garabatos que no son simplemente un ejercicio que le permite perfeccionar los
movimientos de la mano.
Mientras traza lneas y garabatos absurdos e imposibles, explica, con un lenguaje todava
imperfecto, lo que est haciendo. Dibujo una casa, una flor, un coche..., aunque en sus
lneas no aparezca ninguno de estos objetos. Fase de desorden a la que suceder lentamente
la fase del orden. Las lneas no se trazarn ya al azar, sino que empezarn a seguir una
direccin preestablecida, la mano ser ms hbil y ms obediente a la idea

El dibujo se integra en el cuadro de las actividades ldicas propias de la infancia. La

actividad grfica participa con el juego de ese carcter a la vez placentero y serio que
siempre va unido a l.
El dibujo en la educacin debe ser libre, ya que es el nico que nos permite llegar a conocer
la distribucin de los diversos gneros de produccin, los asuntos dibujados y los temas
preferenciales. Si es tema impuesto, se elige por lo general, un tema que deje un cierto
margen de libertad a la relacin individual, pero que al mismo tiempo tenga referencia a
exigencias lo suficientemente comunes y generales como para que las comparaciones
interindividuales tengan sentido. El nio se ve continuamente estimulado por la actividad
grfica, el nio se da cuenta de la funcin de los mensajes del mundo que los rodea y de su
importancia para la comunicacin. El grafismo del nio es tan caracterstico como su
lenguaje o su juego. El nio mide las distancias con respecto al mundo real creando uno
paralelo que slo depende de l, al hacerlo se expresa y en consecuencia en sus dibujos se
encuentra informacin sobre el desarrollo de su personalidad.
La expresividad en el dibujo es primordial ya que de ello depende del gesto grfico a nivel
psicolgico que puede manifestar el temperamento del nio, sus reacciones tnico
emocionales, al menos en el instante en que realiza el dibujo. El estudio se realiza a travs
de los rasgos y la mayora de los autores se inspira en la grafologa, esta ciencia no slo
estudia la forma de los rasgos sino tambin otros factores como el espacio grfico utilizado.
De esta manera, el dibujo registra el estado emocional y se nota, por ejemplo, el rasgo
iracundo y agresivo que puede llegar al lmite de rasgar el papel, o el rasgo oscilante apenas
acusado.
CONCLUSIONES:
Se concluye que el dibujo, constituye una de las actividades ms espontneas del hombre
durante los primeros aos de vida que son probablemente los ms cruciales en el desarrollo
de un nio/a.
Se dice que el dibujo en la educacin debe ser libre, ya que es el nico que nos permite
llegar a conocer la distribucin de los diversos gneros de produccin, los asuntos
dibujados y los temas preferenciales. Adems se integra en el cuadro de las actividades
ldicas propias de la infancia. La actividad grfica participa con el juego de ese carcter a
la vez placentero y serio que siempre va unido a l.
Otro punto importante es la expresividad en el dibujo, ya que de ello depende del gesto
grfico a nivel psicolgico que puede manifestar el temperamento del nio, sus reacciones
tnico emocionales, al menos en el instante en que realiza el dibujo.

Bibliografa: http://www.eduinnova.es/monografias2011/ene2011/dibujo.pdf

Firma:

Mercedes Elizabeth Espinoza