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Goinia
2016
Goinia
2016
RESUMO
O Estado brasileiro nos ltimos anos tem promovido polticas pblicas que visam
compensar o papel subalterno que o negro e a cultura afro-brasileira ocupam nacionalmente.
A implementao da poltica de cotas sociais e raciais uma dessas polticas, alm disso, a
Lei 10.639/2003 altera a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educao Brasileira para incluir
a obrigatoriedade do ensino de histria e cultura afro-brasileiras nos currculos nacionais.
Embora a lei tenha sido promulgada h mais de dez anos, ela ainda no se tornou corrente nas
instituies de ensino do pas. Essa ausncia de efetivao da lei pode ser resultante da
deficincia na formao dos prprios educadores, embora isso no seja o nico motivo para o
estado em que se encontra a aplicao da mesma. O acalorado debate, recente, a respeito da
Base Nacional Comum, que entre outras coisas reorienta o foco do estudo histrico das
sociedades europeias para as civilizaes afro-amerndias demonstra que ainda somos vtima
do preconceito institucionalizado contra o negro e as manifestaes de origem Africana.
Nesse sentido, pretendemos construir de forma colaborativa com os demais sujeitos desta
pesquisa (comunidade escolar na qual pretendemos aplica-lo) um projeto de Educomunicao
em que estudantes, professores, pais e demais funcionrios da escola possam articular uma
interpretao singular da histria e da cultura afro-brasileiras de modo que possam se
reconhecer enquanto cidados.
2. Justificativa
O Brasil o pas com a maior populao negra fora da frica e foi uma das ltimas
naes a abolir o trfico negreiro e o trabalho escravo das populaes oriundas da frica. A
construo da sociedade nacional resultado da mescla da influncias diversas, entretanto, em
certa medida a influncia negra deixada de lado. O contedo escolar prioriza o estudo das
civilizaes ocidentais, centrando suas interpretaes a partir da antiguidade clssica grecoromana e medieval europeia.
A lei 10.639/2003 altera a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) para incluir a histria e a
cultura afro-brasileiras nos currculos da educao bsica. Entretanto, aps mais de dez anos
da aprovao da lei, os currculos em geral no atendem determinao legal. A construo
da base nacional comum,criou polmica uma vez que ela modifica o eixo central dos estudos
de histria, das sociedades europeias para as sociedades afro-amerndias.
A dificuldade em implementar a lei 10.639/2003 e as polmicas provocadas pela
mudana de foco no ensino de histria propostas pela Base Nacional Comum mostram a
importncia de se pesquisar tal temtica. Nesse sentido, fizemos a opo por um projeto de
educomunicao por que tal campo entrelaa os conceitos, mtodos e tcnicas da rea
comunicacional e da educao, de forma a promover transformao social. Assim, levamos
em conta o professor Paulo Freire (1996) quando afirma ensinar no transferir
conhecimento, mas criar possibilidades para sua produo ou construo. Em paralelo
leitura de Freire, usamos o conceito de Ismar de Oliveira Soares para Educomunicao:
(...) conjunto das aes inerentes ao planejamento, implementao e
avaliao de processos e produtos destinados a criar e fortalecer ecossistemas
comunicativos em espaos educativos, melhorar o coeficiente comunicativo das
aes educativas, desenvolver o esprito crtico dos usurios dos meios massivos,
usar adequadamente os recursos da informao nas prticas educativas, e ampliar
capacidade de expresso das pessoas (SOARES, 2003, p.01).
3. Fundamentao Terica
O presente trabalho almeja estudar as relaes entre os aparatos comunicacionais como
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ferramentas de apoio fundamentais para uma educao emancipatria. Nesse sentido, vamos
ancorar nossa pesquisa em tericos que militam por um panorama educacional contrahegemnico. Assim inauguramos esta seo em que tratamos da fundamentao terica de
nosso projeto de pesquisa, citando Paulo Freire.
No podemos nos pr diante de um aparelho de televiso entregues ou
disponveis ao que vier. Quanto mais nos sentamos diante da televiso, tanto
mais risco corremos de tropear na compreenso de fatos e acontecimentos. A
postura crtica no pode faltar. O poder dominante, entre muitas, leva mais uma
vantagem sobre ns. que, para enfrentar o ardil ideolgico de que se acha
envolvida sua mensagem na mdia seja nos noticirios, nos comentrios aos
acontecimentos ou na linha de certos programas, para no falar na propaganda
comercial,
nossa
mente
ou
nossa
curiosidade
teria
de
funcionar
Paulo Freire destaca o espao miditico tradicional como reprodutor das ideologias
dominantes, nesse sentido, em sua Pedagogia da Autonomia ele conclama que a formao no
apenas de contedos, mas uma formao crtica. Nesse sentido, Muniz Sodr dialoga com
Freire ao tratar de prticas que apontam para a educao para o homem-sujeito, sendo que
essa formao integraria toda a carga de conhecimento que os indivduos carregam de sua
vida, independente do ambiente escolar. Caminhando no sentido de esclarecer a relao entre
os estudantes-sujeitos da pesquisa a que nos propomos, questionamos se tais estudantes se
sentiriam representados pelos produtos que acompanham na mdia em geral.
Por outro lado, mas tratando por um ngulo similar, Jess-Martn-Barbero abarca um
pensamento que notadamente marcado pela transdisciplinariedade. Assim, a comunicao
lida e incorpora conhecimento de vrias reas, que se tornam interdependentes como a
sociologia, a lingustica, a poltica, a cultura, a economia, a psicologia, a semitica e, no caso
especfico deste trado, a educao.
Ainda entre um possvel dilogo entre Martn-Barbero (2003) e Freire que se deve
canalizar esforos nas mediaes, ao invs de priorizar os meios. Para isso, o
acompanhamento dos processos de produo e circulao das mensagens primordial na
proposta de interveno que ora apresentamos. Tal acompanhamento, sendo produzido no
mbito de uma pesquisa em educomunicao permitiria que os estudantes utilizassem de
forma livre sua criatividade, favorecendo circulao de mltiplas vozes e na expresso dos
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4. Objetivos
Objetivo Geral
O objetivo geral deste trabalho vislumbrar de que maneira um projeto de interveno
produzido a partir dos conceitos de educomunicao pode facilitar a implementao da
Lei 10.639/2003, que altera a Lei de Diretrizes e Bases incluindo a obrigatoriedade do
ensino de histria e cultura afro-brasileira, permitindo aos estudantes que reelaborem sua
identidade, a partir do reconhecimento das diversas matrizes culturais de formao da
sociedade brasileira.
Objetivos especficos
1. Aplicao de questionrios preliminares para situar a forma com a qual a
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5. Cronograma
Etapas
semestr
Semestre
semestre
semestre
e
Reviso
Bibliogrfica
X
Escolha da escola
X
Aplicao dos
questionrios
preliminares
X
X
X
Projeto de
interveno
Redao
X
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Aplicao dos
questionrios finais
Interpretao de
dados
Qualificao
Defesa
X
X
6. Referncias Bibliogrficas
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