Professional Documents
Culture Documents
INTRODUO
A disciplina Clculo Numrico Computacional (CNC) oferecida aos alunos dos cursos
de Engenharia da Faculdade de Engenharia (FE), UNESP, Bauru, no primeiro semestre do
terceiro ano. Os alunos tm como pr-requisito a disciplina Introduo Cincia da
Computao (ICC), disciplina essa cursada no primeiro semestre do ingresso do discente. Em
geral, nessa disciplina so trabalhados aspectos de algoritmos de programao estruturada e a
linguagem C ou C++ a ensinada aos alunos. Ao cursarem a disciplina de CNC, exigida dos
alunos a aprendizagem de mtodos numricos para a resoluo de zeros de funes reais, de
sistemas lineares e no lineares, interpolao polinomial, ajuste de curvas pelo mtodo dos
Modelagem Matemtica pode ser definida como o processo dinmico utilizado para a
elaborao e validao de modelos matemticos e tem como um dos seus objetivos principais
a possibilidade de previso de tendncias acerca do objeto estudado (JAVARONI, 2007).
Tem-se tambm a concepo de Modelagem Matemtica e Aplicao, definida como
o processo que leva de uma situao problema a um modelo matemtico chamado
modelagem matemtica. E uma situao do mundo real que pode ser atacada por meio da
matemtica chamada uma aplicao matemtica (APPLICATIONS, 2002, p. 5).
Ou seja, tendo-se um problema do mundo para resolver, elaborando-se um modelo que
aproxime o melhor possvel, a situao analisada, aplicando-se as tcnicas de resoluo
algbrica ou numrica, determinando-se e interpretando-se a soluo obtida com relao ao
problema analisado e depurando-se o modelo, caso haja necessidade, e finalmente inferindose sobre o problema analisado, dessa forma, faz-se sua modelagem matemtica. No entanto,
partindo-se de modelos que atendam situaes ditas reais e os analisando, estudando-se,
aplicando-se as tcnicas algbricas ou numricas de resoluo e determinando-se sua soluo,
o que se faz Aplicao, do conceito Modelagem Matemtica e Aplicaes. No entanto, para
ensinar a fazer modelagem matemtica, talvez um caminho necessrio seja estudar as
Aplicaes inicialmente para em seguida estudar como fazer modelagem matemtica. Na
Educao Matemtica, como rea de pesquisa, tem-se tambm a concepo de modelagem
matemtica como uma estratgia pedaggica para ensinar contedos de matemtica. Nessa
vertente, o professor ou os alunos elegem um ou mais temas de interesse que so pesquisados
e analisados com a finalidade de coletar dados do tema. A partir dos dados coletados, o
professor encaminha o ensino de contedos que venham por ventura surgir nos dados.
Porm, como afirma Moreno e Azcrate Gimenez (2003), pouco se tem trabalhado com o
ensino de modelagem e de aplicaes. E, que esse fato se deve, basicamente por dois motivos
principais. O primeiro deles est na dificuldade conceitual da modelagem e a necessidade de
conhecimentos matemticos, os quais os alunos no possuem, fato esse que, em muitas
situaes, leva os professores a se acomodarem com o ensino mecnico e instrumental de
mtodos apenas. O segundo motivo, segundo os pesquisadores, consiste na concepo pessoal
do professor a respeito da Matemtica Aplicada e sua posio no mbito da Matemtica.
Alguns professores estabelecem uma clara linha divisria entre a matemtica pura
matemtica de verdade, tradicional e de toda vida e os contedos e tcnicas prprias da
matemtica aplicada, dando primazia matemtica pura em relao matemtica aplicada.
Independente da concepo adotada seja de fazer modelagem matemtica ou de fazer
aplicaes, com o desenvolvimento das tecnologias informticas e do maior acesso aos
computadores, o uso de aplicativos so de extrema importncia no desenvolvimento do
trabalho com a modelagem matemtica ou com a aplicao matemtica em si. E onde clculo
numrico entra nessa histria?
Pensando ento que a modelagem matemtica um processo dinmico de representar
situaes da vida real atravs de modelos matemticos para resolver tais situaes, o
clculo numrico encontra-se como uma poderosa ferramenta j que em muitos processos que
so observados com o intuito de modelar por um modelo matemtico para aferir acerca de
projees so do campo dos discretos e, portanto do campo dos mtodos numricos.
3
ALGUMAS SITUAES
f x 4 cos x e x 0 .
CONSIDERAES FINAIS
No se acredita que seja funo do professor ensinar o uso dessa ou daquela calculadora
grfica, ou de determinado pacote de tal empresa em particular. No entanto, podem-se propor
atividades investigativas que levam o aluno a descobrir como tal calculadora faz determinada
operao ou como tal planilha eletrnica faz o ajuste ou como se pode programar em
aplicativos que j possuem bibliotecas prontas como o Matlab, Maple, Mathematica ou Scilab
ou outros e mesmo, como desenvolver programa em determinada linguagem de programao.
As calculadoras cientficas e grficas passaram despercebidas como elementos de
pesquisas no processo de ensino-aprendizagem. No incio muito se falava que o uso dessas
mdias informticas iria emburrecer o aluno. O mesmo aconteceu no inicio do grande
avano dos computadores, quando muitos diziam que os professores seriam substitudos, ou
que seriam suplementados. Mas com o passar do tempo, das pesquisas e das experincias em
sala de aula, percebe-se que essas tecnologias informticas podem ser bem vindas como um
agente novo, que no torna pior, que no torna melhor, mas que modifica a dinmica e as
relaes de poder dentro da sala de aula, que expe o professor ao constante desafio de buscar
atualizao, que tira o professor da zona de conforto e o leva para a zona de risco (BORBA;
AGRADECIMENTOS
REFERNCIAS / CITAES