Fundamentacin

Como sucede con el lenguaje oral, las nias y los nios llegan a preescolar con ciertos conocimientos sobre el lenguaje escrito que han adquirido en el
ambiente en que se desenvuelven (por los medios de comunicacin, las experiencias de observar e inferir los mensajes en los medios impresos, y su
contacto con los textos en el mbito familiar); saben que las marcas grficas dicen algo tienen significado y son capaces de interpretar las
imgenes que acompaan a los textos; asimismo, tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito (contar o narrar, recordar, enviar
mensajes o anunciar sucesos o productos); esto lo han aprendido al presenciar o intervenir en diferentes actos de lectura y escritura, como
escuchar a otros, leer en voz alta, observar a alguien mientras lee en silencio o escribe, o escuchar cuando alguien comenta sobre algo que ha ledo.
Adems, aunque no sepan leer y escribir como las personas alfabetizadas, intentan representar sus ideas por medio de diversas formas grficas y
hablan sobre lo que anotan y lo que creen que est escrito en un texto.
Es evidente que hay nios que llegan a preescolar con mayor conocimiento que otros sobre el lenguaje escrito. Esto depende del tipo de experiencias
que tienen en su contexto familiar, porque mientras ms ocasiones tengan de estar en contacto con textos escritos y de participar en una variedad
de actos de lectura y de escritura, tendrn mejores oportunidades de aprender. Por ello hay que propiciar situaciones en que los textos cumplan
funciones especficas y les ayude a entender para qu se escribe; vivir estas situaciones en la escuela es an ms importante para quienes no han
tenido la posibilidad de acercamiento con el lenguaje escrito en su contexto familiar.
Escuchar la lectura de textos y observar cmo y para qu escriben la maestra y otros adultos, jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y diferencias
sonoras, reconocer que es diferente solicitar un permiso de manera oral que hacerlo por escrito, intentar leer y escribir a partir de los conocimientos previamente
construidos sobre el sistema de escritura, son actividades en que las nias y los nios practican sus capacidades cognitivas para avanzar en la comprensin de los
significados y usos del lenguaje escrito, y aprender a leer y a escribir.

TIPOS DE TEXTOS
CIENTFICO Y TCNICO:
Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando hechos y datos, determinando las circunstancias que acompaan
a los procesos); la Universalidad; la Verificabilidad (mediante grficos, frmulas, smbolos..); y la Claridad. Funcin referencial o representativa y O.
Enunciativas para diluir la importancia del sujeto y dar objetividad.

TEXTOS LITERARIOS:
El texto literario constituye un acto de comunicacin que tienen como fin su perduracin y conservacin, ya que va dirigida no a un destinatario sino
a todo el mundo, por lo que se establece una comunicacin entre el autor y el lector.
Los gneros fundamentales son la Lrica, pica y Dramtica, pero existen subgneros propios de cada poca que imponen a cada obra una serie de
caractersticas (prosa o verso, tipo de lenguaje...).
TEXTOS INFORMATIVOS
Un texto informativo es un tipo de texto a travs del cual el emisor da a conocer a su receptor algn hecho, situacin o circunstancia. Cuando
hablamos de texto escrito informativo, nos referimos nicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intencin principal es, como
dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos. Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de
esta forma, lo central del texto en este caso es la informacin. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos
ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto s ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarn a segundo plano.
Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan
estos objetivos sern textos poticos o literarios, no informativos.
Periodismo: El peridico tiene tres funciones: la informacin (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y
objetivamente); la formacin ( es el resultado de la interpretacin de los sucesos, ya que el peridico enjuicia la realidad y crea una opinin
independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideologa que ste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos).
+Gneros Periodsticos: Pueden ser gneros informativos (noticias, reportajes y entrevistas), gneros de opinin o interpretativos (editorial,
columnas, colaboraciones ocasionales), o gneros mixtos (comentario, crnica y crtica).
TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO
Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad
de obtener nueva informacin.