Anexo Guia Docente Grado07

2
Malla curricular
Estndar
Analizo cmo
diferentes culturas
producen,
transforman
y distribuyen
recursos, bienes
y servicios de
acuerdo con las
caractersticas
fsicas de su
entorno.
Analizo cmo
diferentes culturas
producen,
transforman
y distribuyen
recursos, bienes
y servicios de
acuerdo con las
caractersticas
fsicas de su
entorno.
Acciones de pensamiento
Desempeos
Utilizo mapas, cuadros,
tablas, grficas y clculos
estadsticos para analizar
informacin.
Recolecto y registro la
informacin que obtengo de
diferentes fuentes.
Acudo a argumentos para
explicar la diferencia entre
los conceptos de estado del
tiempo y clima.
Analizo los resultados y saco
conclusiones.
Utilizo diversas formas
de expresin (escritos,
exposiciones orales,
carteleras), para comunicar
los resultados de mi
investigacin
Identifico y tengo en cuenta
los diversos aspectos que
hacen parte de los fenmenos
que estudio (ubicacin
geogrfica, evolucin
histrica, organizacin
poltica, econmica, social y
cultural).
Clasifico correctamente las
fuentes que utilizo (orales,
escritas, iconogrficas).
Utilizo coordenadas,
convenciones y escalas para
trabajar con mapas y planos
de representacin.
Establezco relaciones entre
la ubicacin geoespacial y
las caractersticas climticas
fsicas de su entorno.
Estudio los ambientes fsicos
de Europa y Amrica.
Reconozco y respeto las
diferentes posturas frente a los
fenmenos sociales.
Participo en debates y
discusiones.
Conceptos
bsicos
Desarrollos conceptuales
Localizacin
Unidad 1
El clima y su relacin
con el ser humano
Unidad 1
Clima
Qu es el clima?
Clima y tiempo
atmosfrico
Los climas de la Tierra
Clima y actividades
humanas
Cambio climtico
Captulo 1
Temas 1, 2
y3
Captulo 2
Temas 4 y 5
El ser humano y el
cambio climtico
Amenazas
hidrometeorolgicas
Unidad 2
Ambiente fsicos de
Europa y Amrica
Ubicacin
geoespacial
Rasgo fsico
del paisaje
Poblacin
Diversidad
Qu caractersticas
tiene Europa?
Qu caractersticas
tiene Amrica?
Grupos humanos en
Europa y Amrica
Geografa de la
poblacin
As es la poblacin
europea
Desarrollo poblacional
de Amrica
Multiculturalismo y
diversidad
Unidad 2
Captulo 3
Temas 6, 7
Captulo 4
Temas 8, 9,
10 y 11
Solucionario
Estndar
Reconozco algunos
de los sistemas
polticos que se
establecieron en
diferentes pocas
y culturas y las
principales ideas que
buscan legitimarlos.
Reconozco algunos
de sistemas polticos
que se establecieron
en diferentes pocas
y culturas y las
principales ideas que
buscan legitimarlos.
Desempeos
Conceptos
bsicos
Establezco relaciones entre las

culturas y las pocas.
Comparo diferentes culturas con
la sociedad colombiana actual
y propongo explicaciones para
las semejanzas y diferencias que
encuentro.
Identifico normas en algunas de
las culturas y pocas estudiadas y
Imperio
las comparo con algunas normas
vigentes en Colombia.
poder
Comparo entre si algunos
sistemas polticos estudiados y
a la vez con el sistema poltico
colombiano.
fenmenos sociales.
discusiones.
Formulo preguntas acerca de

hechos polticos, econmicos,
sociales y culturales.
Utilizo diversas formas de
expresin (escritos, exposiciones
orales entre otros).
Identifico y comparo el legado
de cada una de las culturas
involucradas en el encuentro
Europa Amrica.
Explico el impacto de las
culturas involucradas en el
encuentro Europa Amrica
sobre los sistemas de produccin
Imperios
tradicionales (tenencia de tierra,
americanos
uso de la mano de obra, tipos de
explotacin).
Establezco relaciones entre las
culturas americanas y europeas.
fenmenos sociales.
discusiones, asumo una posicin,
la confronto, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas
cuando reconozco mayor peso
en los argumentos de otras
personas.
Unidad 3
Roma: formacin,
consolidacin y crisis de
un imperio
Caractersticas de los
imperios
Orgenes y consolidacin
del Imperio Romano
El Cristianismo y el Islam
Crisis del Imperio Romano
Sociedades autrquicas
El Medioevo
Las ciudades y el comercio
Sociedades modernas
El Renacimiento y la era de
los descubrimientos
El mercantilismo y la Ruta
de la Seda
Localizacin
Unidad 3
Captulo 5
Temas 12, 13,
14 y 15
Captulo 6
Temas 16,17
y 18
Captulo 7
Temas 19 y 20
Unidad 4
Imperios Americanos y su
legado cultural
Imperios en Amrica
antes de la llegada de los
europeos
Diversidad cultural en
Amrica
Unidad 4
Captulo 8
Temas 21 y 22
Legado cultural del

encuentro de dos mundos
Factores que permitieron la
Captulo 9
llegada de los europeos a
Temas 23, 24,
Amrica
25 y 26
Encuentro y conquista de
Amrica
Discriminacin en Amrica
Diferencias y similitudes en
Amrica y Europa
Planeacin
Criterio
organizador
Imperio
Poder
Procesos / subprocesos
Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos
estadsticos para analizar informacin.
Recolecto y registro la informacin que obtengo
de diferentes fuentes.
Acudo a argumentos para explicar la diferencia
entre los conceptos de estado del tiempo y clima.
Analizo los resultados y saco conclusiones.
Utilizo diversas formas de expresin (escritos,
exposiciones orales, carteleras), para
comunicar los resultados de mi investigacin.
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos
que hacen parte de los fenmenos que estudio
(ubicacin geogrfica, evolucin histrica,
organizacin poltica, econmica, social y
cultural).
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo
(orales, escritas, iconogrficas).
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para
trabajar con mapas y planos de representacin.
Establezco relaciones entre la ubicacin
geoespacial y las caractersticas climticas fsicas
de su entorno.
Estudio los ambientes fsicos de Europa y
Amrica.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente
a los fenmenos sociales.
Establezco relaciones entre las culturas y las
pocas.
Comparo diferentes culturas con la sociedad
colombiana actual y propongo explicaciones
para las semejanzas y diferencias que encuentro.
Identifico normas en algunas de las culturas y
pocas estudiadas y las comparo con algunas
normas vigentes en Colombia.
Comparo entre si algunos sistemas polticos
estudiados y a la vez con el sistema poltico
colombiano.
Formulo preguntas acerca de hechos polticos,
econmicos, sociales y culturales.
Utilizo diversas formas de expresin (escritos,
exposiciones orales, entre otros).
Identifico y comparo el legado de cada una de
las culturas involucradas en el encuentro Europa
Amrica.
Explico el impacto de las culturas involucradas en
el encuentro Europa Amrica sobre los sistemas
de produccin tradicionales (tenencia de tierra,
uso de la mano de obra, tipos de explotacin).
Establezco relaciones entre las culturas
americanas y europeas.
Asumo una posicin, la confronto, la defiendo
y soy capaz de modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso en los argumentos de
otras personas.
Participo en debates y discusiones
Conceptos
Unidad 1
El clima y su relacin con el ser
humano
Qu es el clima?
Clima y tiempo atmosfrico.
Los climas de la Tierra.
Clima y actividades humanas.
Cambio climtico
El ser humano y el cambio
climtico.
Amenazas hidrometeorolgicas.
Desempeos esperados
Identifica las caractersticas

de los elementos y factores
del clima.
Reconoce los diferentes tipos
del clima en Colombia y el
mundo.
Comprende las relaciones
entre el ser humano y las
dinmicas del clima global.
Unidad 2
Ambiente fsicos de Europa y
Amrica
Qu caractersticas tiene Europa?
Qu caractersticas tiene
Amrica?
Grupos humanos en Europa y
Amrica
Geografa de la poblacin
As es la poblacin europea
Desarrollo poblacional de
Amrica
Multiculturalismo y diversidad

fsicas de Europa y Amrica.
Reconoce la importancia
de la demografa para el
mejoramiento de la calidad
de vida de una poblacin.
Valora al continente
europeo y americano como
multiculturales
Unidad 3
Roma: formacin, consolidacin
y crisis de un imperio
Caractersticas de los imperios.
Orgenes y consolidacin del
Imperio Romano.
El Cristianismo y el Islam
Crisis del Imperio Romano.
Sociedades autrquicas
El Medioevo.
Las ciudades y el comercio.
Sociedades modernas
El Renacimiento y la era
de los descubrimientos. El
mercantilismo y la Ruta de la
Seda.

de un Imperio y las reconoce
en el Imperio Romano.
Reconozco las caractersticas
econmicas, polticas y
sociales del feudalismo.
Explico las caractersticas del
renacimiento.
Analizo las caractersticas
del mercantilismo y
establece la relacin con el
poder de los Estados
Unidad 4
Imperios Americanos y su legado
cultural
Imperios en Amrica antes de la
llegada de los europeos
Diversidad cultural en Amrica
Legado cultural del encuentro de
dos mundos
Factores que permitieron la
llegada de los europeos a
Amrica
Encuentro y conquista de
Amrica
Discriminacin en Amrica
Diferencias y similitudes en
Amrica y Europa
Identifico los fenmenos

polticos, econmicos y
cientficos que posibilitaron
la llegada de los espaoles a
Amrica.
Reconozco la importancia
de analizar e interpretar
el pasado para explicar el
presente, es decir, saber por
qu unos pases son ricos y
otros pobres, o simplemente
explicar el origen de muchos
de los problemas actuales.
Comprende la importancia
de reconocer problemas
sociales en aras de la
construccin de una
sociedad respetuosa del otro.
Evaluacin SABER
Responde los enunciados de las preguntas seleccionando entre las opciones una nica respuesta.
1. La democracia es el sistema poltico en el cual
el poder del Estado se divide en tres ramas (ejecutivo, legislativo y judicial), los cuales actan
con autonoma y amparados en las leyes que
estn enmarcadas en una constitucin poltica.. De acuerdo con lo anterior, los principales
beneficiarios de la democracia son:
a. los gobernantes, porque ellos detentan el poder para gobernar libremente.
b. los partidos polticos, ya que ellos permiten
el desarrollo del Estado de Derecho.
c. las ramas del poder pblico, porque garantizan la protesta y la inconformidad social.
d. los ciudadanos, pues no estn sometidos al
autoritarismo y concentracin del poder en
una sola figura.
2. Entre los siglos XV y XVI surgi en Europa un
movimiento filosfico y artstico que se conoce
como Renacimiento, que se caracteriz por
defender una filosofa humanista y por la revalorizacin de la antigedad clsica. Segn este
movimiento, el ser humano:
a. fue el centro de las preocupaciones y expresiones artsticas.
b. se manifest en contra de expresiones artsticas como la pintura y la escultura.
c. Exalt las ideas religiosas sobre el cuerpo
humano.
d. Rechaz el estilo grecolatino.
3. En el siglo XIV se presentaron importantes
cambios econmicos y sociales que culminaron en el siglo XV con grandes descubrimientos geogrficos, a esto se le conoce como:
a. Medioevo.
b. Renacimiento.
c. Edad moderna
d. Edad contempornea.
6
4. El periodo de la Colonia y la Conquista permiti que las culturas americanas y europeas

entraran en contacto y que se mezclaran,
dando origen a unas costumbres y tradiciones
propias. A este fenmenos se le conoce con el
nombre de:
a. Mestizaje
b. Aculturacin
c. Prdida de identidad
d. Ninguna de las anteriores
5. Las comunidades indgenas que habitan el territorio nacional representan un grupo significativo
de la sociedad. Sin embargo, muchas veces se
desconocen o rechazan por sus ideas y costumbres. Estas acciones se relacionan con:
a. Actitudes de discriminacin
b. El respeto por la identidad cultural
c. La reduccin las propiedades de tierras
d. LA entrega de ayudas a las familias ms necesitadas
6. Gracias a los viajes que Coln realiz desde las
costas europeas hasta Amrica se estableci el vnculo entre la corona espaola y las nuevas tierras
descubiertas. En un primer momento ese vnculo
se asocia con:
a. La admiracin y respeto hacia los pueblos
americanos
b. La colonizacin y establecimiento de ciudades en la parte continental
c. La conquistas y saqueo de territorios
d. Las negociaciones con los jefes indgenas
para conocer el territorio
7. Durante la Edad Media, la iglesia fue una de
las mayores terratenientes, lo que le permiti
tener un fuerte control poltico y econmico.
Para mantenerlo, tena que luchar contra toda
hereja o contra todo aquel que cuestionara su
poder. Una manera de luchar contra la hereja
fue a travs de:
a. Las misas cantadas

b. Las cruzadas
c. Las expediciones a tierra santa
d. La venta de perdones
8. Durante el feudalismo, los seores feudales se
comprometan a proteger y cuidar a los siervos, A cambio, los siervos juraban servirles
y defenderlos de ser necesario. Esto signific
que durante este sistema entre el seor feudal
y los siervos se generaron relaciones de:
a. Autonoma y el compromiso
b. Caballera y apoyo
c. Dependencia y sumisin
d. Libertad y autonoma
9. La demografa es la ciencia que se encarga del
estudio de la dimensin, estructura y conformacin de la poblacin. Los estudios demogrficos
son tiles para los gobiernos porque les permiten
estudiar el comportamiento de su poblacin y en
razn a los problemas plantear planes de gobierno que atiendan las necesidades reales de la
sociedad. Algunas variables demogrficas estudiadas en la demografa son:
c. El PIB, el ingreso per cpita, la natalidad

d. El analfabetismo, la fecundidad y la mortalidad
10. El Imperio Romano logr dominar los territorios comprendidos desde la pennsula Ibrica
hasta Grecia, el norte de frica y el cercano
oriente. Roma mereci este reconocimiento
por:
a. La expansin territorial
b. El cobro de impuestos
c. La expansin del arte, la cultura y la religin
d. Todas las anteriores
11. El clima es un elemento importante tanto para
la naturaleza como para la utilizacin que
de esta se haga en trminos productivos. En
el mundo existen diversos tipos de clima de
acuerdo con los elementos y factores. Entre
los elementos del clima estn:
a. Temperatura vientos y radiacin solar
b. Precipitaciones, altitud y latitud
c. Latitud, vientos y continentalidad
d. Temperatura, precipitaciones y presin atmosfrica
a. La esperanza de vida, el PIB, y el analfabetismo

b. La fecundidad, la mortalidad y la esperanza de
vida
Planilla de seguimiento
Perodo:..........Curso: .......
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Nombres y apellidos completos
Valoracin
S
Bs
Bj
Malla curricular
Pensamientos
y sistemas
Conceptos
Pensamiento numrico
y sistemas numricos
Con base en la
construccin del
concepto de nmero
entero, la comprensin
de las diferentes
operaciones con sus
propiedades, as como
las relaciones de orden
(<,=, >); el uso del
clculo y estimacin
de los resultados
en situaciones
contextualizadas.
La trascendencia de
los nmeros enteros
se dirige hacia las
Nmero
fracciones, cuando
la situacin es
generada por una
divisin partitiva.
La persona debe
solucionar situaciones
que requieren:
comparacin de
fracciones, expresin
de fracciones
equivalentes,
expresiones
polinmicas
fraccionarias y
decimales y el clculo
de proporciones,
aplicadas al contexto
real en el cual se
desenvuelve.
10
Elementos conceptuales
Estndar bsico
de competencia
Nmero entero
Construccin del concepto de
nmero relativo: necesidad de los
nmeros negativos para expresar
estados y cambios.
Representacin del
desplazamiento de un punto en la
recta.
Comprensin de las propiedades
de orden: igualdad y
desigualdades entre los nmeros
enteros.(<,=, >).
Identificacin del opuesto de un
nmero entero y valor absoluto.
matemticas de la adicin y
sustraccin de nmeros enteros.
Determinacin de las estructuras
de la multiplicacin y divisin de
nmeros enteros en cada uno de
sus casos.
matemticas de la multiplicacin
y la divisin de nmeros enteros.
Significado de potenciacin y
radicacin de nmeros enteros y
cmo se relacionan entre ellas.
de la potenciacin y radicacin de
nmeros enteros.
Entero Fraccionario o Racional
positivo
Construccin de los nmeros
racionales a partir de todas las
clases de equivalencia.
Comprensin del orden entre
nmeros racionales positivos y su
ubicacin en la recta numrica.
Modelacin de situaciones que
involucran operaciones entre
nmeros racionales: adicin,
sustraccin, multiplicacin,
divisin, potenciacin y
radicacin, con sus propiedades.
Resuelvo y formulo problemas en

contextos de medidas relativas y de
variaciones en las medidas.
Justico procedimientos aritmticos
utilizando las relaciones y
propiedades de las operaciones.
Resuelvo y formulo problemas
utilizando propiedades bsicas
de la teora de nmeros, como
las de la igualdad, las de las
distintas formas de la desigualdad
y las de la adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin y
potenciacin.
Utilizo nmeros racionales, en sus
distintas expresiones (fracciones,
razones, decimales o porcentajes)
para resolver problemas en
contextos de medida.
Justico la extensin de la
representacin polinomial decimal
usual de los nmeros naturales a
la representacin decimal usual de
los nmeros racionales, utilizando
las propiedades del sistema de
numeracin decimal.
cuya solucin requiere de la
potenciacin o radicacin.
Justico la extensin de la
representacin polinomial decimal
usual de los nmeros naturales a
la representacin decimal usual de
los nmeros racionales, utilizando
las propiedades del sistema de
numeracin decimal.
Justifico el uso de representaciones
y procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
cuya solucin requiere de la
potenciacin o radicacin.
Pensamientos y sistemas
Pensamiento espacial y
sistemas geomtricos
El manejo del espacio
y las construcciones
geomtricas son una
gran experiencia para el
avance en la formacin
matemtica.
El manejo del
plano cartesiano,
las descripciones
y exploraciones de
cuerpos y figuras
geomtricas constituyen
la base de
futuras demostraciones,
construcciones y
solucin de problemas,
ampliando as su
capacidad de anlisis.
Conceptos
Elementos conceptuales
Comprobacin del teorema de los

ngulos formados por paralelas cortadas
por una transversal.
Espacio
Exploracin del teorema de Pitgoras
Identificacin de los ejes del plano
cartesiano y ubicacin de puntos.
Construccin de simetras axiales y
Localizacin
aplicacin de sus propiedades en el
reconocimiento de la existencia de la
geometra fractal.
Anlisis de movimientos en el plano.
Transformacin
Modelacin de cuerpos geomtricos:
cubo, prisma recto, pirmide.
Descripcin de las caractersticas de los
slidos modelados.
Forma y figura
Comprensin y formulacin de las
caractersticas de figuras semejantes y
figuras congruentes.
Pensamiento mtrico y
sitemas de medidas
Desarrolla el hbito
de precisin en las
construcciones y
mediciones, a la
vez que afianza la
Magnitud
destreza en el manejo
de instrumentos de
geometra.
Propicia aciertos
en la estimacin de
Cantidad
mediciones y clculos
necesarios en el manejo
de escalas, reas,
volmenes, pesos,
y capacidades, con
diferentes unidades de
medida en la misma
magnitud.
Construccin de ngulos y medicin

de los ngulos interiores de tringulos,
cuadrilteros y polgonos de ms de
cuatro lados.
Determinacin, construccin y
comparacin de escalas: natural,
ampliacin y reduccin.
Clculo de medidas de volumen, peso
y capacidad.
Expresin de cantidades de una misma
magnitud, en diferentes unidades.
Estndar bsico
de competencia
Identico caractersticas de
localizacin de objetos en
sistemas de representacin
cartesiana y geogrca.
Predigo y comparo los
resultados de aplicar
transformaciones rgidas
(traslaciones, rotaciones,
reexiones) y homotecias
(ampliaciones y reducciones)
sobre guras bidimensionales
en situaciones matemticas y
en el arte.
Represento objetos
tridimensionales desde
diferentes posiciones y vistas.
Identico y describo guras
y cuerpos generados por
cortes rectos y transversales de
objetos tridimensionales.
que involucren relaciones y
propiedades de semejanza
y congruencia usando
representaciones visuales.
Utilizo tcnicas y
herramientas para la
construccin de guras planas
y cuerpos con medidas dadas.
Resuelvo y formulo
problemas que involucren
factores escalares (diseo de
maquetas, mapas).
que requieren tcnicas de
estimacin.
Calculo reas y volmenes
a travs de composicin y
descomposicin de guras y
cuerpos.
Identico relaciones entre
distintas unidades utilizadas
para medir cantidades de la
misma magnitud.
que requieren tcnicas de
estimacin
11
Pensamientos
y sistemas
Conceptos
Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y
analticos
Este componente del
currculo tiene en cuenta
una de las aplicaciones
ms importantes de
la matemtica: la
formulacin de modelos
Variacional
matemticos para
diversos fenmenos y
una comprensin de
patrones, relaciones y
funciones, desde un
aprendizaje significativo
y comprensivo.
Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
Este pensamiento
tiene en cuenta una
de las aplicaciones
ms importantes de
la matemtica: la
formulacin de modelos
matemticos para
diversos fenmenos.
Dato
Por ello, debe
permitir que los
estudiantes adquieran
progresivamente una
comprensin de patrones,
relaciones y funciones,
Combinatoria
as como desarrollar su
capacidad de representar
y analizar situaciones y
estructuras matemticas
mediante smbolos y
Probabilidad
grficas apropiadas.
Los conceptos de
combinatoria y
probabilidad se van
ampliando de manera
que el estudiante puede
hacer predicciones y
corroborar resultados.
12
Elementos
conceptuales
Construccin del concepto de

ecuacin.
Modelacin de ecuaciones
lineales de las formas:
a+x=b
a-x=c
ax=b
ax+b=c
Presentacin y tratamiento de
la informacin para datos no
agrupados: construccin de las
tablas de frecuencias absolutas,
relativas y porcentuales, simples y
acumuladas.
Representaciones grficas
de situaciones estadsticas
de su entorno: diagramas de
barras, histogramas, polgonos
de frecuencias y diagramas
circulares para datos no
agrupados.
Clculo e interpretacin de las
medidas de tendencia central: moda,
media y mediana.
Descripcin del valor del factorial de
un nmero y su significado.
Clculo e interpretacin de
situaciones de variaciones del tipo
de permutaciones.
Determinacin de: experimento
aleatorio, espacio muestral y
asignacin de probabilidad.
Utilidad del diagrama de rbol en la
descripcin de un espacio muestral.
Comprensin de la regla de Laplace
en el clculo de probabilidades.
situaciones de azar.
Estndar bsico
de competencia
Describo y represento situaciones de variacin
relacionando diferentes representaciones
(diagramas, expresiones verbales generalizadas
y tablas).
Utilizo mtodos informales (ensayo y error,
complementacin) en la solucin de ecuaciones.
Reconozco el conjunto de valores de cada una
de las cantidades variables ligadas entre s en
situaciones concretas de cambio (variacin).
Analizo las propiedades de correlacin
positiva y negativa entre variables, de
variacin lineal o de proporcionalidad directa
y de proporcionalidad inversa en contextos
aritmticos y geomtricos.
Identico las caractersticas de las diversas
grcas cartesianas (de puntos, continuas,
formadas por segmentos, etc.) en relacin con
la situacin que representan.
Predigo y justico razonamientos y
conclusiones usando informacin estadstica.
Comparo e interpreto datos provenientes de
diversas fuentes (prensa, revistas, televisin,
experimentos, consultas, entrevistas).
Resuelvo y formulo problemas a partir de
un conjunto de datos presentados en tablas,
diagramas de barras, diagramas circulares.
Reconozco la relacin entre un conjunto
de datos y su representacin.
Interpreto,
produzco
y
comparo
representaciones grcas adecuadas para
presentar diversos tipos de datos (diagramas
de barras, diagramas circulares.)
Uso medidas de tendencia central
(media, mediana, moda) para interpretar
comportamiento de un conjunto de datos.
Uso modelos (diagramas de rbol,
por ejemplo) para discutir y predecir
posibilidad de ocurrencia de un evento.
Conjeturo acerca del resultado de un
experimento aleatorio usando proporcionalidad
y nociones bsicas de probabilidad.
Uso modelos (diagramas de rbol,
por ejemplo) para discutir y predecir
posibilidad de ocurrencia de un evento.
Evaluacin
1. La mitad de un nmero.
a. x/2
b. 2 x
c. x
2. El doble de un nmero ms tres.
a. 2 (x + 3)
b. 2x + 3
c. x/2 + 3
3. El triple de un nmero menos
cuatro.
a. 3 4 - x
b. 3x - 4
c. x - 3 4
4. La mitad del cubo de un nmero.
a. x3/2
b. 3/2 x
c. 3 x /2
5. Siete menos un nmero.
a. 7 - 3
b. 7 - x
c. x 7
6. El doble de la suma de dos nmeros.
a. 2 (m + n)
b. 2 m + n
c. m + n 2
7. La edad de una persona hace
cinco aos.
a. 5 - x
b. 32 - 5
c. x 5
8. El cuadrado ms el triple de un
nmero.
a. 32 + 3 x
b. x2 + 3 x
c. x + 32
9. La quinta parte del triple de un
nmero.
a. 3 5 /x
b. 3 x / 5
c. x/3 5
10. El triple de la suma de tres nmeros.
a. 3 (a + b + c)
b. 3 + a + b + c
c. a + b + c 3
11. Unir la expresin con el lenguaje
algebraico correspondiente.
I. __El anterior de un nmero
A 3x
II. __El doble de un nmero ms
3 B x-1
III. __El siguiente de un nmero
C x/2 - 4
IV. __El triple de un nmero
D 5x
V. __El triple de un nmero menos 5 E 2x
VI. __La mitad de un nmero menos 4 F 2x + 3
VII. __Un mltiplo cualquiera de
G 2x
2
VIII. __Un mltiplo cualquiera de 5
H 2x + 1
I
IX. __Un nmero impar
3x - 5
X. __Un nmero par
J x+1
12. Factorizar un nmero, unirlo con
los productos de los nmeros
I.
__30
23 32 7
13
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
__45
__50
__60
__100
__117
__216
__242
__250
__504
B
C
D
E
F
G
H
I
J
22 52
2 53
235
32 5
2 112
2 52
22 3 5
32 13
23 33
13. Unir la columna de la izquierda con la derecha segn corresponda:
A
I. __2x + 2

en cinco unidades
B
II. __El cuadrado de un nmero
C
III. __El doble de un nmero
D
IV. __El triple de un nmero
E
V. __La diferencia de dos nmeros
F
VI. __La mitad de un nmero
G
VII. __La suma de dos nmeros
tres unidades.
H
VIII. __n + 4

I
IX. __n + 5

en cuatro unidades.
X. __z - 3 J
ms dos unidades
14
Un nmero aumentado
3y
a-b
a2
s/2
a+b
Un nmero disminuido en
2x
Un nmero aumentado
El doble de un nmero
Perodo: __________
Curso: ___________
Valoracin
No.
Bs
Bj
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
La ficha individual es la misma rejilla de valoracin de desempeos que va impresa tambin.
15
16
Malla curricular
Ejes articuladores
Acciones concretas
de pensamiento y de produccin
Busco informacin en diferentes
fuentes.
Me aproximo al
conocimiento
como cientfico
natural
Contenidos fundamentales
Ejes temticos
Unidad, Captulo,
Tema
El desarrollo
Historia de la
de las ciencias. ciencia.
Unidad 1, captulo
1, tema1
Proyecto de
investigacin
Unidad 2, captulo
5, tema 11
Evalo la calidad de la
informacin, escojo la
pertinente y doy el crdito
correspondiente.
Establezco relaciones
entre la informacin
recopilada en otras fuentes
y los datos generados en mis
experimentos.
Analizo si la informacin que Metodologa
cientfica
he obtenido es suficiente para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los
resultados esperados.
Persisto en la bsqueda de
respuestas a mis preguntas.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con El lenguaje
las de otras personas y con las cientfico
de teoras cientficas.
Identifico y uso
adecuadamente el lenguaje
propio de las ciencias.
Comunico oralmente y
por escrito el proceso de
indagacin y los resultados
que obtengo, utilizando
grficas, tablas y ecuaciones
aritmticas.
Relaciono mis conclusiones
con las presentadas por otros
autores y formulo nuevas
preguntas.
Formulo preguntas especficas
sobre una observacin o
experiencia y escojo una para
indagar y encontrar posibles
respuestas.
Entendiendo a los Unidad 3, captulo

cientficos.
9, tema19.
17
Ejes articuladores
Acciones concretas
Contenidos
fundamentales
Ejes temticos
Unidad, Captulo,
Tema
Niveles de
organizacin
interna.
La clula
Tejidos
vegetales.
Unidad 1, captulo
2, temas, 2, 3,4.
Tejidos
animales.
La nutricin en
los seres vivos.
Funciones
biolgicas
de los
Digestin y
seres vivos:
circulacin
nutricin y
circulacin. Circulacin en
el ser humano.
Entorno vivo
Comparo sistemas de divisin

celular y argumento su
importancia en la generacin de
nuevos organismos y tejidos.
Explico las funciones de los seres
vivos a partir de las relaciones
entre diferentes sistemas de
rganos.
Reconozco en diversos grupos
taxonmicos la presencia de las
mismas molculas orgnicas.
Explico el origen del universo
Funciones
y de la vida a partir de varias
biolgicas
teoras.
de los
Formulo hiptesis sobre las
seres vivos:
causas de extincin de un grupo
respiracin
taxonmico.
y excrecin.
Explico la funcin del suelo como
La vida y el
depsito de nutrientes.
universo.
Justifico la importancia del agua
en el sostenimiento de la vida.
Respiracin
celular.
Unidad 2, captulo
6, temas, 12, 13,14.
Unidad 3, captulo
10, temas, 20, 21,
22, 23,24.
Respiracin en
el ser humano.
Respiracin en
plantas.
La excrecin en
los seres vivos.
La excrecin en
el ser humano.
Teoras sobre
el origen de la
vida.
Unidad 3, captulo
12, temas, 26, 27.
Origen y
composicin
del Universo.
Caractersticas
del suelo.
El suelo
Clasificacin de
los suelos.
18
Unidad 4, captulo
15, temas, 30, 31.
Ejes articuladores
Entorno fsico
Ciencia,
tecnologa y
sociedad
Acciones concretas
Describo el desarrollo de modelos

que explican la estructura de la
materia.
Explico cmo un nmero limitado
de elementos hace posible la
diversidad de materia conocida.
Clasifico materiales en sustancias
puras y mezclas.
Explico el desarrollo de modelos
de organizacin de los elementos
qumicos.
Verifico diferentes mtodos de
separacin de mezclas.
Relaciono energa y movimiento.
Contenidos
fundamentales
Ejes temticos
El tomo
La molcula
Masa atmica
La materia.
y masa
molecular.
Frmulas
qumicas.
Sustancias
puras y
mezclas.
Las mezclas.
Mtodos de
separacin de
mezclas.
Unidad, Captulo,
Tema
Unidad 1, captulo
3, temas, 5, 6, 7,8.
Unidad 2, captulo
7, temas, 15, 16.
Unidad 3, captulo
11, tema, 25.
La energa.
La energa.
Qumica en
el hogar.
Sustancias
Unidad 4,
qumicas de
captulo 14, tema,
uso cotidiano. 29.
Analizo el potencial de los recursos

naturales de mi entorno para la
Recursos
obtencin de energa e indico sus
Naturales.
posibles usos.
Identifico recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que
estn expuestos debido al desarrollo
Nutricin.
de los grupos humanos.
Establezco relaciones entre
transmisin de enfermedades y
medidas de prevencin y control.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafena,
tabaco, drogas y licores.
Indago sobre los adelantos
cientficos y tecnolgicos que han
hecho posible la exploracin del
universo.
Relaciono la dieta de algunas
comunidades humanas con los
recursos disponibles y determino si
es balanceada.
Establezco relaciones entre deporte
y salud fsica y mental.
Indago sobre un avance tecnolgico
en medicina y explico el uso de las
ciencias naturales en su desarrollo.
Los recursos
naturales.
Recursos
naturales en
Colombia
Nutricin y
alimentacin
Dieta
balanceada
Unidad 1, captulo
4, temas, 9, 10.
Unidad 2,
captulo 8, temas
17, 18.
19
Ejes articuladores
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
20
Acciones concretas
Contenidos
fundamentales
Ejes temticos
Reconozco y acepto el escepticismo

de mis compaeros y compaeras
ante la informacin que presento.
Cuidado del
Reconozco que los modelos de
Salud y vida
cuerpo y de la
la ciencia cambian con el tiempo
sana.
mente.
y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
Tomo decisiones sobre alimentacin
y prctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
Diseo y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo respeto
Cuido y
La sexualidad
por mi cuerpo y por los cambios
respeto
mi
en la
corporales que estoy viviendo y que
cuerpo.
adolescencia.
viven las dems personas.
Escucho activamente a mis
compaeros y compaeras,
reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los mos y puedo
modificar lo que pienso ante
argumentos ms slidos.
Cumplo mi funcin cuando trabajo
en grupo y respeto las funciones de
las dems personas.
Unidad, Captulo,
Tema
Unidad 3, captulo
13, tema 28.
Unidad 4, captulo
16, tema 32.
Procesos/subprocesos
Me
Busco informacin en diferentes fuentes.
aproximo al
conocimiento Evalo la calidad de la informacin, escojo la pertinente
y doy el crdito correspondiente.
como
Establezco relaciones entre la informacin recopilada en
cientfico
otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.
natural.
Analizo si la informacin que he obtenido es
suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis
explicaciones.
Entorno vivo Saco conclusiones de los experimentos que realizo,
aunque no obtenga los resultados esperados.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con
Entorno fsico
las de otras personas y con las de teoras cientficas.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de
las ciencias.
Comunico oralmente y por escrito el proceso de
Ciencia,
indagacin y los resultados que obtengo, utilizando
tecnologa y
grficas, tablas y ecuaciones aritmticas.
sociedad.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por
otros autores y formulo nuevas preguntas.
Formulo preguntas especficas sobre una observacin
o experiencia y escojo una para indagar y encontrar
Desarrollo
posibles respuestas.
compromisos
personales y
sociales.
Criterio
organizador
Unidad 1. La ciencia y
la vida.
Historia de la ciencia.
Niveles de organizacin
interna.
Tejidos vegetales.
Tejidos animales.
El tomo
La molcula
Masa atmica y masa
molecular
Frmulas qumicas.
Los recursos naturales.
Recursos naturales en
Colombia.
Temticas
Comprender y valorar los descubrimientos de

los cientficos a travs de la historia y cmo
estos aportes han beneficiado al ser humano.
Explicar claramente que todos los seres vivos
en su organizacin interna poseen diferentes
clases de tejidos y la funcin que cumplen
stos en los diferentes organismos.
Comprender qu es el tomo, su estructura,
qu es la molcula y cmo se representa y
dar ejemplos de molculas o compuestos que
usa en su vida cotidiana.
Conocer y valorar la variedad de recursos
naturales que posee Colombia, y proponer
acciones para evitar el uso irracional de estos
recursos.
Desempeos esperados
Planeacion de los contenidos
21
Criterio
organizador
Temticas
Desempeos esperados
Comprender que la metodologa cientfica

Unidad 2. Los seres de la
es una estrategia para desarrollar proyectos
naturaleza.
pedaggicos y aplicarla en la solucin de
Proyecto de investigacin.
diferentes problemas.
Nutricin en los seres
Me
Identificar, describir y relacionar las partes que
vivos.
aproximo al
conforman los sistemas digestivo y circulatorio
Comparo sistemas de divisin celular y argumento su
Digestin y circulacin.
conocimiento
del ser humano y aplicar medidas para
importancia en la generacin de nuevos organismos y
Circulacin en el ser
como
mantener una buena salud.
tejidos.
humano.
cientfico
Reconocer las mezclas y sus propiedades
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las
Sustancias
puras
y
natural.
y diferenciar claramente los mtodos de
relaciones entre diferentes sistemas de rganos.
mezclas.
separacin de mezclas.
Reconozco en diversos grupos taxonmicos la presencia
Mtodos de separacin
Conocer los grupos bsicos de los alimentos
de las mismas molculas orgnicas.
de mezclas.
y reconocer la importancia de tener una
Explico el origen del universo y de la vida a partir de
Nutricin y alimentacin.
Entorno vivo
alimentacin balanceada para prevenir
varias teoras.
Dieta balanceada.
muchas enfermedades.
Formulo hiptesis sobre las causas de extincin de un
grupo taxonmico.
Unidad 3. La vida y el Entender claramente que los diferentes
Explico la funcin del suelo como depsito de
universo.
campos del conocimiento manejan en muchas
Entorno fsico
nutrientes.
Entendiendo
a
los
ocasiones un lenguaje tcnico o cientfico en
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de
cientficos.
algunos de sus textos y los puede identificar.
la vida.
Respiracin celular.
Comprender, explicar y diferenciar muy bien
Describo el desarrollo de modelos que explican la
Respiracin en el ser
los procesos de respiracin y excrecin de los
Ciencia,
estructura de la materia.
humano.
seres vivos, especialmente del ser humano y
tecnologa y
Explico cmo un nmero limitado de elementos hace
Respiracin en plantas.
aplicar medidas para cuidar el organismo.
sociedad.
posible la diversidad de materia conocida.
La excrecin en los seres Conocer y entender las diferentes teoras sobre
Clasifico materiales en sustancias puras y mezclas.
vivos.
el origen de la vida y del universo y v alorar el
Explico el desarrollo de modelos de organizacin de los Funcin de excrecin en
trabajo de los cientficos en este campo.
elementos qumicos.
el ser humano.
Saber qu es la energa y su importancia para
Desarrollo
Verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas.
La energa.
la vida de los organismos e identificar en su
compromisos
Teoras sobre el origen de
entorno diferentes formas de energa y aplicar
personales y
la vida.
acciones para ahorrarla.
sociales.
Origen y composicin del Comprender que existen enfermedades como
universo.
el alcoholismo, tabaquismo y drogadiccin y
Cuidado del cuerpo y de
sus efectos en la salud, y proponer acciones
la mente.
para prevenirlas
22
Criterio
organizador
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno

para la obtencin de energa e indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros
a los que estn expuestos debido al desarrollo de los grupos
Me
humanos.
aproximo al
Establezco relaciones entre transmisin de enfermedades y
conocimiento
medidas de prevencin y control.
como
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de
cientfico
cafena, tabaco, drogas y licores.
natural.
Indago sobre los adelantos cientficos y tecnolgicos que han
hecho posible la exploracin del universo.
Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los
recursos disponibles y determino si es balanceada.
Entorno vivo Establezco relaciones entre deporte y salud fsica y mental.
Indago sobre un avance tecnolgico en medicina y explico el
uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y
Entorno fsico
compaeras ante la informacin que presento.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar,
Ciencia,
solucionar problemas o aplicar conocimientos.
tecnologa y
Tomo decisiones sobre alimentacin y prctica de ejercicio
sociedad.
que favorezcan mi salud.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Diseo y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi
colegio.
Desarrollo
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios
compromisos
corporales que estoy viviendo y que viven las dems personas.
personales y
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras,
sociales.
reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos ms slidos.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las
funciones de las dems personas.
23
Desempeos esperados
Unidad 4. El ambiente. Comprender y valorar la importancia de la

Sustancias qumicas de
qumica en el bienestar humano e identificar
uso cotidiano.
sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Caractersticas
del Explicar claramente la composicin,
suelo.
propiedades y caractersticas del suelo y
Clasificacin de los
valorar su importancia en la supervivencia de
suelos.
todos los seres vivos.
La sexualidad en la Entender que en la adolescencia se presentan
adolescencia.
cambios fsicos y emocionales y valorar la
importancia de cuidar y respetar su cuerpo.
Temticas
Evaluacin tipo SABER 1

Lee el siguiente artculo La cueva de los gucharos y
selecciona las respuestas correctas:
Parecen murcilagos, pero son pjaros. Se llaman
gucharos y pasan el da en cuevas oscuras y profundas, y durante la noche salen a buscar frutos.
Ellos viven en el sur del Huila, cerca al municipio de Acevedo, en la vertiente occidental
de la cordillera oriental, en un sitio que fue declarado rea protegida hace 40 aos, en pocas
del Inderena, despus de que la zona fuera objeto de un largo proceso de colonizacin y explotacin de sus recursos naturales, como flora
y fauna.
Los gucharos, cuyo nombre cientfico es Steatornis caripensis, fueron descubiertos en 1799 por
el naturalista Alexander von Humboldt. Se llaman
as porque los indgenas de la zona tomaron del
quechua la palabra huach, que se relaciona con
el efecto de gritar o chillar. Esta especie de aves se
orienta por el sistema de radar o ecolocalizacin,
emitiendo longitudes de onda (chillidos), los cules al chocar con obstculos, como las paredes y
techos de las cuevas, son devueltos y percibidos
por ellos.
Entre los meses de noviembre y junio llegan
a reunirse hasta 5.000 ejemplares de gucharos,
para dar inicio a su perodo de anidacin, utilizando como hbitat el sistema de cuevas formadas por
el ro Suaza y sus afluentes.
24
Riqueza Ecosistmica
La cueva de los gucharos fue declarada Parque
Nacional Natural para proteger y preservar no slo
a los extraos pjaros, tambin a las plantas y otras
300 especies de aves, 60 de mamferos, cerca de
50 variedades de mariposas y algunas especies endmicas en peligro de extincin como la gallineta de monte, la pocock (la araa ms grande de
Colombia) y la rana marsupial, entre otras, segn
cifras de la Unidad de Parques del Ministerio del
Medio Ambiente.
En las cuevas hay formaciones geolgicas calcreas como estalactitas y estalagmitas. Tiene lo
que se podra llamar un saln principal muy amplio (18 metros de alto, 50 de longitud y 20 de
ancho), partido en dos por el lecho del ro Suaza,
en donde se ve la mayora de pjaros.
Segn el Ministerio, la Cueva ha sido denominada laberinto de riquezas biolgicas, leyendas y

mitos detenidos en el tiempo, porque se presume
que los gucharos desempearon un importante
papel dentro de la concepcin mgico-religiosa
de las tribus indgenas del sur del pas, como lo
demuestran algunas de las piezas arqueolgicas
halladas en la zona, con representaciones alusivas
a estas aves.
El Parque Cueva de los Gucharos forma parte del corredor andino del macizo colombiano,
conformado por los parques Nevado del Huila y
Purac y Cordillera de los Picachos, el mismo que
fue declarado por la Unesco como reserva de la
biosfera en 1980. Tiene una extensin de 9.000
hectreas, delimitadas por importantes humedales
y quebradas, y su temperatura promedio es de 18
grados centgrados.
1. Si ests realizando una investigacin acerca
de la cueva de los gucharos, el artculo que
acabas de leer hara parte de:
a. Problema
b. Diseo
c. Hiptesis
d. Investigacin bibliogrfica
2. Necesitas plantear una hiptesis acerca del trabajo a realizar sobre la cueva de los gucharos.
Cul de las siguientes hiptesis se plantea de
manera correcta?
a. Si los gucharos colocan sus nidos en lugares oscuros, entonces estos no se pueden reproducir.
b. Si las cuevas son fundamentales para el proceso de reproduccin de los gucharos, entonces si se permite la colonizacin y explotacin de esta zona, los gucharos podran
pasar a ser una especie en va de extincin.
c. Si este ecosistema no se hubiera declarado
Parque Nacional, entonces los gucharos no
podran anidar.
d. Si las cuevas se hubieran destruido, entonces
los gucharos no se podran comunicar por
medio de su sistema de radar.
3. Para identificar la problemtica ambiental del Parque Natural, se realiz

un diagnstico en donde se encontr:
a. Que los gucharos parecen murcilagos pero son pjaros.
b. Que el nombre cientfico de los gucharos es Steatornis caripensis.
c. Que el proceso de colonizacin y la explotacin, tanto de la flora como
de la fauna, podra llevar a la extincin de los gucharos.
d. Que el naturalista Alexander von Humboldt, identific esta especie.
4. En los gucharos se cumple el principio anatmico o de unidad estructural de la teora celular porque:
a. Cumplen con las funciones de reproduccin, nutricin, respiracin, entre otros.
b. Porque presentan clulas de diferente forma.
c. Porque todo su organismo est formado por clulas.
d. Porque cuando se reproducen dan organismos idnticos.
5. Las clulas que forman los diferentes tejidos de los gucharos, tienen la
caracterstica de presentar ncleo celular, por eso dichos pjaros se podran clasificar como organismos:
a. Procariticos
b. Eucariticos
c. Bacterias
d. Protozoarios
6. La nutricin es la funcin a travs de la cual los organismos consumen
materia y energa en forma de alimento, para cubrir sus necesidades. Los
gucharos se caracterizan por presentar una nutricin hetertrofa porque:
a. No elaboran su propio alimento, slo lo consumen y lo transforman.
b. No tienen la capacidad de sintetizar su alimento.
c. Fabrican su propio alimento.
d. Elaboran y sintetizan su propio alimento.
7. El sistema digestivo de las aves es un sistema complejo porque:
a. Presenta sacos o bolsas en el tubo digestivo.
b. Su sistema presenta un solo orificio que hace las veces de boca y ano.
c. Para ingerir el alimento en lugar de la boca presentan un pico.
d. El tubo digestivo presenta dos aberturas, una permite la entrada del alimento y la otra facilita la salida de los desechos.
8. Los gucharos se alimentan de frutos. Cuando se descomponen stos en su
organismo, deben cumplir tres funciones principales:
25
a. Transporte de oxgeno, elementos constructores y coagulacin de la

sangre.
b. Reserva alimenticia, regular contenido de azcar y la coagulacin en la sangre.
c. Fuente de energa, elementos constructores y elementos reguladores del
metabolismo.
d. Componentes estructurales, reserva de alimento y para absorber minerales.
9. El Parque Nacional los Gucharos, por sus caractersticas, pertenece a un
tipo de ecosistema terrestre, propio de Colombia:
a. Bosque seco tropical.
b. Formaciones xerofticas.
c. Cuevas y cavernas.
d. Bosque tropical hmedo.
10. Segn el artculo, en la reproduccin de los gucharos interviene:
a. La clase de frutos que consumen.
b. Las estalagmitas.
c. La poca de invierno, que se presenta entre los meses de noviembre y
junio.
d. Las otras especies de animales que habitan en las cuevas.
11. La Unesco declar este Parque Nacional como reserva de la biosfera en
1980 porque:
a. Se encuentra ubicado en el Macizo Colombiano.
b. Cuenta con una extensin de 9 000 hectreas delimitado por humedales y quebradas.
c. Es uno de los sitios adecuados para el ecoturismo.
d. Alberga otras especies de aves, mamferos, mariposas, especies endmicas como la araa pocock, flora y presenta formaciones geolgicas
calcreas como estalagmitas y estalactitas.
12. Los gucharos reciben este nombre vulgar debido a:
a. El sistema de radar que poseen.
b. Los chillidos que emiten.
c. Los indgenas incorporaron a su lenguaje la palabra huach, que significa chillar o gritar.
d. Fueron descubiertos por el naturalista Alexander von Humboldt.
26

Lee los siguientes enunciados y selecciona la respuesta que consideres correcta.
1. La principal funcin de los tejidos meristemticos de los vegetales es:
a. Proteger la planta.
b. El crecimiento de la planta.
c. Almacenar sustancias.
d. Conducir los nutrientes de la planta.
2. El tejido adiposo de los animales cumple la funcin de:
a. Formar el esqueleto de los vertebrados.
b. Proteger y revestir rganos internos en los animales.
c. Contraerse y participar en los movimientos del cuerpo.
d. Almacenar y liberar las grasas en los procesos metablicos.
3. El modelo atmico en el cual el tomo es una esfera en la que se distribuyen igual nmero de protones y electrones fue propuesto por el cientfico:
a. Thompson
b. Bohr
c. Dalton
d. Rutherford
4. La frmula qumica de la sustancia cido sulfrico es H2SO4, y se puede
afirmar de ella:
a. Est formada por dos tomos de hidrgeno, un tomo de azufre y cuatro
tomos de oxgeno.
b. Es una molcula diatmica.
c. Est constituida por una sola clase de tomos.
d. Es un slido.
5. Los recursos naturales son todos los elementos que la naturaleza nos proporciona para nuestra supervivencia. Estos recursos se dividen en recursos
renovables y no renovables. Los renovables son:
a. Petrleo, hulla, gas natural.
b. Yacimientos minerales.
c. Bosques, suelo, agua, especies animales.
d. Arena, nquel, sal marina.
6. El conjunto de procesos que pueden tomar diferentes rutas o vas, a travs de
los cuales se construyen conocimientos cientficos significativos, se denomina:
a. Metodologa cientfica.
b. Metodologa analtica.
27
c. Metodologa prctica.
d. Metodologa objetiva.
7. El ser humano elimina los residuos resultantes de la digestin de los alimentos por:
a. La sangre.
b. Los pulmones.
c. La piel
d. El recto y el ano.
8. Las venas, las arterias y los capilares son vasos sanguneos que realizan las
funciones de:
a. Conducir la sangre desde los vasos capilares al corazn.
b. Facilitar la mezcla de sangre arterial y venosa.
c. Impulsar la sangre hacia los tejidos del organismo.
d. Conducir la sangre desde el corazn a los tejidos.
9. La materia de la que estn hechos los objetos, se presenta como una sustancia pura o como una mezcla. Una de las siguientes afirmaciones no
corresponde a lo que es una mezcla:
a. Los componentes se pueden separar por medios fsicos.
b. Estn formadas por varias sustancias puras.
c. Los componentes conservan sus propiedades fsicas y qumicas.
d. Se presentan como elementos y compuestos.
10.
En un laboratorio clnico se va a analizar una muestra de sangre; para
ello el bacterilogo necesita separar la parte lquida de la slida de la sangre. La tcnica adecuada para separar esta mezcla se denomina:
a. Centrifugacin.
b. Decantacin.
c. Filtracin
d. Destilacin
11.
Los alimentos contienen protenas, carbohidratos, grasas y pequeas
cantidades de vitaminas y minerales que son los nutrientes que permiten el
buen funcionamiento del organismo. Esto se puede demostrar:
28
a. Realizando pruebas qumicas para reconocer los diferentes nutrientes.

b. Percibiendo los sabores al consumir los alimentos.
c. Revisando las etiquetas de los alimentos procesados, las cuales garantizan el contenido de nutrientes.
d. Por el estado de salud de la persona si consume una alimentacin balanceada.

Lee los siguientes enunciados y selecciona la respuesta que consideres correcta.
1. En el proceso de respiracin en el ser humano
las estructuras que se encargan de realizar el intercambio gaseoso, se llaman:
a. Bronquiolos.
b. Alvolos pulmonares.
c. Bronquios.
d. Pulmones.
2. Los riones son dos rganos que tienen forma de frjol y se localizan en la zona lumbar a lado y lado de
la columna vertebral. Estos rganos se encargan de:
a. Conducir la orina desde los riones a la vejiga.
b. Expulsar la orina.
c. Filtrar la sangre y formar la orina.
d. Almacenar temporalmente la orina.
3. La vida en la Tierra es un estado de permanente actividad y todos los organismos requieren
de energa, por ello hacen un uso constante de
ella. Esto significa que:
a. La vida se mantiene si hay un suministro de
energa, y sta es utilizada por los organismos.
b. Los alimentos almacenan un gran porcentaje
de energa.
c. Los seres vivos consumen muchos alimentos.
d. Las mquinas requieren de la energa para
que la vida sea posible.
4. Los cientficos utilizan diferentes maneras de comunicar datos sobre sus investigaciones, una de ellas es:
a. Por medio de ecuaciones matemticas.
b. Describiendo experimentos.
c. A travs de grficos y tablas.
d. Realizando informes sobre sus investigaciones.
5. El ser humano ha formulado diferentes hiptesis
y teoras para explicar el origen de la vida. La
teora que afirma que los seres vivos se originaron a partir de materia inorgnica, se denomina:
a. El migracionismo.
b. La generacin espontnea.
c. El creacionismo.
d. La teora evolutiva.
6. Las personas que sufren enfermedades o adicciones al alcohol, al tabaco o a las drogas presentan problemas en su organismo como:
a. Alteraciones mentales.
b. Afecciones del sistema nervioso central.
c. Afecciones en rganos como el hgado, los
pulmones.
d. Todas las anteriores.
7. Para mantener la vida en la Tierra, el equilibrio y la
vitalidad de los suelos, se deben conservar las fuentes
de agua. Si el agua escasea en la Tierra provocara:
a. Aumento de plantas artificiales.
b. No habra ningn tipo vida en la Tierra.
c. Los organismos moriran de sed.
d. Se afectara el clima.
8. La mayora de las cosas que el ser humano utiliza
en su vida diaria, tienen que ver con la fsica y la
qumica. Los siguientes productos han sido elaborados en procesos qumicos:
a. Televisor, nevera, estufa.
b. Detergentes, limpiadores, insecticidas.
c. Mquinas para riego.
d. Automvil, avin, barco.
9. Un suelo erosionado no es apto para la siembra,
es decir no es frtil, y se caracteriza por:
a. Es muy poroso.
b. No absorbe ni retiene el agua.
c. La vegetacin no tiene soporte.
d. Absorbe mucha agua.
10. El sobrepastoreo y el monocultivo son prcticas, que actan sobre el suelo:
a. Aumentando el humus.
b. Regenerando la capa vegetal.
c. Favoreciendo la erosin.
d. Agotando los nutrientes.
29
Perodo: __________
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
30
Curso: ___________
Valoracin
S
Bs
Bj
Rejilla de valoracin
Unidad
Criterios de valoracin
(Desempeos)
Valoracin
S
Bs
Bj
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian

con el tiempo y que varios pueden ser vlidos
simultneamente.
Comparo sistemas de divisin celular y argumento su

importancia en la generacin de nuevos organismos y
tejidos.
Describo el desarrollo de modelos que explican la
estructura de la materia.
Identifico recursos renovables y no renovables y los
peligros a los que estn expuestos debido al desarrollo
de los grupos humanos.
Formulo preguntas especficas sobre una observacin
o experiencia y escojo una para indagar y encontrar
posibles respuestas.

Verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas.
Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con
los recursos disponibles y determino si es balanceada.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio
de las ciencias

Explico el origen del universo y de la vida a partir de
varias teoras.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo
de cafena, tabaco, drogas y licores.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir,
pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
Explico la funcin del suelo como depsito de

nutrientes.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los
cambios corporales que estoy viviendo y que viven las
dems personas.
31
32
Malla curricular
Estndar
Desempeos
Llevo a cabo procedimientos

de bsqueda, seleccin y
almacenamiento de informacin
acerca de la temtica que voy a tratar
en un texto con fines argumentativos.
Analizo
cmo el
lenguaje nos
en mi texto narrativo.
permite crear,
Comparo el contenido de los
expresarnos,
diferentes tipos de texto que he ledo.
exponer,
Caracterizo rasgos especficos que
seguir
consolidan la tradicin oral, como:
instrucciones
origen, autora colectiva, funcin
y mantener
social, uso del lenguaje, evolucin,
vivo el
recurrencias temticas, entre otros.
legado de las
Selecciono y clasifico la informacin
generaciones
emitida por los medios de
que nos han
comunicacin masiva.
precedido.
Cotejo obras no verbales con las
descripciones y explicaciones que
se han formulado acerca de dichas
obras.
Evidencio que las variantes
lingsticas encierran una visin
particular del mundo.
Conceptos
bsicos
La exposicin
Los textos
instructivos
La lectura
Tipos de
lectura
El mito
La leyenda
La televisin
Las imgenes
Desarrollos conceptuales Localizacin

La exposicin y los
textos instructivos
La exposicin.
El texto instructivo.
La lectura
Tipos de lectura.
Lectura de
anticipacin.
Lectura de pesquisa.
Lectura de
documentacin.
Lectura de goce
esttico.
Lectura literaria y
cientfica.
La palabra va de
generacin en
generacin
El mito.
La leyenda.
Los medios de
comunicacin y las
imgenes
La televisin.
Las imgenes.
El idiolecto
Los idiolectos.
Unidad 1
Captulo 1
Tema 1
Tema 2
Captulo 2
Tema 3
Tema 4
Captulo 3
Tema 5
Tema 6
Captulo 4
Tema 7
Tema 8
Captulo 5
Tema 9
33
Estndar
Desempeos
Conceptos
bsicos
Exposicin de ideas
La conferencia.
El texto expositivo.
Caracterizo estrategias
La escritura que defiende ideas
expositivas y las aplico.
El texto argumentativo.
La conferencia Las palabras nos hablan sobre el
de bsqueda, seleccin
Analizo cmo
El texto
origen
y organizacin de ideas
el lenguaje me
expositivo
Clases de mitos:
para elaborar textos
permite aclarar
El texto
Mitos Cosmognicos.
argumentativos.
y organizar
argumentativo Mitos Teognicos.
Identifico en la tradicin oral
mis ideas y
Clases de
Mitos Antropognicos.
los mitos y sus diferentes
presentarlas
mitos
Mitos Etiolgicos.
clases.
adecuadamente
Los noticieros Televisin y grafitis
Identifico, analizo y recreo
segn sea de
Los grafitis
Los noticieros.
el lenguaje de la televisin y
manera oral y
Las
Los grafitis.
de los grafitis.
escrita.
intervenciones Compartir la palabra
Reconozco formas
orales
Las intervenciones orales.
adecuadas para hablar y
Intervenciones formales e
las caractersticas del buen
informales.
hablar.
Principios de relevancia,
cantidad, cualidad,
modalidad.
34
Localizacin
Unidad 2
Captulo 6
Tema 1
Tema 2
Captulo 7
Tema 3
Captulo 8
Tema 4
Captulo 9
Tema 5
Tema 6
Captulo 10
Tema 7
Estndar
Desempeos
Reconozco
los niveles
argumentativos
del lenguaje, la
funcin esttica
de la poesa, las
intenciones y
caractersticas
de ciertos
medios de
comunicacin
y valoro la
diversidad de
las lenguas
indgenas.
Formulo una hiptesis para

demostrarla en un texto oral
con fines argumentativos.
Reescribo un texto,
teniendo en cuenta aspectos
de coherencia (unidad
temtica, relaciones
lgicas, consecutividad
temporal...) y cohesin
(conectores, pronombres,
manejo de modos verbales,
puntuacin...).
Establezco relaciones de
semejanza y diferencia entre
los diversos tipos de textos
que he ledo.
Formulo hiptesis de
comprensin acerca de
las obras literarias que leo,
teniendo en cuenta gnero,
temtica, poca y regin.
Organizo (mediante
ordenacin alfabtica,
temtica, de autores, medio
de difusin, entre muchas
otras posibilidades) la
informacin recopilada y la
almaceno de tal forma que
la pueda consultar cuando
lo requiera.
Comparo el sentido que
tiene el uso del espacio
y de los movimientos
corporales en situaciones
comunicativas cotidianas,
con el significado que tienen
en obras artsticas.
lingsticas encierran una
visin particular del mundo
Conceptos
bsicos
Localizacin
Decir y escribir con sentido.
Clases de
argumentos
Coherencia y
cohesin
El artculo de
opinin
La poesa
Las telenovelas
Las caricaturas
Lenguas
indgenas
Clases de argumentos.
Coherencia y cohesin.
Signos de puntuacin: dos
puntos y punto y coma.
Unidad 3
Captulo 11
Tema 1
Leyendo textos que dan opi- Tema 2
niones.
El artculo de opinin.
Captulo 12
Tema 3
Cmo expresar lo que sentimos?

Captulo 13
La poesa.
Tema 4
Ver televisin. Ver caricatu- Captulo 14

ras.
Tema 5
Las telenovelas.
Las caricaturas.
Tema 6
Mi pas es diverso: lenguas Captulo 15

Tema 7
indgenas
Las lenguas indgenas.
35
Estndar
Desempeos
Utilizo estrategias descriptivas para

producir un texto oral con fines
argumentativos.
Reescribo un texto, teniendo en
cuenta aspectos de coherencia
(unidad temtica, relaciones lgicas,
consecutividad temporal...) y
Comprendo
cohesin (conectores, pronombres,
y aplico
manejo de modos verbales,
estructuras
puntuacin...).
discursivas
Relaciono la forma y el contenido de
como el
los textos que leo y muestro cmo se
debate, realizo
influyen mutuamente.
inferencias,
Formulo hiptesis de comprensin
analizo la
acerca de las obras literarias que
poesa popular,
leo teniendo en cuenta gnero,
caracterizo
medios
Organizo (mediante ordenacin
masivos de
alfabtica, temtica, de autores,
comunicacin y
medio de difusin, entre muchas
formas teatrales
otras posibilidades) la informacin
y valoro las
recopilada y la almaceno de tal
inferencias
forma que la pueda consultar
sociolingsticas
cuando lo requiera.
de mi pas.
Propongo hiptesis de interpretacin
de espectculos teatrales,
obras pictricas, escultricas y
arquitectnicas, entre otras.
Reconozco que las variantes
lingsticas y culturales no impiden
respetar al otro como interlocutor
vlido.
36
Conceptos
bsicos
Desarrollos
conceptuales
Defiendo mi opinin.
Escribo sobre lo que
s.
El debate.
Planeacin de la
escritura expositiva.
El debate
El nivel ortogrfico.
Escritura
Normas de
expositiva
acentuacin.
Tipos de
Leer y leer para
inferencias
comprender
en la
Inferencias y tipos
comprensin
de inferencia en la
textual
comprensin textual.
Poesa
Los versos que van de
popular;
boca en boca
coplas,
La poesa popular:
refranes y
coplas, refranes,
adivinanzas
adivinanzas.
El Reality
Los programas que son
show
reales
Las formas
El Reality show.
teatrales
Las formas teatrales.
El criollo
Mi pas es diverso:
palenquero
lenguas de las
y el criollo
comunidades
sanandresano.
afrocolombianas
Otras lenguas de
nuestro pas: el
criollo palenquero
y el criollo
sanandresano.
Localizacin
Unidad 4
Captulo 16
Tema 1
Tema 2
Captulo 17
Tema 3
Captulo 18
Tema 4
Captulo 19
Tema 5
Tema 6
Captulo 20
Tema 7
Planeacin de las 4 unidades

Criterio
organizador
Identifico las
caractersticas del
lenguaje verbal y no
verbal.
Comprensin Comprendo las
textual
caractersticas de
diferentes tipos de textos
Produccin
escritos, su funcin y
textual
estrategias ara elaborarlos.
Reconozco la importancia
Literatura
de la comprensin textual
as como de algunas
Medios
estrategias para mejorar la
masivos de
comprensin lectora.
comunicacin Disfruto de la literatura
y determino semejanzas
Uso tico de
y diferencias entre los
los medios
gneros literarios.
masivos de
Hago uso tico de
comunicacin
los medios masivos
de comunicacin as
como la lectura crtica
de diferentes medios
masivos.
Conceptos
Desempeos esperados
Unidad 1
La exposicin y los textos
instructivos
La exposicin.
El texto instructivo.
La lectura
Tipos de lectura.
Lectura de anticipacin.
Lectura de pesquisa.
Lectura de
documentacin.
Lectura de goce esttico.
Lectura literaria y
cientfica.
La palabra va de
generacin en generacin
El mito.
La leyenda.
Los medios de
comunicacin y las
imgenes
La televisin.
Las imgenes.
El idiolecto
Los idiolectos.

en un texto con fines argumentativos.
Desarrollo procedimientos
en mi texto narrativo.
Comparo el contenido de los
diferentes tipos de texto que he ledo.
Caracterizo rasgos especficos que
consolidan la tradicin oral, como:
origen, autora colectiva, funcin
social, uso del lenguaje, evolucin,
recurrencias temticas, entre otros.
Selecciono y clasifico la informacin
emitida por los medios de
comunicacin masiva.
Cotejo obras no verbales con las
descripciones y explicaciones que
se han formulado acerca de dichas
obras.
lingsticas encierran una visin
particular del mundo.
37
Criterio
Procesos/
organizador subprocesos
Conceptos
Unidad 2
Exposicin de ideas
La conferencia.
El texto expositivo.
La escritura que defiende ideas
El texto argumentativo.
Las palabras nos hablan sobre el origen
Clases de mitos:
Mitos Cosmognicos.
Mitos Teognicos.
Mitos Antropognicos.
Mitos Etiolgicos.
Televisin y grafitis
Los noticieros.
Los grafitis.
Compartir la palabra
Las intervenciones orales.
Intervenciones formales e informales.
Principios de relevancia, cantidad, cualidad,
modalidad.
38
Desempeos esperados
Caracterizo estrategias expositivas

y las aplico.
organizacin de ideas para
elaborar textos argumentativos.
Identifico en la tradicin oral los
mitos y sus diferentes clases.
Identifico, analizo y recreo el
lenguaje de la televisin y de los
grafitis.
Reconozco formas adecuadas para
hablar y las caractersticas del buen
hablar.
Criterio
Procesos/
organizador subprocesos
Conceptos
Desempeos esperados
Unidad 3
Decir y escribir con sentido.
Clases de argumentos.
Signos de puntuacin: dos
puntos y punto y coma.
Leyendo textos que dan
opiniones.
El artculo de opinin.
Cmo expresar lo que
sentimos?
La poesa.
Ver televisin. Ver caricaturas.
Las telenovelas.
Las caricaturas.
Mi pas es diverso: lenguas
indgenas
Las lenguas indgenas.
Formulo una hiptesis para demostrarla en un

texto oral con fines argumentativos.
Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos
de coherencia (unidad temtica, relaciones
lgicas, consecutividad temporal...) y cohesin
(conectores, pronombres, manejo de modos
verbales, puntuacin...).
Establezco relaciones de semejanza y diferencia
entre los diversos tipos de textos que he ledo.
Formulo hiptesis de comprensin acerca de
las obras literarias que leo, teniendo en cuenta
gnero, temtica, poca y regin.
Organizo (mediante ordenacin alfabtica,
temtica, de autores, medio de difusin, entre
muchas otras posibilidades) la informacin
recopilada y la almaceno de tal forma que la
pueda consultar cuando lo requiera.
Comparo el sentido que tiene el uso del espacio
y de los movimientos corporales en situaciones
comunicativas cotidianas, con el significado que
tienen en obras artsticas.
Evidencio que las variantes lingsticas encierran
una visin particular del mundo.
Unidad 4
Defiendo mi opinin. Escribo
sobre lo que s.
El debate.
Planeacin de la escritura
expositiva.
El nivel ortogrfico.
Normas de acentuacin.
Leer y leer para comprender
Inferencias y tipos de
inferencia en la comprensin
textual
Los versos que van de boca en
boca
La poesa popular: coplas,
refranes, adivinanzas.
Los programas que son reales
El Reality show
Las formas teatrales
Mi pas es diverso: lenguas de las
comunidades afrocolombianas
Otras lenguas de nuestro pas:
el criollo palenquero y el
criollo sanandresano
Utilizo estrategias descriptivas para producir un

texto oral con fines argumentativos.
Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos
de coherencia (unidad temtica, relaciones
lgicas, consecutividad temporal...) y cohesin
(conectores, pronombres, manejo de modos
verbales, puntuacin...).
Relaciono la forma y el contenido de los textos que
leo y muestro cmo se influyen mutuamente.
Formulo hiptesis de comprensin acerca de las
obras literarias que leo teniendo en cuenta gnero,
Organizo (mediante ordenacin alfabtica,
temtica, de autores, medio de difusin, entre
muchas otras posibilidades) la informacin
recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda
consultar cuando lo requiera.
Propongo hiptesis de interpretacin de
espectculos teatrales, obras pictricas, escultricas
y arquitectnicas, entre otras.
Reconozco que las variantes lingsticas y
culturales no impiden respetar al otro como
interlocutor vlido.
39
Evaluaciones SABER
Prueba 1
Haz la lectura del siguiente texto. Luego, con atencin,
responde los enunciados de las preguntas de la 1 a la 8 y
selecciona entre las opciones una nica respuesta.
40
Durante toda mi vida me he preguntado sobre

la posibilidad de que exista la vida en otras partes.
Qu forma tendra? O de qu estara hecha? Todos los seres vivos de nuestro planeta estn constituidos por molculas orgnicas: arquitecturas microscpicas.
Hubo una poca, anterior a la vida, en la que la
Tierra era estril y estaba absolutamente desolada.
Nuestro mundo rebosa ahora de vida. Cmo lleg
a producirse? Cmo se constituyeron en ausencia
de vida molculas orgnicas?
Cmo nacieron los primeros seres vivos?
Cmo evolucion la vida hasta producir seres tan
elaborados y complejos como nosotros capaces
de explorar el misterio de nuestros orgenes? Hay
vida tambin sobre los incontables planetas que
puedan girar alrededor de otros soles? De existir la
vida extraterrestre, se basa en las mismas molculas orgnicas que la vida de la Tierra? Se parecen
bastante los seres de otros mundos a la vida de la
Tierra? O presentan diferencias aturdidoras, con
otras adaptaciones a otros ambientes? Qu otras
cosas son posibles? La naturaleza de la vida en la
Tierra y la bsqueda de vida en otras partes son dos
aspectos de la misma cuestin: la bsqueda de lo
que nosotros somos.
En las grandes tinieblas entre las estrellas hay
nubes de gas, de polvo y de materia orgnica. Los
radiotelescopios han descubierto docenas de tipos
diferentes de molculas orgnicas. La abundancia
de estas molculas sugiere que la sustancia de la
vida se encuentra en todas partes. Quizs el origen
y la evolucin de la vida sea una inevitabilidad
csmica, si se dispone de tiempo suficiente.
En algunos de los miles de millones de planetas
de la galaxia Va Lctea es posible que la vida no
nazca nunca. En otros la vida puede nacer y morir
ms tarde, o bien no superar en su evolucin las
formas ms sencillas. Y en alguna pequea fraccin de mundos pueden desarrollarse inteligencias
y civilizaciones ms avanzadas que la nuestra.
En ocasiones alguien seala hasta qu punto

es afortunada la coincidencia de que la Tierra est
perfectamente adaptada a la vida: temperaturas
moderadas, agua lquida, atmsfera de oxgeno,
etc. Pero esto supone confundir por lo menos en
parte causa y efecto. Nosotros, habitantes de la
Tierra, estamos supremamente adaptados al medio
ambiente de la Tierra porque crecimos aqu.
Las formas anteriores de vida que no estaban
perfectamente adaptadas murieron. Nosotros descendemos de organismos que prosperaron. No hay
duda de que los organismos que evolucionan en
un mundo muy diferente tambin cantarn sus alabanzas.
Toda la vida en la Tierra est estrechamente relacionada. Tenemos una qumica orgnica comn
y una herencia evolutiva comn.
Tomado de: Sagan C., (1980).Cosmos. Planeta.
1. La tesis central del texto se refiere a:

a. Es imposible conocer el origen del a vida.
b. La ciencia se opone a la religin.
c. En el planeta Tierra se dieron las condiciones
para que prosperara la vida.
d. Es una coincidencia de que la Tierra est
adaptada a la vida.
2. La pregunta a la que da respuesta el texto es:
a. Cmo lleg a producirse la vida en la Tierra?
b. La ciencia puede demostrar el origen
dela vida?
c. La Tierra sobrevivir al calentamiento global?
d. Cmo evolucionamos los seres humanos?
3. La abundancia de molculas sugiere:
a. Que la Tierra ha sido afortunada en proveer vida.
b. Que hay exceso de agua lquida en el
universo.
c. Que en algunos delos miles de millones de

planetas que hay es posible que la vida no
nazca nunca.
d. Que la sustancia de la vida se encuentra en
todas partes.
4. Segn el texto, las formas anteriores de vida
que no estaban perfectamente adaptadas:
a. Sobrevivieron.
b. Trasmutaron.
c. Murieron.
d. Se mantienen en igual estado.
5. Segn los planteamientos del texto, se puede
inferir que su objetivo o intencin es:
a. Informar a especialistas.
b. Debatir diferentes teoras.
c. Argumentar un punto de vista.
d. Informar a lectores comunes.
6. Segn el texto, se puede inferir que su autor:
a. Tiene una comprensin religiosa sobre el
universo.
b. Tiene una comprensin escptica sobre el
universo (no se puede conocer el origen
dela vida).
c. Tiene una comprensin cientfica del universo.
d. Tiene una comprensin filosfica del universo.
7. En la expresin Quizs el origen y la evolucin de la vida sea una inevitabilidad csmica,
si se dispone de tiempo suficiente, la palabra
subrayada se puede cambiar, sin alterar el sentido de la idea, por:
a. Progreso.
b. Alteracin.
c. Hecho.
d. Accidente.
8. El ttulo ms adecuado para el texto podra ser:
a. La va lctea.
b. La teora del Big Bang.
c. El origen de la vida en el universo.

d. Ciencia y religin.
Prueba 2
Haz la lectura del siguiente texto. Luego, con atencin,
responde los enunciados de las preguntas de la 9 a la 13
y selecciona entre las opciones una nica respuesta.
Argumentar es presentar un punto de vista sobre un tema, con la intencin de convencer a los
dems para que lo compartan, por medio de unas
razones expresadas de manera lgica y razonable.
El ejercicio de argumentar est presente en la
vida diaria, por ejemplo, cuando justificamos una
accin que llevamos a cabo, o cuando opinamos
sobre algo en la familia, entre otros. Muchas de
nuestras palabras en el da a da son la expresin
de un punto de vista o criterio y con ellas buscamos convencer a otros que nos sigan.
Lo importante, entonces, en el texto argumentativo es el propsito dado por el emisor a la hora de
tratar de convencer a los dems sobre la validez de
sus ideas, para que las compartan y sobre todo para
llegar a acuerdos sobre los temas que se discuten.
El texto argumentativo parte de una tesis o afirmacin central que se va desarrollando y defendiendo a travs de todo el texto. La forma de defender la tesis es por medio de argumentos, que
son ideas, ejemplos o hechos de los que se sirve el
autor para demostrar su tesis.
Magda Trujillo
Rodolfo A. Lpez
9. En la lectura anterior se definen:

a. Tipos de textos.
b. Tipos de argumentos.
c. El texto argumentativo y sus caractersticas.
d. El texto expositivo y sus caractersticas.
10. Segn el texto, el ejercicio de argumentar est
presente:
a. En los medios de comunicacin.
b. En los libros de texto.
41
c. En la vida diaria.
d. En la vida social.
11. Segn el texto, argumentar es:
a. Explicar un punto de vista.
b. Presentar y defender un punto de vista.
c. Debatir un punto de vista.
d. Informar sobre un punto de vista.
12. De la lectura se puede inferir que para escribir un texto argumentativo
se requiere:
a. Escribir cuidando las figuras literarias.
b. Escribir cuidando la redaccin.
c. Escribir con un plan de ideas organizado.
d. Escribir presentando testimonios de personas vivas.
13. Los argumentos son:
a. Ideas, ejemplos o hechos de los que se sirve el autor para demostrar
su tesis.
b. Testimonios de los que se sirve el autor para demostrar su tesis.
c. Informacin de la que se sirve el autor para demostrar su tesis.
d. Ejemplos de los que se sirve el autor para demostrar su tesis.
Prueba 3
Haz la lectura del siguiente texto. Luego, con atencin, responde los enunciados de las
preguntas de la 14 a la 20 y selecciona entre las opciones una nica respuesta.
Un texto es una secuencia ordenada de oraciones que responden a un tema
central y que constituyen una unidad comunicativa. En esta medida todos los
textos deben cumplir con dos condiciones: la coherencia y la cohesin, que
nos garantizan que las ideas estn organizadas y conectadas entre s.
La coherencia se relaciona con el desarrollo del tema en un texto y con la
seleccin de un vocabulario ajustado a este tema y al tipo de texto que estamos
escribiendo. La cohesin por su parte, tiene que ver con el uso de palabras o
frases que permiten establecer relaciones al interior de las oraciones y prrafos.
Magda Trujillo
Rodolfo A. Lpez
La coherencia textual
Podemos afirmar que un texto que escribimos o leemos es coherente cuando:
42
1. Todos los enunciados del texto giran alrededor de un tema. Es decir, que
2.
3.
4.
5.
en un texto hay un tema central de donde se desprende unos subtemas

o comentarios. Esto nos permite entender que cada una de las partes del
texto se deben relacionar con el tema que se est desarrollando.
Ordenamos cada una de las partes del texto de acuerdo a la estructura
del tipo de texto que estamos escribiendo: argumentativo, expositivo
o narrativo. De ese modo, cada tipo de texto tiene una estructura que
ordena la presentacin de las ideas que se exponen sobre un tema.
Cada una de las partes brinda una informacin pertinente con relacin
al tema, es decir, aportan a la intencin comunicativa del texto.
La informacin se organiza como un proceso. De este modo, se habla de
una progresin temtica, en la cual, en la medida que se avanza en el texto, el tema se va extiendo y desarrollando sin perder la conexin de ideas.
El vocabulario que empleamos en el texto se relaciona con el tipo de
texto y con el tema que estamos desarrollando.
La cohesin textual
Por su parte, la cohesin textual es la forma en que se relacionan las ideas
dentro de los prrafos y de los prrafos dentro del texto. La relacin entre
ideas se da gracias a elementos gramaticales como por ejemplo, los conectores o los pronombres. La coherencia y cohesin son elementos complementarios e inseparables a la hora de crear un texto con sentido.
14. El texto tienen un clara intencin:
a. Poltica.
b. Histrica.
c. Educativa.
d. Literaria.
15. El texto se organiza de la siguiente manera:
a. Ejemplo-Definicin-Ejemplo.
b. Definicin-caractersticas.
c. Tesis-argumentos-sntesis.
d. Tesis-ejemplos-caractersticas.
16. El texto se refiere bsicamente a:
a. Caractersticas del estilo.
b. Caractersticas de la coherencia.
c. Caractersticas de la cohesin.
d. Coherencia y cohesin en la produccin de textos.
17. La coherencia es:
a. La forma en que se relacionan las ideas dentro de los prrafos y de los
prrafos dentro del texto.
43
b. Informacin que se organiza como un proceso.

c. La ordenacin de cada una de las partes de
un texto.
d. El desarrollo del tema en un texto y la seleccin de un vocabulario ajustado a este tema
y al tipo de texto que estamos escribiendo.
a. Analoga, ejemplo y causa.

b. Causa, diccin y negacin.
c. Analoga, ejemplo y negacin.
d. Negacin, ejemplo, tesis y sntesis.
22. El artculo de opinin tiene como objetivo:
18. La cohesin es:

a. La forma en que se relacionan las ideas dentro de los prrafos y de los prrafos dentro
del texto.
b. Informacin que se organiza como un proceso.
c. La ordenacin de cada una de las partes de
un texto.
d. El desarrollo del tema en un texto y la seleccin de un vocabulario ajustado a este tema
y al tipo de texto que estamos escribiendo.
19. Del texto anterior se puede inferir que:
a. La coherencia permite que haya cohesin.
b. La cohesin permite que haya coherencia.
c. La coherencia y la cohesin permiten darle
sentido al texto.
d. La coherencia y la cohesin son parte importante del estilo.
20. En el siguiente fragmento Cada una de las
partes brinda una informacin pertinente con
relacin al tema, es decir, aportan a la intencin comunicativa del texto, las palabras
subrayadas sirven de :
a. Verbo.
b. Conector.
c. Sustantivo.
d. Adjetivo.
a. Informar.
b. Argumentar.
c. Investigar.
d. Explicar.
23. La poesa, para logar su efecto en el lector,
principalmente recurre a:
a. Neologismos.
b. Argumentos.
c. Figuras literarias.
d. Anlisis de figuras literarias.
24. En el verso Hay, qu insignificante el corazn /si llega a caer en manos del amor!, de
Jhon Done, hay connotacin porque:
a. La palabra corazn se refiere al rgano que
bombea la sangre.
b. La palabra corazn se refiere a los sentimientos.
c. La expresin es literaria.
d. La expresin es confusa.
25. La caricatura se distingue, especialmente,
porque:
a. Hace un retrato de una persona.
b. Hace el retrato de una sociedad.
c. Exagera los rasgos de una sociedad.
d. Exagera los rasgos de una persona.
Prueba 4
Responde las siguientes preguntas de acuerdo con lo
trabajado en el libro.
44
21. Son clases de argumentos:
26. En Colombia existen actualmente:

a. 10 familias lingsticas indgenas.
b. 13 familias lingsticas indgenas.
c. 12 familias lingsticas indgenas.
d. 9 familias lingsticas indgenas.
Prueba 5
Responde las siguientes preguntas de acuerdo con lo
trabajado en el libro.
27. Dentro de un debate participan:
a. Moderador, docente y grupo de discusin.
b. Moderador y grupo de discusin.
c. Moderador, secretario y grupo de discusin.
d. Moderador, secretario y pblico.
28. Los momentos del debate son:
a. Presentacin, desarrollo y conclusin.
b. Tesis, argumentos y conclusin.
c. Presentacin, tesis y conclusin.
d. Presentacin, discusin, conclusiones.
29. Pertenecen a la poesa popular:
a. Oda, himno y estrofa.
b. Copla, refrn, adivinanza.
c. Adivinanza, copla u oda.
d. Refrn, copla y oda.
c. Teatro de sala, teatro de calle, teatro de tteres

y muecos, reality, zarzuela y pantomima.
d. Teatro de sala, teatro de calle, teatro de tteres y
muecos, pera, zarzuela, opereta y pantomima.
31. Los realities shows, son:
a. Un tipo de programa de diversin sin actores
profesionales.
b. Un tipo de programa cuya caracterstica
principal es criticar la cotidianidad con personas que no son actores.
c. Un tipo de programa cuya caracterstica
principal es la de no tener personajes ni
actores, sino mostrar a las personas en
su cotidianidad.
d. Un tipo de programa cuya caracterstica
principal es investigar la vida cotidiana de
las personas.
32. El criollo palenquero y el sanadresano son:
30. Son formas teatrales:

a. Teatro de sala, teatro de calle, teatro de tteres
y muecos, pera, zarzuela y pantomima.
b. Teatro de sala, teatro de calle, pera, zarzuela
y pantomima.
a. Jergas.
b. Regionalismo.
c. Lenguas.
d. Localismos.
45
Perodo: __________
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
46
Curso: ___________
Valoracin
S
Bs
Bj
Glosario bsico
Apreciado/a docente, a continuacin encontrar un glosario o vocabulario
que se ha desarrollado en el libro del estudiante. Aqu se presentan los conceptos ms trabajados para que usted los tenga a disposicin ms fcilmente.
Sobre medios de comunicacin
Comunicacin oral: es el proceso de intercambio de informacin que se da
de forma oral.
Descripcin: es un tipo de texto que tiene como funcin sealar las caractersticas de personas, objetos, animal, cosa o lugar.
Retrato: descripcin fsica y sicolgica.
Prosopografa: descripcin de las caractersticas fsicas.
Etopeya: descripcin de los rasgos sicolgicos y morales.
Medios de comunicacin masiva: son medios que transmiten y difunden informacin a un gran nmero de espectadores.
Radio: es un medio de comunicacin que consiste en enviar seales de audio.
Televisin: es un medio de comunicacin que integra el sonido, la imagen y
el movimiento para transmitir un mensaje.
Prensa: es un medio escrito que permite la lectura de informacin de muchos tipos.
Internet: es una red electrnica que posibilita la conexin de varios sistemas
de informacin entre s.
Sistema de significacin: conjunto de signos y smbolos que se dan en el
conjunto de la sociedad.
Sistema de significacin verbal: se refieren aquellos que se manifiestan a travs de la palabra escrita u oral.
Sistema de significacin no verbal: se manifiesta a travs de la imagen.
Interlocutor: oyente y hablante. Son las personas que se comunican.
Canal: es el medio por el cual se establece la comunicacin.
Mensaje: contenido de la informacin compartida.
Radio: medio de comunicacin masiva personal, con amplia cobertura y la
capacidad de llegar a muchos radio escuchas.
Radio- escuchas: son las personas que escuchan los mensajes transmitidos
por la radio.
Guin radial: es un instrumento que permite planear lo que se va a decir durante la transmisin de un programa radial.
Entrevista: es una tcnica de comunicacin oral y escrita que consiste en
hacer una serie de preguntas organizadas a una persona que es reconocida o
posee cierta informacin.
Entrevista como retrato: es la entrevista hecha a alguien reconocido para que
nos hable de su vida.
Entrevista como informacin: es la entrevista que se le hace a una persona
especialista en un tema, para que nos hable de ste.
Noticia: es un tipo de narracin histrico- cotidiana que cuenta un hecho
verdico que interesa a un comunidad, a una regin o a un pas.
Cabeza de la noticia: es el ttulo de la noticia, el cual debe llamar la atencin
del receptor.
Subcabeza de la noticia: corresponde a los subttulos de las noticias.
47
Cuerpo de la noticia: se refiere a la narracin de los eventos sucedidos.

Remate de la noticia: es el cierre de la noticia que por lo general es una o
dos oraciones.
Peridico: es un medio de comunicacin masivo que se presenta de forma
escrita y que se publica con ciertos intervalos de tiempo.
Partes de un peridico: son los elementos que componen el peridico, los
cuales se destacan por su variedad y funcionalidad.
Estilo periodstico: es la forma como maneja la informacin los periodistas a
travs de la distintas sesiones.
Tira cmica: es una narracin a travs de imgenes y pequeos dilogos, cuyo
fin es divertir y hacer reflexionar a quien la lee.
Vieta: es el recuadro donde vienen las imgenes y textos de la tira cmica.
Registro iconolgico: son las imgenes presentes en la tira cmica.
Registro verbal: es la narracin verbal que trascurre paralela a las imgenes.
48
Sobre narracin
Estructura externa de la narracin: se refiere a la divisin de la narracin en
captulos, que a la vez pueden subdividirse en partes.
Estructura interna de la narracin: es el modo de dividir los hechos dentro de
la narracin. La narracin tiene un planteamiento, un conflicto y un desenlace.
Planteamiento de la narracin: es el inicio de la narracin donde se presentan
los personajes, el tiempo y se introduce en el tema.
Conflicto: es el momento de tensin e intriga.
Desenlace: es cmo se resuelve el conflicto.
Protagonistas: responde a la pregunta de quines intervienen en el relato.
Personas ficticias que realizan las acciones en la narracin.
Tiempo: responde a la pregunta de cundo ocurrieron los hechos.
Lugares: es dnde ocurrieron los hechos. Se refiere a lugares.
Punto de vista: es la forma en que estn narrados los hechos, esto puede ser
en primera persona o en tercera persona.
Hechos: responde a la pregunta qu ocurre en el relato.
Ancdota: tipo de narracin basada en un hecho real que tiene un dato curioso al final que en ocasiones puede causar risa.
Relato breve: narracin corta que por lo general no se extiende de dos pginas.
Gnero narrativo: corresponde a un tipo de obra escrita en prosa, donde sobresale el relato de unos hechos contados por un narrador.
Narrador: voz o voces que se encargan de contar la historia.
Analepsis: cuando en cierto punto de la narracin, se empiezan a narrar hechos del pasado.
Prolepsis: cuando en cierto punto de la narracin se da un salto hacia el futuro.
Novela. La novela es una forma extensa del gnero narrativo que posee un su
interior una multiplicidad de historias, temas, personajes, espacio, tiempos,
estilos, lenguajes y voces que condensan para dar cuenta de una evaluacin
de mundo que hace el escritor de su tiempo.
Cuento. Narracin ms breve con un nico acontecimiento y un nmero limitado de personajes y ambientes: Su final por lo general suele ser sorpresivo
y encarnar gran parte de la fuerza narrativa.
Fbula. Es una narracin que tiene como objetivo

ensear algo. Por lo general sus personajes son animales y posee al final una moraleja o enseanza.
Mito. Narracin que intenta explicar desde lo mgico- religioso el origen del universo, de las cosas
y las personas.
Leyenda. Narracin que parte de un hecho real
y se convierte en un relato importante dentro de
una comunidad.
Sobre Tipologas
Tipologa textual: es la clasificacin de diferentes
tipos de textos.
Textos narrativos: obras donde se relatan hechos
reales o imaginarios.
Textos expositivos: textos que presentan hechos e
ideas generales y que no exponen puntos de vista.
Textos argumentativos: son aquellos en los que se
plantean puntos de vista y se intenta convencer
al lector.
Sobre Gneros literarios y produccin textual
Gnero literario: es la divisin de la literatura segn su forma de expresin.
Lrica: gnero literario que se construye en estrofas
y versos.
Narrativa: gnero que relata hechos ficticios.
Dramtica: se refiera a la parte literaria de las obras
de teatro. Est escrita en dilogos.
Sociodrama: es una tcnica de expresin oral que
consiste en dramatizar una problemtica o un tema
para entenderlo mejor y solucionarlo.
Actores: personas que hacen la representacin.
Facilitador: persona que orienta el sociodrama y
conduce a la reflexin final.
Lirica: es un gnero literario que expresa los ms
hondos sentimientos humanos a travs de la organizacin de las palabras en verso y estrofa y el enrarecimiento del lenguaje.
Imagen potica: es el resultado de trasfigurar (darle otra forma) a la realidad para no ser fiel copia
de ella.
Musicalidad: la poesa, al provenir de un instrumento
musical como la lira, posee un ritmo que se produce
gracias a la creacin de ciertos recursos fnicos.
Figuras literarias: son ciertas modificaciones que
se hacen a la lengua que usamos normalmente
para enrarecerla y embellecerla.

Precisin: conceptos bien definidos.
Concisin: contenido suficiente, brevemente expresado.
Coherencia: relacin lgica entre las ideas expresadas.
Ortografa: palabras escritas correctamente.
Dramaturgia: texto literario escrito para ser representado. Es el parlamento que escuchamos cuando
vemos una obra de teatro.
Texto espectacular: es la puesta en escena del texto dramtico.
Didasclicas: son las sugerencias que el escritor
hace para el montaje de la obra dramtica.
Monlogo: es una forma de dramaturgia y representacin teatral en la que un personaje habla consigo mismo.
Sobre lectura
Estrategias de lectura: son ciertas metodologas
usadas para obtener mejor comprensin de textos.
Hiptesis: formulacin de ideas o suposiciones
que podran dar cuenta de la lectura.
Resumir: seleccionar y organizar las ideas ms importantes de una lectura.
Opinar: dar un punto de vista ms o menos argumentado sobre lo ledo.
Superestructura: es un esquema o plan donde se organizan las ideas de un determinado tipo de texto.
Macroestructura: se refiere al tema o asunto que
trata el texto.
Microestructura: se refiere a la organizacin interna del
texto, es decir la relacin entre oraciones y prrafos.
Predecir: consiste en anticiparse a lo que ocurre
en la lectura para comprender mejor.
Enciclopedia personal: se refiere a la acumulacin
que posee una persona a lo largo de su vida, debido a sus experiencias de lectura y las distintas
formas de relacionarse con el conocimiento.
Sobre imgenes
Plano iconogrfico: es el plano de la imagen que
nos muestra lo real.
Plano iconolgico: es el plano de la imagen que se
oculta tras lo real.
Nivel sintctico de la imagen: estructural de la
imagen.
Nivel semntico de la imagen: significados de
la imagen.
49
Semitica de la imagen: son los sentidos que evoca la imagen.

Pragmtica de la imagen: se refiere a la intencin, al propsito que se esconde tras la imagen.
Imagen publicitaria: es aquella que intenta dar a conocer, informar y vender
un producto o crear conciencia de una problemtica.
Sobre lenguaje, lengua y sociedad
Lengua: es el sistema de signos de comunicacin que hacen parte de
cierta comunidad.
Sociedad: es el conjunto de individuos que se relacionan en un espacio y
tiempo determinados.
Variables: son situaciones que cambian por la influencia de ciertos factores.
Sustantivo: es una categora gramatical con que se nombra o designa un lugar, una cosa o una persona.
Clases de sustantivo: son los distintos tipos de sustantivos que existen.
Nmero: se refiere a la cantidad; si es uno ser singular, sin son muchos
sern plural.
Gnero: variaciones de los sustantivos si designan masculino, femenino y en
algunos casos ambiguo.
Lengua: es un sistema de signos comn a una regin.
Habla: es el uso particular de la lengua.
Dialecto: es forma de hablar cierta lengua en una regin determinada.
Adjetivo: es una categora gramatical que califica a los nombres o a los sustantivos.
Adjetivos calificativos: son los que le dan cualidades al nombre.
Adjetivos determinativos. Preceden el sustantivo, lo concretan y lo presentan.
Jerga: es un lenguaje restringido de tipo social o profesional, que logra ser
entendido parcialmente por el resto de personas.
Jerga profesional: es el lenguaje especializado que usa cada rama del saber.
Jerga social: es el lenguaje que usa cierto sector social o grupo juvenil para
comunicarse entre ellos.
50
51
Malla curricular
Estndar
Conceptos
Autoridad.
Participacin.
Adicciones.
Riesgo.
Responsabilidad.
Autonoma.
Contribuyo,
de manera
constructiva, a
la convivencia
en mi medio
Pblico.
escolar y en
Bien comn.
mi comunidad
Ciudadana.
(barrio o vereda).
Sexualidad.
Derechos sexuales y
reproductivos.
Responsabilidad.
Libertad y
autonoma.
Mediacin.
Negociacin.
Identifico y
rechazo las
situaciones en las
que se vulneran
los derechos
fundamentales
y utilizo formas
y mecanismos
de participacin
democrtica en
mi medio escolar.
52
Conocimientos
bsicos
Desempeos (subprocesos)
Organizacin de
las autoridades
en los territorios
y la participacin
ciudadana.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad

en mi entorno y expreso pacficamente mi
desacuerdo cuando considero que hay injusticias
(Competencias cognitivas y comunicativas).
Prevencin de las
adicciones.
Promuevo el respeto a la vida como valor

fundamental y soy responsable frente al consumo
de alcohol y otras drogas, el porte de armas y
otros comportamientos peligrosos (Competencias
integradoras).
Lo pblico es de
todos.
Comprendo que el espacio pblico es patrimonio

de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto
(Competencias integradoras).
Comunicacin y
concertacin.
Identifico actitudes y comportamientos que

me permiten establecer adecuadas relaciones
con los dems para fomentar la convivencia, la
tolerancia, el perdn y la honestidad.
Medicacin y
negociacin de
conflictos.
Identifico decisiones colectivas en las que

intereses de diferentes personas estn en conflicto
y propongo alternativas de solucin que tengan
en cuenta esos intereses.
Identidad.
Ley de Infancia y
Autoconocimiento.
Adolescencia.
Manifiesto indignacin (rechazo, dolor, rabia),

cuando se vulneran las libertades de las personas
y acudo a las autoridades apropiadas.
Gobierno.
Autoridad.
Responsabilidad.
Bien comn.
El gobierno
escolar.
Comprendo la importancia de participar en el

gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus
representantes (Competencias integradoras)
Participacin.
Democracia.
Ciudadana.
Control social.
Mecanismos de
participacin.
Conozco los mecanismos constitucionales

que protegen los derechos fundamentales
(como la tutela) y comprendo cmo se aplican
(Conocimientos).
Manifiesto indignacin (rechazo, dolor, rabia)
cuando se vulneran las libertades de las
personas y acudo a las autoridades apropiadas
(Competencias emocionales e integradoras).
Estndar
Identifico y
rechazo las
diversas formas
de discriminacin
en mi medio
escolar y en
mi comunidad,
y analizo
crticamente
las razones
que pueden
favorecer estas
discriminaciones.
Conceptos
Conocimientos
bsicos
Desempeos (subprocesos)
Respeto.
Solidaridad.
Los Objetivos de
Desarrollo del
Milenio.
Reconozco el valor de la persona y los actos que

vulneran su dignidad y autonoma.
Sujeto poltico.
Ciudadana.
Bien comn.
La participacin.
Reconozco que soy un ser en comunidad y por

lo tanto, mis acciones deben favorecer el bien
comn.
Situacin de
vulnerabilidad.
Humanidad.
Respeto por la
diferencia.
Inclusin social
para las personas
con discapacidad.
Reconozco que los ancianos y las personas

discapacitadas merecen cuidado especial,
tanto en espacios pblicos como privados
(Competencias integradoras).
La Paz.
La No Violencia
activa.
Democracia.
La Paz.
Comprendo que, segn la Declaracin Universal

de los Derechos Humanos y la Constitucin
Nacional, las personas tenemos derecho a la Paz.
(Conocimientos).
Competencias a lograr:
Comprendo la importancia de lo pblico, el valor de la vida y los Derechos
Humanos y, contribuyo a la construccin una sociedad justa, equitativa y
respetuosa de los Derechos Humanos.
Me consolido como ser tico y contribuyo a la construccin de escenarios
democrticos y participativos en mi comunidad.
Acto para favorecer ambientes de paz en mi regin propiciando el respeto por la diferencia, la tolerancia y la democracia.
Descripcin del proceso:
En el grado sptimo, el estudiante comprende que sus valores personales
y potencialidades estn puestas al servicio de lo pblico. Reconoce que
la justicia es una construccin colectiva en donde conoce sus derechos,
aprende a hacerlos valer y se hace corresponsable en sus comportamientos
ticos para que los dems tambin puedan ejercer sus derechos.
En este grado se da un salto muy importante al pasar de sus relaciones
consigo mismo y con los dems (grado sexto) al escenario de lo pblico
comprendiendo que ste es una construccin donde l como ciudadano
tambin participa.
Por ltimo comprender que la Paz como valor y derecho colectivo NO es
la ausencia de guerra. Reconocer como en su contexto social y comunitario
puede aportar a escenarios que propicien la Paz en su regin.
53
Evaluacin SABER
Institucin educativa ______________________________________Fecha__________
Nombre de estudiante ________________________________Curso_______________
Conteste las preguntas siguiendo las instrucciones
siguientes:
Marque
Marque
Marque
Marque
A
B
C
D
si 1 y 2 son verdaderas
I. Entendemos lo pblico como:

1. El bien comn.
2. Las prcticas clientelistas que se presentan
en algunas elecciones.
3. Los bienes y servicios que son ofrecidos a
todos los ciudadanos.
4. Los intereses privados.
II. La participacin se constituye en una prctica
que:
1. Fortalece el ejercicio democrtico y permite
que en las decisiones se tenga en cuenta las
ideas, necesidades e intereses de los ciudadanos.
2. Permite que se tengan en cuenta los intereses particulares, por eso es importante que la
participacin sea reducida.
3. Es innecesaria ya que hemos elegido a nuestros representantes quienes toman las decisiones por nosotros.
4. Fortalece la vida de la comunidad educativa
con los aportes de todos los estudiantes, entre
ellos la dinmica del gobierno escolar.
54
III. La Constitucin Poltica de Colombia prev la

organizacin territorial de nuestro pas. Hay
unas autoridades (gobernadores, alcaldes,
concejales, diputados, ediles) que se encargan
de organizar los planes, programas y proyectos
y unos presupuestos para poder realizarlos. En
este contexto podemos afirmar:
1. Que la Constitucin promueve la participacin en escenarios descentralizados permi-
tiendo la participacin de los ciudadanos en

diferentes niveles.
2. Que los ciudadanos estamos ticamente
obligados a vigilar y participar para que los
recursos pblicos sean bien invertidos en las
regiones.
3. Que la ejecucin de los recursos en las regiones es un asunto exclusivo del Gobierno
Nacional.
4. Que los ciudadanos no deben preocuparse
por la forma en que se invierten los recursos
en las regiones.
IV. En el ao 2000, las Naciones Unidas, con el
compromiso de Colombia y otros pases, firmaron la denominada Declaracin del Milenio, donde formularon Objetivos de Desarrollo que han mejorado las vidas de cientos de
millones de personas. Los Objetivos visibilizan
las necesidades humanas y los derechos bsicos y se plantean como reto la erradicacin
del hambre y la pobreza extrema; la educacin de buena calidad, el empleo productivo
y decente, condiciones dignas en la atencin
mdica y la vivienda; el derecho de las mujeres a dar a luz sin correr peligro de muerte;
y un mundo en el que la sostenibilidad del
ambiente sea una prioridad, y en el que tanto
mujeres como hombres vivan en igualdad.
Segn esta afirmacin, podemos decir que:
1. Colombia por sus riquezas naturales no est
comprometida con los Objetivos del Desarrollo del Milenio.
2. Todas las Naciones, incluida Colombia deben comprometerse a travs de sus Planes
de Desarrollo a cumplir con los Objetivos de
Desarrollo del Milenio.
3. La erradicacin de la pobreza y el hambre,
la salud, la vivienda y el empleo son prioridades mundiales para mejorar la calidad de
vida de los seres humanos.
4. La pobreza y el hambre son problemas de pocos pases y no tiene una

mayor importancia para el escenario mundial.
V. Segn la Ley de Infancia y Adolescencia:
1. Los adolescentes mayores de 15 aos son responsables penalmente por
sus actuaciones.
2. Solamente la familia es la responsable por la proteccin y atencin integral de la infancia.
3. Los adolescentes mayores de 15 aos pueden ser presentados por una
autoridad frente a un Juez para determinar la sancin o pena por comportamientos que infrinjan las leyes.
4. Solamente el Estado es responsable por la proteccin y atencin integral de la infancia.
VI. Las adicciones son estados de compulsin, obsesin y preocupacin que
ocupan la voluntad y la razn de una persona. Los adictos, adems de
su capacidad de reaccin, pierden el control de su comportamiento, la
actividad que les obsesiona o la sustancia que estn consumiendo, todo
lo cual les desencadena problemas psicolgicos, orgnicos y afectivos. En
este sentido podemos afirmar:
1. Que un consumidor adicto a las drogas puede controlar fcilmente su hbito.
2. Que las drogas tienen riesgos y consecuencias sobre la salud y el comportamiento de las personas.
3. Que para disfrutar de la vida, bailar, hacer deporte y amistades, no necesitamos consumir drogas.
4. Que las drogas legales no tienen ningn riesgo para la salud y el comportamiento de las personas.
TABLA DE RESPUESTAS
1
55
Perodo: __________
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
56
Curso: ___________
Valoracin
S
Bs
Bj
57
Malla curricular
Competencia
Enunciado
identificador
Combino
las
tcnicas y tcticas
de movimiento en
diversas situaciones y
contextos.
Motriz
Axiolgica
corporal
Expresiva
corporal
C o m p r e n d o
diferentes tcnicas de
expresin
corporal
para la manifestacin
de emociones.
Comprendo
el
valor que tiene la
actividad fsica para la
formacin personal
Combino
las
tcnicas y tcticas
de movimiento en
contextos.
Motriz
Axiolgica
corporal
Expresiva
corporal
58
C o m p r e n d o
expresin
corporal
de emociones.
Comprendo
el
valor que tiene la
formacin personal.
Conceptos
Conceptual:
Conociendo cmo responde
mi cuerpo ante el ejercicio
(unidad 1)
Subconceptos:
Preparacin del cuerpo.
Actividad fsica.
Secuenciacin del
movimiento.
Evolucin del movimiento.
Efectos fisiolgicos del
ejercicio.
Actitudinal:
Participo en las situaciones
propuestas, apoyando a mis
compaeros en los diferentes
ejercicios.
Tcnica:
Aplico los conocimientos
adquiridos para cualificar mis
movimientos.
Conceptual:
El ser humano y su entorno:
tcnicas de movimiento
individuales
(unidad 2)
Subconceptos:
Posiciones fundamentales.
Tcnicas del juego.
reas y materiales.
Actividades predeportivas.
Actitudinal:
Asumo una actitud ldica y
de disfrute ante las diferentes
situaciones propuestas en
clase
Tcnica:
Aplico las tcnicas de
los juegos de pelota ante
diferentes posibilidades de
movimiento.
Conocimientos Bsicos
Desempeos
Subproceso
Preparndome para la
actividad fsica.
Mi cuerpo en actividad
fsica.
Realizo secuencias
de movimiento con
duracin y cadencia
preestablecidas.
Qu ocurre en mi cuerpo
durante la actividad fsica?
Combino tcnicas
de tensin-relajacin
y control corporal.
Concepto de flexibilidad y
su aplicacin
Identifico tcticas
a partir de la prctica
deportiva y sus reglas
Concepto de
flexibilidad y su
aplicacin.
Los conceptos trabajados

Los conceptos
son tcnicas de carreras
trabajados son
con obstculos y salto triple tcnicas de carreras
con obstculos y salto
triple
Comprendo los
conceptos de las
capacidades fsicas
participando en
actividades propias de
cada una de ellas.
Practico elementos
de actividades
fsicas alternativas o
contemporneas.
Relaciono mis
emociones con
estados fisiolgicos
de mi cuerpo
(sudoracin, agitacin,
alteraciones de la
frecuencia cardiaca y
respiratoria).
Pginas
Competencia
Motriz
Axiolgica
corporal
Expresiva
corporal
Enunciado
identificador
Combino
las
tcnicas y tcticas
de movimiento en
contextos.
C o m p r e n d o
expresin
corporal
de emociones.
Comprendo
el
valor que tiene la
formacin personal.
Combino
las
tcnicas y tcticas
de movimiento en
contextos.
Motriz
Axiolgica
corporal
Expresiva
corporal
C o m p r e n d o
expresin
corporal
de emociones.
Comprendo
el
valor que tiene la
formacin personal.
Conceptos
Conocimientos Bsicos
Conceptual:
Tcnica del movimiento en
equipo: deportes con pelota
2.( unidad 3)
Subconceptos:
Posiciones fundamentales.
Tcnicas del juego.
reas y materiales.
Actividades pre-deportivas.
Actitudinal.
Desarrolla actitudes de ayuda
y cuidado en clase.
Tcnica:
Ejecuta tcnicas individuales
de balonmano, baloncesto y
voleibol de manera global.
Juegos de pelota 2:
Juegos de pelota con
lanzamientos
Juego de pelota con golpes:
voleibol y ftbol.
Conceptual:
Expresin corporal artstica
(unidad 4)
Subconceptos:
Postura corporal.
Movimiento y ritmo.
Representaciones
corporales.
Gneros de danza
Actitudinal:
El estudiante se expresa de
manera artstica y creativa
proponiendo diferentes
posibilidades de movimiento
ante las situaciones
planteadas.
Tcnica:
Manejo de algunas tcnicas
de expresin corporal artstica
para dar a conocer sus
posibilidades de movimiento.
Elementos de la expresin
corporal.
Desempeos
Subprocesos
Pginas
Organizo juegos
para desarrollar en la
clase.
Soy tolerante
ante las diferentes
circunstancias que
me presenta el juego
para contribuir a su
desarrollo.
Contribuyo a
la conformacin
equitativa de los
grupos de juego.
Tcnicas expresivas
corporales.
Comunicacin no verbal y
su influencia.
Perfecciono posturas
corporales propias
de las tcnicas de
movimiento.
Comprendo diferentes
tcnicas de expresin
corporal para la
manifestacin de
mis emociones en
situaciones de juego y
actividad fsica.
Comparo y ejecuto
danzas y prcticas
ldicas de tradicin
regional.
Participo en bailes
folclricos y
modernos siguiendo
pasos o
59
Perodo:.................................................Curso: ...........................
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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60
Valoracin
S
Bs
Bj
Rejilla de valoracin de desempeos
Unidad
Criterios de valoracin
(Desempeos)
Valoracin
S
Bs
Bj
Comprendo la importancia de los estiramientos y el desarrollo de la

capacidad de flexibilidad para la actividad fsica como hbito de cuidado.
Relaciono cambios fsicos por la prctica fsica (la adaptacin de
los sistemas respiratorio, cardiovascular y muscular) y los cambios
emocionales como consecuencia de la actividad fsica.
Reconozco las reglas generales de las pruebas trabajadas en el atletismo:
salto triple, carrera de obstculos, vallas y salto triple.
Realizo las actividades propuestas demostrando respeto, autocuidado y
cooperacin con mis compaeros.
Afianzo habilidades necesarias para la prctica de deportes de conjunto
como el lanzamiento, la recepcin y la proyeccin de elementos (golpear
y patear).
Aplico las tcnicas aprendidas en otras situaciones de juego y partidos
Identifico los elementos bsicos de la danza contempornea.
Reconozco la influencia de la danza en los procesos de comunicacin y
expresin de tradiciones y culturas particulares.
61

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c. Que en algunos delos miles de millones de

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9. En la lectura anterior se definen:

en un texto hay un tema central de donde se desprende unos subtemas

b. Informacin que se organiza como un proceso.