FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Facultad de Psicologa, Magisterio y Ciencias de la Educacin

Universidad Catlica de Valencia San Vicente Mrtir
Curso 2013-14

Segundo Semestre

Unidad Didctica 1.- CIENCIA Y EDUCACIN:

1.1 Concepto de Ciencia.
1.2 Las Ciencias de la Naturaleza en el marco global de las ciencias.
1.3 Nociones sobre la interaccin ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente.
1.4 Conocimiento ordinario y conocimiento cientfico.
1.5 Investigacin y metodologa cientfica.

1.1 CONCEPTO DE CIENCIA

Actividad 1.1: Qu entiendes por ciencia y trabajo cientfico? (1)
Objetivo:
- Adquirir conciencia de las ideas y representaciones personales que se poseen sobre
ciencia, con el fin de ir construyendo un concepto ms completo y coherente a lo largo de
la asignatura.
Desarrollo (en clase):
1.- Lluvia de ideas de palabras clave que deberan aparecer en una definicin sobre el
concepto de ciencia. Justifica el motivo por el que incluiras estas palabras. Puesta en
comn.
2.- Por parejas, elaborad una definicin completa, donde pueden aparecer algunas de las
palabras clave mencionadas. Esta definicin no es definitiva: debern revisarla y
completarla a lo largo de la asignatura (Se retomar en la actividad 1.10).

1.1 CONCEPTO DE CIENCIA

El trmino ciencia (scientia) procede del verbo latino scire, que
significa saber. Etimolgicamente, ciencia equivale, pues, a el
saber.
Sin embargo, hay saberes que no pertenecen a la ciencia, tal como hoy
la entendemos, por ejemplo, el saber comn u ordinario.
Parece, pues, necesario precisar qu tipo de saber es el cientfico. El
cientfico no slo tiene informacin adquirida por medio de la
experiencia ordinaria, sino que adems explica por qu los hechos
son de ese modo. Por tanto, podemos decir que no todo saber
puede considerarse como cientfico.

1.1 CONCEPTO DE CIENCIA

Segn la Real Academia de la Lengua Espaola, la palabra CIENCIA se
define como el Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la
observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los
que se deducen principios y leyes generales.
Otros diccionarios la definen como Conjunto de conocimientos objetivos
acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y su pensamiento.
Suelen ser definiciones limitadas, que no aportan todas las dimensiones
del concepto. Con esta primera unidad didctica de la asignatura se
pretende aportar una visin que ample el concepto de ciencia.
Han sido tradicionalmente definidores de la ciencia el denominado
mtodo cientfico y los procesos empleados en las Ciencias de la
Naturaleza, entre ellos el empleo del lenguaje matemtico objetivo, as
como la organizacin sistematizada del conocimiento generado. Pero,
todas las Ciencias de la Naturaleza son iguales? En todas se emplea
el mismo mtodo de trabajo?

Actividad 1.2: Las Ciencias de la Naturaleza y sus parcelas de estudio

Objetivo:
- Conocer y entender la divisin en reas de conocimiento especializadas en el estudio de la
Naturaleza-Universo, as como las interacciones que existen entre stas para abarcar
una visin ms completa de la realidad.

Desarrollo (por parejas de estudiantes):

1)Trabajo autnomo (fuera de clase): Mediante la consulta bibliogrfica, busca los siguientes
conceptos: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Experimentales, Ciencias Bsicas,
Ciencias Aplicadas, Ciencias Formales, Ciencias Fcticas, Tecnologa.
Resume el objeto de estudio de las cuatro grandes reas que tradicionalmente componen las
Ciencias de la Naturaleza: Fsica, Qumica, Geologa, Biologa.
Se debern citar las fuentes documentales que se han consultado para cada concepto.

(contina en la siguiente diapositiva)

Actividad 1.2: Las Ciencias de la Naturaleza y sus parcelas de estudio (continuacin)

2) Trabajo presencial (en clase): Puesta en comn a partir de la informacin recopilada.

Para trabajar las cuestiones que siguen debers utilizar el mapa conceptual que se aportar
en la diapositiva siguiente, donde se esquematizan los diferentes niveles de organizacin
de la materia universal. Aparecen estructurados jerrquicamente desde lo ms pequeo
(quarks) a lo ms grande (universo), donde los niveles mayores incluyen a los anteriores.
a.- Conociendo las mencionadas cuatro grandes reas de las Ciencias de la Naturaleza
(Fsica, Qumica, Geologa, Biologa), los estudiantes deben razonar, a partir del
esquema, qu niveles son objeto de estudio de cada una. Posteriormente delimitar en el
mapa conceptual de la fotocopia (por ejemplo, con un color diferente). Indicar tambin
posibles especializaciones en los estudios que abarcan en el esquema alguna de las
mencionadas cuatro grandes reas de las Ciencias de la Naturaleza.
b.- Puesta en comn: mbito delimitado en el esquema para cada una de las cuatro reas de
conocimiento; coincidencias y diferencias expresadas por los estudiantes; dificultad al
concretar el rea de conocimiento encargada de estudiar alguno de los niveles incluidos
en el mapa conceptual (en particular los niveles frontera) y razonarlo; algunos estudios
especializados que se puedan citar en el esquema.

Quarks

Partculas
subatmicas

tomos

Molculas

Elementos qumicos

Materia
orgnica

Materia
inorgnica

Materia
estelar

Macromolculas
Clulas
Procariotas

Organismos
unicelulares

Orgnulos
celulares

Clulas
Eucariotas

Compuestos

Cristales

Virus

Atmsfera

Planetas

Minerales,
Rocas

Cuerpos
estelares

Hidrosfera
Tejidos
Corteza
rganos

Planeta
Tierra

Sol

Manto
Aparatos,
Sistemas
Organismos
pluricelulares

Ncleo

Sistema
Solar

Va Lctea

Galaxias

Poblacin
Universo
Comunidad
Ecosistema

Organizacin de la materia universal (segn Antonio de Ron, 1983). Los sistemas

materiales no encerrados en un rectngulo no existen aislados en el universo, sino
formando parte de un sistema de organizacin superior.

Biosfera

Lillo, J. y Redonet, F. (1985) Didctica de las Ciencias Naturales. Aspectos generales.

Valencia: ECIR