Tipografía

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles :::
::: Ania Kruk :::

::: Trabajo Fin de Mster de Tipografa :::
::: tutor: Albert Corbeto ::: Eina 2010 :::
Ania Kruk ::: Trabajo Fin de Mster (TFM) de Tipografa ::: tutor: Albert Corbeto ::: Eina 2010
ndice
2 Introduccin
3 Clasificacin
4 Enfoque histrico
4
BAAS
Century Schoolbook
James Herbert Blackhurst
Construccin de la frase
10
Las fuentes de palo seco en los libros infantiles
14
Las investigaciones contemporneas
14
Sassoon Primary
17
Noordzij, Willberg y Forssman
18
La percepcin visual
20
Typographic Design for Children
23 Conclusin
31 Apndice
39 Bibliografa
::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 1
Introduccin
Se plantean las cuestiones y se marca la estructura

El diseo del libro infantil se basa en realidad en varias contradicciones. Su destinatario obviamente es un nio, pero los que eligen y compran los libros son
los padres. Entonces, a quin debe gustar el libro, al nio o al padre? Si al padre
no le gusta seguramente no lo comprar, y el libro no llegar a su autntico
destinatario. Por lo tanto, cmo debemos disearlos: pensando en los padres o
en los nios?
Otro asunto importante es el mecanismo de la lectura. Quin lee los libros?
Al principio son los padres los que leen en voz alta, porque los nios todava no
son capaces de hacerlo solos. Pero aunque los nios se fijen nicamente en las
imgenes, el texto se suele ajustar a lo que se supone son sus necesidades. Aqu
encontramos por lo tanto otra contradiccin, puesto que el diseador ajusta la
tipografa a un usuario que en realidad no la utiliza.
Se pueden plantear ms interrogantes: Quin decide cules son las necesidades del nio? Cul es la tipografa que ms les gusta? Cul es la ms legible
para ellos? Evidentamente no son los nios los que deciden o muestran sus
preferencias. Normalmente los editores o los diseadores se basan en su visin
de lo que parece ms adecuado. Las encuestas e investigaciones sobre este
asunto se basan en la respuesta de los profesores a la pregunta siguiente: Qu
tipos son los ms legibles para los nios? Lo cierto es que hay pocas encuestas
dirigidas directamente a los nios (lo constatan algunos investigadores modernos, como Rosemary Sassoon o Sue Walker).
En este ensayo se muestra como se ha ido modificando el enfoque sobre el
tratamiento tipogrfico del libro infantil en los siglos XX y XXI, as como cuales
son los elementos a los que se daba ms importancia y cuales se consideraban
esenciales para la mejor lectura. En base de anlisis de varias fuentes y materiales surge una imgen de las necesidades de un grupo especfico de los usuarios:
los nios.
Figura 1. la relacin entre el libro infantil y sus

usuarios: el nio y el padre.
1. Ms sobre este tema se puede encontrar en

el ensayo de Valerie Yule The design of print for
children: sales appeal and user appeal, Reading,
22, 2, 1988.
Clasificacin
Se habla de las fases de desarrollo del lector

Resulta una evidencia que la forma del lbro se modifica en relacin con los mecanismos de lectura y el desarrollo lingstico del nio. Durante los primeros dos
aos de vida de un nio ste percibe el libro como un objeto para experimentar
con todos los sentidos. El color, la textura y el material son muy importantes. El
libro sirve ms para jugar, manipular, tocar y morder que para leer. La imagen
predomina casi exclusivamente sobre el texto, que a menudo aparece nicamente en funcin de la ilustracin, casi como un pie de imagen. Los adultos leen
o narran la historia, que inicia una lectura elemental de las imgenes.
Entre 2 y 5 aos los nios entran en la etapa de prelectura. Empiezan a desarrollar su propio lenguaje oral y a comunicarse verbalmente. Es el momento
cuando comienzan a percibir la relacin entre la palabra y la imagen. En la pgina todava sigue dominando la parte visual de las imgenes.
Ms interesantes desde el punto de vista tipogrfico son los libros destinados
a los nios de entre 6 y 8 aos. Es la edad cuando se inicia a la tcnica lectora en
la escuela. Se introduce las letras (segn el mtodo de cada profesor puede ser
que la lectura se inicie solo con las maysculas, o con maysculas y minsculas
a la vez). Tambin se comienza a ensear la escritura. En los libros las imgenes
siguen siendo muy importantes: para un lector novato son un apoyo, una confirmacin de la informacin leda previamente.
Entre 9 y 11 aos el nio desarrolla una mayor autonoma en le lectura. Los
libros estn compuestos con textos cortos y simples, y con un vocabulario fcil.
Ya se pueden introducir textos sin ilustracin, pero preferiblemente se mantienen las imgenes para reforzar la comprensin del texto.
Desde la edad de 12 aos podemos hablar de un lector independiente. En los
libros el tratamiento tipogrfico es similar al de los libros para adultos. Se suele
incluir algunas imgenes para que la obra sea ms atractiva para un lector
joven.
Adems de la clasificacin por edades y conocimientos del lector, hay que
marcar la divisin de los libros infantiles segn su funcin. En pocas palabras, la
funcin educar contra la funcin entretener.
En la escuela el aprendizaje de la lectura est integrado con el aprendizaje
de la escritura. Se introduce a los nios un modelo de letra para copiar, se usan
palabras sueltas o frases cortas, y los textos estn preparados con esta intencin. El tratamiento tipogrfico debe ser muy cuidadoso, claro y legible, para no
provocar dudas ni dificultades.
Por el contrario, los libros ledos en casa a menudo pertenecen al gnero librolbum y son una obra artstica donde el texto y la imagen crean una unidad con
el predominio de los valores estticos. Esto significa que si el artista imagina un
libro con una tipografa escrita a mano o cosida, o colocada fuera de las lneas
habituales del texto, su concepto esttico tiene prioridad sobre la propia legibilidad. En realidad, a los nios que todava no saben leer y perciben las letras
como dibujos curiosos, les puede parecer ms atractivo el tratamiento libre, con
varias formas y colores que las lneas grises del texto corriente.
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2000
BAAS
Figura 2. La lnea del tiempo: BAAS.
Enfoque histrico
Se explica cmo ha ido cambiando el enfoque a la tipografa infantil
BAAS
A principios del siglo XX, con el desarrollo de los sistemas de educacin, se
inician los primeros pasos para conseguir un nuevo modelo del aprendizaje.
En Inglaterra las cuestiones de la hygiene of reading (higiene de la lectura) eran
un tema de la investigacin cientfica llevada por la British Association for the
Advancement of Science (BAAS). Gracias a sus esfuerzos aparecen las primeras
recomendaciones sobre el tratamiento tipogrfico de los libros infantiles, que
fueron publicadas en el ao 1903 en el Report of the 73rd meeting at Southport:
Los libros escolares se consideran adecuados y bien impresos bajo las siguientes condiciones: el papel debe ser grueso y no dejar traspasar la tinta del otro
lado; su color debe ser del tono blanco, pero no glaseado; la tinta debe ser
negra; el tamao de la fuente con el interlineado de 1 pica; la longitud de la
lnea de 4 pulgadas (10,16 cm).C
Es interesante constatar que las primeras observaciones del BAAS se concentran ms en los aspectos fsicos, como el grosor y el color de papel, el color de la
tinta, etc., que en el tratamiento tipogrfico de la pgina.
La actividad de la BAAS y sus principios se manifestaron en varias publicaciones aparecidas durante los aos siguientes. En uno de sus textos, publicado en
el ao 1911, G.F. Daniell aade un comentario sobre el tamao de la fuente en la
relacin con la edad del nio:
El tamao de la fuente recomendado es el double pica (24 pt) para los nios
muy pequeos; un pica leaded (12 pt) para los nios entre seis y once aos, y
small pica leaded (11 pt) para los nios mayores que once aos.D
Hasta el ao 1913 los reportes de la BAAS no tenan influencia real en el mercado, ya que eran publicados y ledos tan slo dentro del pequeo entorno de especialistas y cientficos. En cambio, las recomendaciones incluidas en el Report
on the influence of schoolbooks upon the eyesight E parece que tambin tuvieron
su reflejo en la realidad. Sue Walker marca:
2. British Association for the Advancement of

Science, Report of the 73rd meeting at Southport,
September 1903, Londres, Murray, 1904, p.461.

Science, Report on the influence of school-books
upon eyesight, Londres, Murray, 1913.

Science, Reports, Londres, Murray, 1911, p.633.
Muchos editores han tomado nota del Report on the influence of schoolbooks
upon eyesight publicado por la British Association for the Advancement of
Science (BAAS). Es un ejemplo temprano del proceso de diseo concentrado
en las necesidades de un grupo de usuarios especficos, llevado en base de la
investigacin cientfica, pero tambin nos muestra el crecimiento del mercado infantil en el que los editores deben ser ms competitivos.F
Figura 3. Ejemplos de la muestra tipogrfica

de las recomendaciones del BAAS (Association
for the Advancement of Science), Report on the
influence of school-books upon eyesight. London:
Murray, 1913. Tamao real.
(a) tratamiento tipogrfico adecuado para los
lectores de menos que 7 aos.
fuente: Old Style Antique, 24 pt.
(b) tratamiento tipogrfico adecuado para
los lectores entre 7 y 8 aos.
fuente: Old Style, 18/20 pt.
(c) tratamiento tipogrfico adecuado para
los lectores entre 8 y 9 aos.
Fuente: Modern, 12/14 pt.
(d) tratamiento tipogrfico adecuado para
los lectores de ms que 9 aos
Fuente: Old Style, 12/13 pt.
(e) tratamiento tipogrfico adecuado para
los lectores de ms que 12 aos.
Fuente: Antique Old Style, 10/12 pt
Las recomendaciones, mucho ms especficas en el tema de la tipografa, resultaban fciles de aplicar. Segn la edad del lector se ajustaba el tamao de la
fuente, el interlineado, el mximo nmero de lneas en el espacio vertical de 100
mm, la longitud mxima de la lnea y tambin la fuente misma.
Para visualizar la informacin se adjuntaba un espcimen con la tabla de
medidas tipogrficas y las muestras de la tipografa. Se aconsejaban los tipos
con serifas; se muestra las fuentes: Old Style, Modern, Old Style Antique, Caslon
Old Face. De la gran variedad y cantidad de las tipografas presentadas en el
ejemplar, se puede concluir que no se buscaba una fuente especfica que pudiera facilitar la lectura para los principiantes. Cada tipo con serifas se consideraba
legible y funcional. Sin embargo, los procedimientos recomendados eran aumentar el tamao de la fuente y el interlineado segn las medidas incluidas en
el espcimen. No se daba por el contrario mucha importancia al espaciado entre
las palabras ni entre las letras.
La importancia de estas normas propici que los editores usaran los datos
cientficos para promocionar sus libros escolares como los ms adecuados
para la educacin de los nios. Sin embargo no siempre entendan bien estas
pautas. Los libros infantiles publicados entre el ao 1915 y 1925 en Inglaterra se
caracterizaban por la tipografa en un tamao muy grande, pero acompaada a
menudo con un interlineado bastante escaso.G
1a
1b
1c
1d
1e
5. S. Walker Letterforms for handwriting and
reading: print script and sans-serif in early
twentieth-century England en Typography
papers 7, Department of Typography / Graphic
Communication, University of Reading, 2007,

p. 98.
6. ms informacin se puede encontrar en el
artculo de Sue Walker, op.cit, p. 100.
Figura 4. Ejemplos de los libros infantiles de

los aos 1920-30 en Ingleterra basadas en las
recomendaciones del BAAS. Tamao real.
(a) E.A. Gregory New Steps for tiny folk, Two
little runaways, London: Oxford University
Press, p.2-3
(b) Ring-o-roses series, 6: Six we were crabs,
London: Cassell, p.4-5.
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Century Schoolbook
Figura 5. La lnea del tiempo: creacin de Century Schoolbook
Century Schoolbook
El creciente inters por la educacin infantil encuentra su mejor demostracin
en la creacin de la Century Schoolbook, la primera fuente diseada expresamente para los nios. Adems de sus valores grficos la gestacin de la Century
Schoolbook resulta de gran importancia porque confirma la atencin que desde
el mbito editorial se dedic a los lectores novatos como grupo definido de usuarios. De este modo se analizan sus necesidades y se les dedica el tiempo y atencin. Se crea por lo tanto un nuevo mercado que promete posibles ganancias.
Morris Fuller Benton, el diseador de la Century, uno de los ms prolficos
diseadores norteamericanos de esos aos, conoca el Report on the influence of
school-books upon eyesight de la BAAS y las soluciones aconsejadas. Sin embargo, propuso otra manera de resolver el problema. En lugar de aumentar el
tamao de la fuente, decidi disear un tipo que pareciera grande, pero que en
realidad no lo era tanto. Consigui su propsito con una altura de la x grande,
las contraformas abiertas y amplias, y un espaciado generoso entre las letras.
La Century Schoolbook, diseada para la Ginn & Co., apareci inicialmente
en el ao 1919 y entr en uso con la publicacin de la serie de libros titulada
Beacon reading: a manual of instructions for teachers. En Inglaterra, la Century
Schoolbook lleg gracias a Robert D. Morss, quien abri una nueva oficina de la
empresa Ginn & Co. en Londres en el 1919. Tres aos ms tarde se la public en
el The new beacon readers. Combinada con mucho espacio entre las lneas del
texto, result ser muy legible y funcional. En Ingleterra se la usaba comnmente para los libros escolares hasta los aos sesenta.H
Figura 6. Ejemplos del uso de la Century

Schoolbook diseada por Morris Fuller Benton.
Tamao real.
J.H. Fassett, The new beacon readers, Book one,
London: Ginn&Co, 1922, p.20-21.
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Figura 7. La lnea del tiempo: James Herbert
Blackhurst

El crecimiento de inters hacia la educacin infantil se observa claramente en
el trabajo de James Herbert Blackhurst en los Estados Unidos. Entre los aos
1920-23 public varios artculos en la revista americana School and Society. Empez con The typography of elementary school readers del ao 1921I; un ao
ms tarde investig el tamao adecuado de las fuentes para nios en Size of
type as related to the reading ability in the first four grades (1922)J; y tambin
la longitud de la lnea en relacin con las capacidades del lector Length of line
as related to reading ability in the first four grades (1923)BA. En el ao 1927 su
inters por este tema dio como resultado la publicacin deel libro Investigations
in the hygiene of reading (Warwick&York, Baltimore, 1927).BB
Blackhurst comenz su investigacin con un anlisis tipogrfico de los libros
infantiles publicados en los Estados Unidos entre el ao 1890 y 1920. En sus trabajos observa cuatro factores a tener en consideracin: el tamao de la fuente,
la longitud de la lnea, el interlineado y los mrgenes del texto. Como la conclusin percibe que entre los aos 1890 y 1900 se produce un aumento del tamao
de las fuentes, as como tambin de la longitud de la lnea y del interlineado.
7. Sue Walker, op.cit, p. 100.

8. James Herbert Blackhurst The typography
of elementary school readers en School and
Society 14, 1921, p. 407-408.
9. James Herbert Blackhurst Size of type as

related to the reading ability in the first four
grades en School and Society 16, 1922,
p. 697-700.
10. James Herbert Blackhurst Length of line as

related to reading ability in the first four grades
en School and Society 18, 1923, p. 328-330.
11. James Herbert Blackhurst Investigations in
the hygiene of reading, Warwick&York, Baltimore, 1927, p. 27-29.
8a
8b
Figura 8. Tablas con los resultados de la investigacin sobre los libros escolares publicadas
entre 1890 a 1920, llevada por J.H.Blackhurst en
los aos 1920-27.
Investigations in the hygiene of reading,
Warwick&York, Baltimore, 1927, p. 27-29
(a) la longitud de la lnea
(b) el interlineado
Un elemento que llama atencin es su anlisis de la composicin de la caja de

texto en la pgina, es decir si est alineado a la izquierda, a la derecha, centrado
o justificado. A partir de los libros escolares examinados Blackhurst llega a la
conclusin que el esquema ms comn es el texto centrado con ambos mrgenes irregulares.
Los libros con ambos mrgenes irregulares, el margen izquierdo y el margen
derecho, eran los ms comunes, como lo demuestran los datos presentados
en la tabla. Entre los aos 1890 y 1910 se observa la tendencia a componer el
texto en caja izquierda, con el margen izquierdo regular y el margen derecho
irregular. Sin embargo, a partir del ao 1910 la tendencia fue dejar ambos
mrgenes irregulares. BC
Adems de los libros examinados Blackhurst llev a cabo sus pruebas con grupos de nios de varias edades para definir las condiciones ptimas para la lectura. Es sorprendente comprobar que los nios indicaron el texto centrado como
el ms fcil para leer. Blackhurst supone que un margen izquierdo irregular les
facilita encontrar la siguiente lnea del texto mientras estn leyendo.
Figura 9. El anlisis de la regularidad de los mrgenes en los libros escolares publicadas entre
1890 a 1920, J.H.Blackhurst.
Investigations in the hygiene of reading,
Warwick&York, Baltimore, 1927, p. 30.
12. Ibid., p. 30.
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Ashley
Figura 10. La lnea del tiempo: Ashley
Construccin de la frase
La tipografa infantil es una disciplina donde adems de los valores estticos en
la construccin del texto tambin hay que incorporar los valores pedaggicos
(el proceso de alfabetizacin) y psicolgicos (la legibilidad del texto). Cuando se
compone la pgina hay que tener en cuenta varios factores, como por ejemplo,
siguiendo las pistas de Blackhurst, si el texto debe ser centrado o justificado.
En el ao 1932 E.Ashley public The sentence method of reading. Teachers
book to the John and Mary readers, un texto del campo de la pedagoga dirigido a profesores. Es un enfoque terico a la composicin de la caja del texto en
los libros infantiles que resulta influir mucho el tratamiento tipogrfico en los
aspectos prcticos.
En los libros escolares a parte de la tipografa en tamao grande, un espaciado adecuado, buenos mrgenes, ilustraciones simples y atractivas, etc., hay
que fijarse tambin en la construccin de la frase. Cada lnea del texto debe
formar una frase (semntica), que es posible leer a primera vista. En esta
manera el nio desde principio se acostumbra a los movimientos rtmicos de
los ojos. BD
11a
11b
Figura 11. Comparacin entre dos libros infantiles muy diferentes en el estilo y la manera de
componer el texto:
(a) 1933: una fuente con serifas ( Monotype
Imprint); composicin en caja izquierda, pero
sangrando los prrafos.
J.Brown y E.Sinton The radiant way,

Second step, Londres, W.&R. Chambers, 1933,
p.42-43
(b) 1938: una fuente sans-serif (Granby); composicin en caja izquierda (pero sangrando
los prrafos); cada lnea del texto es una
frase semntica.
E. Ashley Mac and Tosh play games, Huddersfield: Schofield & Sims, 1938, p.4-5
13. E. Ashley The sentence method of reading.
Teachers book to the John and Mary readers,
Huddersfield: Schofield and Sims, 1932, p. 15.
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Introduccin de las fuentes de palo seco en los libros infantiles

Figura 12. La lnea del tiempo: La introduccin de
las fuentes de palo seco en los libros infantiles
Las fuentes de palo seco en los libros infantiles

Los tipos con serifas, aprobadas y recomendadas por la BAAS, eran las ms
comunes para componer el texto continuo de los libros infantiles hasta los aos
40. Se les consideraba ms legibles y funcionales. En este sentido Sue Walker
destaca lo siguiente:
De cuarenta y nueve series educativas o libros infantiles que encontramos
en el espcimen del ao 1935 de libros adecuados y aconsejados por el LCC
(London County Council), solamente dos series utilizaban una fuente de palo
seco. (...) Una de las razones era la falta de tipografas distintas a las grotescas
(las cuales se solan usar para la informacin suplementaria y los titulares).
La disponibilidad de la Gill Sans en el ao 1928 y de la Granby en el ao 1930
finalmente ofreci ms opciones.BE

15. ms informacin: Rosemary Sasoon
Handwriting of the twentieth century, London:
Routledge, 1999.
El origen de las fuentes sans-serif en los libros infantiles se basa en el aprendizaje

de la escritura. En el siglo XIX en Inglaterra los nios aprendan a escribir copiando de los modelos caligrficos como el cooperplate o un civil service.BF Ambos
estilos eran bastante difciles en cuanto a la tcnica de escribir para una persona
adulta, por lo que se puede imaginar que para un nio todava lo eran ms.
A finales del siglo XIX se observa un mayor inters por la caligrafa y labsqueda de las formas simplificadas de las letras, que pudiera servir como un
modelo de escritura ms sencillo y ms fcil para los nios. Los profesores
constatan que las letras caligrficas (que sirven para aprender a escribir) y las
letras impresas (que sirven para aprender a leer) a menudo resultan ser muy
diferentes unas de otras, hasta el punto que puede provocar malentendidos o
dudas. Por ejemplo: los caracteres a y g cuya forma varia en cuanto al estilo;
puede ser de dos pisos (ejemplo: a, g ) o de un piso ( entonces la construccin
viene de la itlica y de la escritura a mano; ejemplo: a, g ).
Estos anlisis e investigaciones influyen gravemente a los modelos de aprendizaje de la escritura en las escuelas primarias, pero no tienen mucho reflejo en
el tratamiento tipogrfico de los libros infantiles hasta los aos 40.
La introduccin de las fuentes de palo seco en los libros infantiles se realiz
en varias etapas. Inicialmente los libros se editaron con el texto escrito a mano,
siguiendo las pautas caligrficas simplificadas. De hecho se pueden definir unas
caractersticas comunes de las escrituras usadas: no presentan uniones entre
las letras, no presentan ningn contraste y estn compuestas a partir de formas
geomtricas sencillas ( o es un crculo, l es una lnea recta, d es un crculo y
una lnea recta). Se pretende conseguir un aspecto de la letra impresa usando
las plantillas. Este procedimiento resulta de la falta de disponibilidad de las
fuentes adecuadas, componer el texto escrito a mano no era el objetivo en s.
Figura 13. Un ejemplo de libro infatil impreso

con un tipo escrito a mano (siguiendo la pauta
caligrfica simplificada, un print script).
The Seander individual reading books, My
first reading book, Leeds, E.J.Arnold & Son Ltd.,
1920, p. 2-3.
Figura 14. Los tipos de palo seco reemplazaron

a las letras escritas a mano. Aqu se muestra la
Gill Sans. Individual reading books, My third
reading book, Leeds, E.J.Arnold & Son Ltd., p. 8-9.
La Gill Sans de Eric Gill, que apareci en el ao 1928, y la Granby de Blake Stephenson, del ao 1930, marcan la segunda etapa. Son unas fuentes de palo seco
pero sin el aspecto geomtrico y conciso de las grotescas. Constan de formas
aparentemente sencillas y monolineales pero en realidad la construccin se
basa en el modelo humanista y est ajustada pticamente. Ambas tienen un
origen comn pues se inspiran en la London Underground diseada en 1916 por
Edward Johnston, que puede considerarse como la primera fuente sans-serif de
construccin humanista no geomtrica.
La tercera consisti en ajustar los tipos a las tendencias actuales en el tratamiento tipogrfico de los libros infantiles. Se trataba de redibujar los caracteres
cuya forma impresa, distinta de la forma escrita, poda provocar malentendidos
en el aprendizaje de la lectura y escritura. Eric Gill hizo la adaptacin de su Gill
Sans en el ao 1931 expresamente para un libro infantil escrito por Augusta
Monteith y titulado The pink book of verse for very little children.BG Las fuentes
con los caracteres infantiles se consideraban ms accesibles para los nios y ms
prcticas para los editores, porque podan usarlas tanto como un modelo caligrfico como en texto continuo.
16. Augusta Monteith The pink book of verse
Londres, Sheed&Ward, 1931.
Figura 15. Granby de Blake Stephenson,

una pgina del catlogo del ao 1960.
Figura 16. Gill Sans de Eric Gill. Comparacin

entre la fuente original y la fuente con los caracteres g y a redibujadas (infant caracters).
Con la popularizacin de los tipos de palo seco se cambi la manera de abordar

el tratamiento tipogrfico de los libros infantiles. En base de las investigaciones
anteriores se defini unas normas en cuanto a la longitud adecuada de la lnea,
el espaciado y el tamao de la fuente; ya no se volva a analisarlas. Discusin se
concentr en la forma de la fuente en s: debe ser con serifas o de palo seco?
Con los caracteres infantiles o sin?
Aunque las tipografas de palo seco predominan en los libros infantiles a
partir de los aos 40, tambin se notan las voces disonantes Beatrice Warde por
ejemplo, en uno de sus artculos, proclama lo siguiente:
Las fuentes con caracteres infantiles no son adecuadas para el aprendizaje de
la lectura porque la lectura es una actividad distinta que la escritura.BH
Sin embargo, la tendencia a usar las fuentes sans-serif con los caracteres infantiles se refuerza durante las dcadas siguientes. Como bien apunta Sue Walker:
El uso cada vez mayor de las fuentes sin serifas con los caracteres infantiles
en los aos 60 y 70 result en los libros infantiles con las tipografas mediocres caracterizadas por la similitud entre los caracteres (un ejemplo extremo
sera la semejanza de la a, o y g en la fuente Avant Garde Gothic).BI
17. Beatrice Warde Improving the compulsory
book en The Penrose Annual, 44, 1950, p.37-40
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Predominacin de las fuentes de palo seco en los libros infantiles

Figura 17. La lnea del tiempo: la predominacin de las fuentes de palo seco en los libros
infantiles
Segn la creencia comn las formas ms simples eran tambin las ms legibles.
Esta suposicin tuvo su reflejo en el sondeo de las opiniones de los maestros
llevado a cabo por Bridie Raban en el ao 1984, y en el que dos tercios del grupo
investigado indicaron que las fuentes de palo seco eran las ms adecuadas para
los libros infantiles. Otras opiniones manifestadas sobre el tratamiento tipogrfico eran las siguientes (segn el porcentaje):
(En) El tratamiento tipogrfico:
no tiene importancia en los libros destinados a los nios
mayores que siete aos
54%
debe corresponder a la escritura a mano
39%
debe introducir los caracteres infantiles (las letras a y g

modificadas)
14%
es importante el tamao de la fuente
11%
las formas de los caracteres deben ser simples
10%
no tiene ningna importancia
5%
es importante la consistencia y el espaciado
2%
debe usar una fuente de palo seco; un buen texto tiene ms

importancia BJ
1%
Claramente, las prioridades de los profesores y maestros varan segn lo que los
tipgrafos consideran fundamental para la mejor legibilidad. Las diferencias se
marcan especialmente en relacin con el espaciado: solo el 2% de los profesores
piensa que puede jugar un papel importante en la composicin del libro infantil.
Tambin resulta sorprendente que hasta el 54% de los encuestados consideren el tratamiento tipogrfico como insignificante en los libros destinados a los
nios mayores de siete aos, especialmente si se tiene en cuenta que un nio
de esta edad es un lector novato que acaba de adquirir sus conocimientos y
todava no los usa con facilidad y soltura.
19. B. Raban Survey of teachers opinions:
Childrens books and handwriting styles en

D. Dennis, Reading: meeting childrens special
needs, London: Heinemann, 1984, p.123-129.
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Investigaciones contemporneas
Figura 18. La lnea del tiempo: Investigaciones
contemporneas
Las investigaciones contemporneas

Con la llegada de las nuevas tecnologas aplicadas al proceso de componer los
libros se observa de nuevo un inters por la teora de diseo de los libros infantiles. La popularizacin de los ordenadores y las tcnicas digitales de impresin
permitieron controlar mejor el tamao de la fuente, el espaciado o la caja del
texto y manipularlos segn el concepto del diseador. Por otro lado, con la
creciente accesibilidad a las mencionadas tcnicas el mundo del diseo del libro
abri las puertas a personas sin conocimientos previos sobre tipografa ni la
composicin de la pgina. Sin embargo, en esta situacin en la que casi todo es
posible (en cuanto al diseo) surge la necesidad de reflexionar y volver a investigar las normas de tratamiento tipogrfico en los libros infantiles.
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Sassoon Primary
Figura 19. La lnea del tiempo: la creacin de
Sassoon Primary
Sassoon Primary
El proyecto ms importante en cuanto a su complejidad y la frescura del
enfoque se considera el Sassoon Primary, realizado al principios de los aos
90 por Rosemary Sassoon (por el cual le fue concedido el ttulo de Ph.D. de la
Universidad de Reading, en Inglaterra). Sassoon, nacida en Inglaterra en el ao
1931, empez su formacin como diseadora y calgrafa, pero ya desde el ao
1986 concentr su inters en el proceso de alfabetizacin y el aprendizaje de la
escritura de los nios.
La innovacin que introdujo se basaba en las encuestas dirigidas directamente a los nios, los autnticos usuarios de los libros infantiles. Constat la
poca atencin que se haba prestado a sus opiniones en las dcadas pasadas:
los investigadores solan preguntar solo a los profesores o a los psiclogos, por
lo tanto no podan obtener una respuesta verdadera. En el campo terico su
bsqueda se materializ en el ensayo Through the eyes of a child: Perception
and type design, publicado en el ao 1993 en el libro Computers and Typography. En el campo prctico desarroll una familia de fuentes, en colaboracin con
Adrian Williams, llamada Sassoon Primary que se ajustaba a las necesidades de
los nios en edad escolar.
Sassoon
Primary
Figura 20. una muestra de la fuente Sasoon
Primary diseada en base de investigacin
sobre las necesidades de los nios por Rosemary
Sasoon y Adrian Williams. El tipo demostrada en
el tamao de 36 pt.
Para descubrir las caractersticas que hacen una tipografa atractiva y legible
para los lectores novatos Sassoon examin a dos grupos de nios mostrndoles
cuatro textos ejemplares, diferentes en cuanto a la estructura y la construccin
de letra. Eligi una fuente de palo seco inclinada a la derecha, la Times Italic
(una fuente con serifas, itlica), la Helvetica (una fuente de palo seco, recta) y la
Times Roman (una fuente con serifas, recta). Los grupos se construyeron segn
criterios de facilidad de lectura, con el objetivo de comparar las opiniones de los
nios con dificultades con los estudiantes regulares.
Los resultados demostraron la preferencia de ambos grupos hacia una fuente
sans-serif inclinada. Un 36% de los estudiantes regulares (I gr) y hasta el 44% de
los estudiantes con dificultades (II gr). En segundo lugar qued la Times Italic
con el 26% (I gr) y el 28% (II gr); despus la Helvetica con el20% (I gr) y 18% (II
gr); la menos popular result ser la Times Roman, con el 18% en el primer grupo
y tan solo el 10% en el segundo grupo. CA
Otra prueba se mostraron las mismas fuentes mencionadas arriba pero en
cuatro composiciones distintas: un texto justificado, un texto con doble espaciado entre palabras y siguiendo el modelo nueva frase - nueva lnea, un texto
no justificado con doble espaciado entre palabras y un texto con el espaciado
aumentado y doble espaciado antes de la nueva frase.
El grupo de cincuenta nios de 8 aos demostr ante de los materiales presentados su preferencia por el texto no justificado con doble espaciado entre
palabras en las fuentes Times Roman y Times Italic. En los casos de la Helvetica
y de una sans-serif inclinada se observ preferencia por el modelo nueva frase
- nueva lnea combinado con un doble espaciado entre palabras. En base a los
resultados se puede concluir que las caractersticas deseadas son las siguientes:
composicin sin justificacin y con un aumento del espaciado entre palabras.
Figura 21. los resultados de la investigacin sobra la tipografa infantil y el espaciado, llevada
por Rosemary Sassoon sobre dos grupos de
nios en la edad escolar.
Rosemary Sassoon Throught the eyes of a child:
perception and type design en Computers and
Typography, Oxford, Intellect Books, 1993, p. 159.
20. Rosemary Sassoon, Throught the eyes of a

child: perception and type design en Computers
and Typography, Oxford, Intellect Books, 1993,
p. 150-177.
En cuanto a la forma de las letras se constat la necesidad de crear una nueva

fuente que respondiera mejor a las expectativas de los nios. La tipografa Sassoon Primary es resultado de un proceso cientfico y de un anlisis profundo de
unos usuarios especficos. Se le traspas por lo tanto las caractersticas indicadas por los nios. As lo explica Rosemary Sassoon en su Why Sassoon?:
Los rasgos de las letras que les gustaban a los nios para leer correspondan
en principio con los rasgos recomendados para el aprendizaje de la escritura.
Se dej el modelo de print script CB y se introdujo las letras con la construccin
fluida y con las terminaciones de los trazos que marcan la salida haca la letra
siguiente (exit strokes).CC
Por lo tanto la Sassoon se escapa de las clasificaciones habituales. No tiene
serifas en el sentido comn, en cuanto a que su estructura se acerca ms a una
upright italic (itlica recta), por el dibujo de las letras, su ductus y porque la salida del trazo marca una media-unin con la letra siguiente. Esta particularidad
sirve no solo para darle un aspecto ms fluido y ms relacionado con la escritura
a mano sino tambin para definir mejor el espacio entre las letras y darle ms
aire.
Figura 22. las muestras de distintas variantes de
la familia Sassoon. Aqu: Sassoon Infant (regular
y bold), Sassoon Infant Tracker (solo los contornos de las letras), Sassoon Infant Dotted (puede
servir como un modelo caligrfico: un punto
ms grueso marca donde empezamos el trazo).
21. print script - un modelo caligrfico para el

aprendizaje de escritura para los nios, popular
en la primera parte del siglo XX. Se caracteriza
por las formas muy simples, sin uniones entre
las letras. Vase figura 8.
22. Rosemary Sassoon, Adrian Williams Why Sassoon? material promocional de la fuente Sasoon
Primary, publicado por Sasoon&Williams, 2000.
Otras caractersticas que influyen en la legibilidad de esta tipografa son los

blancos internos de las letras, muy abiertos y claros. La Sassoon tambin destaca entre las fuentes contemporneas por sus ascendentes y descendentes
bastante largos. De nuevo este es el resultado de un anlisis de las necesidades de un especfico grupo de usuarios, los lectores novatos. La mayora de las
fuentes diseadas recientemente tienen principios distintos, como por ejemplo
economizar espacio o lograr la mxima cantidad de caracteres en el espacio
mnimo. Los ascendentes y descendentes cortos ayudan a cumplir este objetivo
pero funcionan bien solo para los lectores adultos. A los nios les dificultan la
distincin entre las letras, como se puede observar por ejemplo en la letra n y
la letra h. Los ascendentes cortos producen cierta confusin entre los lectores
principiantes y provocan errores.
La familia Sassoon est muy bien preparada en cuanto al uso en el proceso
escolar del aprendizaje de la lectura y escritura. Los creadores siguen trabajando
sobre distintas variantes de la fuente que responden a las demandas del mercado. A parte de la ya presentada Sassoon Primary, existe una Sassoon Infant (una
versin recta de la Primary), Sassoon Sans (de palo seco), Sassoon Book (con serifas) y la aplicacin Sassoon Joiner, que crea uniones entre las letras para obtener
un modelo caligrfico de la cursiva. La Sassoon Infant Dotted tambin puede
servir como un modelo caligrfico: las letras estn construidas de los puntos,
entre cuales uno ms grueso marca donde el nio debe iniciar el trazo.
1900
1920
1940
1960
1980
2000
Willberg y Forssman
Figura 23. La lnea del tiempo: Willberg y
Forssman
Noordzij, Willberg y Forssman
Figura 24. ejemplos de las situaciones donde

la semejanza entre las letras pueda provocar
malentendidos.
Hans Peter Willberg, Friedrich Forssman. Erste
Hilfe in Typografie. Ratgeber fr den Umgang
mit Schrift. Traducido al polaco por Marek Szalsza: Pierwsza pomoc w typografii. Gdansk, Slowo/
obraz terytoria, 2004, p.74.
(a) las letras-espejos: d-b; q-p
(b) las letras con la misma construccin: I-l (i
mayscula-l minscula); i-j (especialmente
cuando los descendentes son muy cortos)
(c) las combinaciones de las letras: r+n=m
(d) las proporciones: h-n; v-y; a-d (cuando
ascendentes y descendentes son muy cortos)
La mayora de los ensayos o investigaciones sobre el tema del tratamiento

tipogrfico de los libros infantiles proviene del entorno anglosajn (Inglaterra,
Estados Unidos). Sin embargo hubo tambin tipgrafos de otras nacionalidades que se dedicaron a este asunto, como por ejemplo Gerrit Noordzij, un gran
diseador holands que en el ao 1985 escribi un ensayo titulado Das Kind und
die Schrift, publicado en Munich por Typographische Gesellschaft Mnchen.
Desafortunadamente su trabajo no fue traducido a otras lenguas.
No obstante, en los aos 90 dos tipgrafos alemanes volvieron a investigar
este asunto: Hans Peter Willberg y Friedrich Forssman. Su libro Erste Hilfe in
Typografie. Ratgeber fr den Umgang mit Schrift editado en Alemania en el
ao 1999, en la parte sobre la tipografa para los nios se basa en el ensayo de
Noordzij. Su trabajo no se puede describir como una investigacin, es ms una
sntesis de las opiniones y normas definidas en base a la observacin. Willberg
y Forssman hablan de mecanismos de lectura de un lector novato, no solo de un
nio sino tambin por ejemplo de un adulto que est aprendiendo un idioma
extranjero. Ambos leen cada letra por separado para juntarlas en una palabra y
adivinar su sentido. En cambio los lectores con experiencia leen con las sacadas
(movimientos oculares sacdicos): movimientos rpidos de los ojos, saltando
con la mirada de un punto al otro, reconociendo las palabras enteras. Por lo
tanto, para los principiantes es importante que las letras sean distintas en su
forma y se distingan fcilmente la una de la otra. Si no fuese as cuando se leen
palabras que no se conocen la probabilidad de error es muy grande.
Los autores describen dos teoras sobre la fuente ms adecuada para los nios. La primera considera que las formas deben ser las ms simples posible para
que sea fcil copiarlas o memorizar su aspecto; segn esta opinin en los libros
infantiles se aconseja utilizar las fuentes de palo seco. El segundo enfoque
demuestra que lo ms importante es la falta de similitud entre las letras (vase
figura 15) para no cometer errores mientras se est leyendo y, por lo tanto, recomienda los tipos con serifas.
24a
24b
23. Hans Peter Willberg, Friedrich Forssman.

Erste Hilfe in Typografie. Ratgeber fr den Umgang mit Schrift. Traducido al polaco por Marek
24c
24d
Szalsza: Pierwsza pomoc w typografii. Gdansk,

Slowo/obraz terytoria, 2004.
Figura 25. Recomendaciones de Willberg y

Forssman segn las fases de desarrollo del nio
I-II ao
finales de II ao
III ao
finales de III ao
En cuanto a las fases de alfabetizacin presentan unas recomendaciones muy

concretas. Al principio la composicin del texto debe estar ajustada segn el
modelo una frase - una lnea, para reforzar la comprensin de la informacin y
facilitar la lectura. No se divide las palabras (vase figura 16a). La etapa siguiente, al final del segundo ao del aprendizaje, es introducir la composicin en caja
izquierda (figura 16b). En el tercer ao en la composicin de la pgina se admite
la divisin de las palabras, pero sin deformar su sentido (figura 16c). Porfn, en la
edad de 9 aos, despus de tres aos de aprendizaje, se llega a la composicin
normal del texto: texto justificado (figura 16d).
Figura 26. ejemplos de los libros escolares para
el segundo y tercero ao de aprendizaje. La
fuente: Concorde. Tamao reducido.
Hans Peter Willberg, Friedrich Forssman. Erste
Hilfe in Typografie. Ratgeber fr den Umgang
mit Schrift. Traducido al polaco por Marek Szalsza: Pierwsza pomoc w typografii. Gdansk, Slowo/
obraz terytoria, 2004, p.77
(a) I-II ao de aprendizaje
(b) finales de II ao de aprendizaje
(c) III ao de aprendizaje
(d) finales del III ao de aprendizaje
26a
26b
26c
26d
La percepcin visual
24. Laura E. Hughes, Arnold J.Wilkins, Typography in childrens reading schemes may
be suboptimal - evidence from measures of
reading rate. en Journal of Research in Reading,
23, 3, 2000, p. 314-324.
La legibilidad y la percepcin de las palabras es un tema muy interesante no

solo para los tipgrafos sino tambin para los psiclogos. En los ltimos aos
dos cientficos ingleses de este campo, Laura E. Hughes y Arnold J.Wilkins, investigaban estos temas y publicaron dos ensayos de gran inters: Typography
in childrens reading schemes may be suboptimal - evidence from measures of
reading rate, publicado en el Journal of Research in ReadingCE en el ao 2000 y
1900
1920
1940
1960
1980
2000
Hughes y Wilkins
Figura 27. La lnea del tiempo: Hughes y Wilkins.
Reading at a distance: Implications for the design of text in childrens big books en el British Journal of PsychologyCF del ao 2002. En una materia tan poco
investigada como es el tratamiento tipogrfico ajustado a las necesidades de
los nios, cada exploracin aporta un material significativo. Adems la bsqueda de Hughes y Wilkins es interesante tambin por su procedimiento:
En sus estudios del tratamiento tipogrfico de libros infantiles empleaban un
test diseado con este propsito. El Rate of Reading Test constaba de una lista de quince palabras diferentes ordenadas al azar en la composicin de diez
lneas con quince palabras en cada. Lo encontraron muy fidedigno, adems en
las dos investigaciones result ser lo suficientemente sensible para detectar
en el proceso de la lectura las diferencias provocadas por las variables tipogrficas.CG
Figura 28. Un grfico mostrando los resultados
de la investigacin de Hughes y Wilkins.
Laura E. Hughes, Arnold J.Wilkins Reading at
a distance: Implications for the design of text
in childrens big books en British Journal of
Psychology, 72, The British Psychological Society,
2002, p. 221
Se puede observar que la mayora de las investigaciones se basaban en el material autntico construido por las frases y textos normales. El mtodo de Hughes
y Wilkins propona eliminar el elemento de comprensin de la informacin
introducida por el texto, concentrndose en el mecanismo de la lectura en s.
Los resultados en cuanto al tamao de la fuente y el espaciado eran muy claros.
Los nios lean mejor el texto compuesto con una letra grande con el espaciado regular o ancho. Sin embargo, la tipografa en un tamao pequeo la lean
igualmente bien o incluso mejor que el texto grande con el espaciado reducido.
25. Laura E. Hughes, Arnold J.Wilkins, Reading
at a distance: Implications for the design of text
in childrens big books en British Journal of
Psychology, 72, The British Psychological Society,
2002, p. 213-226.
26. Sue Walker, Linda Reynolds, You cant see

what the words say: word spacing and letter
spacing in childrens reading books en el
Journal of Research in Reading, vol 27, no.1, 2004,
p. 87-98.
Las opiniones de los nios confirmaron los datos obtenidos por el procedimiento cientfico. Los nios declaraban que las letras ms grandes eran ms fciles
para la lectura que las letras ms pequeas; tambin los textos con el espaciado
aumentado les parecan ms legibles que los textos con un espaciado escaso.
Por lo tanto, la investigacin del Hughes y Wilkins concluye finalmente que el
espaciado es de una gran importancia para los lectores novatos.
1900
1920
1940
1960
1980
2000

Figura 29. La lnea del tiempo: Typographic
Design for Children

Actualmente el centro de investigacin ms activo en el campo de tipografa infantil parece ser el Departamento de Tipografa y Comunicacin de la Universidad de Reading, Inglaterra. En sus estructuras funciona el proyecto Typographic
Design for Children llevado a cabo por Sue Walker, Linda Reynolds, Nicola Robson
y Nadja Guggi. Durante los aos 2002-2007 su aportacin es ha dejado notar en
forma de varias publicaciones, charlas o conferencias sobre el tratamiento tipogrfico de los libros infantiles, no solo desde el punto de vista histrico (como en
el artculo Letterforms for handwriting and reading: print script and sans-serif
in early twentieth-century England CH), sino tambin en base al estudio independiente sobre un grupo de nios. Los resultados de las pruebas se public en
el ao 2004 en el Journal of Research in Reading: You cant see what the words
say: word spacing and letter spacing in childrens reading booksCI y el ao
siguiente en The songs the letters sing: typography and childrens reading.CJ
El primer texto aborda la temtica investigada previamente por Hughes y
Wilkins pero con unas conclusiones diferentes. Reynolds y Walker testearon a
un grupo de 24 nios de seis aos usando varias versiones del libro A sheepless
nightDA escrito por Geraldine McCaughrean e ilustrado por Mike Spoor, alteradas en cuanto al espaciado entre las palabras y las letras (vase figura 18). Las
investigadoras explican:
La decisin de usar el material del test con el aspecto de un libro real significaba que el proceso de la lectura de los nios estuviera bajo la influencia de
un factor definido por Hughes y Wilkins como el aspecto lingstico y semntico de la lectura y tambin el aspecto visual. DB
27. Publicado en Typography papers 7, Department of Typography / Graphic Communication, University of Reading, 2007, p. 98.
28. Sue Walker, Linda Reynolds, op cit.
29. Sue Walker The songs the letters sing: typography and childrens reading, National Centre
for Language and Literacy, The University of
Reading, 2005.
No obstante, las diferencias entre ambos mtodos corresponden a que, como

indican Willberg y Forssman, leemos en una manera distinta cuando somos
capaz de comprender el sentido de la palabra a cuando la vemos por primera
vez (o cuando no la entendemos: como ocurre en caso de las lenguas extranjeras). En realidad lo interesante es poder comparar los resultados de las pruebas
ejecutadas en condiciones distintas.
30. Geraldine McCaughrean, Mike Spoor, A
sheepless night, Oxford, 1999.
31. Sue Walker, Linda Reynolds, op.cit, p. 90.
Se observ despus de medir el tiempo de la lectura en voz alta de los textos

presentados que la rapidez aument ligeramente en los casos en los que el
espaciado entre palabras era ancho y muy ancho (vase figura 18). En cuanto
al espaciado entre letras los mejores efectos se obtuvieron con el espaciado
normal y ancho. Sin embargo, las diferencias en los tiempos de la lectura se
situaban entre 3 y 7 segundos y, por lo tanto, la importancia de los resultados
resulta en cierta manera cuestionable. De los datos cientficos obtenidos en
esta investigacin no se puede concluir que el espaciado influya en la lectura en
una manera significativa.
30a
30b
Figura 30. A sheepless night de Geraldine McCaughrean y Mike Spoor alterado en cuanto del
tratamiento tipogrfico para la investigacin de
Reynolds y Walker.
Se us una tipografa con serifas y caracteres
infantiles, en el tamao de 19 pt sobre 30 pt de
interlineado. Imgenes en el tamao reducido.
Sue Walker, Linda Reynolds, You cant see what
the words say: word spacing and letter spacing
in childrens reading books en el Journal of
Research in Reading, vol 27, no.1, 2004, p. 87-98
(a) espaciado entre palabras segn los valores del QuarkExpress: apretado (50%), normal
(100%), ancho (170%), muy ancho (250%).
(b) espaciado entre letras segn los valores
del QuarkExpress: apretado (-20), normal (0),
ancho (+15), muy ancho (+25).
En el libro The songs the letters sing: typography and childrens reading, Sue
Walker hizo un sntesis de las recomendaciones tipogrficas para los libros
infantiles en base a las preguntas y pruebas simples realizadas sobre un grupo
de 24 nios. Los resultados constan de las opinones de los nios y de la reflexin
y comentarios de la autora.
La primera pregunta, la ms bsica, fue la siguiente: serif o sans serif? Se
mostraron cuatro textos compuestos con los tipos ms populares en Inglaterra:
Century y Century Educational (la segunda incluye caracteres infantiles), Gill
Sans y Gill Schoolbook (incluye tambin caracteres infantiles); ajustadas de manera que parezcan del mismo tamao (aunque la altura de la x sea distinta). De
24 nios, 8 preferan la Gill Sans, 3 la Gill Schoolbook, 3 la Century Educational
y 2 la Century. Los otros 8 no tenan opinin. La distincin entre los caracteres
infantiles y los caracteres normales no pareca causar ninguna dificultad a los
nios. Cuando hablaban de ellos se referan a las letras para escribir, como la a
y g de un piso; o las letras para leer, la a y g construidas en dos pisos.
En cuanto al interlineado, despus de presentar cuatro versiones del texto (con

el interlineado apretado, normal, ancho y muy ancho), qued claro que un mayor espacio vertical entre las lneas facilita la lectura. Los nios lo confirmaron
respondiendo a las preguntas.
Las ltimas observaciones de Walker se refieren a los tipos diseados actualmente para los nios, como por ejemplo las fuentes: Sassoon y Fabula. Ambas
tienen un aspecto informal y corresponden a la escritura a mano. Se plante
una cuestin muy interesante:
Uno de los peligros de disear fuentes especialmente para nios es intentar
traspasarles el carcter informal y dulce (por ejemplo usando las terminaciones redondeadas de los trazos) hasta un extremo tal que puedan perder
el aspecto de una tipografa clsica, tradicional. Si uno de los objetivos de
la enseanza de la lectura es familiarizar a los nios con las convenciones
tipogrficas del proceso lector, entonces puede ser que las fuentes diseadas
expresamente para los nios no sean la respuesta adecuada.DC
32. Sue Walker The songs the letters sing: typography and childrens reading, National Centre
for Language and Literacy, The University of
Reading, 2005, p.13.
Conclusin
El tratamiento tipogrfico de los libros infantiles, como pretende demostrar
este ensayo, se encuentra entre mecanismos pertenecientes a la psicologa (la
legibilidad), la pedagoga (el proceso de alfabetizacin) y los valores estticos
de la composicin de pgina. En base a las diferentes investigaciones cientficas
realizadas se busca un equilibrio entre esos factores, es decir, entre la forma y
la funcin. Por lo tanto, el diseo de los libros infantiles es una materia donde
se pueden aplicar los conceptos de user-centered design: una filosofa de diseo
concentrada en las necesidades de usuario.
En las primeras investigaciones realizadas durante los aos 1903-1913 se observa la aparicin de una nueva tendencia que empieza a tener en cuenta a los
nios como usuarios especficos y con unas necesidades distintas de un lector
adulto. El tratamiento tipogrfico gan en valor y reconocimiento, como una herramienta de la educacin infantil y un objeto de la investigacin cientfica. Se
pretendi definir unas normas tipogrficas, no solo por la parte de los tipgrafos sino que a menudo tambin por psiclogos y profesores o maestros.
En este ensayo se contempla el cambio de perspectiva en la tipografa en
cuanto a la necesidad de fijar una normativa concreta. Al principio la solucin se
vea solamente en el aumento del tamao de la fuente y de la longitud adecuada de la lnea. No se prestaba atencin a otros factores, como por ejemplo
la forma de la letra (porque solo las fuentes con serifas se consideraba adecuadas para el texto contnuo) o el espaciado. Con el tiempo se observ como los
mtodos de aprendizaje de la escritura (por ejemplo el print script, un modelo
caligrfico en Inglaterra) influyen en el libro infantil y, como consecuencia, las
fuentes de palo seco entran en uso. Surgen nuevas cuestiones ebn relacin
a cul es la fuente ms legible y ms adecuada, una de palo seco o una con
serifas? Se descubre la importancia de un buen espaciado, el cual si est bien
combinado con el tamao de la letra facilita la lectura para los principiantes.
Tambin se disean nuevas tipografas dirigidas especialmente a los nios.
Figura 31. Conclusiones: las recomendaciones

generales sobre la legibilidad
De la confrontacin de varias investigaciones y tendencias, aunque sean contradictorias, se aprende como el mtodo de examinar y interpretar la informacin
puede influir en los resultados finales (como ocurre en los casos de las investigaciones sobre el espaciado llevadas a cabo por los psiclogos Hughes y Wilkins,
y tambin por tipgrafas Walker y Reynolds). Tambin se consigue entender el
origen de los errores tipogrficos ms comunes en el tratamiento de los libros
infantiles, como el uso de una tipografa de palo seco con las letras muy similares en forma (resulta de la teora segn la cual las formas ms simples son ms
legibles y accesibles para los principiantes), o el uso de una itlica con caracteres
caligrficos y formas complicadas (que surge de la bsqueda de una fuente que
se corresponda con la escritura a mano).
La mejor conclusin es posiblemente la constatacin que no se pueden establecer unas normas especficas y universales. De hecho, entre las varias teoras
y suposiciones no es posible elegir una que pueda considerarse decididamente
correcta y adecuada. En cuanto a la tipografa es un hecho la importancia del
proyecto Sassoon Primary que marc las tendencias y estndares en el diseo
de las fuentes conteporneas dirigidas a los nios (vanse ejemplos en el apndice). En el tratamiento tipogrfico del libro infantil hay que tener en cuenta, lgicamente, la legibilidad, y ser conscientes por ejemplo que una fuente con los
ascendentes y descendentes bien pronunciados y sin similitud entre las letras
resulta mucho ms accesible al lector pricipiante. Finalmente en la composicin
del texto hay que ajustarse a la edad del nio y a su nivel de los conocimientos
lectores porque no se puede, por ejemplo, introducir la divisin de palabras a
final de lnea a los lectores novatos. Pero en cuanto al dilema entre las fuentes
de palo seco o con serifas en los caracteres dirigidos a un pblico infantil, los
investigadores como SassoonDD o Coghill concluyen que:
Los nios son menos sensibles en cuanto a la forma de las letras, palabras y
frases de que uno puede imaginar. El hecho de que los nios sean capaces de
usar sus nuevos conocimientos para descifrar la variedad de las formas de
las letras indica que los nios se adaptan ms fcilmente de los que muchos
profesores creen.DE
33. Rosemary Sassoon en su artculo titulado

Throught the eyes of a child: perception and
type design dice lo siguiente: No hay ningna
prueba que confirme la teora que los nios
encuentran difcil la distincin entre las formas
escritas e impresas de las letras, incluso de las
letras a y g. Al contrario, en las situaciones
cotidianas, desde la edad muy temprana se ven
influenciados por los materiales grficos en la
televisin u otras formas de publicidad. A parte
de los nios con graves problemas de percepcin,
los dems parecen asimilar las formas diferentes

con mucho gusto.
R. Sassoon, Throught the eyes of a child:
perception and type design en Computers and
Typography, Oxford, Intellect Books, 1993, p.
150-177.
34. V. Coghill, Can children read familiar words
set in unfamiliar type? en el Information Design
Journal, 1, 4, pp. 254-60.
Apndice
Se catlogan las fuentes diseadas expresamente para los nios
Nombre
Century Schoolbook
Ao de creacin
1919
Diseador
Morris Fuller Benton
Clasificacin
con serifas; escocesa
Familia
regular, bold, italic, italic bold
Fuentes relacionadas
Century Schoolbook Infant; Century; Century

Roman; Century Expanded (dig.)DF; Benton Modern
(dig.); Benton Modern Display (dig.); Century Oldstyle; Century Catalog; Grad (dig.); Auguestea BQ
(dig.); Century Nova
www
www.myfonts.com; www.linotype.com; ...
Muestra
Century Schoolbook 72 pt
Lorem ipsum dolor sit amet enim. Etiam ullamcorper. Suspendisse a pellentesque dui, non felis. Maecenas malesuada elit lectus
felis, malesuada ultricies. Curabitur et ligula. Ut molestie a, ultricies porta urna. Vestibulum commodo volutpat a, convallis ac,
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Century Schoolbook 12/14,5 pt
35. (dig.): digital; la fuente existe en la forma digital.
Nombre
Sassoon Primary
Ao de creacin
1993
Diseador
Rosemary Sassoon, Adrian Williams
Clasificacin
upright italic
Familia
Sassoon Primary Infant; Sassoon Primary Type;

Sassoon Primary Infant Medium; Sassoon Primary
Type Medium; Sassoon Primary Infant Bold; Sassoon Primary Type Bold; Sassoon Primary Type Condensed Medium; Sassoon Sans; Sassoon Type Sans;
Sassoon Sans Medium; Sassoon Type Sans Medium; Sassoon Sans Bold; Sassoon Type Sans Bold;
Sassoon Primary Infant Dotted; Sassoon Primary
Infant Tracker; Sassoon Book; Sassoon Book Italic
www
www.clubtype.co.uk
Muestra
Hnovalys
Sassoon Primary 72 pt
Lorem ipsum dolor sit amet enim. Etiam ullamcorper. Suspendisse a pellentesque dui, non felis. Maecenas malesuada
elit lectus felis, malesuada ultricies. Curabitur et ligula. Ut
molestie a, ultricies porta urna. Vestibulum commodo volutpat a, convallis ac, laoreet enim. Phasellus fermentum in,
dolor. Pellentesque facilisis. Nulla imperdiet sit amet magna.
Vestibulum dapibus, mauris nec malesuada fames ac turpis
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erat ac ipsum. Integer aliquam purus. Quisque lorem tortor
fringilla sed, vestibulum id, eleifend justo vel bibendum sapien
massa ac turpis faucibus orci luctus non, consectetuer lobortis
quis, varius in, purus. Integer ultrices posuere cubilia.
Sassoon Primary 12/14 pt
Nombre
Fabula
Ao de creacin
1999
Diseador
Vincent Connare
Clasificacin
upright italic; fuente para la pantalla
Familia
regular
Comic Sans
www
www.kidstype.org
Muestra
Figura 32. La muestra de la fuente proviene del

libro escrito por Sue Walker The songs the letters
sing: typography and childrens reading, National
Centre for Language and Literacy, The University
of Reading, 2005, p.13.
Nombre
Memimas
Ao de creacin
1991-2007
Diseador
Joan Barjau, Jose Manuel Urs
Clasificacin
upright italic; modelo caligrfico
Familia
regular; medium; bold; black
www
www.type-o-tones.com
Muestra

espcimen disponible en la pgina
www.type-o-tones.com
Nombre
Read Regular
Ao de creacin
2003
Diseador
Natascha Frensch
Clasificacin
palo seco
Familia
regular
www
www.readregular.com
Muestra

www.readregular.com
Nombre
Ilona
Ao de creacin
2007
Diseador
Jenni Ahonen
Clasificacin
upright italic;
Familia
regular; bold; italic
www
www.typefacedesign.org
Muestra

www.typefacedesign.org.
Nombre
Squiggly
Ao de creacin
2009
Diseador
Deema Merdad
Clasificacin
script
Familia
regular; bold; black; italic
www
www.typefacedesign.org
Muestra

www.typefacedesign.org.
Nombre
Comenia Serif
Ao de creacin
2010
Diseador
Tom Brousil
Clasificacin
serif
Familia
regular; italic; bold; bold italic
Comenia Sans
www
www.stormtype.com
Muestra

www.stormtype.com
Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles
Bibliografa
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V. Yule, The design of print for children: sales-appeal and user-appeal, Reading, 22,
2, 1988, p. 96-105.
comentarios:
todas las citaciones, al menos indicado diferente, fueron traducidas por la autora.

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::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles :::

::: Ania Kruk :::

James Herbert Blackhurst

Las fuentes de palo seco en los libros infantiles

Las investigaciones contemporneas

Noordzij, Willberg y Forssman

Typographic Design for Children

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 1

Se plantean las cuestiones y se marca la estructura

Figura 1. la relacin entre el libro infantil y sus

1. Ms sobre este tema se puede encontrar en

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 2

Se habla de las fases de desarrollo del lector

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 3

Se explica cmo ha ido cambiando el enfoque a la tipografa infantil

2. British Association for the Advancement of

4. British Association for the Advancement of

3. British Association for the Advancement of

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 4

Figura 3. Ejemplos de la muestra tipogrfica

Communication, University of Reading, 2007,

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 5

Figura 4. Ejemplos de los libros infantiles de

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 6

Figura 6. Ejemplos del uso de la Century

James Herbert Blackhurst

James Herbert Blackhurst

7. Sue Walker, op.cit, p. 100.

9. James Herbert Blackhurst Size of type as

10. James Herbert Blackhurst Length of line as

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 7

Un elemento que llama atencin es su anlisis de la composicin de la caja de

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 8

J.Brown y E.Sinton The radiant way,

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 9

Introduccin de las fuentes de palo seco en los libros infantiles

Las fuentes de palo seco en los libros infantiles

14. Sue Walker, op.cit, p. 106.

El origen de las fuentes sans-serif en los libros infantiles se basa en el aprendizaje

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 10

Figura 13. Un ejemplo de libro infatil impreso

Figura 14. Los tipos de palo seco reemplazaron

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 11

Figura 15. Granby de Blake Stephenson,

Figura 16. Gill Sans de Eric Gill. Comparacin

Con la popularizacin de los tipos de palo seco se cambi la manera de abordar

18. Sue Walker, op.cit, p. 111.

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 12

Predominacin de las fuentes de palo seco en los libros infantiles

debe corresponder a la escritura a mano

debe introducir los caracteres infantiles (las letras a y g

es importante el tamao de la fuente

las formas de los caracteres deben ser simples

no tiene ningna importancia

es importante la consistencia y el espaciado

debe usar una fuente de palo seco; un buen texto tiene ms

Childrens books and handwriting styles en

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 13

Las investigaciones contemporneas

20. Rosemary Sassoon, Throught the eyes of a

::: Tratamiento tipogrfico de los libros infantiles ::: 15

En cuanto a la forma de las letras se constat la necesidad de crear una nueva

21. print script - un modelo caligrfico para el