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Plan de Estudio de la Licenciatura en

Sociologa

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS Y SOCIALES

D i v i s i n d e E s t u d i o s P r o f e s io n a l e s C e n t r o d e E s t u d io s S o c i o l g ic o s

DEPRO-CES

Plan de Estudio de la Licenciatura en Sociologa

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA:

Metodologa II
(La metodologa contempornea)
SEMESTRE: Segundo
CLAVE: 1225

EJE DE CONOCIMIENTO:

REA POR ORIENTACIN DE CONTENIDO:

Metodolgica

Carcter:
Obligatoria

Horas/Semanas/Semestre
Tericas
4

Modalidad:

Tipo:

Curso

Terica

Total de Horas
al Semestre

Crditos
8

Prcticas
0

64

Nombre de la asignatura con seriacin indicativa antecedente: Metodologa I

Nombre de la asignatura con seriacin indicativa subsecuente: Metodologa III
OBJETIVO (S):

El curso de Metodologa II est pensado como continuacin del primer curso. Bajo
esta lgica el curso tendr como objetivo general continuar trasmitiendo a los
estudiantes las propuestas metodolgicas ms importantes de la sociologa. Se
buscar que el estudiante sepa relacionar los postulados tericos con la construccin
del conocimiento. Se discutirn, por ende, los principales debates dentro de la filosofa
de las ciencias sociales, en particular en la sociologa despus de los clsicos.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

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Plan de Estudio de la Licenciatura en Sociologa

El alumno reconocer las principales posiciones en relacin a la construccin

del conocimiento.
El alumno conocer las principales definiciones conceptuales que se han
utilizado en los ltimos aos con respecto al conocimiento de lo social y sus
implicaciones metodolgicas.
El alumno distinguir a las corrientes sociolgicas a partir de sus propuestas
metodolgicas.
El alumno conocer la estrecha relacin entre teora y metodologa.
El estudiante analizar como cada perspectiva tendr un tipo de resultados
en la generacin del conocimiento dependiendo de la forma en que se
concibe al objeto de estudio y la forma en que construye el dato social.
Ilustrar los objetivos anteriores con ejemplos de investigacin realizadas por
los distintos autores.

UNIDADES
Unidad 1

Unidad 1

12 horas

1. El positivismo y la concepcin empirista del mtodo.

1.1. El principio del empirismo metodolgico.

1.2. La explicacin cientfica. El modelo nomotticodeductivo.
1.3. La filosofa neo-positivista y las ciencias sociales.
1.4. Planteamientos terico-metodolgicos.
Unidad 2

Unidad 2

12 horas

2. La concepcin paradigmtica de la ciencia.

2.1. Las revoluciones cientfica y los paradigmas
cientficos.
2.2. El debate en torno a las revolucione cientfica.
2.3. Los programas de investigacin cientfica.
2.4. La concepcin paradigmtica y las ciencias
sociales.

Unidad 3

Unidad 3

10 horas

3. La sociologa y la concepcin marxista de la investigacin.

3.1. El mtodo marxista.

3.2. La concepcin materialista de la historia.
3.3. Debates contemporneos.
Unidad 4

Unidad 4

8 horas

4. Estructuralismo y funcionalismo.
4.1. Estructura.

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4.2. Funcin.
Unidad 5

Unidad 5

10 horas

5. Fenomenologa.
5.1. Conceptos y ciencias sociales.
5.2. Lenguaje y conocimiento.
5.3. Mundo de la vida.

Unidad 6

Unidad 6

12 horas

6. Sociologa y hermenutica.

6.1. Formacin de conceptos.

6.2. Interpretacin.
6.3. Explicacin y comprensin.
6.4. Hermenutica y sociologa.
Total de horas:
64

BIBLIOGRAFA BSICA

Adorno, T. W., Crtica Cultura y Sociedad, Barcelona, Ariel, 1969.

Berger, Peter L. Berger, Britte; Kellner, Hnasfiled. Un mundo sin hogar. Modernizacin
y conciencia. Santander, Stal Terrae, 1979.
Born, Atilio., Tras el diluvio siempre sale el sol. La teora poltica marxista entre las
transformaciones del capitalismo y el derrumbe de los socialismos realmente
existentes, en Estado, Capitalismo y democracia en Amrica Latina, Buenos Aires,
Imago Mundi, 1991.
Bourdieu, Pierre, et. al., El Oficio de Socilogo, Madrid, siglo XXI, 1976.
Champagne, Patrick, Iniciacin a la prctica sociolgica, Mxico, Siglo XXI, pp. 165220, 1993.
De la Garza, Enrique., El mtodo del concreto-abstracto-concreto, en Hacia una
metodologa de la reconstruccin, Mxico, UAM- Azcapotzalco, 1988.
Dudley, Shapere., La revolucin contra el positivismo pp. 58-103 y Significados y
anlisis de la ciencia pp. 106-115, en Ian Hacking, Las revoluciones cientficas,
Mxico, FCE, 1985.
Farfn, Rafael., La repercusin de los conceptos de paradigma y ciencia normal de
Thomas S. Kuhn en las ciencias sociales, en Sociolgica, III. 7/8, pp. 45-85. 1988.
Foot White, Leslie., La sociedad de las esquinas, Mxico, Diana, 1986.
Giddens, Anthony., Las nuevas reglas de mtodo sociolgico, Buenos Aires,
Amorrortu, 1987.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

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Goffman, Erving., Estigma, La Identidad Deteriorada, Buenos Aires, Amorrortu, 1970.

Hempel, K., (1966) Filosofa de la ciencia natural. Madrid. Alianza. 1979.
Hempel, K., La explicacin de la ciencia en la historia, en P.H. Nidditch, filosofa de la
ciencia, Mxico, FCE. pp. 100-144, 1962.
Horkheimer, M., y otros. La Familia, Barcelona, Pennsula, 1970.
Kuhn, T.S. , La estructura de las revoluciones cientficas, Mxico, FCE, 1975
Lakatos, Imre., La historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales, Mxico,
en Ian Hacking, op. cit., pp. 204-242. 1980.
Laudan, Larry., Un enfoque de solucin de problemas al progreso cientfico, Mxico,
en Ian Hacking. op. cit., pp. 273-292. 1980.
Lefebvre, Henri., Introduccin a la Modernidad, Madrid, Edicusa, 1971.
Lefebvre, Henri., La vida cotidiana en el mundo moderno, Madrid, Alianza, 1980.
Limoeiro Cardoso, Miriam., La construccin de conocimientos: Dos cuestiones de
teora y mtodo, Mxico, ERA, 1987.
Marcuse, H., La agresividad en la sociedad industrial avanzada, Madrid, Alianza,
1971.
Masterman, M., La naturaleza de los paradigmas, en I. Lakatos y A. Musgrave, La
crtica y el desarrollo del conocimiento, Mxico, Grijalbo, 1975, pp. 160-201.
Mead, G.H., Espritu, Persona y Sociedad, Buenos Aires, Paidos, 1953.
Rudner, Richard S., Filosofa de la ciencia social, Madrid, Alianza Universidad, Buenos
Aires, Paidos, 1980.
Shutz, Alfred., La formacin de conceptos y teora de las ciencias sociales, en J.M.
Mardones y N. Ursa., Filosofa de las ciencias humanas y sociales, Barcelona,
Anthropos, 1991, pp. 168-179.
Shutz, Alfred., Problemas de la sociologa interpretativa, en Aryan, La filosofa de la
explicacin social, Mxico, FCE, pp.315-341, 1976
Shutz, A. y Luckmann. T., Las Estructuras del Mundo de la Vida, Buenos Aires,
Amorrortu, 1977.
Shutz, Alfred., Teora aplicada, en Estudios sobre teora social, Buenos Aires,
Amorrortu, 1974.
Shutz, Alfred., Fenomenologa del Mundo Social, Buenos Aires, Paids, 1972.
Von Wright, George Henrik., Explicacin y comprensin, Madrid, Alianza Universidad,
1979.
Wallace, Walter L., La lgica de la ciencia en sociologa, Madrid, Alianza Universidad,
1980.
Wallerstein, Immanuel, The Invention of Time: Space Realities Towards an
Understanding of Our Historical System, en Unthinking social Science: The Limits of
Nineteenth-Century Paradigms, UK, polity press, 1991, p. 135-148.
Sugerencia de enseanza y de aprendizaje

El profesor realiza dos tipos de explicaciones: una general en cuanto al

objetivo de la unidad temtica y los requerimientos para elaborarlos por parte
del grupo. Otra particular que muestre especificidades, caracterizaciones y
experiencias cotidianas sobre la metodologa de la investigacin o sobre los
tpicos del proceso real investigado.

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El alumno localiza, selecciona, registra, dualiza y elabora controles de los

materiales (fichas, esquemas, cuadros sinpticos, resmenes, ensayos,
comentarios) para presentarlos como avances de investigacin; en dos
niveles, sobre la problemtica metodolgica de la investigacin como
proceso cientfico y como desarrollo histrico-concreto de la temtica de
estudio.
La dinmica del curso versa en tres niveles, expositivo tradicional, seminario
y elaboracin especfica de sntesis tericas para obtener conclusiones
preliminares de los temas. La actividad didctica se convierte en una
experiencia de aprendizaje grupal y las prcticas escolares resuelven los
vnculos entre el aprendizaje escolar con el conocimiento de los escenarios
especficos de los procesos en curso.
En todos los casos, las unidades temticas sern desarrolladas por equipos
o en lo individual por los alumnos, generando informacin y materiales;
continua, sistemtica y analticamente para el seguimiento de la
investigacin como tema y como proceso histrico-concreto.
En todos los casos el profesor asume la actividad como asesor y gua de los
trabajos; expositor de problemticas y generador de alternativas.

Sugerencia para la evaluacin de la asignatura

Asistencia.
Elaboracin diversa de controles.
Presentacin y exposiciones de materiales y controles.
Elaboracin de informes, reportes y avances.
Elaboracin de ensayos, instrumentos y tcnicas de investigacin.

Perfil profesiogrfico de quienes pueden impartir la asignatura

Socilogos, administradores pblicos, economistas y profesionistas en ciencias exactas.

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