Amparo Marroqun

Manuel F. Velasco

Tcnicas

expresin
oral y escrita

La

El escribir
como habilidad
lingstica

e x p re s i n e s c r it a

31

Ms de alguna vez has tenido

que escribir algo y has dudado de si est
bien o mal escrito. Qu es lo que hace
que un texto sea correcto y comunique
el mensaje que queremos dar?
Qu debo tomar en cuenta para hacer
un buen escrito, aun y cuando no sea
profesional del lenguaje?
Qu caractersticas tiene un texto
escrito correctamente?

En nuestro pas, la
cifra oficial de analfa
betismo es del 27 por
ciento. Esto qu iere
decir que aproxima
damente tres de cada
diez personas no sa
ben leer ni escribir.
T ienen una ca p a ci
dad muy limitada de
comunicarse. Esto sin
contar a aquellos que
son analfabetos fun
cionales.
Qu significa ser
un analfabeto funcio
nal? El trmino se refiere a aquellas personas que han
aprendido a leer, pero como no se han ejercitado lo sufi
ciente no pueden entender aquello que leen.
Una persona que trabaja con el lenguaje, que trabaja
con seres humanos y se relaciona constantemente con
ellos, debe estar segura de que saber escribir es ser capaz

32

c n i c a s d e e x p r e s i n o r a l y e sc r it a

de comunicar, por medio de su escrito, un mensaje claro,

sencillo, coherente y lgico. Para ello, debemos poseer
una serie de cualidades.

ACTIVIDAD
Conversa con tu compaero o compaera de la dere
cha y anota aquellas cualidades que te parecen indispen
sables para ser un buen escritor o una buena escritora, es
decir, alguien capaz de comunicar claramente un mensaje
por escrito. Luego, comprtelas con los dems y con tu
profesor o profesora.
Ser un buen escritor requiere de tiempo y prctica. A
excepcin de unas cuantas personas privilegiadas, las ha
bilidades se consiguen con los aos. Entre los msicos
famosos, por ejemplo, Mozart compuso ms de 40 sinfo
nas, le tomaba apenas un mes tener una terminada; Beethoven, en cambio, solo compuso nueve... Pas aos escri
biendo la ltima!
Para dominar la habilidad de la escritura, debemos:
manejar una serie de aspectos psicomotrices (saber di
bujar las letras del alfabeto, tener una caligrafa legi
ble, una adecuada postura al escribir, etc.);
D tener conocimientos relacionados con el tema que va
mos a escribir (planificar el tema, generar ideas y for- '
mular objetivos, redactar y revisar);
conocer y aplicar las propiedades de un buen texto:
adecuacin, coherencia, cohesin, gramtica, presenta
cin, estilo;
manifestar una actitud positiva frente a lo que hare
mos: sentirnos escritores, saber de los distintos tipos
de libros, leer bastante, etc.

La

e x p re si n e s c r it a

3: i

Cassany nos presenta una serie de cualidades del bi^en

escritor. Veamos cules de estas tenemos m s desarropa
das y cules debemos mejorar. Adems, compralas Qon
las que antes habas anotado. Habas puesto la mayon'a
de las que aparecen ac? Cules te haban hecho falta?

El perfil del buen escritor4

u lectura. Los escritores competentes son bucmra
res o lo han sido en algn perodo importante de su
vida. La lectura es el medio principal de adquisicin
del cdigo escrito.
D Tomar conciencia de la audiencia (lectores). L o s e sc rito re s
competentes, mientras escriben, dedican ms tiempo a
pensar en lo que quieren decir y en cmo lo dirn.
O Planificar el texto. Los escritores tienen un esquema
mental del texto que van a escribir, se formulan una
imagen de lo que quieren comunicar y tambin de
cmo van a trabajar. Se marcan objetivos.
O Releer los fragmentos escritos. A medida que redacta, el
escritor relee los fragmentos que ya ha escrito para
comprobar si realmente se ajustan a lo que se quiere
decir y, tambin, para enlazarlos con lo que desee es
cribir a continuacin.
O Revisar el texto. Mientras escribe y relee el texto, el auto lo revisa e introduce modificaciones y mejoras. Es
tos cambios afectan, sobre todo, al contenido del texto:
al significado.
O Proceso de escritura recursivo. El proceso de escritura es
cclico y flexible. Pocas veces el autor se conforma con
el primer esquema o plan de texto; lo va modificando
durante la redaccin del escrito a medida que se le
ocurren ideas nuevas.

34

T C N IC A S DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

Estrategias de apoyo. Durante la composicin, el autor

tambin utiliza estrategias de apoyo para solucionar
algunas contingencias que se le pueden presentar.
Suele utilizar gramticas o diccionarios para extraer alguna
informacin que no tiene y que necesita.

Es muy probable que un buen escritor no rena abso

lutamente todas las caractersticas, puede ser que tenga
menos... o ms; sin embargo, para nuestros objetivos es
importante reflexionar sobre ello e intentar profundizar y
adquirir aquellas caractersticas que no poseemos.
Vamos ahora a seguir profundizando en las caracters
ticas de los textos escritos. Para ello estudiaremos por se
parado cada propiedad del texto (adecuacin, coherencia,
cohesin, estilstica, presentacin y gramtica), nos ejerci
taremos en las primeras cinco y, con cada una, reflexiona
remos sobre un aspecto particular de la gramtica y la
ortografa.
Algunos conceptos importantes que debes recordar al
terminar este tema son los siguientes.
El escribir es una habilidad que, como todas, debemos
desarrollar. Nadie nace sabiendo ya escribir, lo impor
tante es ejercitarnos en ello.
Las habilidades que necesitas desarrollar para mejorar
la escritura: los aspectos psicomotores, conocimientos
sobre el tema, aplicar bien las propiedades de un texto
y tener una actitud positiva frente a tu trabajo.

La

La adecuacin
y la acentuacin

35

f .x p r f .s i n e s c r i t a

Si te solicitaran escribir una carta

a un grupo de nios,
cmo haras para saber que ellos
te entienden ?
Qu pasa si tienes que escribirla
para un grupo de ingenieros de la
NASA? La adecuacin nos da as claves
que debemos tomar en cuenta
para que un texto pueda ser adecuado
a un pblico especfico.

Muchas veces nos referi

mos a las personas di
ciendo que sus actuacio
nes no han sido m uy
adecuadas para una cir
cunstancia determinada.
Que no llegaron vestidas
adecuadamente a la oca
sin, o que dijeron algo
inadecuado frente a sus
invitados...

i'

-"i

'

ad ecu ad o , da. p. p. de ad ecu ar

/ / 2. adj. A propiado o a co m o
d ado a las condiciones, circu n s
tancias u objeto de alguna cosa,
ad ecu ar. (Del lat. adaequnrc.) tr.
P rop orcion ar, acom odar, a p ro
piar una cosa a otra. . t. c.
prnl.
D iccionario de la Lengua E spao
la. R eal A ca d em ia Espaola, 21*
edicin, 1992.
V.

>

36

c n ic a s d f . e x p r e s i n

o r a i . y e s c r it a

Un texto lingstico, oral o escrito, puede resultar mu

chas veces inadecuado, en su forma, para conseguir el
objetivo propuesto.
La adecuacin hace referencia al conocimiento y domi
nio que un escritor o escritora tienen de la diversidad lin
gstica; de las diversas maneras de expresarnos. Nuestro
idioma no es uniforme ni homogneo. Existen una serie
de reglas ms universales, pero la geografa, la historia, la
cultura, las costumbres de los hablantes, el canal de co
municacin y otros elementos hacen que nuestro mensaje
se estructure de una forma determinada. Nos llevan a uti
lizar unas palabras y no otras.
Todos podernos escoger entre hablar en una modali
dad ms dialectal, como cuando contamos un chiste o ha
blamos con un amigo, o utilizar un espaol ms estndar,
que es el espaol utilizado, por ejemplo, en una conferen
cia, o al escribir un texto que ser publicado en el peridi
co y debe ser entendido por un pblico muy variado.

ACTIVIDAD
En nuestro pas, tenemos muchos regionalismos. Re
cordemos algunos y hagamos un listado de quince pala
bras que los salvadoreos utilicemos mucho y nos carac
tericen.
Sobre la adecuacin, Cassany dir que ser adecuado sig
nifica saber escoge1' de entre todas las soluciones lingsticas, la
ms apropiada para cada situacin de comunicacin. En otras
palabras, decidir cundo vamos a decir "guacal" y cun
do "recipiente", cundo vamos a tratar a alguien de "t ",
de "usted" o de "vos"..., cundo podemos decir "Too se
meti de un solo al cuarto", y cundo "Antonio entr
sbitamente a la habitacin" o cundo "El seor Antonio
Rodrguez se introdujo precipitadamente al dormitorio".

F.XPRFS1N F.SCRITA

La adecuacin nos exige una sensibilidad sociolingslica, es decir, que el usuario deba tener conciencia de las
palabras que ms se usan en un contexto determinado
para seleccionar las apropiadas en cada comunicacin.
Iara saber si un texto oral o escrito consigue la adecua
cin necesaria, debemos tomar en cuenta los siguientes
puntos.
f j Cul es el propsito comunicativo de nuestro texto. Qu es
lo que queremos?, informar de un hecho, comentar un
tema, analizar un supuesto, solicitar una explicacin?

tratamiento personal nos parece el ms adecuado y por

qu. Tenemos que decidir si vamos a tratar a nuestro
pblico de t, usted, o vos; si lo haremos impersonal y
no nos vamos a dirigir a nadie; si vamos a hablar, por
ejemplo, en primera persona. Cada uno de estos trata
mientos tiene su propia justificacin, no hay ninguno
que sea "malo". Lo importante es tener razones claras
por las que optamos por determinado tratamiento y
mantenerlo a lo largo del escrito.

Qu nivel de formalidad llevar el texto. Esto depende, en

gran medida, del pblico al cual nos dirigimos. Por
ejemplo, si vamos a dar un discurso sobre la necesidad
de reordenar la circulacin de buses para dar un mejor
servicio a la poblacin, y esta propuesta la vamos a diri
gir al Viceministerio de Transporte, seguramente po
demos utilizar palabras tcnicas, datos, cifras, o pode
mos hacer referencia a investigaciones y libros que las
personas que recibirn nuestro mensaje (como son es
pecialistas) ya conocen. Mantendremos un alto nivel
de formalidad.
Si lo que vamos a hacer es explicarle a nuestro primito
de ocho aos que el Gobierno tendra que hacer algo para
mejorar el transporte y evitar las trabazones, es muy p r o
bable que nuestro nivel de formalidad sea bajo, es de ir.

38

c n ic a s d e e x p r e s i n

o r a l y e s c r it a

coloquial. Por lo general, no es lo mismo contarle un chis

te a nuestro pap que a nuestro mejor amigo... empleare
mos distintas palabras.
Acentuacin
Como hemos visto, la impresin que causar un texto
depende mucho de las palabras que usaremos y de cmo
las utilizaremos. Al hablar, no es lo mismo una pronun
ciacin suave y pausada, que una pronunciacin rpida,
chillona o confusa.
Al escribir, no solo debemos cuidar las palabras que
usamos, sino tambin la correcta manera de escribirlas.
De esta manera, facilitaremos a nuestro lector la compren
sin del mensaje que tratamos de darle.

ACTIVID AD
Para apreciar con ms claridad lo anterior, intentemos
leer rpido el siguiente texto del escritor argentino Julio
Cortzar.

69
(Renovigo, No. 5)
O tro eu ie id a
In g ra ta sorpresa fue leer en O rto grfiko la n o tisia de
aber fa ye s o en San Luis P o to s el 1o. de m arso ltim o, el
te n ie n te koronel (a s e n tid o a koronei para re tira rlo del
serbisio) Adolfo Abila Sanches. Sorpresa fue porke no t e
namos n o tisia de ke se aya-a en kama. Por lo dems, ya
ase tie m p o que lo tenam os katalogado e n tre n ue stro s

La

e x p re s i n e s c r it a

am igos susidas, i en una okasin se refiri

encvigo

s ie rto s s n to m a s en l obserbados. S o la m e rte ke Abita

S anches no eskogi el rebiber komo el eskrit^f" a n tik le ri
kal Gyermo Deora, ni la &0ga como e! e s p e ra n tis ta fr a n
cs Eujenio Lanti.
Abila c a n ch e s fu e un ombre m eresedor de at-ensin y de
apresto. Soldado pundonoroso onr a su insti'Cusin en la
te o ra i en la p r c tik a . Tubo un am plio koneepto de la leaita d | f u e

a s ta el kampo de b a ta y a . O irbre de ku ltura,

enseno siencias a los jbenes i a d u lto s . Pensador, eskribi

b a s ta n te en peridikos i dej a lgunas obras in d ita s, en
t r e eyas M xim as de Kuarte! . Poeta, bersifiksba kon gran
fasilidad en d is tin to s jneros. A r tis ta del lpis y la pluma,
nos regal b aria s beses kon sus kreasiones. L in g ista , era
muy a fe k to a tr a d u s r sus propias produksioncs al ingls,
e s p e ra n to i o tro s idiomas.
en Konkreto, Abila Sanches fu e o m b r t ae o ^ n s a m ie rto i
aksin, de mora! i de kultura. E sta s son las p a rtid a s de.
su aber...
( -5 2 )

tayuela
Julio C o r t z a r

Te cost o no? Este sera uno de los problem as de no

ponernos de acuerdo. Si cada uno escribiera! como le da la
gana, como cree que se escribe una palalbra, nos sera
muy difcil comunicarnos. Las palabras, cofno la mayora
de los signos, provienen de un acuerdo social. Todos nos
ponemos de acuerdo en cmo tenemos que representar la
realidad y lo hacem os de esa manera.
Cuando escribimos, debemos tener m ucho cuidado en
hacerlo de una manera estndar, entendida por todos.

40

c n ic a s

nn

k x p r k s i n

o r a i. y e s c r it a

Es difcil asegurar
nos de que nuestro re
ceptor com prende el
m ensaje a cabalidad.
De qu manera, por
ejem p lo , p u ede a l
guien saber cm o se
pronuncia una palabra
cuando la lee?

ACTIVIDAD
V : A-.

..Vi:: :V:....::-V

Intenta ahora, como un ejercicio inicial, reescribir el

texto de Cortzar, de tal manera que todas las palabras
queden bien escritas.
Las slabas y las tildes nos ayudan a conocer la pro
nunciacin de una palabra, que quizs nunca hemos es
cuchado y vemos por primera vez escrita.
Segn su pronunciacin, podemos dividir las palabras
en slabas. Una slaba est formada por una o varias letras
un grupo de fonemas voclicos y consonnticos que
se pronuncian en una sola emisin de voz. En una slaba,
puede no haber fonemas consonnticos, pero s es indis
pensable que haya al menos una vocal; por ello se dice
que la vocal es el ncleo de la slaba, porque es esencial,
indispensable.
Podemos clasificar las palabras de acuerdo al nmero
de slabas que tienen:

mo no sla ba s:

bislabas:

h o y , l u z , c i n c , c r u z , d i o s , g r is ...

rb o l, m a n g o , casa, ju e g o , s u e o , ca n to ...

trislabas : activ o, com id a, gim n asia, d om in go , m irco

les...

a f.x p r f .s i n

41

f s c r it a

polislabas : ferro ca rril, h ep atitis, q u esad illa, in terp re ta

cin...

Tres criterios im portantes, que debem os tom ar en

cuenta al dividir una palabra en slabas, son los de
diptongo, hiato y triptongo.
El diptongo es la unin de una vocal cerrada (i, u) con
una vocal abierta (o, e, a), que se emiten en la misma
unidad de tiempo o slaba, siempre y cuando el acento no
recaiga en la vocal cerrada: am -plio y no am -pl-o. El
siguiente cuadro nos lo muestra de forma resumida:
VOCAL

ai: nai-pe
ia: di-fa-no

au: au-to
ua: c u a -d e r-n o

ci: que-ris
ic: hie-lo

cu: Eu-ge-nia
ue: h u e -c o

oi: oi-go
io: lec-cin

ou: cou-lomb
uo: c o n -ti-n u o

I /U

iu.: v iu -d a

ui: je -s u i-ta

El hiato es la secuencia de dos vocales juntas (en la

misma palabra) donde cada una pertenece a una slaba
distinta.
Puede ser de tres formas:
Dos abiertas: le-er, pe-n, a -e-ro -li-to , ca-er, a -e -ro m o-za, te-a-tro, co-o-p e-rar, o- os-fe-ra, etc.
Una cerrada y una abierta, cuando el acento cae en la
cerrada: ca --d o , a- -llo , cre--d o , ba- l, M a-r-a,
con -ti-n -o, etc.
Dos cerradas iguales (ii-uu): d i--ta, ju -d i--ta , etc.

42

c n i c a s d f . f. x p r f .s i n

o r a l y e s c r it a

El triptongo es el conjunto de tres vocales en la misma

slaba. Combina una vocal cerrada, ms una abierta, ms
una cerrada: es-tu-diis, des-pre-ciis, Pa-ra-guay, etc.
Otra consideracin importante al dividir en slabas una
palabra es la h intervoclica. Hay algunas palabras como:
ahijado, ahumar, ahulado, bho, buhonero, cohibir, etc., que
llevan una h entre dos vocales. Forman una misma slaba o
son dos slabas separadas? Segn la Real Academia de la
Lengua (1999), la h intercalada entre dos vocales no impi
de que estas forman diptongo: ahu-mar; ahu-la-do; cohi
bir: buho-ne-ro. En la palabra bho, como el acento recae
en la vocal cerrada, hay hiato, y la palabra se divide, por
esa razn, en dos slabas: b-ho.
Con la x sucede algo parecido. La x en posicin intervo
clica o al final de la palabra representa el grupo consonntico //es/. Por ejemplo, la palabra examen podra divi
dirse: ek-sa-m en, pero al escribirla como se debe, la divi
sin no es posible grficamente: exa-men. Cmo dividir,
entonces, en slabas palabras como boxeo, explicar, anexo,
taxi, extraer? Cuando a la x la sigue una consonante, no hay
ningn problema: ex-pli-car o ex-tra-er. Si esta aparece
entre vocales y, por tanto, pertenece a dos slabas diferen
tes, estas no se pueden dividir grficamente: boxe-o, a-nexo,
taxi, etc.

ACTIVIDAD

v........ ... .... ...............

Ejercitmonos en lo aprendido y sigamos las indicacio
nes.
Separemos en slabas las siguientes palabras,
almohada
abrira
cacahuete
lisiado
complexin supersticioso Guaymango
milhojas
transmisin retrucano
cuidado
veinte

La

trada
Alhambra
expoliar
obstruccin
cantautor

43

e x p re s i n e s c r it a

construido
exonerado
audicin
abstraer
complaciente

interocenico
taxi
deshuesar
sobrehilado
slaba

subdivisin
cuarenta
Cuahutmoc
conspirar
expresin

Distingamos diptongos de hiatos en las palabras siguientes.

ciudad
cuarto
heroico
sientes
diarreico
neurona
julio
mientras
viene
caries
aeroplano
geriatra
dalia
teatral
individuo
raudales
suave
autoridad
duodeno
arcaico
cuidado
viudo
caer
airear
tiovivo
cohesionar
leemos
juicioso
coherente
sanda
deudor
judaico
Ahora bien, al interior de las palabras siempre hay una
slaba tnica, donde recae la mayor fuerza de voz. Cada pa
labra, en espaol, tiene un acento fontico (de fonos, soni
do), que est en la slaba que pronunciamos con mayor
nfasis, independientemente de que esta lleve tilde (') o
no. El resto de slabas de cada palabra se llaman slabas
inacentuadas o tonas. Veamos las siguientes palabras:
clebre

celebre

celebr

Cada una de ellas tiene una slaba tnica. Dependien

do de la slaba que pronunciemos con ms fuerza, el sig
nificado cambia.
Las palabras tambin podemos clasificarlas, de acuer
do a la posicin de la slaba tnica, en
Agudas. La slaba tnica es la ltima: cazar, bamb,
cont, crisol, bautizar, subrayar, testarudez, accin,
dormir, etc.

44

c n ic a s d e e x p r e s i n

o r a i, y e s c r it a

Graves o llcmas. La fuerza de voz est en la penltima

slaba. En castellano, la mayora de las palabras son
graves (contrario, por ejemplo, a la pronunciacin en
el francs, que tiende a ser aguda): margen, mesa, bra
zos, crter, dragones, examen, cursillo, carro, comida,
rodillo, camisa, crcel, etc.
Esdrjulas. La slaba tnica es la antepenltima: telfo
no, tcnicas, exmenes, encargndola, tomtelo, mam
fero, etc.
Sobreesdrjulas. El acento va antes de la antepenltima
slaba: envindotelo, encargndosela, tmatelo, expl
canoslo, etc.

v.

ACTIVIDAD
..
;

Determinemos, a partir de la slaba tnica, si las siguien

tes palabras son agudas, graves, esdrjulas o sobres
drjulas.
piedra
automvil
jabal
prstamo
rosal
prvulo
disimul
trajese

estara
arriba
frreo
hacen
prometeico
rompera
devolvselo
volvais

cndor
estbamos
hacas
mndeselo
ngel
capitanear
arrojar
manual

cont
hbil
frgil
cerrados
partiere
crter
violceo
fcil

Esta clasificacin nos permite, adems, conocer cun

do una palabra llevar tilde o no. La tilde es un signo en
forma de raya inclinada que se sobrepone a una vocal de
slaba tnica, en determinadas condiciones, para indicar
que cierta slaba debe pronunciarse con mayor intensidad
que las restantes. Nos sirve como una seal grfica para

a e x p r e s i n

45

e s c r i ta

pronunciar correctamente una palabra. Las palabras se

tildan segn lo siguiente.
Aquellas palabras agudas terminadas en vocal o en
consonante n o s: corazn, accin, caf, man, domin,
revs, comps, pas, etc.
Tambin se tildan las palabras agudas que no termi
nan en n o s, y que tengan hiato (fuerza de voz recae
en la vocal cerrada): Sal, rer, bal, atad, raz, etc.
Las palabras graves o llanas terminadas en cualquier
consonante que no es n ni s: rbol, lpiz, gil, fcil,
crter, Martnez, csped, nix, etc.
Tambin se tildan las palabras graves terminadas en
vocal o en consonante n o s, cuando estas forman un
hiato: caan, sanda, acentas, da, sonre, dos, etc.
Mencin especial merecen las palabras frceps, bceps,
cmics, trceps, que son palabras graves terminadas en
s, pero precedidas de consonante, estas s llevan tilde.
Todas las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se tildan:
exmenes, cntaro, jicama, cuntamelo, esdrjula, etc.

ACTIVIDAD
Tilda las siguientes palabras de acuerdo con las reglas.
comico
austero
ciclope
dormia
camalen
regimen
cancer
publico

autonoma
rio
maximo
camion
pajaro
narracin
informatica
corporeo

corazon
metafisica
despues
pelicano
caratula
peluquera
psicologia
extemporaneo

torrido
clasico
aguila
condor
tipico
decalogo
haragan
increble

46

c n i c a s d f . f . x p r f .s i n

o r a i . y e s c r it a

Las reglas estudiadas son las reglas generales. Sin em

bargo, hay excepciones que debemos considerar. Es im
portante, si queremos llegar a dominar bien nuestro idio
ma y a comunicarnos adecuadamente, conocer y recordar
los casos especiales de acentuacin grfica, los cuales
pueden dividirse en:
a) monoslabos
b) palabras interrogativas y exclamativas
c) porque, por que, porqu y por qu
d) palabras com p u estas
e) Otros casos

a. Monoslabos
Son palabras compuestas por una sola slaba y debido
a eso no podemos establecer diferencia entre slaba tnica
y slaba tona. Es por ello que, segn la regla, los monos
labos no se tildan (porque la tilde sirve para diferenciar
entre slaba tnica y tona). Sin embargo, cuando existen
dos monoslabos de igual forma, pero que tienen distinta
funcin gramatical y distinto significado, se tildar uno
de ellos para distinguirlo del otro.
Los requisitos para tildar los monoslabos son:
que tengan distinto significado
que pertenezcan a distintas clases de palabras (nom
bre/verbo, preposicin/verbo, etc.)
La tilde en los monoslabos es distinta de la tilde ante
riormente estudiada y se llama tilde diacrtica, porque no
distingue slaba tona y tnica, sino que distingue la fun
cin y el significado.

Casos tpicos
1. l : p ro n o m b re person al: l va al cine, a l no le gu sta
el libro.

a e x p r e s i n

e s c r it a

47

El: determinante (artculo): el gato es negro, la abuelita

le cont el cuento de Pinocho.
Ejercido: A el no le gusta que el vecino hable fuerte.
El corte de pelo que el se hizo le queda fatal.
Ella sabe que el espera el momento apropiado.
2. M: pronombre personal: a m me gusta mi casa, me lo
dijeron a m.
Mi: determ inante posesivo: mi camisa, mi perro es
grande, esos son mis problemas.
Mi: nota musical.
Ejercicio: El helado de mi hermana es para mi.
El caso es que mi amigo se volvi en contra de mi.
3. T: pronombre personal: t vienes cuando te parece,
t eres un loco.
Tu: determinante posesivo: ya trajeron tu cuaderno,
esos son tus resultados.
Ejercicio: Tu comes tu pastel.
Tu sabes lo que quiero de ti.
4. T : bebida: t helado o t fro?, el t me gusta ms que
el caf.
T e : pronom bre personal: te espero a las siete para...,
quieres que te espere.

Ejercicio: Te dije que el te estaba amargo.

Sabrs que te necesita cuando pida un te.
5. S : cuando es del verbo "ser" o "saber": s mi gua, no
s qu hacer, s un buen hijo.
S e : pronom bre personal: l se baa, hoy se levant
tem prano.

Ejercicio:

No se me ocurre nada, solo se que no se nad.i.

Ahora se que se esta baando.
Solo se que se puso bueno.

48

c n ic a s d e e x p r e s i n

o r a l y e s c r it a

6. D : cuando es del verbo "dar": no quiero que te d

calentura, dile que d su nombre.
D e : preposicin: vengo de Izalco, este poema es de

Benjamn
Ejercicio: De diez vueltas a la cancha de la UCA.
De vez en cuando que te de una probadita.
Que de lastima es de verdad triste.
7. S: pronombre personal: volvi en s, el egosta solo
piensa en s mismo
S: adverbio de afirmacin: s ir contigo; s, claro,
acepto
Si: conjuncin condicional: si tu quisieras, podras; si
vinieras, haramos...
Si: nota musical: te has fijado que si sostenido es igual a do?
Ejercicio: Si supieras lo que pas.
Ella es una persona que si vale la pena.
Lo hizo por si mismo.
Si todos ensayramos, lograramos cantar en si
la partitura.
8. M s: adverbio de cantidad o determinante indefinido:
lee ms libros, quiero ms pastel, no s ms.
M as: conjuncin adversativa que equivale a "pero" o
"sin em bargo": sal, m as sin em bargo estudi; es ver
dad, m as no sabe lo que le espera

Ejercicio: Mas alto que no te escucho.

Si quieres mas, me avisas.
Sali, mas no s con quin
9. : cuando va entre nmeros: no s si eran 5 6 ladrones
o: cuando va entre letras o palabras: vens o te queds.

F .XPR F.SI N E S C R IT A

1 )

Otros casos
La tilde diacrtica se utiliza tambin en algunos bislabos.
S olo: de soledad: no te preocupes, voy solo.
S lo: cuando es sinnim o de solam ente, nicam ente si
se presta a confusin o anfibologa: fue slo a su casa
(por decir, solam ente fue a su casa).
A n: cuando equivale a todava: an no es tiempo de

terminar la clase; an no ha venido.

A un: cuando equivale a incluso o ni siquiera: todos
harn la tarea, aun los que no asistan; ninguno escribi
r, aun el m aestro.

Por otro lado, esta, este, ese, esa, aquel, aquella y

sus plurales ya no se tildan en casos como: el cua
derno azul es de Jos, este es el mo; si quieres irte,
vete con ese; me parece que esta es la ma.

b. Palabras interrogativas y exclamativas

Hay palabras que se tildan cuando tienen significado
interrogativo, exclamativo o enftico, pero no llevan tilde
cuando carecen de dicho significado y actan solo como
nexos. Viene a ser este un caso particular de tilde diacrtica.
Q u: dime qu quieres, qu dijiste?, qu malo soy!,

qu es lo que tens.
Q ue: hizo lo que quiso, he dicho que no puedo ayudarte.
C undo: no s cundo vendr, para cundo decs que
lo tendrs?, cundo vendrs?
C uando: te llam ar cuando llegue a casa, me explics
eso cuando lo seps.
C ul( - es): cules zapatos te quedan bien?, ignoro cul
es su trabajo.
C ual( - es): te com portas cual ignorante.

50

c n i c a s d h f x p r f .s i n

o r a i . y f.s c r i t a

Q uin( - es): quines son ellos?, quin pudiera ir al pa

seo!
Q uien( - es): quien diga eso es un m entiroso; ese seor,
quien usa el traje azul, lleg bien temprano.
C unto(a , -os,

- a s ) : cunto ms quiere?, cunto

tiempo se pierde viendo la TV!

C uanto(a, -os, cuanto est listo.

as):

l quiere cuanto ve, te lo envo en

Cmo: cmo se sienten hoy?, coment que cmo ha

ban crecido.
C omo: no eres como tus hermanos, te lo cuento como lo o.
D nde: dnde ests que no te veo?, dnde nos en

contramos?
D onde: te escondas donde te escondas, te encontrar;
nos encontrarem os donde ya sabes.

c. Porque, por que, porqu y por qu

P or

qu:

palabra interrogativa que pregunta "por qu

razn":
Por qu tardaste tanto? por qu no contestas?
No sabemos por qu est en silencio.
Ignoro por qu se ha ido.
P orque: conjuncin causal, es decir, introduce una ora

cin que expresa causa o razn. Equivale a "ya que" y

"pues":
No podemos salir porque no hemos terminado an.
El nio llora porque tiene sueo.
Por qu no comes? Porque no tengo hambre.
P orqu: sustantivo, puede llevar un determinante (el

porqu) o ser escrito en plural. Equivale a "la causa, el

motivo, la razn":

La

f .x p r f.s i n e s c r i t a

No sabemos el porqu de su silencio.

Si ha actuado as, tendr un porqu.
No nos quieren decir los porqus de su decisin.
ac el por es preposicin y el que pronombrerelativo. Se refiere a un antecedente, a algo que se ha
mencionado antes en la oracin. Este por que est com
puesto por dos monoslabos equivalentes a "por el
cual, por la cual, por los cuales y por las cuales".

P or

que:

Muchos fueron los delitos por que los condenaron.

Estas son las razones por que no quiero ir.

d. Palabras compuestas
Las form as verbales que tienen tilde la conservan
cuando se les aade el pronombre.
pareci + le = parecile = le pareci
reciba + lo = recibalo = lo reciba
recibi + me = recibime = me recibi
venda + nos = vendanos = nos venda
cay + se = cayse = se cay
conserv + se = conservse = se conserv
dorm + te = dormite = te dorms
lav + lo = lavlo = lo lavas
Hay formas verbales que al aadirles el pronombre se
convierten en esdrjulas y se les aade la tilde.
recuerda + me = recurdame
come + te + lo = cmetelo / com + te + lo = comtelo
olvida + lo = olvdalo/ olvid + lo = olvidlo
Cuando dos palabras se juntan para construir una ter
cera (palabra compuesta), la primera de ellas pierde su
tilde original, mientras que la segunda la conserva.
dcimo + sptimo^ decimosptimo
as + mismo = asimismo

52

c n ic a s d f. e x p r e s i n

o r a i , y e s c r it a

fsico + qumico = fisicoqumico

fsico + matemtico = fisicomatemtico
encfalo + grama = encefalograma
radio + grafa = radiografa
ro + platense = rioplatense
auto + mvil = automvil
En el caso de que formemos la palabra compuesta con
un guin, ambas palabras conservarn la tilde: fsicoqumico, histrico-biogrfico, htero-evaluacin, so
cio-poltico.
f l Cuando la palabra com puesta se form a de un adjetivo
+ "-m e n te ", el sufijo "-m e n te " no altera la grafa origi
n al": fcilm ente, violentam ente, ntidam ente, rgida
m ente, difcilm ente, realm ente.
Tam bin se tildan aquellas palabras que al form arse a
partir de un m onoslabo (no tildado), lo requieran se
gn las reglas generales: pies = ciem pis, pie = punta
pi, veintids, diecisis, etc.

e. Otros casos
Hay que tener cuidado con la formacin de plurales en
las palabras: camin-camiones, silln-sillones, revsreveses, au tobs-autobu ses. Estas palabras llevan
acento grfico en el singular, porque son agudas ter
minadas en -n o -s. En el plural, no llevan acento gr
fico porque se vuelven graves terminadas en -s. Esto
es, se siguen las reglas generales de acentuacin. Aun
que existen algunas excepciones: rgimen-regmenes,
carcter-caracteres, espcimen-especmenes.
Las palabras en mayscula se tildan segn las reglas
generales:
Al v a r o

f r ic a

c sped

t c n ic a s

JOS

MARTNEZ

SBADO

CMPLICE

La

e x p re s i n e s c r it a

Cuando se usa abreviatura, se debe colocar la tilde.

pgina: pg.
msico: ms.
fsica: fs.
nmero: nm.
administracin: admn.

telfono: telf./tel.
com paa: ca.

a c t iv id a d

Coloca tilde sobre las palabras que lo necesiten.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Aun cuando no esta, se le recuerda.

Ella se fue, no se cuando regresa.
No recuerdo quien se llevo los documentos.
A mi me dieron el titulo.
Ahora el si quiere.
Solo lo hace para si mismo.
Como tendrn el valor de afirmarlo!
Yo se de lo que se habla.
Me lo explicas cuando lo sepas.
Dime cuando volvers.
Quiero mas de lo que tu puedes darme.
No ir porque estoy cansado.
Cuanto tenias en la alcancia?
No dijo el porque de su decisin.
De repente, no supe que paso.
Que desgracia la mia!
De el depende que este solo.
Quien esta alli?
El sabra como hacerlo.
Donde vives ahora?
Tu hijo es muy rebelde.
Lucia y Lucio han de ir donde su tia.
M am a, donde estn las tijeras?
E l sabe que ya me se el tema.
Por que te saliste de la clase?
N o se comoelaborar el informe.

54

27.
28.
29.
30.

c n ic a s d f. e x p r e s i n

o r a i , y e s c r it a

Dicen que aun estn buscando petroleo.

Pregntale quienes son esos seores.
No tengo mas dulces, asi que no te doy ni uno.
Si me ofrecieran ese trabajo, diria que si.

ACTIVIDAD
En los siguientes textos, tilda las palabras que lo re
quieran. Debes tener claro por qu has decidido hacerlo.
El mundo
Un hombre del pueblo de Negua, en la c o s ta de Colombia,
pudo subir al a lto cielo. A la vuelta, conto. Dijo que habia
contem plado, desde alia arriba, la vida humana. Y dijo que
som os un m ar de fueguitos.
- E l mundo es e s o - revelo. Un m onton de gente, un m ar de
fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre to d a s las demas.
No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos
chicos y fuegos de to d o s colores. Hay gente de fuego sere
no, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que
llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no
alumbran ni queman; pero o tro s arden la vida con ta n ta s
ganas que no se puede m irarlos sin parpadear, y quien se
acerca, se enciende.
El libro de los abrazos
Eduardo Galeano

El diagnstico y la teraputica
El am or es una enfermedad de las mas jo d id a s y c o n ta g io
sas. A los enfermos, cualquiera nos reconoce. Hondas ojeras
d elatan que ja m a s dormimos, despabilados noche tr a s no
che por los abrazos, o por la ausencia de los abrazos, y

a e x p r f .s i n

e s c r it a

55

padecemos fiebres d e va sta d o ra s y se n tim o s una irre s is tib le

necesidad de d ecir estupideces.
El am o r se puede provocar, dejando caer un p u ad ito de
polvo de quereme, como al descuido, en el cafe o en la sopa
o el tra g o . Se puede provocar, pero no se puede impedir. No
lo impide el agua bendita, ni lo impide el polvo de h ostia ;
ta m p o co el diente de ajo sirve para nada. El am or es sordo
al verbo divino y al conjuro de las brujas. No hay d ecreto de
gobierno que pueda con el, ni pcima capaz de evitarlo, aun
que las vivanderas pregonen, en los mercados, infalibles bre
bajes con g a ra n ta s y todo.
El //bro de os abrazos
Eduardo Galeano

Envidias del alto cielo

Creen los m ayas que al principio de la h isto ria , cuando los
dioses nos dieron nacimiento, nosotros, los humanos, eramos
capaces de ver m as alia del horizonte. E ntonces e stab am o s
recien fundados, y los dioses nos arroja ro n polvo en los ojos
para que no furam os ta n poderosos.
Yo pense en esa envidia de los dioses, cuando supe que
habia m ue rto mi amigo Rene Zavaleta. Rene, que te n ia una
inteligencia deslum brante, fue fulm inado por un cncer en el
cerebro.
De cncer en la g a rg a n ta habia m uerto, medio siglo a ntes,
Enrico Caruso.
El libro de los abrazos
Eduardo Galeano

A n to n io Jos Bolvar sabia leer, pero no escribir. A lo sumo,

consegua g a rra p a te a r su nombre cuando debia firm a r ,il^un
papel oficial, por ejemplo en poca de elecciones, p rm rom o
ta le s sucesos ocurran

muy espordicamente: c .i'.i lo lu h . i

c n i c a s o f -: e x p r e s i n

o r a i . y e s c r it a

olvidado. Le a lentam ente, ju n ta n d o las silabas, m urmurn

dolas a media voz como si las paladeara, y al te n e r dom ina
da la palabra entera la repeta de un viaje. Luego hacia lo
mismo con la fra se com pleta, y de esa manera se apropiaba
de los se n tim ie n to s e ideas plasm ados en las paginas. Cuan
do un pasaje le agradaba especialm ente lo repeta muchas
veces, to d a s las que e stim a ra necesarias para descubrir
cuan hermoso podia ser tambin el lenguaje humano. Leia con
ayuda de una lupa, la segunda de sus pertenencias queridas.
La primera era la dentadura postiza. Habitaba una choza de
caas de unos diez m e tro s cuadrados en los que se ordena
ba el escaso mobiliario; la hamaca de yu te, el cajn cervece
ro sosteniendo la hornilla de queroseno, y una mesa a lta ,
porque cuando sin ti por primera vez dolores en la espalda
supo que los aos se le echaban encima y decidi s e n ta rse
lo menos posible. C onstruyo entonces la mesa de p a ta s la r
gas que le servia para com er de pie y para leer sus novelas
de amor.
Un viejo que leia novelas de a m o r
Luis Sepulveda

Y de vez en cuando la propia y solemne afirm acin, obtenida

en la impunidad del error, ajeno o propio, s u s te n ta d a en la
ensoacin paradjica, propia o ajena, y ta n falsa como cual
quier o tra verdad, ta n c ie rta como la m entira mas hermosa
de todas: esa que nos lleva a cada uno de nosotros, de modo
irremediable, excepcional, nico e intransferible, a sollozar de
gozo y de esperanza. La ca fe te ria me queda pequea y ruin
para mi m agnificencia de hoy. Por eso la abandono y, al de
ja rla , ta n d e tra s de mi como las paradas de los autobuses
llenas de gente que hacen la cola, conm iserativa y n o s t lg i
cam ente, voy sintiendo que me inunda una sensacin nueva,
p letorica y evanescente: la que me p re sta llevar en el bolsi
llo el excepcional conjunto dgito que dice seiscie nto s tre in -

La

57

f .x p r f.s i n f s c r i t a

t a y ocho millones, q uinientas tre in ta y un mil, se iscie nta s

cu aren ta y dos pesetas. Ahi queda eso!
El saldo (msica sacra)
A lfredo Conde

El marciano llego en su nave reducida, casi p o rt til, algo asi

como un Volkswagen del espacio. Adem as de su propia len
gua, solo hablaba ingles, pero no el de la BBC sino el
Shakespeare, o sea que a cada ra to decia TTiou en vez de you.
Cuando la capsula de bolsillo a te rriz o en Picadilli Circus, fue
inm ediatam ente rodeada por 2 0 curiosos y 130 periodistas.
El viajero abri la ventanilla de la m inuscula nave y asom o
su cabeza, que para asom bro de los presentes no te n ia a n
te n a s sino una b olsita casi vasca.
E ntonces sealo a uno de los p e rio d ista s (Bob Peterson, del
M an ch e ste r Guardian) y le dijo a quemarropa: Vengo con
poco, poqusimo tiem po. Busco c ie rto jug u e te antiguo, de
unas dos pulgadas de largo, una c a rrito de bomberos con un
le tre rito que dice Birmingham Fire Brigade, y, que segn un
ca ta lo g o de M iller's A n tiqu e s Price Guide, e sta b a en la ven
ta n a en una sucursal de San Petersburgo. Es urgente, muy
urgente. Queda muy lejos San Petersburgo?
Unos 75 aos, dijo el p erio d ista, sin perder su flema. Mu
chas, m uchas gracias, dijo el marciano. Cerro rpidam ente
(realm ente, e stab a apurado) la ventanilla, y de inm ediato la
capsula empez a elevarse y en pocos segundos se borro en
la niebla londinense.
San Petersburgo (Cuentos completos)
M ario B e ne d etti

Algunos conceptos importantes que debes recordar al

terminar este tema son los siguientes.

58

c n i c a s d e e x p r e s i n o r a l y e s c r it a

La adecuacin como la propiedad del texto que nos

permite adaptar nuestro mensaje al pblico al que lo
dirigimos.
Cul es el propsito comunicativo de nuestro texto?,
qu tratamiento personal nos parece el ms adecuado
y por qu?, qu nivel de formalidad llevar el texto?...
son algunas preguntas que debes recordar al escribir
adecuadamente
La acentuacin, como herramienta ortogrfica, nos
permite diferenciar unas palabras de otras, esto facilita
la comprensin de nuestros textos por parte del lector.

La

La coherencia
y la estructura
oracional

e x p re s i n e s c r it a

59

En ms de alguna ocasin hemos pensado

que alguien era incoherente porque no ac
tuaba como nos esperbamos que lo hiciera.
Una persona incoherente es aquella que
dice una cosa y hace otra. Sus acciones no
corresponden con sus palabras. En un tex
to, la coherencia se refleja en la lgica que
lleva la informacin. Si de pronto encontra
mos un dato sin sentido, que no sabemos de
dnde ha salido, decimos que es un texto
incoherente Cundo un texto es coheren
te? Has ledo textos sin sentido, difciles
de comprender? Sirve de algo ordenar
la informacin?

Cassany afirma que la coherencia hace referencia al do

minio del procesamiento de la informacin. Es decir, a la ca
pacidad que tenemos de escoger cul informacin dare
mos, en qu orden ir, con qu grado de precisin, etc. Mu
chas veces, nuestras redacciones o las exposiciones son de
sorganizadas, repiten ideas, las mezclan y no dicen las
cosas de forma ordenada; aquellas exposiciones o redac
ciones que no tienen ningn esquema son textos incoherentes.
Lee estos dos cuentos. Fjate cmo han sido organiza
dos; utilizaremos sus caractersticas para explicar en for
ma ms adecuada el concepto de coherencia.
El cigarrillo
El nuevo cigarrero del zagun fla co y a s tu to lo mir
burlonam ente al venderle el a ta d o .
Juan e n tr a su c u a rto , se te n d i en la cama para descan
s a r en la oscuridad y encendi en la boca un cigarrillo.

c n ic a s d f. e x p r e s i n

o r a i, y e s c r it a

Se s in ti fu rio sam en te chupa

do. No pudo re s is tir. El cigarro
lo fue fum ando con violencia; y
lanzaba e s p a n to s a s b oca na
d a s de p e d a zo s de hom bre
co nve rtid os en humo.
Encima de la cama, el cuerpo
se le fue desm oronando en ce
niza, desde los pies, m ie ntra s
la habitacin se llenaba de nu
bes violceas.
Enrique Anderson Im bert
(A rgentina, 1910)

La montaa
La m ontana tiene mil m e tro s de a ltu ra . He decidido com r
mela poco a poco. Es una m ontaa como to d a s las m o n ta
as: vegetacin, piedras, tie rra , anim ales y h a s ta seres hu
m anos que suben y bajan por sus laderas.
Todas las m aanas me echo boca abajo sobre ella y empiezo
a m a s tic a r lo prim ero que me sale al paso. A s me e s to y
varias horas. Vuelvo a casa con el cuerpo molido y con las
m andbulas deshechas. Despus de un breve deacaneo me
sien to en el p o rta l a m irarla en la azulada lejana.
Si yo dijera e s ta s cosas al vecino de seguro que reira a
ca rca ja d a s o me to m a ra por loco. Pero yo, que s lo que me
tra ig o e n tre manos veo muy bien que ella pierde redondez y
a ltu ra . E ntonces hablarn de tr a s to r n o s geolgicos.
He ah mi tra g e d ia : ninguno querr a d m itir que he sido yo el
devorador de la m ontaa de mil m e tro s de a ltu ra .
Virgilio Piera (Cuba, 19121979)

La

e x p re s i n e s c r it a

61

Los aspectos ms importantes que debemos tomar en

cuenta para que nuestro texto tenga coherencia y que f
cilmente puedes observar en los cuentos anteriores son:
a. Cantidad de inform acin. Cul es la informacin
pertinente o relevante para cada tipo de comunicacin?
Se dicen todos los datos que se han de decir, no hay ni
exceso de in form acin (rep eticin , red u n d an cia,
"paja", datos irrelevantes para el propsito comunica
tivo, etc.) ni falta de ella (lagunas en el significado, exce
so de presuposiciones o de datos implcitos que el recep
tor no domina)? La seleccin de la informacin para un
texto depende de factores contextales: el propsito
del emisor, los conocimientos previos del receptor, el
tipo de mensaje, las convenciones y las rutinas estable
cidas, etc.
b. Calidad de inform acin. Es buena la informacin del
texto? Las ideas son claras y comprensibles, se expo
nen de forma completa, progresiva y ordenada, con
los ejemplos apropiados, la terminologa especfica y
las formulaciones precisas? O, por el contrario, se de
tectan ideas oscuras, falta de concrecin, enunciados
dem asiado genricos y tericos, o excesivam ente
anecdticos? Algunas claves para detectar la calidad
informativa de un texto son:
Ideas completas/subdesarrolladas. Una idea es clara y
madura cuando puede comprenderse independien
te, sin la ayuda de ninguna otra informacin. Por el
contrario, se dice que una idea est subdesarrollada
cuando no ha sido expresada de forma completa y
solo se puede entender gracias a ayudas externas al
texto (otras informaciones, conocimiento del autor,
del tema, etc.). Normalmente las ideas subdesarrolladas se pueden entender porque el receptor re
construye el significado y hace hiptesis para com

c n i c a s d f f x p r f .s i n

o r a l y f.s c r i t a

prenderlo, pero no porque el texto exprese convenien

temente el significado ni porque est coherentemente
bien elaborado.
Palabras sobrecargadas. Las palabras tienen sentidos
diferentes para cada persona. Segn la forma como
se hayan aprendido, la utilizacin que se haya hecho
de ellas, o las experiencias personales que se le aso
cien, etc., una palabra tiene valor e incluso unas sen
saciones especiales, subjetivas y de difcil compren
sin para otra persona con una historia personal
distinta a la del emisor. A veces entre nuestros ami
gos, cierta palabra nos remite a un hecho, nos recuer
da una persona o un lugar. Es muy probable que al
decirla en otro grupo no tenga sentido. Si el signifi
cado de un texto depende en gran parte de algunas
de estas palabras, el emisor ha de ser capaz de
explicitarlo detalladamente, o, si no, se puede provo
car un vaco importante de significacin en el texto.
Tipos de formulacin. Se pueden distinguir varios ti
pos o niveles de informacin: algunos textos tienen
formulaciones generales, ejemplos, datos numri
cos, incluyen comentarios e interpretaciones, etc.
Un texto coherente contiene el nivel adecuado de
informacin y tambin sabe com binar los diversos
grados de informacin entre s para elaborar un sig
nificado completo y variado.
Estructuracin de la informacin. Cm o se organiza
la informacin de un texto? Los datos se estructuran
segn un orden determinado (cronolgico, espacial,
etc.)?, cada idea se desarrolla en un prrafo o en una
unidad independiente?, hay una introduccin inicial y
un resumen final?, la informacin nueva se administra
de forma progresiva?, si, por ejemplo, se trata de un
cuento popular, el texto tiene los apartados tpicos de

La

e x p re s i n e s c r it a

63

este tipo de texto, es decir: un planteamiento, un nudo

y un desenlace? Algunos conceptos importantes para
este apartado son la macro y superestructura, la relacin
informacin nueva e informacin conocida, y el prrafo:
M acroestructura y superestructura. Van Dijk (1978)
formula estos dos conceptos para dos tipos de es
tructura, presentes en cualquier texto. La macroes
tructura es el contenido semntico de la informa
cin, los datos, lo que queremos decir o significar,
ordenado lgicamente; mientras que la superestruc
tura es la forma como se presenta esta informacin
en un texto determinado.
Por ejemplo, en el caso de un accidente de circula
cin, la macroestructura ordena de forma lgica los
datos del suceso: los actores (los conductores y sus
vehculos), los hechos (el adelantamiento, la colisin,
etc.), las circunstancias (velocidad, autopista, etc.), las
causas (frenazo, giro repentino, etc.), las consecuen
cias (vueltas de campana, salida de la calzada, etc.).
Si este hecho aparece en un peridico, el texto ten
dr seguramente superestructura de nota periodsti
ca; en cambio, si se han de exponer los mismos he
chos en una denuncia, en una conversacin oral o en
una instancia para solicitar algo, se ordenarn los
hechos de forma diferente, segn la superestructura
de cada uno de estos tipos de texto. As, pues, la ma
croestructura es el contenido, mientras que la su
perestructura es la forma como esta se ordena den
tro de un texto.
Informacin nueva e informacin conocida. Se pueden
distinguir dos tipos de informacin en un texto: lo
que ya es conocido por el receptor y, por lo tanlo,
sirve de base o punto de partida, y lo que es real
mente nuevo. El equilibrio entre lo que ya se sabe y

64

c n ic a s d e e x p r e s i n

o r a i , y e s c r it a

lo desconocido asegura la comprensin y el inters

de la comunicacin.
Un ejemplo: pensemos en la experiencia de escu
char una conferencia sobre fsica nuclear. Si nunca he
mos estudiado esta disciplina, es probable que no en
tendamos, porque toda la informacin de los discur
sos ser nueva para nosotros y no podremos proce
sarla. Pero si la conferencia es sobre historia de El
Salvador y ya conocemos todo lo que se dice, el dis
curso no nos aportar nada y perderemos el inters.
Solo cuando la correlacin nuevo-conocido sea
ajustada, la comunicacin tendr xito.
Prrafo. El prrafo es un concepto muy importante
en el escrito. Se trata de una unidad significativa y
visual: desarrolla una nica idea completa, distinta
de la de otros prrafos, y est marcada grficamen
te en la hoja con puntos y aparte y con espacios en
blanco. Agrupa las oraciones entre s por temas y
puede separar las distintas partes de un texto: la
introduccin, las conclusiones, los argumentos, etc.
En resumen, la coherencia es la propiedad que se encar
ga de jerarquizar la informacin. Es bsicamente semntica
y afecta a la organizacin profunda del significado del
texto. Haciendo una comparacin muy simple entre un tex
to y un edificio, podramos decir que la coherencia son los
planos de la casa, con la distribucin de salas y pasillos y la
utilidad de cada espacio (comedor, dormitorio, etc.)
r ...................................................

""...........-v

ACTIVIDAD
Lee las noticias de un peridico y analzalas desde las
caractersticas de la coherencia. Escribe un breve comen
tario explicando por qu el texto es coherente o no.

La

exp resin e s c rita

65

Ortografa
La estructura oracional
'En el bachillerato, la gramtica s que me dio dolor
de cabeza. Con solo or la palabra me pongo nervioso;
no me trae ningn recuerdo agradable. Eso de los
sintagmas aqu y all, de que el sujeto es este, pero tiene
un ncleo, que el complemento es directo, y que las
oraciones simples y las compuestas... la verdad es que
nunca se me dio... Hasta dolor de estmago me daba. En
cambio a Silvia siempre le gust. Se emocionaba con la
bendita gramtica. A cada rato le preguntbamos a ella,
pues siempre tena la respuesta correcta. Ya no digamos a
la hora de analizar oraciones. Se concentraba tanto...
Se "empilaba" hasta terminar completamente el anlisis...
Todava no me explico por qu le gustaba tanto...
En cambio a m..."
Con quin te identificas ms, con Silvia o con quien
cuenta la historia? Crees que es difcil la gramtica
y el anlisis sintctico? Ya vers que es menos
complicado de lo que parece. Este captulo
seguramente te ayudar.

Como seguramente ya sabemos, la gramtica es la

ciencia que se ocupa de los elementos lingsticos y de las
reglas por las cuales se combinan dichos elementos para
producir mensajes y comunicar. Y la sintaxis es la parte de
l.i gramtica que se encarga de describir y explicar las disIintas relaciones que establecen los elementos al interior
i Ir una oracin.
De una manera muy sencilla podemos decir que los ele
mentos mnimos de que consta una oracin son las pala
bras. Desde un punto de vista sintctico y de acuerdo con

66

c n i c a s d e e x p r e s i n o r a i , y e s c r it a

la funciones que desempean en la oracin, las palabras

se clasifican en:
1. nombres: madre, amigo, Flor, Amrica, computadora,
Ernesto, sensibilidad.
2. adjetivos: alta, delgada, fuerte, irresistible, estupefacto,
sonrosado
3. verbos: llamar, vine, habramos llegado, tenan que ha
cer, haban sido encontrados
4. adverbios: lentamente, bien, ayer, aqu, severamente
5. determinantes: la, ese, tuyo, ciertos, algunas, el
6. preposiciones: desde, hacia, en, contra, de
7. conjunciones: ni, o, y, pues
8. pronombres: eso, quin, lo, m, este.
Todos las conocemos perfectamente. Pero en las oracio
nes, las palabras no aparecen aisladas, sino formando parte
de unidades mayores que las agrupan en "bloques" de sig
nificado y funcin. A estos les llamaremos "sintagmas".

ACTIVIDAD

... -..........................

Busca en un peridico un texto corto y trata de esta

blecer a qu clase de palabras pertenece cada una. Com
para y discute los resultados con tus compaeras y com
paeros.
Entonces, podemos afirmar que las oraciones estn
constituidas por palabras que, a su vez, forman sintag
mas. El sintagma es un conjunto de dos o ms palabras
que estn unidos de forma particular y desempean una
funcin dentro de la oracin. As, la oracin anterior la
podemos dividir en sintagmas:
La madre / alta / y / delgada / de mi amigo / se llama/
Flor / y / camina / lentamente

a e x p r e s i n e s c r it a

Los diferentes tipos de sintagmas que existen en espa

ol y las distintas funciones que cada uno de ellos puede
desempear son los siguientes.
1. Sintagma nominal (SN) es aquel cuyo centro es un
nombre. El sintagma nominal incluye en su estructura al
determinante que suele acompaar al nombre: la madre,
los platos, algunas naranjas o el casero aquel. Los pronom
bres ella, nosotros... tambin funcionan como sintag
mas nominales. Las funciones que puede desempear el
sintagma nominal son:

(a) Sujeto es aquello de lo que decimos algo y que con

cuerda con el ncleo del predicado.
L os z a p a to s
Det NS
Sujeto

estn sucios.

Vos

no vas.

Sujeto Predicado
Predicado

(b) Atributo (Atr) es aquel que, siendo parte del predica

do nominal (lo veremos ms adelante), complementa
al nombre que es sujeto o ncleo del sujeto y concuer
da con l.

Sergio

es
Cp

Sujeto

mi am igo.
Atributo
Predicado

(c) Complemento directo (CD) es el que, en el predicado

verbal, puede ser sustituido por los pronombres "lo,
la, los, las".

Yo tengo suficiente com ida = Yo la tengo

NP
CD
Sujeto
Predicado
(d) Complemento adverbial (CAdv) es el que expresa cir
cunstancias que acompaan la realizacin del verbo
(tiempo, cantidad, calidad, modo, etc.).

68

c n ic a s d i: ex p r e si n

Nosotros

o r a i , y e sc rita

iremos esta tarde.

NP
CAdv
Predicado

Sujeto

(<?) El complemento del centro (CC) es el que comple

menta un sintagma nominal o un adjetival que, a su
vez, desempea la funcin de centro (C). El comple
mento del ncleo del sujeto es un tipo de CC.

Det
NS
Sujeto

Cp
Atr
Predicado

NS
CNS NP CD
Sujeto
Predicado

2. Sintagma verbal (SV) es aquel cuyo centro es un ver

bo. Obviamente, un verbo "conjugado", es decir, un ver
bo o forma verbal que exprese accidentes gramaticales
(modo, tiempo, persona, nmero, etc.): comi, habr venido
o fueron rescatados. El sintagma verbal solo puede desem
pear la funcin de predicado o ncleo del predicado:
D os ju g a d o r e s son m is

a m ig o s

Det
C
Det
NS Cp
Sujeto
Predicado

E llas

corrcrn d iez k il m etros

Atr

NP
Sujeto

Det
C
Cadv
Predicado

3. Sintagma adjetival (SAdj) es aquel cuyo centro es un

adjetivo. Puesto que los adjetivos siempre califican o ca
racterizan los sintagmas nominales, y tales cualidades o
aspectos son menores o mayores (graduables), estos pue
den ir solos o complementados: (ese cuadro) moderno,
(una actitud) verdaderamente extraa o (la) muy avanzada
(edad). Funciona como:
(a) Atributo:

Jaime

estaba feliz.
Cp Atr
Sujeto Predicado

La

69

exp resin e sc rita

(a) Complemento predicativo (CPred) es aquel que, sien

do parte del predicado verbal (lo veremos luego),
complementa simultneamente al sujeto o ncleo del
sujeto, y concuerda con l, y al ncleo del predicado.
Mi pap
Det NS
Sujeto

ha llegado cansado.
NP
CPred
Predicado

(b) El complemento del centro aparece junto a un nombre

que es centro de un sintagma.
Los m o l e s t o s vecinos lo hicieron

Det CNS NS CD NP
Sujeto
Predicado

Ellos es com praron flores b la n c a s

CC
CI NP
CD
Sujeto
Predicado

4. Sintagm a adverbial (SAdv) es aquel cuyo centro es un

adverbio. Estos acompaan los sintagmas verbales expre
sando circunstancias de su realizacin y tambin pueden
graduarse: (camin) mucho, (vivamos) bastante lejos o no
(haban llegado) muy tarde. Sus funciones son:
(a) Complemento adverbial:
Nosotras
Sujeto

cortamos el vidrio rpidamente.

NP
CD
CAdv
Predicado

(ib) Complemento del centro: ya sea de un adjetivo o de

otro adverbio que, a su vez, son centros.
l est

bastantelejos
CC

Cp
Sujeto

El

coro

Atr
Predicado

Det NS
Sujeto

cant

muy afinado

CC
NP CPred
Predicado

70

c n ic a s df. e x p r e s i n

o r a i . y esc r ita

5. Sintagma preposicional (SPrep) es aquel que, aunque

cuyo centro sea un nombre, inicia con una preposicin. Por
ello puede decirse con total propiedad que dentro de un
sintagma preposicional siempre hay un sintagma nomi
nal. Los sintagmas preposicionales aparecen complemen
tando a otros sintagmas; he aqu tres ejemplos: (la herma
na) de tu primo, (vengo) por la sombra o [vive (cerca)] de la
escuela.
A la funcin de las preposiciones al interior de un
sintagma preposicional, se le conoce como palabra de en
lace (PE).
(a) Atributo (cuando es equivalente a un adjetivo).
Aquel monumental estadio est en ruinas ( = deteriorado)
PE C
Det
CNS
NS Cp Atr
Sujeto
Predicado
(b) Complemento directo.
Yo maana ver a m is com paeros
PE Det
C
CAdv NP
CD
Sujeto
Predicado
(c) El complemento indirecto (CI) es el que, en el predica
do verbal, puede ser sustituido por los pronombres
"le, les".
Ella envi cu atro discos a s u p a d r e = Ella le en vi cuatro discos

Det C
NP
CD
Sujeto Predicado

PE Det
CC
CI

La e x p r e s i n

e s c r ita

71

(d) Complemento adverbial.

La

familia

Det

ayer

NS CAdv
Sujeto

estaba

en casa
PE C
NP Cadv
Predicado

(e) Complemento del centro, ya sea de un sintagma no

minal, adjetivo, adverbial o de otro sintagma preposi

cional.
Gerardo vive cerca de mi casa

PE Det C
C
CC
NP
CAdv Sujeto

La casa de mi abuela es enorme

PE Det C
Det NS CNS
CpAtr
Sujeto
Predicado

Predicado

Tenemos, pues, en nuestro idioma, cinco tipos de sin

tagmas agrupados en dos clases: independientes (SN y
SV), ya que ellos juntos, por s solos, tienen la capacidad
de formar una oracin, y dependientes (SAdj, SAdv y
SPrep), porque solo existen en funcin de los anteriores.
Como tambin hemos podido notar, hay funciones de
sempeadas por distintos tipos de sintagmas; de este
modo, un CD puede ser SN o Sprep; un CAdv puede ser
SN, SAdv o Sprep; un Atr puede ser SN, SAdj o SPrep, etc.
Al final, es necesario mencionar que hay otras funciones
que determinados sintagmas desempean; sin embargo,
en esta ocasin, solo tendremos en cuenta las descritas.

1. Distingue, en el siguiente texto de Eduardo Galeano,

cuatro nombres, cuatro adjetivos, cuatro verbos y cua
tro adverbios.

72

c n i c a s d f , f. x p r f .s i n

o r a i, y esc r ita

El prim er da de clase, el profesor tr a jo un fra s c o enorme:

E sto e s t lleno de perfume dijo a Miguel E3run y a los
dems alumnos . Quiero medir la percepcin de cada uno de
ustedes. A medida que vayan sintiendo el olor, levanten la mano.
Y d e s ta p el fra sco . Al r a tito noms, ya haba dos manos
levantadas. Y luego cinco, diez, tre in ta , to d a s las manos
levantadas.
Me p e rm ite a b rir la ventana, p ro feso r? suplic una
alumna, m areada de ta n to olor a perfume, y va rias voces le
hicieron eco. El fu e rte arom a, que pesaba en el aire, ya se
haba hecho insoportable para to d o s.
E ntonces el profesor m o s tr el fra s c o a los alumnos, uno
por uno. El fra s c o e stab a lleno de agua.

2. Seala todas las preposiciones y conjunciones que en

cuentres en este fragmento de Alejo Carpentier.
El mundo in te le ctu a l tiene sus modas, como las tienen las
elegantes dam as del j e t - s e t internacional. M ie n tra s es
ta s imponen el uso de las fa ld a s largas o fa ld a s c o rta s , del
ta lle a lto o del ta lle bajo, del mucho m o s tra r o del mucho
esconder, los seores de la in te lig e n tz ia d e c re ta n , de
pronto, que un poeta, menospreciado durante dos siglos, me
rece una sonada rehabilitacin, o que ta l filsofo, ta l pensador,
reverenciado por varias generaciones, debe ser relegado al
desvn de los tr a s t o s inservibles, en v irtu d de una nueva
filosofa que, a lo mejor, ni es filosofa ni es nueva exponen

a f.x t r f s i n

f. s c r i t a

te, si acaso, de 1 ms endeble am ateurism o filosfico. A " i .

Mahler, hombre m aldito en Francia, en Espaa, en Amern . i
Latina, all por los aos 20, se nos ha vuelto un compoiil <>r
que tiene el p o d e r d e capitalizar, hoy, los mximos a d jetiv o "
laudatorios de la crtica musical. Puccini ha dejado de ser
dulzn, sentimentaloide", oleaginoso, para erigirse en m
sospechado precursor de muchas cosas. Vctor Hugo y
(Saldos han vuelto a tener talento. Anatole Franee sigue en
remojo hasta nueva orden, en ta n to q u e ciertos escritores
del 1900, olvidados durante ms de cincuenta aos, r e a p a
recen en los estantes de las libreras...

3. Reconoce, en este soneto de un joven poeta salvadore

o, Jorge Galn, sintagmas: adjetivos, nominales, ver
bales y preposicionales.
En tu cuerpo ia noche es menos dura
y el g rito de la lucha es menos grito.
En tu s labios la luz del infinito
es fru ta azul que siempre est madura.
Tu vientre es ms hogar que la pradera:
all vuelvo al origen de mi nombre:
al alba del primero de los hombres
cu a n d o fue hecha la luz sobre la tierra
Tus manos son mensajes de o tro s das
presagios de nacientes melodas
donde mi alma revive el fuego interno.
En tu cuerpo desnudo nace el da
y desde mi verdad, yerta y umbra,
me entrego a t i buscando el universo.

La oracin simple
La oracin, como con seguridad te habrn enseado
ya, es una unidad lingstica dotada de significacin que
no pertenece a otra unidad lingstica mayor.

74

fc n ic a s d f

f . x p r f .s i n

o r a l y f .s c r i t a

Por otra parte, la oracin comunica un sentido comple

to, contrario a la palabra, que tiene un sentido completo
pero que no comunica nada. Un vocablo como azcar po
see un significado que el diccionario define perfectamen
te; sin embargo, para que esa palabra comunique algo
debe insertarse en una oracin: ponme ms azcar; me gus
ta el caf sin azcar.
As es, la oracin comunica un sentido completo: Qu
pelcula ms divertida he visto! Si dividimos esta oracin
en partes (Qu pelcula ms divertida he visto!), tales
partes podrn tener sentido, pero no ser completo: no
constituirn actos de comunicacin.
El sentido de una oracin puede ser:
enunciativo: comunica que algo sucede, ha sucedido o
suceder, bien de modo afirmativo (Ya llueve), bien de
modo negativo (Ya no llueve);
n interrogativo: Qu hora es? Quisiera saber qu hora es;
imperativo o exhortativo: por favor cllense, venga
conmigo;
exclamativo: Qu horror!, Vaya paseo!;
dubitativo (expresin de una duda): tal vez est enferma;
optativo o desiderativo (expresin de un deseo): Ojal
ganemos el partido!
Adems, es importante conocer las dos clases de pre
dicado que existen en castellano: nominal y verbal.
1. Predicado nominal (PN) es el formado por un verbo
copulativo (sin significado, generalmente ser o estar) ms
un sintagma nominal (SN), un sintagma adjetival (SAdj)
o un sintagma preposicional (SPrep) equivalente a un
SAdj, que ser el atributo (Atr). Los verbos copulativos
no pueden existir sin los atributos.

La e x p r e s i n

e s c r ita

75

Los primos de los amigos de Marco son extremadamente amables

PE C
P E D et C
CC
CC
C
Det NS
CNS
Cp
Atributo
Sujeto
Predicado nominal
2. Predicado verbal (PV) es el formado por un verbo ple
no (con significado) ms uno o varios sintagmas (SN,
SAdj, SAdv o SPrep), que funcionan como complementos
directo (CD), indirecto (CI), adverbial (CAdv) o predicati
vo (CPred). Muchos de los verbos plenos no pueden exis
tir sin complementos.
Algunos zapatos negros de cuero duran muchos aos bien cuidados
PE C
Det C CC
C
Det
NS
CNS
NP
CAdv
CAdv
Sujeto
Predicado verbal

A C TIV ID A D
V...................................................................................

Seala las oraciones que hay en el siguiente texto del

escritor espaol Azorn. Adems, di a qu tipo pertene
cen tales oraciones.

L a 'h u e rta es amena y fron do sa . Crecen las a delfas a

la par de los jazm ineros; al pie de"lo& cipreses in m u ta
bles ponen los rosales la ofrenda fu ga z como la
vida de sus rosa s am arillas, blancas y bermejas. Tres
colores llenan los ojos en el jardn: el azul intenso del
cielo, el blanco de las paredes encaladas y el verde del
boscaje.

76

c n ic a s o f

k xprfsi n

o r a i . y escrita

ACTIVID AD
Distingue qu tipo de predicado nominal o verbal tie
nen las oraciones siguientes.

El lobo aull al anochecer

Ese seor es el mdico
La sopa est sabrosa
Ese caballo gan el campeonato
Pedro vive en Pars
Luis parece contento
Elena luce de mal humor este da
El pblico reaccion con indignacin
Ha estallado una bomba

Algunos conceptos importantes que debes recordar al

terminar este tema son:
O La coherencia nos permite estructurar la informacin
y redactar las oraciones en forma clara y lgica.
O La cantidad, la calidad y la forma en cmo est es
tructurada la informacin son aspectos que debemos
tomar en cuenta para escribir un texto coherente.
O El prrafo es una unidad significativa y visual, des
de la cual desarrollamos una idea propia dentro de
nuestros textos.
O La oracin est compuesta de palabras y sintagmas,
que son unidades mnimas con significado.

La co h e si n
y las reg las de
p u n tu a ci n

a h xpr ik i n

k sc rita

77

Nunca te ha sucedido que lees textos o

escuchas una conversacin que en reali
dad te da la idea de que son muchas cosas
juntas que no tienen mucho sentido...?
Es como leer una noticia en un peridico
y que de repente te hablen de alguien que
no sabes quin es. Cuando esto sucede es
porque el texto no tiene unidad, salta de
una idea a otra y no va relacionndolas.
Aprender a u n ir un texto no es tan
complicado como podras pensar.
Lo que necesitas es tomar en cuenta
una serie de herramientas.

Imagnate que llegas a tu casa, despus de la clase de

este da, y te est esperando un telegrama como el si
guiente:
Estimado alumno nuevo ingreso usted ya haba
cancelado cuota ingresar universidad computado
ra marc error usted est inscrito, rogarnos pasar
oficinas administrativas corregir problema no vie
ne prximos tres das nombre ser automtica
mente borrado registro.
Oficinas administrativas
La cohesin hace referencia a.las articulaciones grama
ticales del texto, es decir, a cmo las palabras se unen
entre s. En el texto anterior hemos omitido muchos de
estos enlaces, por eso es difcil descubrir rpidamente el
significado global.
Las oraciones forman un discurso. No son unidades
aisladas e inconexas, puestas una al lado de otra, sino <|iie
estn vinculadas o relacionadas con medios gramalii .ilc.
diversos cules?... puntuacin, conjunciones, .11 1n 111(>..

78

c n ic a s d i; e x p r e si n

o r a e y esc rita

pronombres, sinnimos, entonacin, etc., de manera que

conforman entre s una red de conexiones. Gracias a ellos
es posible que elaboremos un texto y lo entendamos.
Ahora, fjate en el telegrama con todas las herramien
tas de cohesin necesarias.

Estimado alumno de nuevo ingreso: aunque us

ted ya haba cancelado su cuota para ingresar a
la universidad la computadora marc un error y
usted no est inscrito, le rogamos pasar por las
oficinas administrativas para corregir el proble
ma, Si no viene en los prximos tres das su nom
bre ser automticamente borrado del registro.
Oficinas administrativas

Aunque hay muchas maneras para lograr la unidad en

el texto, las principales formas de cohesin o los sistemas
de conexin de oraciones son los siguientes.
1.
La anfora (tambin llamada referencia o repeticin).
Aunque su nombre resulte complicado, la anfora es una
herramienta importantsima para lograr la unidad textual.
Cada vez que nosotros ciecimos algo, tenemos que estar
claros de que la gente sabe de qu hablamos. Imagnate
que empezaras una conversacin con tu amigo pregun
tando y cmo est l?, seguro te preguntara quin l?,
porque podras estar preguntando por su pap, su her
mano, otro amigo o a lo mejor hasta por su mascota (el
perro, el elefante... l, en fin). No has mencionado previa
mente el elemento, no hay informacin suficiente.
La anfora, entonces, consiste en la repeticin de un
mismo elemento en oraciones sucesivas.
Por ejemplo: Jtian no est de acuerdo. l cree que debe
hacerse fuera y ya h a em p ez a d o a sacar in stru m e n to s a la

a ex p r esi n

esc rita

79

terraza, en que Juan, l y la elipsis de sujeto en ya ha empe

zado se refieren a la misma persona.
Si no dispusiramos de distintos mecanismos para evi
tar la repeticin del nombre Juan, el texto llegara a ser
reiterativo; como en algunos cuentos para nios en los
que se repite un elemento: mi mam puso la mesa, porque
mi mam es buena. Trabaja en casa mi mam.
Los principales mecanismos de que disponemos para
tratar las anforas y evitar estas repeticiones son los si
guientes:
Sustituicin de una palabra por otro sinnimo: utiliza
mos otras palabras que se refieren a lo mismo: alum noaprendizestudiante-discpulo, escuela-colegio-centro escolar-instituto educativo, perro-can-anim al-chucho, etc.
Pronominalizacin: se refiere a aquellas palabras espe
cializadas en sustituir a otras (tambin se les llama pa
labras comodn).
Ej.: O Ella est de acuerdo?
O E llo s no creen que Jorge tenga razn. Dicen que
Teresa nos ha confundido, pero la carta lo demuestra
todo. La letra es suya.
O Todo el ?nundo ha ido al bar Universal. Los encon
trars a todos all.
Elipsis: suprimir una palabra que ya se ha mencionado
y que se sobreentiende; por lo tanto, no es necesario
decirla o escribirla de nuevo (sujetos, complementos,
etc.).
Ej.: O Mara no ha venido. (M ara) Est enferma.
O Este cuaderno es mo; aquel (cuaderno), de unna.
Determinantes: artculos (un/el), demostrativos (este/
aquel) y posesivos (mi/tu/su), etc.

80

c n ic a s

ni-,

f. x p r f s i n

o k a i. y k sc rita

Ej.: O Un caballero lleg al parque y encontr un zorro y

un conejo. E ste conejo dijo al caballero que a qu el
zorro era amigo suyo... Se oponen: un caballero/ (a)
el caballero, este conejo/aquel zorro.
2. Las referencias al contexto. Un buen texto permite que
el lector se ubique en tiempo, lugar y espacio. Era de da
o de noche? Y en este momento de la narracin, dnde
estamos? Nos hemos movido de lugar? Ha pasado mu
cho tiempo o muy poco? El discurso se relaciona con el
contexto o la situacin comunicativa mediante pronom
bres y adverbios que indican los referentes reales: perso
nas, tiempo, espacio.
Se distinguen tres referencias del contexto: la personal
(emisor: yo, nosotros..., receptor: t, ustedes..., etc.); la espa
cial (aqu, ah, all) y la temporal (ahora, antes, despus).
3. La conexin (enlaces, conectares o marcadores textua
les). Esta es la forma ms obvia de unir varias partes de
un texto. Hay vocablos especializados en conectar frases,
como las conjunciones y las preposiciones. Otros hacen
esta funcin, pero no es la nica que les corresponde, por
ejemplo, los adverbios.
conjunciones de coordinacin (i/, pero, ni, etc.) o subor
dinacin (a pesar de, como, cuando, etc.)
enlaces gramaticales: en primer lugar, previamente, por
un lado, etc.
Ej.: O A las doce se presentaron los jugadores del Alianza.
Y anteriorm ente haba hablado el presidente del equi
po. T am bin tom la palabra el capitn, quien agra
deci a los asistentes y a los invitados especiales.
4. La puntuacin. Los signos de puntuacin se han pre
sentado siempre como la equivalencia escrita de la ento
nacin, pero esto no necesariamente es cierto. Existen de
terminadas entonaciones que se marcan en el escrito con

F.XTRKSION KSC'RITA

81

signos grficos (?, !, -), pero otros muchos usos de la pun

tuacin (aposiciones, enumeraciones, cambios de orden,
etc.) tienen una explicacin nicamente sintctica, no ha
cen ninguna referencia a la entonacin. Adems, la asocia
cin demasiado simple entre entonacin y puntuacin, o
entre pausa y coma, suele inducir al error y a provocar
faltas graves de puntuacin. Por otro lado, el inmenso po
tencial expresivo de la entonacin contrasta con las posi
bilidades limitadsimas de los signos grficos.
Los signos de puntuacin ms importantes sealan los
diversos apartados del escrito y, si nos fijamos bien, un
texto bien puntuado es capaz de darnos la estructura je
rrquica del texto.
SIGNO DE PUNTUACIN
coma, punto y coma
punto y seguido
punto y aparte
punto final

UNIDAD DEL TEXTO

sintagma y frase
oracin
prrafo
texto escrito

A partir del desarrollo tecnolgico de la expresin es

crita (mquinas de escribir, ordenadores) se ha incremen
tado notablemente el nmero y los tipos de signos usa
dos. As, las flechas (T4)/ los asteriscos (**), los corchetes
([ ]), las barras (/ <>), los guiones, (-,_), etc. son signos
grficos paralingsticos que tambin realizan funciones
cohesionadoras.
5.
Relaciones temporales (tiempos verbales). Recuerdas
el clsico problema que tenas cuando pequeo/a al mo
mento de conjugar un verbo? Empezabas diciendo comi
do, dormido, vertido, cado y de pronto... escribido.
La gente se suele rer y corregir el "escribido", sin sa
ber que nuestro cerebro est estableciendo una relacin
lgica entre los tiempos verbales. Lo mismo nos pasa e n

82

'1 F O N I C A S D F E X PR ES I N O RA I. Y ESCRITA

un texto. Para que su unidad sea clara es importante que

los tiempos y los modos verbales coincidan.
Los verbos del texto mantienen una relacin lgica y
estrecha durante todo el discurso. Si el tiempo de un ver
bo est en presente, se espera que los dems vayan en
presente. Si el modo verbal es el condicional, se espera que
gran parte de los verbos vaya en condicional.
El uso del tiempo (presente, pasado o futuro) y del modo
verbal (indicativo, subjuntivo, condicional, etc.) viene de
terminado por muchos factores: las intenciones del emisor,
el contexto comunicativo, el significado que transmite y
tambin por la interrelacin entre las diferentes formas que
aparecen o desaparecen en el texto. Se trata de uno de los
aspectos de cohesin menos estudiados, pero los hablan
tes solemos tener una intuicin muy fina sobre las formas
verbales adecuadas en cada caso.
6.
Relaciones semnticas entre las palabras. Las palabras
que aparecen en un texto suelen mantener diversos tipos
de relaciones de significado. Por ejemplo, si estamos ha
blando de rboles, hay muchas otras palabras que se pue
den relacionar: rama, raz, hojas, pinos, copas... en cambio
nos puede extraar encontrar otra palabra como computa
dora. No pertenece al mismo campo semntico.
Es fcil encontrar antnimos (pec\ueolgrande, alumno/profe
sor, etc.), hipernimos (mamfero/perro, libro/manual, etc.), o
nombres que pertenecen simplemente a un mismo campo
semntico (qumica, oxidar, valencia, etc.). Los textos que tratan
un tema especfico (informtica, economa, fsica cuntica, etc.)
utilizan la terminologa propia de cada campo. Tambin es
posible que las palabras de un texto no tengan, en principio,
ningn tipo de relacin, pero que el conocimiento del mundo de
los interlocutores las relacione. Por ejemplo, alcohol, rock y
diseo no tienen ninguna relacin semntica, pero pueden
concurrir en una actividad determinada: "beba alcohol en
bares de diseo, mientras escuchaba msica rock".

La

fx p rf.si n f s c r it a

83

7.
Mecanismos paralingiisticos. Se incluyen en este lti
mo apartado toda clase de elementos no verbales que
pueden realizar eventualmente funciones de enlace entre
las frases. As, en la lengua oral hay gestos que acompa
an una intervencin (un gesto con la mano, con el dedo,
o con el brazo), el ritmo y la velocidad de la elocucin, los
cojines fonticos del tipo ahhhh, iiiii, mmmmmmh, etc. En
el escrito, la disposicin del texto en la hoja en blanco
(columnas, mrgenes, esquemas, etc.), la tipografa o al
gunos signos de puntuacin.

Busca dos artculos de alguna revista que te guste (si

no tienes, pdele a algn amigo o amiga que te preste
una). Luego, fjate que estn bien escritos y marca en ellos
todas las herramientas de cohesin que puedas encontrar.
Seala cada una con colores distintos.
Ortografa
Las reglas de puntuacin
Los signos de puntuacin son elementos lingsticos,
"recursos grficos", cuya finalidad ltima es facilitar la
comprensin de las frases. En literatura, no obstante, a
veces se emplean comas, puntos o cualquier otro signo por
razones diferentes, que podran resumirse en el intento
de "crear unos determinados efectos estilsticos" en el texto.
As las cosas, cualquier otra intencin sera errada y care
cera de absoluta razn.
Segn el Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espa
ola (RAE, 1970), los signos de puntuacin pueden divi
dirse en primarios y secundarios. Entre los primarios, los
ms empleados son: coma, punto y coma, punto, punios
suspensivos, dos puntos, parntesis y raya o guin. Una variante

84

c n ic a s

di-:

expresi n

o ra i.

f.scrii a

de estos son los signos de entonacin: interrogacin y ad

miracin. Un ltimo grupo de signos auxiliares, junto a
los anteriores, constituiran los secundarios: asterisco, pa
rgrafo, comillas simples y dobles, y una larga lista de formas
bastante sencillas, como los signos aritmticos, y otros ms
complejos, propios de escritos tcnicos o especializados.
A continuacin, revisaremos brevemente los signos de
puntuacin ms empleados.
Coma
Se emplea usualmente en los siguientes casos.
1. Cuando hay hiprbaton, es decir, una alteracin del or
den lgico de la oracin (ver anlisis sintctico). Ejem
plos:
a. Aunque me lo jures, no te creo.
b. Como no ha llegado an, no he podido hablar con
ella.
c. Si los ven, dganles que hace ms de media hora
que los estamos esperando.
2. Para separar un vocativo del resto de la frase. Ejemplos:
a. Seorita, me puede servir una taza de caf?
b. No estoy de acuerdo, Fernando, con lo precipitado
de tu decisin.
c. No pareces muy convencida, Claudia.
3. Para intercalar elementos explicativos o incidentales
en la oracin. Ejemplos:
a. Jorge Luis Borges, genio de nuestro siglo, es el au
tor de Sobre hroes y tumbas.
b. Yo, que ignoraba la intensidad de sus reacciones,
me qued sorprendido.

La

fx p r r s i n f.scrita

85

c. La luz de la cocina, sin embargo, permaneci en

cendida.
4. En caso de elipsis verbal, es decir, cuando se ha omitido
un verbo. Ejemplos:
a. Mi hermano tiene en casa ocho gatos; mi padre, solo
uno.
b. Ellos fueron al ftbol; nosotros, a la playa.
c. Para mi fiesta se compraron cinco barriles; para la
tuya, dos.
5. Entre cada uno de los elementos de una enumeracin.
Ejemplos:
a. Los obreros, los empresarios, la banca y el magiste
rio estn por firmar el convenio.
b. Quiero que para el viernes hayas ledo el texto, he
cho el resumen, escrito el comentario y sacado to
das las conclusiones posibles.
c. Me gusta Sofa porque es seria, abusiva, inteligente,
mediocre y rapaz.
6. Antes de la mayor parte de conjunciones adversativas.
Para separar preposiciones ligadas por conjuncin.
Ejemplos:
a. Quiero que tomen una decisin, aunque no estn
totalmente de acuerdo.
b. Estuvimos a punto de tropezar, pero vimos el obst
culo a tiempo.
c. No es esa la actitud negativa, sino aquella.
7. En caso de polisndeton, es decir, cuando se coordinan
varios elementos mediante abundantes y reiteradas
conjunciones. Ejemplos:

86

c n i c a s i >f f . x p r k s i n

o r a i. y esc rita

a. "Qu le quedar sino recelo y noche, y amargura,

y llanto, y muerte?"
(Fray Luis de Len)
b. No quera ni que la viera, ni que le hablara, ni que
le mandara recados, ni que la llamara por telfono.
c. O te vas, o te quedas, o te vistes, o te duermes, o te
quitas, o te metes, pero toma ya una decisin.
8. Para evitar la posible ambigedad de una oracin.
Ejemplos:
a. La Guardia patrullaba por los pueblos, y la Polica,
lo haca por las ciudades.
b. Unos gritaban, otros corran despavoridos, y no
pude enterarme de nada.
c. Ella se fue ayer a Santa Ana, y a Usulutn no ir
hasta maana.
D Quiz el error ms frecuente en el uso de la coma es
cuando la empleamos para separar con ella el sujeto
de su verbo en una oracin, o el verbo de alguno de
sus complementos. Todas las comas colocadas antes
del verbo principal son incorrectas. Ejemplos:
a. Una fuerte tormenta tropical, ha arrasado con las
siembras de Oriente.
b. Mam le dijo a Teresa, que no regresara muy tarde
a casa.
c. Mario, Rafael, Ana y Eduardo, visitaron a la abuela
el domingo.
Punto y coma
Se emplea usualmente en los siguientes casos.
1. Entre cada uno de los elementos de una enumeracin,
cuando al menos uno de estos lleva puntuacin inter
na. Ejemplos:

a i : x i r i ;s i n

i:s

<. k i i a

87

a. "El pblico, acabado el mitin, inici la salida; ms

que entusiasmado, mostraba fatigas; la gente habla
ba de los oradores con decepcin".
b. "Quienes conducen sin respetar las seales de trfi
co, saltndose los semforos; quienes jams se de
tienen ante los pasos de cebra; los que estiman que
el carro les otorga superioridad sobre los peatones;
los que insultan a quien hace uso de sus derechos
en la calle o reprenden su mal comportamiento, son
ejemplares muy peligrosos de la moderna fauna
ciudadana".
c. "Hay diversos tipos de escritores: los que persiguen
el xito a toda costa halagando los gustos del pbli
co; los que tratan de imponer su gusto, hacindose
con un pblico fiel, y, por ltimo, los que escriben
sin tener en cuenta los gustos del pblico".
2. Antes de la mayor parte de conjunciones adversativas,
cuando estas unen elementos extensos o cuando al me
nos uno de ellos tiene puntuacin interna. Ejemplos:
a. "Salieron los soldados a media noche y anduvieron
nueve horas sin descansar; pero el mal estado de
los caminos malogr la empresa".
b. Jorge, no estoy convencido ci que decs la verdad;
tratar, no obstante, de creerte.
c. Ayer tu hermana me jur que, pese a que yo cre
verla, ella no haba estado en la fiesta; sin embargo,
todava tengo mis dudas.
El punto
Se emplea usualmente para separar oraciones, indipendientemente de su extensin. Ejemplos:
a. No. Te digo que no voy a ir. Est de mas qnr me
ruegues. He dicho que no.

88

c n i c a s d i ; i :\t k k s i o n

orai

y f .s c r i t a

b. "La vida se impone con su fuerza. La vida es el

presente, no el pasado. La vida es desenvolvimiento
y continuidad" (Azorn).
c. Dos y dos son cuatro. Cuatro y dos son seis. Seis y
dos son ocho, y ocho, diecisis.
Algunas ocasiones, como en el ltimo ejemplo, el pun
to puede sustituirse por el punto 1/coma:
O Dos y dos son cuatro; cuatro y dos son seis; seis y
dos son ocho, y ocho, diecisis.
Los puntos suspensivos
Se emplean usualmente cuando dejamos incompleto,
por la razn que fuere, el sentido de una frase, o para
indicar entre corchetes el pasaje que se suprime
cuando copiamos algo textualmente. Bjemplos:
a. Como dice el refrn: "No por mucho madrugar...".
b. Jams me atrevera a decir que sos irresponsable y
haragn, celoso y posesivo, histrico y hablador, en
definitiva, que sos un... No, de verdad, jams se lo
dira a nadie.
c. "El espaol [...] es lengua oficial en Espaa y en die
ciocho pases hispanoamericanos".
Uno de los errores ms frecuentes es colocar puntos
suspensivos innecesariamente, por ejemplo, despus de
un etctera.
O Al planificar un escrito hay que tener en cuenta la
forma, el contenido, el destinatario, el estilo, la di
mensin, etc...
Los dos puntos
Se emplean usualmente en los siguientes casos.
1. Para anunciar una cita textual en estilo directo. Ejem
plos:

a f. x p r f s i n

f .s c r i t a

89

a. Estela me lo advirti: "Si te atreves a ir, no respon

do de lo que ocurra".
b. En un libro, cuyo nombre he olvidado, le una vez
esta frase: "Un sabio se recupera pronto de un fra
caso; un idiota no se recupera nunca de un xito".
c. Y ella pensaba para s: "Estar, acaso, perdiendo el
juicio?".
2. Para anunciar una enumeracin o para cerrarla. Ejem
plos:
a. El da de maana, haremos lo siguiente: nos levan
taremos temprano, desayunaremos en la terraza,
caminaremos hasta las faldas del volcn, lo escala
remos y regresaremos antes del almuerzo.
b. Un escritorio sencillo, una computadora limpia y
brillante, un par de cuadros, una luz tenue, muchos
discos, varios libros y un montoncito de recuerdos:
eso es lo que haba en esa habitacin.
c. Juan, no olvides la lista del sper: leche, huevos,
queso, pan integral, fruta, verduras, t, jalea, mante
quilla, sorbete y, por supuesto, dos botellas de vino.
3. Detrs de los encabezamientos de cartas, instancias,
etc. Ejemplos:
a. Respetable seor: El motivo de la presente...
b. Corazoncito chulo: A pesar de lo que ocurri ano
che, no deberas estar molesta...
c. A quien interese: Por este medio, hago constar
que...
4. Para expresar causa o consecuencia. Ejemplos:
a. No hay nada ms repugnante que la envidia: degra
da al hombre. (Adaptado de Agencia Efe.)

90

c n ic a s df. f x p r f s i n

o r a i. y r sc r ita

b. Todos le pedimos que no viniera: no vino.

c. La reforma educativa ha sido intensa: se estn pro
duciendo cantidad de documentos.
Uno de los errores ms comunes en el uso de los dos
puntos es su empleo innecesario. Ejemplos:
a. En la clase de ayer, recordbamos que: es necesario
aprender a distinguir lo principal de lo accesorio.
b. Uno de los principales problemas ambientales es: la
eliminacin de los desechos slidos.
c. No creo que podamos asistir, porque: estamos bas
tante ocupados.
En todos estos casos, los dos puntos han sido mal utili
zados.
El parntesis y la raya
Se emplean usualmente para encerrar elementos que,
por cualquier motivo (aclaraciones, datos incidentales,
explicaciones, etc.), desean separarse del resto de la frase.
Ejemplos:
a. La Gestapo (contraccin de las palabras alemanas
Geheime Staatspolizei) fue el principal organismo de
inteligencia nazi durante la segunda Guerra Mun
dial.
b. "Soy pesimista con la inteligencia, pero optimista
con la voluntad". (Antonio Gramsci, Lcttera dal carcerc, p. 115.) [Adaptado de El Pas.]
c. Mis amigos unos cuantos borrachos consuetudi
narios que a menudo visitan mis vigilias suelen
estar cerca y lejos simultneamente.
Cuando se desea encerrar elementos dentro de un pa
rntesis, se hace por medio de rayas. As:

F.XPRHS1N F.SCRITA

91

"Todos estos pases isleos (las Filipinas, Indonesia,

Sri Lanka anteriormente Ceiln y Mauricio) no for
man precisamente un bloque". (Adaptado de El Pas.)

A CTIVID AD
v. ..... .

......, ..........................

........................ ./

Como repaso, resuelve los siguientes ejercicios.

Coloca coma donde sea necesario, segn las reglas.
La ociosidad asegura el refrn es la madre de todos
los vicios.
Nos encontramos con Carlos Jaime Roco Diana y
Manuel.
"En el planeta del Principito siempre haba habido
flores muy simples' (Saint-Exupry).
No te cansas de jugar ni de comer ni de ver televi
sin ni de salir a la calle.
A m me gustan las verdes; a Julia las amarillas.
No me parece mucho pero lo vamos a hacer.
El maz que en esa regin se da muy bien es un
producto bsico para la alimentacin del pueblo.
Guardaron silencio las personas que saban el secreto.
Mario por qu no te apuras con eso?
No quiero ir al cine sino a comer.
Reconoce, en este poema de Lope de Vega, las reglas
de coma y punto y coma que se han empleado.
Desm ayarse, atreverse, e s ta r furioso,
spero, tie rn o , liberal, esquivo,
a le ntad o, m o rta l, d ifu n to , vivo,
leal, tra id o r, cobarde y animoso;

92

c n i c a s d f . f .x t r f s i n

orai

y f .s c r i t a

no hallar fuera del bien, centro y reposo,

m ostrarse alegre, tris te , humilde, altivo,
e n o ja d o , valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;
huir el ro stro al c la r o desengao,
beber veneno por licor suave,
olvidar el provecho, amar el d a o ,
creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma en un desengao,
esto es amor; quien lo prob lo sabe.

En las siguientes frases de Federico Nietzsche, filsofo

alemn, coloca coma y punto y coma donde convenga, y
justifica cada decisin con una regla.
La vanidad de los dems repugna a nuestro gusto
tan solo cuando repugna a nuestra vanidad.
Hablar de s mismo es tambin un modo de ocultarse.
D De los sentidos es de donde viene toda credibilidad
toda buena conciencia toda evidencia de la verdad.
La demencia es algo raro en los individuos pero en
los grupos los partidos los pueblos las pocas cons
tituye la regla.
En ltima instancia lo que amamos es nuestro de
seo no lo deseado.
4. Seala, en la siguiente parbola de Zimmer, los signos
de puntuacin que hagan falta y menciona las reglas
empleadas.
Tres hombres marchaban por el bosque cuando de pronto
en c o n tr a r o n un tigre que amenazaba desgarrarlos El prime
ro de ellos dijo: Hermanos nuestra suerte est decidida la
muerte es segura el tigre va a d e v o r a r n o s Hablaba as por
que era fa ta lis ta

La

fx p rfsi n e scrita

93

El segundo exclam Hermanos imploremos ju n to s al Dios

Todopoderoso Solo la gracia de Dios puede salvarnos Este
era piadoso Pero el tercero dijo Por qu molestan a Dios
Mejor ser que nos subamos a estos rboles Este en ver
dad amaba a Dios

En los siguientes fragmentos de Rafael Rodrguez Daz,

escritor salvadoreo, coloca las comas y puntos y comas
necesarios, y justifcalos con una regla.
Los nahuas desde los aztecas texcocanos tlaxcalte
cas hasta los pipiles centroamericanos recurran al
sacrificio humano y a la guerra por considerar que
los dioses necesitaban de la sangre humana para ali
mentarse...
Ser sabio no significa poseer grandes cantidades de
conocimientos porque los ms sabios seran enton
ces los que por ejemplo poseen unas memorias pri
vilegiadas que les permitan recitar sin equivocarse
cientos y cientos de pginas o repetir listas enormes
de nmeros telefnicos.
Cada siglo desde la llegada de los espaoles ha ha
bido al menos dos terremotos que han daado se
riamente la capital estamos pues sobre una tierra
que bulle que se hamaquea continuamente.
En El Salvador actual hay indicios de que nos esta
mos abocando irremediablemente a una pronta ex
tincin el primer indicador es la degradacin de los
recursos naturales de seguir las cosas como hasta
ahora a la vuelta de algunos lustros habremos ago
tado los pocos bosques que an quedan y el suelo
habr perdido su fertilidad proverbial.
Qu es la salvadoreidad. Existe realmente una na
era de ser que sea tpicamente salvadorea dilc
renciable claramente de otras maneras de ser (>

c n ic a s d e

ex p r e si n

o r a i

y esc rita

referencias al contexto, enlaces o conexiones, signos

de puntuacin, relaciones temporales, relaciones se
mnticas entre las palabras y mecanismos paralingsticos.
Las reglas necesarias para utilizar de manera co
rrecta los signos de puntuacin, pues nos permiti
rn estructurar mejor un texto.

El estilo
y la
p re se n ta ci n

FXP RF.S I F.SCRITA

97

Una persona con estilo es alguien que

tiene "clase". Q ue sabe sacarle el mejor
provecho a la imagen, al vestuario, a las
palabras. Es alguien que en su presenta
cin se distingue del resto.
Lo m ism o pasa con un texto. El escritor
que logra encontrar un estilo es aquel que
ha logrado desarrollar al m xim o la
capacidad com unicativa de su idioma.
Siem pre inventando form as nuevas.
Es alguien enam orado de las palabras,
apasionado por ellas...

... Llam o pasin por el discurso a la

capacidad de em ocionarse ante sus form as, de
sentir la fu erza del lenguaje, de crear y
recrear imgenes, de rer con las palabras,
de proyectar universos posibles c imposibles,
de estallar en una metfora imprevista,
de encontrarse, reconocerse en una
expresin...
La pasin por el discurso

Daniel Prieto Castillo

No basta con que un texto sea adecuado, coherente y
lgico para que llegue al lector de la mejor manera. Hay
otros aspectos importantes. El escritor deber decidir un
estilo determinado al hacer el texto. El estilo es la manera
particular como un autor organizar la informacin y las
palabras que utilizar para hacerlo.
Conseguir un estilo propio no es nada fcil; sin embar
go, cuando leemos, solemos identificarnos con un deter
minado autor o rechazarlo, no porque sus textos estn mal
escritos o sean poco adecuados o incoherentes, sino sim
plemente porque "no nos gusta su estilo".

98

c n ic a s d e e xpresi n

o r a i , y e sc rita

Lograr un estilo propio toma aos. Los grandes escri

tores tienen una forma de escribir muy suya, aunque sean
del mismo pas y de la misma poca histrica. Su estilo lo
han logrado por el dominio que tienen del lenguaje.
En este curso entenderemos que la estilstica analiza la
capacidad expresiva general de un texto, es decir: la riqueza y
la variacin lingstica, a calidad, la precisin del lxico, etc.
Engloba los diversos recursos verbales, retricos, literarios y
comunicativos que se utilizan para producir textos, desde el uso
maduro de la sintaxis hasta las metforas o cualquier otra figu
ra potica.
Un buen escritor sabe jugar con las palabras y escribir
cada texto usando un estilo determinado. Dominar la es
tilstica implica saber jugar con el lenguaje para hacer el
texto ms atractivo a nuestros lectores.
El idioma espaol es muy rico en posibilidades. Para
explotar al mximo nuestra lengua, tenemos que ampliar
el vocabulario que utilizamos cotidianamente y conocer
nuevas estructuras sintcticas. Leer mucho y escribir nos
ayudar a que nuestro estilo no sea montono; hacer ejer
cicios que nos ayuden a ampliar nuestro vocabulario nos
llevar a mejorarlo. Veamos lo que nos dice el poeta chi
leno Pablo Neruda en relacin con el uso de la palabra en
nuestro idioma.
La palabra
...Todo lo que usted quiera, s seor,

pero son las palabras las que cantan, las que suben y
bajan... Me prosterno ante ellas... Las amo,
las adhiero, las persigo, las muerdo, las
derrito... Amo ta n to las palabras... Las
inesperadas... Las que glotonamente se esperan, se
acechan, hasta que de pronto caen... Vocablos amados...
Brillan como piedras de colores, saltan como platinados

La

exp resin e sc rita

peces, son espuma, hijo, metal, roco... Persigo algunas

palabras... Son ta n hermosas que las quiero poner
to d a s en mi poema... Las agarro al vuelo, cuando
van zumbando, y las atrapo, las limpio, las pelo, me
preparo frente al plato, las siento cristalinas,
vibrantes, ebrneas, vegetales, aceitosas, como frutas,
como algas, como gatas, como aceitunas... Y entonces
las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo,
las tritu ro , las emperejilo, las liberto... Las dejo
como e s ta la c tita s en mi poema, como pedacitos de madera
bruida, como carbn, como restos de
naufragio, regalos de la ola... Todo est en la
palabra... Una idea se cambia por o tra porque una
palabra se tra sla d de sitio, o porque o tra se sent
como reinita a d e n tro de una frase que no la
esperaba y que le obedeci... Tienen sombra
transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo o
que se les fue agregando de ta n to ro d a r por el ro,
de ta n to tra n sm ig ra r de patria, de ta n to ser races...
Son antiqusim as y recientsimas... Viven en el fretro
escondido y en la flor apenas comenzada... Qu buen
idioma el mo, qu buena lengua heredamos de los
conquistadores torvos... Estos andaban a zancadas por
las trem endas cordilleras, por las Amricas encrespadas,
buscando p a ta ta s , butifarras, frijolitos, tabaco negro,
oro, maz, huevos frito s , con aquel ap e tito voraz,
que nunca ms se ha visto en el mundo...
Todo se lo tragaban con religiones, pirmides,
tribus, idolatras iguales a las que ellos traan en sus
grandes bolsas... For donde pasaban quedaba
arrasada la tierra... Pero a los brbaros se les caan
de las botas, de las barbas, de los yelmos,
de las herraduras, como piedrecitas, las palabras
luminosas que se quedaron aqu resplandecientes...
El idioma. Salimos perdiendo... Salimos ganando...

100

c n ic a s d f fx pk fsi n

orai

y e sc k ita

Se llevaron el oro y nos dejaron el oro...

Se llevaron todo y nos dejaron todo...
Nos d eja ro n las palabras.

Veamos lo que nos dice Gabriel Garca Mrquez, en

un polmico discurso, del cual extrajimos este fragmento.
Bote lia al m ar para el d io s de la s p a la b ra s
A mis 12 aos de edad estuve a punto de ser atropellado
por una bicicleta. Un seor cura que pasaba me salv con
un grito: Cuidado! El ciclista cay a tierra. El seor cura,
sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la
palabra? . Ese da lo supe.
Ahora sabemos, adems, que los mayas lo saban desde los
tiempos de Cristo, y con ta n to rigor que tenan un dios
especial para las palabras.
Nunca como hoy ha sido tan grande ese p o d er. La humani
dad entrar en el te rce r milenio bajo el imperio d e las pala
bras. No es cierto que la imagen est desplazndose ni que
pueda extinguiras. Al contrario, est potencindolas: nunca
hubo en el mundo ta n ta s palabras con ta n to alcance, a u to
ridad y albedro como en la inmensa Babel de la vida actual.
Palabras inventadas, m altratadas o sacralizadas por la pren
sa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad;
habladas y cantadas por la radio, la televisin, el cine, el tel
fono, los altavoces pblicos; gritadas a brocha go r d a en las
paredes de la calle o susurradas al odo en las penumbras
del amor. No: el gran derrotado es el silencio, Las cosas
tienen ahora ta n to s nombres en ta n ta s lenguas que ya no
es fcil saber cmo se llaman en ninguna. Los idiomas se
dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, d is
parados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.
La lengua espaola tiene <\ue prepararse para un oficio
g ra n d e en ese porvenir sin fronteras. Es un d e r e c h o hlstri-

r x p R F - s i N

esc rita

10

co. No por su p r e p o
t e n c ia e c o n m ic a , c o
m o o tra s lenguas has

ta hoy, sino por su vi

ta lid a d , su d in m ic a
creativa, su vasta ex
periencia cultural, su
rapidez y su fuerza de
expansin, en un mbi
to propio de 19 millo
nes de kilmetros cua
drados y 4 0 0 millones
de hablantes al te rm i
nar este siglo.
Con razn un m aestro
de le tra s hispnicas
en Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le
van en servir de intrprete entre latinoamericanos de dis
tin to s pases. Llama la atencin que el verbo p a s a r tenga
5 4 significados, m ientras en la Repblica de E cu a d o r tienen
105 nombres para el rgano sexual masculino, y en cambio la
palabra con dolien te, que se explica por s sola y que tanto
fa lta nos hace, an no se ha inventado. A un joven periodista
francs lo deslumbran los hallazgos poticos que encuentra
a cada paso en nuestra vida domstica. Q je un nio desve
lado por el balido Interm itente y tr is te de un c o r d e r o dijo:
Parece un faro . Que una vivandera de la Guajira C o l o m b i a '
na rechaz un cocimiento de toronjil porque le supo a Vier
nes Santo. Que don Sebastin de C o v arr ubias, en su d ic c io
n ario memorable, nos dej escrito de su puo y letra que el
amarillo es la color de los enamorados. Cuntas v e c e s tie
hemos probado nosotros mismos un caf que sabe a v e n ti
na, un pan que sabe a rincn, una cerveza que sabe a b
Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengiu q ir
desde hace tiempo no cabe en su pellejo...

102

c n ic a s d e e xpresi n

o r a i, y e sc rita

Como si el estilo no bastara, hay otro aspecto que debe

mos cuidar en un texto: la presentacin. Recuerdas aquello
que la comida te entra por los ojos? Pues lo mismo pasa con
un texto. Nos entra por los ojos y por su presentacin.
Cuando vemos un libro lleno de letras chiquitas nos ima
ginamos un tratado dificilsimo, no pasa lo mismo cuan
do vemos un libro con dibujos o con fotografas.
Muchas veces no necesitamos leer algo para decir de
qu se trata. Con solo fijarnos en su presentacin pode
mos descubrir el contenido.
Tanto los textos escritos como los orales tienen como
objetivo ltimo llegar a un receptor, a un pblico deter
minado. Ya sea pronunciando adecuadamente las pala
bras o disponiendo de la hoja en blanco, nuestro mensaje
llegar a los otros y deber llegar de la mejor manera.
Desde la ptica de quien recibe el texto, una buena elo
cucin y una escritura clara suelen ser imprescindibles. La
presentacin abarca desde las convenciones sociales de cada
tipo de texto (formato, diseo, tipografas, etc.) hasta las habilida
des de los interlocutores (tono de la voz, mirar a la audiencia, etc.)
En la expresin oral, la presentacin incluye cuestiones
muy variadas que van desde el dominio de los gestos, las
expresiones, el tono, hasta el control de la voz y las pau
sas; mientras que la expresin escrita incluye una serie de
aspectos que muchas veces no consideramos, al menos,
no de manera consciente.
La caligrafa: al escribir a mano, es importante el do
minio del trazo y de produccin de cada letra, el
grado de legibilidad que tiene nuestro texto.
La limpieza del texto: ausencia de manchas, borrones,
lneas, etc.

La

exp resin e s c rita

1(0

La correlacin entre espacio blanco y texto: los forma

tos, los mrgenes izquierdo y derecho, el nmero
de lneas, el espacio entre los prrafos, el ttulo, etc.
La disposicin de las diversas partes del texto: intro
duccin, ttulo, prrafos separados, ciespedida, etc.
Si han de ir separadas o juntas, alineadas o no, con
una entrada en el margen izquierdo o no, etc.

tipografa que se ha de usar: maysculas y mins

culas, subrayados, tipos de letra, etc.

La presentacin de documentos extensos, como tra

bajos, comentarios de texto, redacciones largas, etc.
Cuestiones como el ndice, la compaginacin, la bi
bliografa, la citacin de referencias, etc.
Algunos conceptos importantes que debes recordar al
terminar este tema son:
La importancia del estilo, pues gracias a l pode
mos hacer textos entretenidos, creativos y novedo
sos, que nos ganarn lectores.
La presentacin como un elemento determinante
del texto, que permite guiar al lector sobre las ideas
importantes y aquellas secundarias.