UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

EDSCUELA DE EDUCACIÓN
INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN
PROFA. NORHEMMA ACEVEDO

MDC SOBRE: RECONOCIMIENTO DE LA SÍLABA TÓNICA, USO DE LA

TILDE Y CLASIFICACIÓN SEGÚN SU ACENTUACIÓN EN: AGUDA,
GRAVE Y ESDRÚJULA.

DIRIGIDO A: NIÑOS Y NIÑAS DEL 3ER GRADO DE BÁSICA DE LA

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO CAMINITO.

Elaborado por:
Ana Karina Pita C.I. 19380884
Yelitmar Zacarías C.I. 20302754
 INTRODUCCIÓN

Alirio Arreaza (2008), señala que existen dos tipos de pedagogía la pedagogía
teórica o general y la pedagogía práctica;
“(…) que indica los medios de enseñar. Esta última es llamada
también metodológica, y se divide en general y especial: la primera
considera los modos, formas, métodos y procedimientos de enseñanza,
y la segunda trata de la aplicación de estos medios educativos en el
tratamiento de las diferentes asignaturas del programa escolar” (p47)

Partiendo de lo anterior, es importante desarrollar metodologías e instrumentos

de enseñanza que guíen el aprendizaje de los estudiantes, haciendo uso de las
diversas herramientas actuales, para que de esta manera lograr la aprehensión de
diversos contenidos y habilidades por medio de la práctica.

El siguiente trabajo es realizado, con base en el Modelo de M. Polo, Modelo de

Diseño Instruccional para Software Educativos. (ADITE). El mismo está
compuesto por cuatro componentes:
• Análisis
• Diseño Instruccional
• Tecnológico
• Evaluación
 PRIMER COMPONENTE: ANÁLISIS

Este componte “tiene por objeto de estudio de los resultados esperados y las
condiciones de utilización y administración del medio” (Polo M, 2000), es decir,
en el mismo se expresa la situación real del espacio que se desea trabajar, las
condiciones físicas y estructurales, las limitaciones y beneficios, y el estudio de la
población a atender según sus requerimientos educativos, para poder establecer lo
que se espera del medio instruccional computarizado. Así como también se
establece el planteamiento de una administración tecnológica que permita llevar
su proceso de forma efectiva, la planificación del modo de inserción del medio en
el ámbito y ambiente escolar de la población.

Problema Instruccional a Resolver:

En la Unidad Educativa Colegio Caminito, Ubicado en Palo Verde, Estado

Miranda, Institución Privada; se pudo evidenciar por medio de conversaciones
informales con las docentes de los diversos grados que atiende la institución que
los niños presentan dificultades en cuanto a la separación en sílabas de las
palabras, el reconocimiento de las sílaba tónica, y el uso del tilde, complicando así
la clasificación de las mismas según su acentuación (agudas, graves y esdrújulas).

La ortografía es la rama de la gramática “que se ocupa de dictar normas para la

adecuada escritura de una lengua” (Diccionario de la Lengua Española. 2001), su
fin es facilitar la comprensión del sentido de la misma, y mejorar la comunicación
e información humana, parte fundamental en la comunicación asertiva dentro de
la interactividad humana.

“¿Cántara, cantara o cantará?, ¿Titulo o tituló?, ¿Célebre, celebre o celebré?

No pensemos ni un por un momento que éste de los acentos es un asunto sin
importancia dentro de la ortografía del español porque no es así” (Buitrago y
Torijano, 2001, p49), es así como se demuestra la importancia de la acentuación
correcta de las palabras ya que su uso indebido o desuso solo causaría de cierta
forma confusión en cuanto al sentido que posee lo que se escribe o se dice. Es por
ello que el domino de este contenido y las composiciones de las oraciones de
forma adecuada forman parte vital en el aprendizaje de la lengua española y la
literatura pues, es un idioma rico gramática y ortográficamente por lo que su
aprehensión desde temprana edad asegura el desarrollo y uso correcto del mismo a
largo plazo ya que a medida que se prosigue los estudios primarios y secundarios
se complejiza y aumentan las partes de ello.

La pronunciación y escritura es una herramienta necesaria para la

comunicación, ya sea para hacer una nota sencilla como para desarrollar largos
trabajos e informes, es por eso que es necesario fomentar y desarrollar esas
competencias desde temprana edad, para lograr la inserción social dentro de los
distintos ámbitos de la misma, laboral, comunitario, escolar, económico, político y
familiar. Elio Antonio de Nebrija (1492) señala que “Entre todas las cosas que por
experiencia los hombres hallaron, o por relevancia divina nos fueron demostradas
para pulir y adornar la vida humana, ninguna otra fue tan necesaria ni nos acarreó
mayores provechos que la invención de las letras” (Citado por Buitrago A. y
Torijano A. en el 2001 p.IX)

Resultados obtenidos de la aplicación del Instrumento:

Prueba Diagnóstica de los temas de la asignatura de Lengua: partes de la

oración, conectivos y posición de la sílaba tónica: aguda, grave y esdrújula. La
cual fue aplicada a los estudiantes de 3er grado del turno de la tarde de la Unidad
Educativa Colegio Caminito. Abril 2010.
 CUADRO EN BASE A PORCENTAJES
Temas Identificación Identificación
Correcta Incorrecta
Partes de la Oración 13,12 86,88
Conectivos 30,72 69,28
Posición de la sílaba tónica: agudas, 10,36 89,64
graves y esdrújulas.

Se puede mostrar con el presente cuadro en base a porcentajes que: la

identificación de las partes de la oración fue incorrecto en un 86,88%, el uso
incorrecto de los conectivos 69,28% y no saben identificar en un 89,64% la
posición de la sílaba tónica clasificándolas correctamente en sus tres categorías:
agudas, graves y esdrújulas.

GRÁFICO CARACTERÍSTICO DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA

DIAGNÓSTICA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE 3ER GRADO DEL
TURNO DE LA TARDE DE LA U.E.C. CAMINITO. ABRIL 2010.

100
80 Identificación
60 Correcta
40 Identificación
20 Incorrecta
0
Partesde la Conectivos Posición de
Oración la sílaba
tónica:
agudas,
graves y
esdrújulas

Partiendo de lo anterior se toma la decisión de trabajar, en función de dar

apoyo con un Software Educativo que abarque, los contenidos referentes a la
Sílaba, la posición de la sílaba tónica, y la clasificación de las palabras con
respecto a la misma, y las normas de tildado.
Análisis de la Población

Se describe que la población es de 39 estudiantes entre niños y niñas en edades

comprendidas entre 8 y 10 años, cursantes del tercer grado de Educación Básica la
sección del turno de la tarde. La muestra seleccionada fue aleatoria ya que, todos
los niños tenían la misma probabilidad de ser escogidos para la aplicación de la
prueba, ese día asistieron 32 estudiantes y éste fue el número de la muestra. Sin
embargo, la muestra es representativa, permite afirmar que las características
halladas en la muestra se pueden generalizar a la población.

El nivel socioeconómico es medio-bajo, tomando en cuenta la matrícula, las

mensualidades, tiempo y traslado a la institución escolar, grupo familiar y lugar de
residencia.

La U.E.C. Caminito cuenta con una sala de computación, que posee acceso a la
red, en la cual según afirmaciones de la profesora que asiste el curso de forma
general y la del área de computación aseguran que los mismos hacen uso de la
Internet, ya que su principal actividad informática es la búsqueda de información
asignada haciendo uso de la web, de la misma manera frecuentan diversas páginas
web diseñadas para actividades educativas, recreativas y lúdicas.

Se selecciono 3er grado, ya que, según Piaget el desarrollo cognoscitivo posee

una estrecha relación entre el crecimiento biológico y los procesos mentales, lo
cual se aprecia en todos sus períodos y estadios. Atañendo que en este grado el
niño y la niña estarán desarrollando el pensamiento operatorio concreto
correspondiente a la edad escolar entre 7 y 11 años.

Caracterizado por el rasgo fundamental de la reversibilidad el cual maneja

datos mentales, interiorizados con datos reales. A su vez éste período posee otras
características como: descentración (atiende a diferentes puntos de referencia,
simultáneamente), heterocentrismo (pensamiento que permite ponerse en lugar del
otro), seguimiento de transformaciones (sigue las distintas transformaciones de un
fenómenos o evento) y representación (es capaz de reconstruir, en el plano mental
interiorizado, lo que estaba construido en el plano de acción).

Asimismo se puede evidenciar que el niño y niña está en capacidad de

aprender la posición de la sílaba tónica en sus tres categorías: agudas, graves y
esdrújulas, y por ende la regla de la acentuación. Ya que, este conocimiento esta
referido a un ámbito concreto, no requiere de abstracciones ni hipótesis; así el
conocimiento puede ser aplicado a través de la representación, usándolo en el
momento de escribir sus ideas.

Los requisitos o aspectos necesarios que debe poseer el usuario de la

herramienta web a diseñar, son los siguientes:
• Estudiante de tercer grado de la U. E. C. Caminito
• Manejo de la Internet, en lo referente a: páginas web, blogs, espacios
interactivos de juego, entre otros espacios web de investigación y
recreación.
• Conocimientos previos acerca de las partes formales de la oración (sujeto,
verbo y predicado), así como también del uso de la tilde.

Análisis de Contenido según el tipo de Conocimiento:

Los contenidos a tratar en el Medio Didáctico Computarizado y su taller de

inducción son los siguientes:

 La Sílaba
 Posición de la Sílaba Tónica
 Palabras agudas, graves y esdrújulas
 Uso de la Tilde
 Por consiguiente este contenido se trabajara con la taxonomía de Bloom, en el
ámbito del conocimiento siendo 3 los utilizados y en el ámbito afectivo.

-Específico: se insistirá en “símbolos de referencia concreta, cuyo nivel de

abstracción es mínimo” (Rodríguez, 1980 p63) esto será a través de:

-Terminología: conocimiento de símbolos específicos (verbales y no verbales).

El estudiante en el taller de inducción aprenderá definiciones de términos técnicos
por medio de sus atributos con el apoyo de diversas estrategias.

-Convencionalismo: “conocimiento de las formas típicas de tratar y presentar

ideas y fenómenos” (Rodríguez, 1980 p65). El estudiante a través del medio
didáctico computarizado reforzará el conocimiento teórico de la sílaba,
identificación de palabras agudas, graves y esdrújulas y podrá aplicarlo en su
redacción a través de estrategias.

-Actitudinal: Despertar en el estudiante la sensibilidad ante ciertos estímulos, es

decir que se sienta atraído por su recepción o a prestar atención. Respetando las
normas culturales de individuos de otros grupos; Respeto por las reglas de la
acentuación y valorar la acentuación para el correcto uso de la misma en la
redacción

Análisis de la Fundamentación Teórica que se asumirá en el Diseño

Instruccional del medio:

El Diseño Instruccional estará fundamentado en diversas teorías. Teoría del

Desarrollo Cognoscitivo de Piaget, se ubica a los individuos de la muestra en el
período que él denomina operaciones concretas. Se destaca la importancia de los
procesos de la experiencia al referirse a la forma como el organismo descubre
progresivamente lo que experimenta. Por ende, las estrategias y sus actividades
serán de acuerdo a su capacidad para actuar sobre conocimientos concretos o sus
representaciones.

Asimismo la Teoría del Procesamiento de la Información de Gagné, el cual

considera que los procesos de aprendizaje, consisten en el cambio de una
capacidad o dispocisión humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser
atribuido al proceso de maduración. El cambio se produce en la conducta del
individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del aprendizaje. El
autor plantea que una “información puede ser recuperada, sólo si ha sido
registrada” (Rodríguez, 1980 p60). Esta recuperación acaecerá a raíz de un
estímulo externo, algún elemento que haga necesaria la recuperación de la
información, la cual pasará al generador de respuestas. Este generador
transformará la información en acción, es decir una manifestación en forma de
conducta.

En cuanto a la planificación de las Estrategias Instruccionales se toma como

base la planificación establecida por Díaz y Hernández (1999), en el cual se
ubican tres momentos para la inclusión de las estrategias de enseñanza, los cuales
son preinstruccionales (antes de la instrucción), coinstruccionales (en el desarrollo
del proceso de enseñanza) y postinstruccionales (luego del proceso instruccional).
Según las teorías el Diseño Instruccional a realizar abarca estrategias de
activación y generación de conocimientos previos e información almacenada y
otras para el enlace de estos con la nueva información a recibir así como también
su recuperación, tomando en cuenta que se trata del mismo contenido con
diferentes niveles de dificultad y análisis.

Definición del Proceso de Administración:

La Unidad Educativa Colegio Caminito, cuenta con un importante recurso para

el manejo y uso del espacio tecnológico que se plantea diseñar, que es la sala de
informática con conexión a internet, la cual es totalmente conveniente para la
implementación de un taller que permita la explicación del Software Educativo, y
la práctica guiada de la misma. Con base en lo anterior se pretende abarcar un
espacio previo de introducción y guía en cuanto al uso y ventajas de esta
herramienta, para asegurar la interactividad eficaz entre los niños, el computador
y el software, brindando así apoyo al docente en lo que respecta a la enseñanza del
manejo de la partes formales de la oración, la separación en sílabas de la palabra,
sílaba tónica, normas de acentuación y tildado de las palabras y la clasificación de
las mismas, permitiendo así la construcción y dominio de los contenidos por
medio de la práctica y la interacción con los mismos.

Instrumento Diseñando y aplicado a la muestra:

 PRUEBA DIAGNÓSTICA
Tercer Grado de la U.E. Colegio Caminito

Nombre y Apellido:
________________________________________
Edad: ______

Instrucciones: Lee atentamente todas las preguntas que a continuación

se te presentan, si tienes alguna duda pregunta antes de comenzar.

Responde y realiza las actividades en forma silenciosa e individual.

1. Subraya en cada oración con azul el sujeto, con el lápiz el verbo y

con rojo el predicado.

- Gabriel es un buen abogado.

- El mes pasado, mis primos visitaron Monagas en sus vacaciones.

- En el cielo a veces vuela una pareja de guacamayas.

- Íbamos a ir a la playa el sábado, pero cayó un chaparrón.

- Participaremos en un debate sobre el tema de la contaminación.

2. Completa las siguientes oraciones con los conectivos apropiados.

- Hace un rato te llamó Manuel ________Olga, no me acuerdo bien.

- Me puse protector __________ hacía mucho sol.

- Nos despertamos temprano, _____________, había tráfico y no

pudimos llegar a tiempo.

- Estoy aprendiendo a tocar la guitarra; _______________, tomo

lecciones de canto.

- Sacamos las mesas y las sillas al patio _____________ servimos los

refrescos ___________, nos sentamos a jugar.

3. Se presenta un conjunto de palabras, identifica su sílaba tónica y

clasifícalas en el siguiente cuadro como: agudas, graves y esdrújulas.

Fruta Teléfono Baúl Mágico Maní Simpático Cima Oscuro

Escuela Áspero Lápiz Pared Azul Cantina Dinosaurio

Calcetín Aeroplano

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

¡ÉXITO¡

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arreaza, A. (2008). Apuntaciones Didácticas. Caracas: El Perro y la Rana

Blanco, M y Castro J. (2008). Métodos de Enseñanza. Caracas: El Perro y la Rana
Buitrago, A y Torijano A. (2001). Ortografía esencial del español. Madrid: Espasa
Capel
Díaz, F y Hernández G. (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. México: McGraw-Hill
Furth, H. (1974) Las Ideas de Piaget: Su aplicación en el aula. Buenos Aires:
Kapelusz
Navarro, C y Rull, M. (2004) Enciclopedia 3. Caracas: Santillana.
Polo, M (2000) Modelo Instruccional ADITE. Trabajo de ascenso. U.C.V.
Venezuela.
Rodríguez, J. (1990) Didáctica General: 1. Objetivos y Evaluación. Madrid:
Kapelusz
Universidad Nacional Abierta (1986) Psicología del Desarrollo (Vol I). Caracas:
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Universidad Nacional Abierta (1986) Psicología del Desarrollo (Vol III). Caracas:
Autor.