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Semana 1
Asignatur
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
90 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 1
de:
Objetivos de aprendizaje: Los procesos psicolgicos como una posibilidad abierta y limitada por el
cerebro y sus estructuras. Los procesos psicolgicos como facultades que permiten:
i) conocer y configurar un mundo con sentido; y
ii) ampliar el actuar/moverse en un mundo fsico y social.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas
u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
Desarrol
lo
50
Luego cada grupo comparte sus propuestas en plenario. El profesor o profesora aclara
dudas, corrige errores y aade informacin relevante.
Cierre
25
Semana 1
Asignatur
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
45 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 2
de:
Objetivos de aprendizaje: Descubren la naturaleza de los procesos psicolgicos.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de preguntas, sean estas escritas
u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
Cierre
15
15
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Curso:
3 A-B
Clase N: 3
:
Bloque
90 min.
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
Fecha:
de:
Objetivos de aprendizaje: Abordan la pregunta qu mundo podemos conocer a travs de nuestros
procesos psicolgicos?
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas
u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
Qu conocemos?
Actividades
o
Inicio
15
Desarrol
lo
50
Cierre
25
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
45 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 4
de:
Objetivos de aprendizaje: Abordan la pregunta qu mundo podemos conocer a travs de nuestros
Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura
procesos psicolgicos?
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas
u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
Qu conocemos?
Actividades
o
Inicio
20
Desarrol
lo
20
El profesor hace un arreglo con objetos diversos (sin nombrarlos): una mesa,
una botella, un libro, sillas, cuadernos, lpices, etc. Luego organiza cuatro grupos de
estudiantes. A uno le pide que describa el arreglo desde el punto de vista de un
esquimal;
a otro, desde la perspectiva de un nio de 2 aos; a otro, desde el punto de vista de
un gato; y al otro, desde su propia perspectiva.
Luego cada grupo comparte su experiencia de descripcin. Discuten cul de las cuatro
descripciones es la realidad verdadera y -ms all- si es posible la existencia de una
realidad verdadera y objetiva, independiente de las caractersticas biolgicas y
culturales
de quien describe u observa.
Cierre
15
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
90 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 5
de:
Objetivos de aprendizaje: Perciben a travs de los sentidos y constatan diferencias en las
percepciones mutuas; discuten sobre causas de estas diferencias.
Habilidad(es) a trabajar: Aplicacin de un proceso aprendido, ya sea en una situacin familiar o en una
nueva.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
Sentidos y percepcin
Actividades
o
Inicio
Los estudiantes describen por escrito durante 10 a 15 minutos lo que perciben a travs
de sus sentidos.
15
Desarrol
lo
50
Cierre
25
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
45 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 6
de:
Objetivos de aprendizaje: Perciben a travs de los sentidos y constatan diferencias en las
percepciones mutuas; discuten sobre causas de estas diferencias.
Habilidad(es) a trabajar: Aplicacin de un proceso aprendido, ya sea en una situacin familiar o en una
nueva.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
Sentidos y percepcin
Actividades
o
Sntesis clase anterior.
Inicio
15
Desarrol
lo
30
Cierre
10
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
90 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 7
de:
Objetivos de aprendizaje: Experimentan en forma concreta el fenmeno de la atribucin de sentido a
lo que percibimos, como constitutivo de la percepcin.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas
u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
Sentido y percepcin
Actividades
o
El profesor o profesora dibuja en el pizarrn o presenta a travs de lminas ad-hoc una
Inicio
15
escribir
las respuestas que se les ocurran.
Desarrol
lo
50
El docente les hace notar cmo ellos dieron sentido a ese conjunto de trazos con
plumn dibujado en la pizarra o presentado en una lmina, que ciertamente, no son el
animal, objeto o situacin representada.
Cierre
25
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
45 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 8
de:
Objetivos de aprendizaje: Experimentan en diversas situaciones que lo que se percibe no siempre
corresponde a la realidad del objeto percibido; reconocen el fenmeno de la ilusin.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis,
evidencias, o
estructuras de una pregunta o aseveracin.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
Percepcin e ilusin
Actividades
o
Inicio
15
Desarrol
lo
15
Los estudiantes observan la lmina Waterfall de Escher. Describen lo que les parece a
primera vista.
Tras un examen ms detallado, deben reconocer que se trata de una estructura
imposible.
Cules estructuras imposibles descubren los estudiantes?
Los estudiantes deben dar otros ejemplos de ilusiones que se entienden dentro de la
normalidad y comentar acerca de la influencia que puede -o no- tener esa situacin en
la vida personal (un ejemplo pueden ser los espejismos).
Cierre
15
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
90 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 9
de:
Objetivos de aprendizaje: Distinguen y analizan los factores constitutivos de la atencin a partir de
situaciones concretas.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta
nuevos para l o ella.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
El fenmeno de la atencin
Actividades
Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura
o
Inicio
Desarrol
lo
50
Observan una situacin real en que participe ms de una persona y en que se puedan
evidenciar diferentes compromisos de la atencin.
Toman nota de la gestualidad y del lenguaje que permite reconocer cundo se pone
atencin y cundo no (inters afectivo, fuerza de un estmulo, voluntad, etc.).
Cierre
25
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
45 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 10
de:
Objetivos de aprendizaje: Distinguen y analizan los factores constitutivos de la atencin a partir de
situaciones concretas.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta
nuevos para l o ella.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
El fenmeno de la atencin
Actividades
o
Inicio
El profesor o profesora pide a los alumnos y alumnas que se queden en silencio y con
Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura
las
15
Cierre
10
cada uno. Discuten acerca de los factores que pareceran explicar la focalizacin en
algunos eventos y no en otros.
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
90 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 11
de:
Objetivos de aprendizaje: Distinguen y analizan en situaciones concretas, cmo la habituacin, la
invisibilizacin y la seleccin influyen en la intensidad de la atencin.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas
u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
Atencin y desatencin
Actividades
Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura
o
Inicio
15
Desarrol
lo
50
El docente entrega (o dicta) a los estudiantes una hoja con la definicin de los
conceptos
de habituacin, invisibilizacin, atencin selectiva. Los estudiantes, en parejas,
buscan ejemplos de estos procesos en su experiencia. Comparten y comentan las
experiencias con el resto del curso.
Cierre
25
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
45 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 12
de:
Objetivos de aprendizaje: Distinguen los factores ms relevantes de la memoria.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas
u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
Desarrol
lo
15
Cierre
15
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
90 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 13
de:
Objetivos de aprendizaje: Activan memoria de largo plazo.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante recuerda y reconoce informacin e ideas adems de principios
aproximadamente en misma forma en que los aprendi.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
Desarrol
lo
50
Discuten en torno a: a) cmo es posible recordar hechos que sucedieron hace mucho
tiempo y no recordar otros recientes (por ejemplo, el almuerzo de la semana pasada o
de hace un ao); b) si los recuerdos tempranos ahora relatados son copia fiel de la
informacin almacenada o bien sufrieron alguna transformacin por efecto de
experiencias y aprendizajes posteriores.
Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura
Cierre
25
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
45 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 14
de:
Objetivos de aprendizaje: Indagan el papel de los mecanismos mnemotcnicos en el desarrollo de la
memoria.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante entiende la informacin captando su significado y puede trasladar
el conocimiento a nuevos contextos.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
10
20
Desarrol
lo
En biblioteca el profesor explica la importancia de contrastar las ideas propias con las
de autores que previamente han dedicado investigaciones a la naturaleza de la
memoria y los mecanismos para mejorarla. Se pone a disposicin de los alumnos libros
previamente seleccionados por el docente.
Cierre
15
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
90 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 15
de:
Objetivos de aprendizaje: Indagan el papel de los mecanismos mnemotcnicos en el desarrollo de la
memoria.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante entiende la informacin captando su significado y puede trasladar
el conocimiento a nuevos contextos.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
Desarrol
lo
50
Cierre
25
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
45 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 16
de:
Objetivos de aprendizaje: Se informan sobre el concepto de pensamiento, y las principales
distinciones para caracterizar tipos de pensamiento; distinguen y relacionan pensamiento con los
procesos cognitivos de percepcin y memoria; identifican tipos de pensamiento.
Habilidad(es) a trabajar: Habilidades trabajadas a la fecha.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
operaciones de anlisis y sntesis, las cuales explica con ejemplos. Discuten esta
15
Cierre
15
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
90 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 17
de:
Objetivos de aprendizaje: Caracterizan razonamiento inductivo y razonamiento deductivo.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas
u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
El curso se divide en dos grupos. Un grupo ordena los siguientes dos conjuntos de
15
Desarrol
50
lo
Cierre
25
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicolgicos
III A (); III B ()
:
Bloque
45 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 18
de:
Objetivos de aprendizaje: Aprendizajes tratados a la fecha.
Habilidad(es) a trabajar: Habilidades trabajadas a la fecha.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
Los alumnos responden junto con los alumnos cada una de las preguntas.
Desarrol
lo
15
Cierre
15
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
:
Bloque
90 min.
Curso:
3 A-B
Clase N: 19
de:
Objetivos de aprendizaje: Identifican las etapas del pensamiento orientado a la resolucin de
problemas.
Habilidad(es) a trabajar: Conocimiento de ideas principales; entender la informacin; captar el significado.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Son capaces de: construir significado a partir
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
Desarrol
lo
50
Cierre
25
resolucin de problemas (ver Recuadro N 1.3, que describe ciertos pasos que se
reconocen adecuados para la solucin eficiente de un problema). Los grupos
comparten sus propuestas escritas. Discuten hasta qu punto aplicaron bien esta
estrategia de pensamiento. Vinculan esta estrategia con la creatividad.
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
3 A-B
Clase N: 20
de:
Objetivos de aprendizaje: Describen y analizan la relacin entre lenguaje y pensamiento.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas
escritas u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Lenguaje y pensamiento
Actividades
o
Inicio
Escriben todos los sentidos que encuentran a esta idea, dando ejemplos concretos
Desarrol
lo
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 21
de:
Objetivos de aprendizaje: Distinguen los distintos modos y mecanismos de aprendizaje.
Habilidad(es) a trabajar: Hacer uso del conocimiento.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
clasifican,
relacionan
las
conjeturas,
o
Inicio
En el primero, los estudiantes debern buscar una experiencia que les haya
Desarrol
lo
emocin) cada vez que algo se los recuerda; identifican qu mecanismos explican
la emocin frente a ese algo. En el segundo grupo, los estudiantes debern
identificar en su vida escolar tres materias de matemtica, biologa o lenguaje y
comunicacin que antes no saban y ahora saben; identifican los procesos que
pueden dar cuenta de ese cambio. Los estudiantes del tercer grupo debern
escoger modelos importantes que cada uno ha tenido en su vida (podran ser de
su familia, sus conocidos, un artista, etc.) y reconocen qu aspectos de su propia
conducta y manera de ser se parecen a los de esos modelos.
Los estudiantes escogen un representante por grupo, el que deber exponer las
Cierre
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
3 A-B
Clase N: 22
de:
Objetivos de aprendizaje: Discuten las preconcepciones que se tienen de la inteligencia; precisan
diferentes acepciones del concepto de inteligencia.
Habilidad(es) a trabajar: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras;
escoger
basndose en argumentos razonados
Indicadores de evaluacin:
Los
estudiantes
que
han
Recursos:
alcanzado
este
o
Inicio
Los
alumnos
alumnas,
en
grupos
pequeos,
comparten
sus
nociones
20
mapa conceptual del curso. A continuacin aclara las ideas errneas, refuerza las
15
Asignatur
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 23
de:
Objetivos de aprendizaje: Discuten las preconcepciones que se tienen de la inteligencia; precisan
diferentes acepciones del concepto de inteligencia.
Habilidad(es) a trabajar: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentacin de teoras;
escoger
basndose en argumentos razonados.
Indicadores de evaluacin:
Los
estudiantes
que
han
Recursos:
alcanzado
este
Tipos de inteligencia
Actividades
o
Inicio
Desarrol
lo
Asignatur
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
3 A-B
Clase N: 24
de:
Objetivos de aprendizaje: Reflexionan y discuten sobre el problema de la definicin y evaluacin de la
inteligencia.
Habilidad(es) a trabajar: Reconocer y traer a la memoria informacin relevante de la memoria de
largo plazo.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
o
Inicio
Los estudiantes leen los siguientes dos extractos de libros de Goleman, (La
Inteligencia
15
Analizan los textos, destacando sus ideas principales. Discuten sobre la pertinencia
Desarrol
lo
Los estudiantes hacen un breve ensayo en que desarrollan su posicin frente a los
Cierre
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 25
de:
Objetivos de aprendizaje: Analizan la naturaleza de las emociones.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas
escritas u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
o
Inicio
delimita
50
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 26
de:
Objetivos de aprendizaje: Analizan la naturaleza de las emociones.
Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas
escritas u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
agrupar;
inferir
las
causas
predecir
las
consecuencias.
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
Con ayuda del docente, descartan las que se repiten y los sinnimos, construyendo
Desarrol
lo
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 27
de:
Objetivos de aprendizaje: Analizan la naturaleza de las emociones.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas
Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura
escritas u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
agrupar;
inferir
las
causas
predecir
las
consecuencias.
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
Los estudiantes, en parejas, dramatizan una situacin en que cada uno de ellos
expresa
15
una emocin.
en las que se muestre la interaccin entre dos personas. Hacen una descripcin
25
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 28
de:
Objetivos de aprendizaje: Analizan la naturaleza de las emociones.
Habilidad(es) a trabajar: Entender la informacin; captar el significado; trasladar el conocimiento a
nuevos contextos
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
Desarrol
lo
del
15
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 29
de:
Objetivos de aprendizaje: Profundizan en el anlisis de algunas emociones: miedo, rabia, vergenza y
culpa.
Habilidad(es) a trabajar: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas
escritas u orales.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
teoras,
en
situaciones
nuevas;
solucionan
problemas
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
emocin.
Luego presentan sus conclusiones al resto del curso. El docente corrige errores y
Cierre
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
Curso:
3 A-B
Clase N: 30
procesos psicosociales
III A (); III B ()
de:
Objetivos de aprendizaje: Analizan las influencias de gnero en las emociones.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis,
evidencias, o
estructuras de una pregunta o aseveracin.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Plumn,
pizarrn,
material
de
especficos.
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
los
antecedentes reunidos.
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Fecha:
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
3 A-B
Clase N: 31
de:
Objetivos de aprendizaje: Analizan las influencias de gnero en las emociones.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis,
evidencias, o
estructuras de una pregunta o aseveracin.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
contrastan;
ordenan,
agrupan;
infieren
las
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
Los estudiantes leen el texto Las facciones del amor, de Jos Ortega y Gasset.
(En:
20
Bajo la gua del docente, reconocen que es posible jerarquizar las maneras
Cierre
moralmente incorrectas de actuar y que unas son peores que otras. Entregan
10
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 32
de:
Objetivos de aprendizaje: Evaluar contenidos y habilidades trabajados hasta el momento durante la
Unidad.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis,
evidencias, o
estructuras de una pregunta o aseveracin en un contexto evaluativo.
Indicadores de evaluacin:
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
entienden la informacin; captan el significado; trasladan el
Plumn,
Recursos:
pizarrn,
material
de
estudio de evaluacin.
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
15
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Fecha:
3 A-B
Clase N: 33
de:
Objetivos de aprendizaje: Evaluacin parcial.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis,
evidencias, o
estructuras de una pregunta o aseveracin.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
o
Inicio
dudas.
60
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
3 A-B
Clase N: 34
de:
Objetivos de aprendizaje: Evaluacin parcial (Retroalimentacin)
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante esclarece, comprende, o interpreta informacin en base a
conocimiento previo.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
o
Inicio
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Fecha:
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
3 A-B
Clase N: 35
de:
Objetivos de aprendizaje: Evaluacin parcial (Retroalimentacin)
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis,
evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
en
situaciones
nuevas;
solucionan
problemas
o
Inicio
lo
50
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
3 A-B
Clase N: 36
de:
Objetivos de aprendizaje: Restitucin de saberes completa de la unidad. Contenido (La percepcin
como proceso mediante el cual se organiza y da sentido a los datos sensoriales. La percepcin visual
como caso paradigmtico (percepcin, ilusin y arte). Habituacin. Atencin selectiva y diversidad en la
percepcin. La percepcin en la experiencia cotidiana de los estudiantes.
Habilidad(es) a trabajar: El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hiptesis,
evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
en
situaciones
nuevas;
solucionan
problemas
o
Inicio
Los alumnos copian en sus cuadernos mapa conceptual relativo a los componentes
fundamentales de la percepcin y la atencin como proceso psicolgicos.
15
15
Coordinacin Media 2016 / Colegio Santiago Quilicura
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 37
de:
Objetivos de aprendizaje: Restituir saberes revisados durante la unidad.
Habilidad(es) a trabajar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que est en la memoria.
Indicadores de evaluacin: descomponen en partes
Recursos:
materiales o conceptuales y determinar cmo estas se
o
Inicio
faltante o extraviado.
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Fecha:
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
3 A-B
Clase N: 38
de:
Objetivos de aprendizaje: Evaluar saberes y habilidades revisadas durante la unidad.
Habilidad(es) a trabajar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que est en la memoria.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
o
Inicio
faltante o extraviado.
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
90 min.
Fecha:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Curso:
3 A-B
Clase N: 39
de:
Objetivos de aprendizaje: Restituir saberes revisados durante la unidad.
Habilidad(es) a trabajar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que est en la memoria.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
Indicadores
de
evaluacin:
Descomponen
en
partes
o
Inicio
Filosofa
Profesor:
a:
Semestre
Unidad :
:
Bloque
45 min.
Curso:
procesos psicosociales
III A (); III B ()
Fecha:
3 A-B
Clase N: 40
de:
Objetivos de aprendizaje: Evaluaciones finales.
Habilidad(es) a trabajar: Habilidad de construir y reconstruir significado a partir de material educativo,
como la lectura o las explicaciones del docente.
Indicadores de evaluacin:
Recursos:
interpretan
agrupar;
hechos;
inferir
las
comparan,
causas
contrastan;
predecir
las
consecuencias.
Tema de la clase:
Tiemp
o
Inicio
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