La afectividad del infante segn Piaget

Piaget tuvo una cierta influencia de Freud, ambos dividen el desarrollo del
nio en etapas, y en algunos aspectos, aunque con enfoques distintos
coinciden, el decir que el chupeteo es un elemento primordial durante la
primera etapa del desarrollo infantil, es un ejemplo.
La primera etapa del desarrollo infantil segn Piaget es la de lactante, que se
podra equiparar con la etapa oral de Freud. En esta etapa el nio tiene un
enfoque completamente egocntrico, todo lo que existe a su alcance lo
refiere a s mismo, a su cuerpo, un ejemplo de esto es el chupeteo.
Hasta aproximadamente las 5 semanas de vida se percata de las diferencias
entre dos personas, podemos notarlo de una manera bastante potica, esto
ocurre cuando el nio sonre por primera vez. Sin embargo no ha
desarrollado aun el concepto de persona y objeto, todos estos procesos se
deben a que el nio no tiene aun una conciencia de s mismo, es decir no
difiere entre el exterior y su yo interno, es por esto tambin que cree que
todo el mundo est a disposicin suya.
Otra caracterstica importante del desarrollo infantil se da en la segunda fase
de esta etapa y hay una gran similitud con Freud. En la segunda etapa las
acciones que realiza el nio no son meros reflejos o acciones aleatorias sino
que estn dirigidas por la bsqueda o rechazo de ciertas sensaciones, va
generando as la conciencia de lo placentero y lo desagradable. Ahora
encamina su afectividad a cosas determinadas, es la etapa de la eleccin
de objeto

que generalmente es la madre. Esto es una revolucin del

pensamiento porque al encaminar su afectividad hacia algo ms que si

mismo, significa que ha definido el concepto de objeto, lo que se opone a la
inicial y egosta concepcin del mundo del infante.
Pasemos ahora a la primera infancia, de los 2 a los 7 aos, en eta etapa la
emotividad y la vida intelectual estn ntimamente relacionadas, y se
identifican algunos eventos importantes el desarrollo de sentimiento
interindividuales, la aparicin de sentimientos morales provenientes de las
relaciones con los adultos y las regulaciones de intereses y valores.

Se sigue viendo el enfoque freudiano de la fuerza ertica; en Piaget la

necesidad ha evolucionado para convertirse en inters, as el nio al
interesarse por objetos que cumplen una necesidad va fortaleciendo el yo.
Los intereses fungen tambin como reguladores de energa, el proceso de
sublimacin de Freud, y tambin como formadores de valores. Pero sto
desencadena un elemento muy importante en el nio, todo este sistema de
intereses y valores registra tambin los logros y fracasos que tiene el
infante, se forma as que una autovaloracin de s mismo.
Aqu se generan las primeras ideas morales, surgen la obediencia y el
sentido de deber, como una accin de respeto, generalmente hacia las
figuras paternas. Curiosa es la manera de como entienden la mentira,
considera que una mentira es peor en tanto ms se aleja de la realidad.
Los primeros valores morales estn calcados de la regla concebida, mediante
el respeto unilateral, y de esta regla tomada al pie de la letra y no en su
espritu1
En la infancia de los siete a los doce aos surgen nuevos conceptos morales,
uno muy importante es el respeto mutuo, cuando los individuos conciben a
las dems personas como iguales, surge un sistema de relaciones
completamente diferente; ya no se basa en la obediencia absoluta de la
primera infancia hacia alguien es ms grande y poderoso.
Surge el sentimiento de la honestidad y de la justicia, Como vimos, en la
primera infancia el cumplimiento de las reglas y las sanciones se regulan
solo el hecho de provenir de una figura de autoridad. Despus de los 7 aos
aparecen

los

conceptos

de

justicia,

basada

en

la

igualdad

las

circunstancias, ahora el nio tiene una conciencia moral autnoma del

exterior.
Retomando la relacin con Freud en el concepto de la fuerza impulsora
ertica, que en Piaget va evolucionando y tomando distintos nombres, en
esta etapa el inters que se vea de los tres a los siete aos se ha
transformado en voluntad que es una graduacin de la energa a favor o
prejuicio de las actividades que realiza el infante.
1 PIAGET, Jean. Seis Estudios Sobre Psicologa. p. 54.

Finalmente en ambos autores se pueden observar varios puntos en comn,

uno que me parece importante es que aunque tuvieron enfoques muy
distintos, ambos consideraron el estudio de la infancia como la base para
poder comprender el pensamiento adulto, algunos otros elementos los he
mencionado ya. Personalmente, tal vez por la perspectiva que buscaba cada
uno, prefiero a Piaget pues presenta sus resultados de una manera mucho
ms clara y digerible para m adems, abarca algunos aspectos que Freud no
toc, por ejemplo el desarrollo del intelecto.