Dossier d'accompagnement de la valise lecture

Jacques et le haricot magique

Illustrations

Aljoscha Blau
ditions Nord-Sud

Dossier ralis par

Ninon CHANDELLIER, enseignante en CLIS (Classe dinclusion scolaire)
Delphine BORDAGE, enseignante en ITEP (Institut thrapeutique ducatif et
pdagogique)

Dossier coordonn par

Catherine BOURNET et Brigitte BERGEON, conseillres pdagogiques ASH

Niveau
Cycle 2 / cycle 3
Juin 2010
CDDP de la Gironde
BP 80267 4, rue veyri 33698 Mrignac cedex T
l 05 56 47 05 81 fax : 05 56 47 38 05 Ml : cddp33@ac-bordeaux.fr

Sommaire du livret

Prsentation du dossier

page 3

Propositions dexploitation pdagogique

page 5

Sance 1
Sance 2
Sance 3
Sance 4
Autres pistes, prolongements
Liens interdisciplinaires

page 6
page 7
page 9
page 10

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CDDP de la Gironde - Inspection acadmique de la Gironde.

Jacques et le haricot magique

Juin 2010. Tous droits rservs. Limitation l'usage non commercial, pdagogique et scolaire

Prsentation du dossier
Public
lves de CLIS, ITEP, voire IME (de 5 12 ans) :
Rapport lcrit difficile.
Petits lecteurs ou non lecteurs (pas ou peu de dchiffrage) et, des degrs divers,
des difficults de comprhension globale et fine du rcit.
Production crite difficile.

Description du livre
Album reli et cartonn, format A4 , illustrations et textes sur 24 pages.

Rsum de lhistoire
Jacques et sa mre nont pour toute fortune quune maigre vache. Mais un jour, la
bte ne donne plus de lait et Jacques sen va la vendre. Lorsquil revient, tout heureux de
lavoir change contre 5 haricots, sa mre entre dans une terrible colre. Et pourtant
durant la nuit, les graines poussent jusquau ciel formant ainsi une immense chelle de
tiges qui invite Jacques monter dans les nuages. L-haut, Jacques dcouvre un monde
trange o une immense femme semble lattendre et qui a pour mari un ogre, dvoreur
denfants. Mais Jacques est trs rus et plein de bravoure : il russit senfuir et drober
la fortune de logre. Jacques retrouve sa mre et ils deviennent alors riches.

Raisons du choix de luvre

Ce conte traditionnel anglais est inscrit sur la liste des uvres de rfrence pour le
cycle 2 mais il est trs apprci aussi par les plus grands.
La lecture du conte traditionnel permet de travailler une culture littraire commune.
Cette dition du conte est riche du point de vue des illustrations (couleurs, jeux de
lumire, dcor trange, personnages surralistes) et du texte (complexit des phrases,
temps du rcit, vocabulaire riche et vari, sonorit, rythme, ponctuation).
Cette dition permet de travailler plus particulirement lenrichissement mutuel du
texte et de limage.
Sa lecture permet daborder de nombreux thmes : la relation mre-enfant, laccs
lautonomie et la connaissance, la transgression de la loi

Lien avec les programmes

Cycle 2 et 3 / Littrature : dcouverte, coute et lecture de textes du patrimoine et
des uvres intgrales de la littrature de jeunesse.

Objectifs
Dvelopper le got de la lecture.
Comprendre la cohrence textuelle dun rcit.

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Jacques et le haricot magique

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Mise en rseaux
-

Comparaison avec dautres versions de Jacques et le haricot magique .

Extraits dadaptations cinmatographiques de Jacques et le haricot magique .
Lecture de contes ou de rcits relativement proches :
Aladin ou la lampe merveilleuse / Contes des Mille et une nuits.
James et la grosse pche / Roald Dahl, 1997 (adaptation cinmatographique
aussi).
Le personnage de logre :
Logre en littrature / TDC n 791, mars 2000.
Le petit poucet, Barbe-bleue /C Perrault.
Logre qui avait peur des enfants / Delval MH, Milan, 1997.
Mme pas peur / S Frattini, Milan 1999.
Le bon gros gant / R Dahl, Gallimard Folio junior.
Javale le bb du voisin / N Khmir, Syros.
Contes dogres et de sorcires / Milan, 1999.
Le monstre poilu / Bichonnier H, Gallimard jeunesse, 1998.
Logre, le loup, la petite fille et le gteau / Corentin P, Ecole des loisirs, 1999.
Logresse en pleurs / Davre V, 1996.

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Propositions dexploitation pdagogique

Quelques prcisions :
Lanalyse de luvre se fait, en fonction des objectifs poursuivis, en commenant par
limage ou par le texte, ou par une association des deux.
Lhistoire est dvoile progressivement, la lecture haute voix est mene par
lenseignant (possibilit toutefois de faire lire des passages par certains lves).
Loral est le plus souvent utilis pour faire merger et confronter les erreurs de
comprhension, partir des questionnements ou des consignes de lenseignant.
Dautres modalits peuvent tre proposes pour une meilleure comprhension : le
passage par le dessin, la schmatisation, lcrit (dicte ladulte le plus souvent).
La confrontation des dessins, schmas, crits permet de faire reprer et identifier un
problme de comprhension et / ou dinterprtation.
Des dbats interprtatifs sont provoqus tout au long de la lecture pour aider
construire une posture de lecteur impliqu.
La mise en voix, la thtralisation de certains passages peuvent aider une
meilleure comprhension / intriorisation.
Llaboration collective dun rsum des diffrentes tapes du rcit (transcrit ou pas
par lenseignant sur une affiche) peut tre prvue tout au long des sances.
Des ateliers dcriture et darts visuels peuvent tre proposs pour aller au-del du
rcit, dvelopper limaginaire et le dsir de lire.

Dcoupage de lalbum
Pagination : la page 1 correspond au dbut du rcit : Il tait une fois
Situation initiale (page 1-2) : prsentation des personnages et de leur situation
(pauvret, dsespoir).
lment dclencheur (page 3-6) : rencontre avec ltrange vieillard, les haricots
magiques.
Pripties (page 7- 20) : succession de plusieurs visites dans le monde des nuages,
vol du sac de pices dor, vol de la poule aux ufs dor et enfin, vol dune harpe dor.
Rsolution (page 21-22) : Jacques russit se dbarrasser de logre et quitte le
monde des nuages (redescend sur terre).
Situation finale (page 23-24): une nouvelle vie pour Jacques et sa mre (bonheur,
richesse), retour une ralit meilleure.

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Sance 1
Prsentation de lalbum, le titre, la couverture :
Proposer deux questions pralables toute lecture (dimage et/ou de texte) :
Quel pouvoir magique ont les haricots ? (question pour donner envie de lire).
Pourquoi Jacques est-il heureux ? (question volontairement ambigu).

Lecture dimages :
1re image (pages 1-2) associer avec image des pages 5-6
Faire merger des hypothses de rponses aux deux questions partir des ces 2
images, avec indices donns par les images.
- Lire le texte (page 1) et sappuyer nouveau sur les images
(pages 1-2 et pages 5-6)
Faire remarquer la pauvret, la tristesse, la maigreur, les couleurs froides, la
relation mre enfant, la maison
Validation des hypothses sur la situation initiale : problme / 2 personnes /
pauvret et rponse aux deux questions pralables (rponse complte la 1 re question /
hypothse de rponse la 2e).
- Poursuivre la lecture (pages 3-4), puis montrer limage
Faire remarquer la mise en page, la symtrie, lopposition (le face--face), les
diffrences entre les 2 personnages (physique : taille, corpulence, yeux / les vtements, le
moyen de transport, la montre), ltranget du vieillard, ce quil tient.
Travail autour du dialogue et de lnigme mathmatique (logique, intelligence de
Jacques).
Commencer faire laborer collectivement une fiche didentit des personnages.
(conseil : prvoir une affiche spcifique complte tout au long de la lecture du
conte).
Proposer un dbat au-del du rcit : Comment ragir face un inconnu ? (Prise
des risques, mise en danger, tre prudent / naf, tre honnte / malhonnte).
Dessiner la rencontre de Jacques avec ltrange vieillard.
laboration collective dun rsum (transcrit ventuellement par lenseignant sur
une affiche).

Activit dcroche possible sur ltude de la langue :

vocabulaire : cur lourd chercher des expressions utilisant le mot cur.
(voir dictionnaire), les illustrer.

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Sance 2
- Lire le texte page 6 jusqu se coucha et montrer limage de gauche
seulement (page 5)
Faire reformuler, questionner les lves sur lacte de Jacques et la raction de sa
mre (colre, tristesse) : a-t-il commis une erreur (obissance /dsobissance)?
Pourquoi ? Quen pensez-vous ? Pourquoi la mre se met-elle en colre ? Que pensezvous de sa raction ?

- Poursuivre la lecture page 6 : de Mais tandis jusqu la longue

chelle de haricots (page 7) et dvoiler limage de droite (page 6)
Faire reformuler ce passage, sappuyer sur la phrase Le vieillard a donc dit
vrai ! et questionner les lves : Jacques sest-il fait voler ? Le vieillard lui avait-il menti ?
Rponse la deuxime question pralable (voir au dbut de la sance 1);

- Poursuivre la lecture de la page 7 et montrer limage (pages 7-8).

Faire remarquer les couleurs beaucoup plus claires (monde des nuages), en
opposition au monde den bas. O Jacques est-il arriv ? Les deux cratures fantastiques
(homme-chiens, diablotins ?)
Faire attirer lattention sur la femme de logre : Qui est cette femme ? La dcrire
(sa taille, sa corpulence, son visage cach derrire un masque, un couteau accroch
son tablier de cuisine) Que lui veut-elle ? Sappuyer sur le dialogue : le faire reformuler et
faire merger des hypothses, notamment Mourir de faimle ventre plein .
(possibilit de mise en voix, mise en scne de ce dialogue)
Faire rfrence, faire le lien avec lhistoire du Petit poucet (la femme de
logre / logre).
Complter la fiche didentit des personnages (la femme de logre).

- Lecture page 9 du dbut assieds-toi donc, et mange , (sans montrer

limage)
Faire reformuler le texte, expliquer les mots difficiles (rassasi, galopin, festin).
Faire merger plusieurs hypothses sur les intentions de la femme (qui cache
Jacques dans le four / qui propose logre de manger) : va-t-elle protger Jacques ou
non ?
Faire dessiner logre tel quon peut limaginer partir des indices textuels
( trembler les murs , immenses narines de taureau ).
Complter la fiche didentit des personnages (logre).

- Montrer limage (pages 9-10)

Faire remarquer Jacques cach dans le four : logre le voit-il, lui ?
Faire remarquer que logre est maigre, na pas le visage dissimul sous un
masque, contrairement sa femme : nouvelles interprtations possibles sur les intentions
de la femme (discussion, confrontation des diffrentes interprtations).
Faire remarquer les deux homme-chiens : questionner aussi sur leur rle possible
(complice de Jacques ? complice de logre ?)

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- Poursuivre la lecture jusqu la fin de la page 9 et montrer limage de gauche de

la page 11 (repas termin, vaisselle sale)
1re ellipse : o est Jacques? Quest-il devenu ? Que sest-il pass ?

- Lecture page 12 , puis montrer limage (page 12)

Faire reformuler ce passage, confirmer ou infirmer les hypothses concernant la
femme.
Faire remarquer lhomme-chien sur limage : quel est son rle ?
2e ellipse : Ce trsor assura quand lor fut puis (page suivante) : faire
verbaliser des hypothses sur ce que font Jacques et sa mre de toutes ces richesses.
laboration collective dun rsum (transcrit ventuellement par lenseignant sur
une affiche).

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Sance 3
- Lecture page 13, puis montrer limage (pages 13-14)
Vocabulaire expliquer, faire reformuler : crier famine, fourneau, grommeler.
Faire reformuler la phrase : Jacques qui aimait monter dans les nuages .
Travail possible autour de lexpression tre dans les nuages .
Travail autour du dialogue entre Jacques et la femme de logre, la relation quils
entretiennent.
Faire remarquer le changement dattitude de Jacques (na plus peur, plein de
bravoure et de ruse, dtourne les questions de la femme, se cache).
Faire le lien avec larrive de logre.
Faire jouer lentre en scne de logre : Je sens je sens le sang dun galopin,
mort ou vivant, je le veux sur mon pain !

- Lecture page 16, puis montrer limage (pages 15-16)

Faire remarquer nouveau ici lhabilet, la ruse, lintelligence de Jacques (indices
textuels).
Questionner sur la raction de la femme : Pourquoi calme-t-elle son mari ? Na-telle pas vu ? Na-t-elle pas voulu voir ? (indice avec limage sur ce point)

- Lecture page 17, puis montrer limage (pages 17-18)

Expliquer, faire reformuler le vocabulaire : fourr, il se tapit, puiser de leau,
chaudron, soulagement.
Pourquoi Jacques a-t-il eu besoin de revenir chez logre alors quil possde la
poule ? Faire remarquer que cest le dsir plus que la ncessit qui pousse Jacques
revenir (Lien avec limage : les couleurs moins claires, la vue du monde den bas sur la
gauche)
Faire remarquer nouveau toutes les ruses de Jacques, qui na plus besoin de
laide de logresse.
Faire remarquer aussi le changement dattitude de la femme. Que fait-elle ? Que
ressent-elle pour Jacques ? Que pense-t-elle de lui ?
(Lien image : La femme furieuse, agressive, cherche dans le four )

- Lecture page 19, puis montrer limage (pages 19-20)

Faire reformuler le passage, expliquer le vocabulaire.
En quoi la harpe est-elle magique ?
Faire remarquer dune part les actions, la ruse, la bravoure de Jacques.
Dautre part limpuissance de la femme et logre endormi.
(Lien avec limage : le nuage sestompe, Jacques part avec la harpe, les haricots qui
mrissent).
Fiche personnage complter (volution des personnages).
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Sance 4
- Lecture page 21 de Matre, matre jusqu elle en resta ptrifie (sans
montrer limage)
Faire reformuler ce passage, expliquer les mots difficiles ou inconnus.
Faire remarquer lopposition : Matre, matre // Mre, mre.
Pourquoi Jacques appelle-t-il sa mre ? Comment ragit-elle ?
Proposer un puzzle de la suite du texte de la page 21, faire reconstituer.
(de Jacques, lui, nhsita pas jusqu en scrasant au sol ).
Les quatre phrases sont proposes dans le dsordre.
Attirer lattention sur la raction de Jacques par opposition celle de sa mre (en
sappuyant notamment sur des indices textuels : Jacques, lui, nhsita pas ) :
Jacques prend des dcisions et agit.

- Montrer limage (page 21-22)

Faire remarquer la maison et les personnages lenvers, les couleurs
dominantes.
Proposer un travail en Arts visuels (volumes).

- Lecture page 23, puis montrer limage (pages 23-24)

Lien avec limage : maison, prsence du vieillard, Jacques au 1 er plan.
Faire remarquer ce qui a chang pour Jacques, par rapport au dbut de lhistoire,
ce qui a volu aussi dans la relation mre-enfant.
Retravailler aprs la lecture intgrale sur la fonction du vieillard, de la rencontre
avec linconnu.
Proposer un dbat au-del du texte sur ce que signifie grandir : ne rien faire, ne
rien oser / prendre des risques un peu, beaucoup / se mettre en danger / oser / se tromper
/ faire des choix / prendre des dcisions / faire des bonnes, des mauvaises rencontres /
grandir / aller vers linconnu /exprience, apprentissage de la vie
Fiche personnage complter (volution des personnages).
laboration collective dun rsum (transcrit ventuellement par lenseignant sur
une affiche).

Autres pistes, prolongements, liens interdisciplinaires

- Remettre en ordre les principales tapes du rcit (texte et /ou image).
- Raconter son passage prfr (souvenir de lecture) et le dessiner. Linsrer dans le
carnet de voyage littraire (carnet construire au fil des lectures pour la classe / pour
chaque lve).
- Revenir aprs lecture sur la crature fantastique (lhomme-chien) si ce nest pas
intervenu avant : sa position, sa fonction. Imaginer et crire un dialogue entre Jacques et
ce fameux personnage prsent ses cts sur la dernire image.
- Arts visuels : Imaginer, dessiner, crer, raliser le pays des nuages.
Travail sur le volume (la maison), couleurs, transparence, fabrication de papier. Liens
avec lhistoire des arts (le surralisme).
- Dcouverte du monde : semis, plantations.

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