ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015

SEMANA 1 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2016 DEL 1 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA

El alumno
identificar la
importancia de la
luz en la
elaboracin de una
imagen.

Artstica

BLOQUE

III

Artstica y Cultural
3

La importancia de la luz en la imagen

ARTES VISUALES

REFERENCIAS

ACTIVIDADES
Planteare a los alumnos la siguiente pregunta: podran identificar los
objetos si no existiera la luz? Pedir que cierren los ojos y avancen hasta
el frente sin chocar con los objetos o compaeros del aula. Comentare
se puede? Con esto se busc que los alumnos comprendan que sin luz
sera imposible ver los objetos o formas que se encuentran en el
entorno, y que lo mismo ocurre en las imgenes.
Para realizar esta actividad, verificare que no existan objetos o personas
con las que los alumnos puedan tropezar en el recorrido, y minimice los
riesgos.
Pedir que observen la imagen El Alquimista, de Ricardo Pelez, pgina
11 del Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.
Identificaran lo que est haciendo el personaje. Comentare: qu tipo
de objetos ven en la imagen?, qu consideran que est haciendo el
personaje?, qu estar leyendo?, con qu tipo de luz se alumbra?, es
natural o artificial?, los objetos se observan claramente?, ser de da
o de noche?, etc.
Posteriormente, pedir a los alumnos formen un crculo y en el centro,
sobre una superficie alta, colocaran objetos con formas geomtricas
para que puedan ser observados por todos; por ejemplo, una caja, un
vaso, la regla o el borrador. Con una lmpara iluminaremos estos
objetos desde diferentes direcciones; por ejemplo, de frente, de arriba
hacia abajo, de costado o desde abajo.

Libro del alumno pgina

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

Observacin
de
imgenes
artsticas y de
su entorno, en
donde
se
identifique
la
importancia del
color.

Creacin de
una imagen
que con formas
y fondos
destaque el
uso de colores.

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Investigacin
de imgenes de
su entorno
para discutir la
presencia del
color en la vida
cotidiana.

Imagen El
Alquimista, de
Ricardo Pelez.
Lmpara de mano.
Objetos con formas
geomtricas (caja,
vaso, regla, etctera)
o bien un juego de
figuras geomtricas.
Pliegos de papel
ilustracin cortados
en cuartos.
Crayolas de colores.
Tinta china.
Lpiz.
Tijeras o clavo.
EVALUACIN

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________
PROFR.

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEMANA 2 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2016 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA

El alumno
identificar la
importancia de la
luz en la
elaboracin de una
imagen.

Artstica

BLOQUE

III

Artstica y Cultural
La importancia de la luz en la imagen

ARTES VISUALES

REFERENCIAS

ACTIVIDADES
Preguntare sobre qu caras de las figuras
geomtricas ven mayor luz.
Solicitare que seleccionen una figura
geomtrica y la dibujen en una hoja de
papel.
Pedir que cuando la dibujen, dejen en
blanco la cara de la figura en la que da la luz
y que slo coloreen las dems.
Con el papel de la ilustracin y las crayolas,
indicare a los alumnos que trabajarn de
manera individual aplicando la tcnica del
esgrafiado. Primero, solicitare que coloreen
con crayolas de colores el papel ilustracin.
Invitare a colorear haciendo lneas con
diferentes
colores
y
en
diferentes
direcciones; posteriormente, pedir que
cubran con tinta china lo que ya colorearon
con crayola, es decir, que pongan una capa
ligera de tinta sobre lo coloreado, y que
esperen a que sta seque. Finalmente, con
un lpiz, clavo o tijeras, solicitare que tracen
el contorno de una imagen sobre la capa de
tinta china y frotar las partes del dibujo que

Libro del alumno pgina

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

Observacin
de
imgenes
artsticas y de
su entorno, en
donde
se
identifique
la
importancia del
color.

Creacin de
una imagen
que con formas
y fondos
destaque el
uso de colores.

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Investigacin
de imgenes de
su entorno
para discutir la
presencia del
color en la vida
cotidiana.

Imagen El
Alquimista, de
Ricardo Pelez.
Lmpara de mano.
Objetos con formas
geomtricas (caja,
vaso, regla, etctera)
o bien un juego de
figuras geomtricas.
Pliegos de papel
ilustracin cortados
en cuartos.
Crayolas de colores.
Tinta china.
Lpiz.
Tijeras o clavo.
EVALUACIN

sern descubiertas. La idea es que

experimenten cmo, con la punta del lpiz,
clavo o tijeras, se descubre e ilumina la
imagen que se encuentra en la oscuridad.

Comentaremos con los alumnos que

sta es la tcnica del esgrafiado. Invitarlos a
que pongan ttulo a sus producciones.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________
PROFR.

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEMANA 3 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2016 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA

El alumno explorar
las formas de
mover su cuerpo
para representar un
fenmeno natural.

Artstica

BLOQUE

III

Artstica y Cultural
Las posibilidades del cuerpo al representar un fenmeno natural.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

REFERENCIAS

ACTIVIDADES
Preguntare a los alumnos: qu fenmenos
naturales conocen?, un fenmeno natural
se puede representar con el cuerpo?, cmo
lo haran?, etc.
Pedir que realicen un breve ejercicio de
calentamiento de diferentes partes de su
cuerpo. Por ejemplo, suban y bajen varias
veces sus tobillos, como si hicieran puntas;
que muevan sus rodillas en crculos como si
tuvieran un lpiz entre ellas, que muevan la
cadera como si hubiera un aro que girara en
su cintura, y por ltimo, que muevan la
cabeza de arriba hacia abajo, como si
quisieran ver lo que hay arriba y en las
puntas de sus pies.
Nos reuniremos en equipos y platicaremos
sobre las caractersticas de los fenmenos
naturales que conocen: lluvia, huracanes,
tornados, erupciones volcnicas, sismos,
etctera.
Una vez que comentamos las caractersticas
de los fenmenos naturales que conocen,
preguntare sobre los movimientos que se
realizan. Por ejemplo, cmo se mueve la
lava, rpido o lento?, cmo se mueve el
humo de las fumarolas?, cmo se mueven
las cenizas?, etctera. Un ejemplo de la
erupcin volcnica en movimientos sera
de la siguiente forma:

Libro del alumno pgina

EJES

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Imagen Cascadas
de Iguaz, Brasil.

Observacin Identificacin Socializacin Msica con ritmos

de
los de los
de
las lentos.
movimientos
movimientos
diferencias
Reproductor de
independientes
que realizan
encontradas en
msica.
de su cuerpo.
diferentes
los movimientos
EVALUACIN
animales y
de su cuerpo de
elementos de
manera
la naturaleza.
independiente,

Realizacin y
los
de
movimientos de
movimientos
los animales y
con
los elementos de la
diferentes
naturaleza.
segmentos
corporales
vinculados con
animales
y
elementos de
la naturaleza.
APRECIACIN

EXPRESIN

Para
representar
la
lava
que
sale
explosivamente desde la boca del volcn se
pueden dar saltos rpidos y levantar los
brazos muchas veces.
Para hacer las fumarolas, se pueden dar
giros lentos levantando los brazos con
suavidad o haciendo crculos.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________
PROFR.

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SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEMANA 4 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2016 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA

El alumno explorar
las formas de
mover su cuerpo
para representar un
fenmeno natural.

Artstica

BLOQUE

III

Artstica y Cultural
Las posibilidades del cuerpo al representar un fenmeno natural.

EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

REFERENCIAS

ACTIVIDADES
Reunidos con el mismo equipo, hare que los
alumnos representen uno de los fenmenos
naturales de los que hablaron, sealando sus
caractersticas y ponindose de acuerdo en
los movimientos que van a hacer en cada
caso.
Pondr msica con ritmo lento y permitir
que los alumnos exploren libremente los
movimientos de su fenmeno.
Pueden
practicarlos
cuantas
veces
necesiten.
Pedir que cada equipo realice los
movimientos de su fenmeno natural frente
a sus compaeros, teniendo en cuenta que
no deben hablar para que los dems
adivinen de qu fenmeno se trata.
Mostrare la imagen Cascadas de Iguaz,
Brasil, pgina 21 del Fichero didctico.
Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.
Invitare a que la observen y a que
representen, con movimientos de su cuerpo,
cada detalle de la imagen; por ejemplo, el
movimiento de las nubes, del agua, los
rboles y el viento. Preguntare cmo
seran?.
Reflexionaremos que todos los fenmenos
naturales pueden ser comparados con las
cualidades de los movimientos del cuerpo,
porque ambos pueden ser rpidos, lentos,

Libro del alumno pgina

EJES

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Imagen Cascadas
de Iguaz, Brasil.

Observacin Identificacin Socializacin Msica con ritmos

de
los de los
de
las lentos.
movimientos
movimientos
diferencias
Reproductor de
independientes
que realizan
encontradas en
msica.
de su cuerpo.
diferentes
los movimientos
EVALUACIN
animales y
de su cuerpo de
elementos de
manera
la naturaleza.
independiente,

Realizacin y
los
de
movimientos de
movimientos
los animales y
con
los elementos de la
diferentes
naturaleza.
segmentos
corporales
vinculados con
animales
y
elementos de
la naturaleza.
APRECIACIN

EXPRESIN

fuertes, suaves, directos o indirectos.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________
PROFR.

ESCUELA PRIMARIA XXXXXX CLAVE: XXXXX

SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEMANA 5 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2016 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA

El alumno
reconocer las
cualidades del
sonido por medio
de interpretaciones
realizadas con
sonidos corporales
y objetos.

Artstica

BLOQUE

III

Artstica y Cultural
Las cualidades del sonido interpretadas por el cuerpo y los objetos
REFERENCIAS

MSICA
ACTIVIDADES

Reproducir el cortometraje Amor

Embrujado, de la productora La Matatena, A.
C., y preguntare a los alumnos si cuando
observaron el video se imaginaron cmo
seran las voces de la brujita y el mago.
Adems, el sonido que hacen los dragones
se parece a algn animal que conocen?,
han escuchado las olas del mar?, cmo
suenan?, etc.

Pedir que se renan por equipos

para elaborar una historia. Tendrn que
considerar a los personajes y el lugar en
donde se llevar a cabo. Las historias
pueden ser sencillas y de breve duracin,
pueden ser ambientadas con piezas
musicales que a los alumnos les gusten. A
continuacin,
se
proporcion
algunos
ejemplos de historias:

La de un len al que se le peg un

chicle en la pata y no puede quitrselo.

La de un nio que no trae paraguas y

Libro del alumno pgina

EJES
APRECIACIN

EXPRESIN

Identificacin
de los diferentes
sonidos presentes
en el entorno y
los
producidos
por
diferentes
partes
de
su
cuerpo.

Realizacin de
acciones
corporales
tomando como
referencia la
produccin del
sonido y el
silencio.
Exploracin de
las posibilidades
sonoras
de
distintas partes
del cuerpo para
acompaar
canciones.

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Reflexin sobre
la msica como
una forma de
expresin
artstica.

Imagen y video del

cortometraje Amor
Embrujado, de
la productora La
Matatena, Asociacin
de Cine para
Nias y Nios A. C.
Reproductor de
DVD.
Msica que a los
alumnos les guste
(ellos pueden traer
la msica).
Reproductor de
msica.
EVALUACIN

va corriendo bajo la lluvia.

La de una familia que visita la playa.

Solicitare
que
acompaen
las
historias con sonidos de su cuerpo o con
objetos del aula que tengan a la mano y que
no sean peligrosos, por ejemplo:

Una ola puede ser imitada con una

hoja de papel que se arruga.

Un animal puede ser imitado con

sonidos vocales.

Una persona al caminar puede ser

imitada con golpes suaves en una mesa.

Finalmente, si es posible, acordare

con los alumnos invitar a los alumnos de
otras aulas a la representacin de su
historia.

Reflexionaremos con los alumnos

que los objetos cotidianos y su cuerpo
pueden servir para producir sonidos que
imitan a los de la naturaleza y de los
animales.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

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SECTOR: 03 ZONA ESCOLAR: 13 CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEMANA 6 PLANIFICACIN DEL XXXXXXXXXXXXX DEL 2016 DEL 3 X
ASIGNATURA
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
FICHA
LENGUAJE
ARTSTICO
INTENCIN
DIDCTICA

El alumno
reconocer el gesto
como un elemento
importante del
teatro.

Artstica

BLOQUE

III

Artstica y Cultural
El gesto como un elemento importante del teatro.
REFERENCIAS

TEATRO
ACTIVIDADES

Hare que los alumnos imaginen

cmo haran si no pudieran hablar y
necesitaran explicar lo que sienten: cmo le
comunicaran a alguien que estn molestos?,
cmo expresaran la alegra de un festejo?,
pueden mantener el rostro completamente
inmvil?, por cunto tiempo?

Mostrare la fotografa de Personas de

pacas de heno, pgina 35 del Fichero
didctico. Imgenes para ver, escuchar,
sentir y crear. Preguntare a los alumnos:
qu expresa cada uno de los rostros en la
imagen?, cul de todos pueden imitar
mejor?.

Pondr a los alumnos msica lenta y

solicitare que caminen en crculo siguiendo
el ritmo, mantenindose todo el tiempo
serios, sin sonrer, ni hablar. Cuando la
msica cese, pedire que se acuesten en el
piso lentamente y, cuando inicie la msica
nuevamente, se levanten sin hacer uso de
las manos y sobre todo, sin sonrer, ni
hablar.

Repetire el ejercicio varias veces, y

al final preguntare si a alguno le fue posible
mantenerse completamente serio durante la
actividad. Preguntare: por qu es difcil
quedarse completamente serio cuando oan
la msica, o cuando se acostaban y

Libro del alumno pgina

EJES
APRECIACIN

Identificacin
de
las
diferencias
entre
movimiento
y
accin
para
reconocer
posibilidades
corporales.

RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN

Imagen Personas de
paca de heno.

Reflexin de
Msica con
Representacin las
diferentes
diferentes ritmos
de momentos o maneras
que
(rpidos y lentos).
situaciones de emplea
para
EVALUACIN
la
vida comunicarse y
cotidiana
expresarse.
utilizando
movimientos
corporales.
EXPRESIN

levantaban?

Pedire que jueguen a subirse a un

auto, un caballo, una bicicleta o un camin,
actuando en diferentes situaciones.
Algunas ideas para la actuacin de los
alumnos son:

Cmo te subiras a un caballo si

fueras muy viejito?

Cmo te subiras a un camin si

tuvieras mucha prisa?

Cmo te subiras a una bicicleta si

estuvieras escapando de un perro mordeln?

Cmo te subiras a un auto que

huele muy mal?

Cmo te subiras a un caballo si

ests enfermo del estmago?

Cmo te subiras a un auto que est

lleno de insectos?

Pedire al grupo que aplaudan las

actuaciones de sus compaeros.

Reflexionaremos
con los alumnos
que el gesto del rostro y el gesto del cuerpo
son una unidad, es decir, que las
expresiones del rostro siempre estn
acompaadas de los movimientos corporales
que las enfatizan.

Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
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PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
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