Proy Orien Voc Prof

I. E. S. LEONARDO DA VINCI.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
Ttulo
Autor/es
PROYECTO DE ORIENTACIN VOCACIONAL - 1 -
PROYECTO DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

Julia Rebolloso Snchez (SPE- A1 Alicante) y
Leandro Oseguera Lomea (IES Leonardo da Vinci. Alicante)
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EN SECUNDARIA.

PROYECTO DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL.
REGLAMENTO ORGNICO Y FUNCIONAL DE LOS INSTITUTOS
(DECRETO 234/1997, DE 2 DE SEPTIEMBRE.) CC. AA. VALENCIANA.
Leandro Oseguera Lomea.

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INTRODUCCIN.
Como parte integrante del proyecto curricular del centro es preciso elaborar un
proyecto de orientacin vocacional y profesional que permita un amplia y apropiada atencin
a las necesidades de orientacin que se plantean en el centro.
Dicho proyecto tiene como referente los fines, principios y acuerdos del Proyecto
Educativo y Curricular, y del Proyecto de Funcionamiento y Evaluacin del Departamento de
Orientacin.
Este proyecto deber ser concretado anualmente en un Plan de Actividades a presentar,
como propuesta del departamento de orientacin, ante la C. C. P. Con idntico criterio habr
de preocuparse de realizar una valoracin y Memoria Final de sus actividades en la que se
presenten las propuestas de mejora que se consideren pertinentes a partir de las valoraciones
realizadas.
CONCEPTO DE ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

QUE SUSTENTAMOS.
La orientacin vocacional y profesional es una actividad esencial del proceso educativo,
que interesndose por el desarrollo integral del alumno, individual y socialmente considerado, le
ayuda en la mejora de su conocimiento y direccin personal, para lograr su desarrollo
equilibrado y para que con sus caractersticas peculiares tome su decisiones vocacional, defina
su carrera profesional , se comprometa en la consecucin de la misma y participe de una manera
eficaz en la vida comunitaria.
Este proceso de orientacin debe ser contemplada como un derecho de todo alumno, que
ha de dirigirse a sus necesidades y ha de tratarlo en su integridad, contando con un proceso
planificado de asesoramiento y apoyo personal.
El alumno ha de ver reflejada, en ese proceso, su singularidad personal y la del medio en
el que se desenvuelve y debe en todo momento sentirse respetado en su libertad y conciencia. El
fin ltimo de la orientacin es desarrollar la autonoma personal, preparar para el cambio, y para
la asuncin de responsabilidades y compromisos.
FINES DE LA INTERVENCION:
El fin esencial de la intervencin del proyecto de Orientacin acadmica y profesional
para con el alumnado en nuestro instituto ser: capacitarle para el diseo de su propio
itinerario acadmico (de estudios) y profesional (de trabajo) que le permita no solo la decisin
inmediata sobre sus alternativas para el ao prximo, sino tambin, la formulacin de un
proyecto de carrera con una previsin para varios aos, y el establecimiento de un
compromiso de trabajo y esfuerzo en aras a conseguir realizar esa decisin tomada.
Para el alumnado los fines sern:
1. Facilitarles el conocimiento del sistema educativo y por tanto de los diferentes
itinerarios de que disponen u opciones diversas de estudio y trabajo y facilitarles el conocimiento
y el acceso de fuentes que les puedan ayudar en la toma de decisin.
2. Facilitarles en su caso, finalizada la E.S.O., el acceso al mundo del trabajo, a aquellos
que optan de forma tan temprana al empleo, sin una cualificacin profesional superior.
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3. Formarles en estrategias de bsqueda de empleo a los interesados en acceder a

trabajar.
4. Entrenar en el alumnado una estrategia para la resolucin de problemas o toma de
decisin, lo que permite organizar, procesar y dar respuesta a la informacin disponible.
Con respecto al profesorado (y a los tutores) el fin de la intervencin se referir a:
1. Facilitar informacin acadmica y profesional que pueda ser til para sus alumnos.
2. Proporcionar el asesoramiento que sea preciso para que puedan colaborar en las
tareas de orientacin vocacional y profesional de sus alumnos.
3. Aportarles orientaciones y pautas de actuacin que faciliten la inclusin en los
currculos ordinarios de los contenidos de la orientacin vocacional y de formacin en los
procesos de resolucin de problemas y de toma de decisiones para los alumnos.
4. Propiciar la formacin de una actitud de colaboracin con las dudas, tentativas y
decisiones vocacionales de los alumnos.
Mientras que para con los padres los fines primordiales sern:
1. Facilitar la informacin sobre los estudios y salidas posteriores de los alumnos.
2. Aportar a las familias las orientaciones e instrumentos necesarios para que puedan
ayudar a sus hijos en la toma de su decisin vocacional.
3. Propiciar en las familias una actitud de colaboracin abierta con las decisiones
vocacionales de sus hijos.
Claro que, tambin, este proyecto debe tener un fin de colaboracin para con el centro,
que se refiere a la recogida y transmisin al equipo educativo y a la secretaria del centro de las
perspectivas y tendencias en la eleccin de optativas y estudios de los alumnos del centro, con
la intencin de que pueda servir dicha informacin para la programacin del centro y para la
preparacin de la oferta de optativas del centro.
Adems de un fin de mejora progresiva a lo largo de los sucesivos cursos del proyecto:
OBJETIVOS DE LA INTERVENCION:
Para con los alumnos.
- Mantener a lo largo de toda la escolaridad una labor de seguimiento de las
capacidades e intereses del alumnado, de sus posibilidades y dificultades.
- Analizar los niveles de madurez vocacional del alumnado y sus intereses
profesionales o acadmicos, facilitndole procesos de orientacin colectiva o individual, en
caso de ser necesario, para lograr mejorar su madurez personal y capacitarle para la prxima
decisin que habr de tomar sobre su futuro acadmico o profesional.
- Asesorar y aportar al alumno el apoyo que sea preciso para que pueda perfeccionar
sus capacidades, ampliar sus posibilidades, superar sus dificultades, y clarificar, estableciendo
el equilibrio necesario, entre sus intereses, posibilidades y eleccin vocacional.
- Aportar al alumnado un conocimiento preciso del Sistema Educativo y de las
posibilidades que le ofrece, tanto las posibilidades inmediatas para continuar estudiando,
como las posibilidades a medio plazo de cambiar (puentes entre estudios), retomar o volver al
sistema educativo si se abandonara.
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- Facilitar al alumnado el acceso a las fuentes de informacin que pudieran serle tiles
en sus procesos de decisin vocacional y adiestrarles en el uso de las estrategias de bsqueda,
organizacin y seleccin de la informacin.
- Propiciar en el alumnado los procesos de bsqueda de informaciones, anlisis y toma
de decisiones personales sobre sus opciones acadmicas o laborales personales. Incrementar
sus capacidades de bsqueda, decisin y toma de compromisos acadmicos y profesionales.
- Desarrollar en ellos una actitud de bsqueda activa, y de reflexin y valoracin sobre
las posibilidades de la informacin encontrada y sus posibilidades con respecto a ella.
- Realizar un estudio por parte del alumnado del mundo de las profesiones. Exigencias,
condiciones de trabajo ms frecuentes, caractersticas, condiciones y posibilidades de
promocin interna.
- Facilitar experiencias y procesos de reflexin que permitan al alumno llegar a tener
una percepcin de sus aptitudes, intereses, posibilidades y condiciones.
- Desarrollar actividades dirigidas a favorecer la clarificacin de valores personales y
la adquisicin de estrategias de toma de decisiones por parte del alumnado.
- Perfeccionar en el alumnado sus capacidades de planificacin, anticipacin de
necesidades y dificultades, de bsqueda de alternativas sobre las decisiones tomadas.
- Dotarle de la suficiente formacin y madurez personal que le permita la decisin
sobre sus itinerarios educativos (eleccin de optativas, modalidad de estudio, ciclo
formativo,...) en concordancia a sus aptitudes, intereses, condiciones y posibilidades.
- Fomentar en el alumnado las actitudes y valores, y capacitarles para la formulacin
de un proyecto de carrera personal y para enfrentarse a sus decisiones futuras.
- Favorecer la formacin de una actitud de compromiso personal responsable y
consciente sobre las decisiones tomadas, que les permita implicarse en su puesta en practica y
revisarlas en caso de ser necesario.
- Formar al alumnado en estrategias de bsqueda y solicitud de empleo y en las
posibilidades del autoempleo.
- Facilitar a los alumnos que vayan a abandonar la E.S.O. asesoramiento sobre los
proyectos de garanta social, la formacin de adultos, el acceso al mundo del trabajo, las
posibilidades futuras de reingreso en el sistema educativo.
Para con los profesores:
- Sensibilizar al profesorado y al equipo directivo de la importancia de la orientacin
acadmica y profesional y potenciar su colaboracin en las diferentes actividades recogidas en
el proyecto de orientacin. Propiciando, al mismo tiempo, la formacin de una actitud de
colaboracin con las dudas, tentativas y decisiones vocacionales de los alumnos.
- Facilitar la informacin acadmica y profesional que pueda ser til para sus alumnos.
- Crear un centro o punto de informacin y consulta para las dudas que al respecto se
puedan presentar.
- Proporcionar el asesoramiento que sea preciso para que puedan colaborar en las
tareas de orientacin vocacional y profesional de sus alumnos, desde sus reas curriculares y
desde la tutora, si fueran tutores.
- Aportarles orientaciones y pautas de actuacin que faciliten la inclusin de los
contenidos de la orientacin vocacional en los currculos ordinarios.
- Organizar y coordinar las actuaciones de profesores del centro o de otros centros que
vengan a informar a los alumnos sobre estudios o alternativas de trabajo posteriores.
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- Organizar y coordinar las visitas del alumnado a centros de trabajo o de estudios que
puedan acordarse.

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Para con los padres:

- Proporcionarles las informaciones que sobre los estudios y salidas posteriores de los
alumnos.
- Facilitar a las familias la informacin precisa y las orientaciones ms convenientes
con el objeto de que favorezcan los procesos de reflexin y toma de decisin personal de sus
hijos sobre su futuro vocacional y, al mismo tiempo, propiciar la formacin de una actitud de
colaboracin abierta con las decisiones vocacionales de sus hijos.
.
- Suministrar a las familias documentos e instrumentos tiles para apoyar la reflexin
vocacional de sus hijos.
- Atender las demandas de apoyo y asesoramiento individual que soliciten,
suministrando al mismo tiempo informacin sobre las capacidades e intereses del alumno.
Para con el centro:
- Realizar la recogida y transmisin al equipo educativo y a la secretaria del centro de
los datos sobre perspectivas y tendencias en la eleccin de optativas y estudios de los alumnos
del centro, con la intencin de que pueda servir dicha informacin para la programacin del
centro y para la preparacin de la oferta de optativas propia del centro.
- Colaborar desde la Comisin de Coordinacin Pedaggica en el diseo de la
estructura (oferta educativa y optativas) y lnea educativa del centro (desarrollo curricular) con
la intencin de que se pueda aportar una respuesta adecuada a las caractersticas, necesidades
e intereses de los alumnos.
Para con el proyecto:
- Evaluar las actividades realizadas (eficiencia, idoneidad, coherencia interna, etc.) y el
nivel de consecucin de los objetivos que se han logrado para proceder a su revisin y mejora
continua. Para ello se seguirn los acuerdos recogidos en el Proyecto de Funcionamiento y
Evaluacin del departamento.
- Procurar su mejora progresiva a lo largo de los sucesivos cursos.
ORIENTACIONES METODOLGICAS:
Este proyecto, como todos los del D. O., debe mantener una mnima coherencia con
los principios generales recogidos en el Proyecto de Funcionamiento y Evaluacin del
departamento y ha de contribuir, as mismo, a la consecucin de los fines establecidos en
dichos proyectos.
PRINCIPIOS METODOLGICOS ESPECIFCOS.

PROCESO DE AYUDA PARA LA DECISIN Y EL COMPROMISO
VOCACIONAL.
El proyecto se fundamenta en un proceso de ayuda grupal e individual al objeto de
facilitar:
1. La bsqueda de la propia identidad vocacional en congruencia con "s mismo" y con
sus capacidades personales.
2. El desarrollo mximo de la madurez vocacional y de la capacidad de toma de
decisiones responsables y que lleven a un compromiso personal de trabajo.
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3. La formulacin por parte del alumno de una decisin vocacional y profesional

propia que tenga una proyeccin a medio plazo (ms all de una decisin para el curso
siguiente), que sea una preparacin de su carrera profesional.
4. Un compromiso de trabajo y esfuerzo inmediato y continuado en el tiempo en aras a
conseguir ese proyecto personal de carrera.
ENFOQUE ACTIVO PARA LA REALIZACIN DE ACTIVIDADES.
La implicacin personal del alumno es de capital importancia para conseguir los
objetivos propuestos. No se trata de aportar en clase toda la informacin, sino, tambin, de
conseguir del alumnado una actitud participativa ante la bsqueda de informaciones tiles
para su orientacin vocacional, ante la toma de decisiones y la formulacin de compromisos.
Es del mximo inters el que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos con
estos temas en la vida real (aunque ello se haga solo como una actividad de simulacin).
INTEGRADO EN EL CURRCULO Y EN LA ACCIN TUTORIAL.
El proyecto se debe realizar desde una perspectiva de integracin mxima de las
actividades de orientacin vocacional en el currculo y el desarrollo de la accin tutorial.
La participacin y colaboracin de todos los profesores ser uno de los principios
rectores del proyecto, a fin de garantizar su eficacia y generalizacin.
INTERVENCIN GLOBAL.
En el desarrollo del proyecto debe abarcar tanto actividades dirigidas a los alumnos
como actividades para los padres, y no slo de informacin, sino tambin de colaboracin.
ATENCIN GRUPAL E INDIVIDUAL.
Para los alumnos que lo demanden se contemplar un horario de atencin tanto por
parte del tutor como del D. O.
En el caso de ANEE se desarrollar, adems, un proyecto individualizado de
actividades complementarias a incluir como parte integrante de su adaptacin curricular.
SECUENCIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS

ACTIVIDADES
1- Presentacin de la actividad y motivacin de la misma. Se trata de conseguir una

motivacin intrnseca para favorecer la asimilacin de contenidos, que exceda a su simple
prctica en clase y pueda tener una proyeccin real sobre la vida del alumno
Como elemento de la motivacin intrnseca se debe empezar por analizar los
conocimientos previos del alumnado, hacindoles reflexionar sobre los mismos para poder
favorecer el cambio de esquemas cognitivos y de accin por parte del alumnado.
Otro elemento de inters en el proceso de motivacin consiste en informar al alumnado
de los objetivos de la actividad, de sus condiciones y criterios de evaluacin.
2- Desarrollo de la actividad.
Fase de trabajo en grupo: Explicacin - motivacin de los contenidos y objetivos de la
sesin por el profesor, seguido de una reflexin o debate en grupo sobre los contenidos
previos que conocen los alumnos.
Fase de trabajo individual o en pequeo grupo (segn actividades): Realizacin de las
actividades programadas por parte del alumnado.
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Fase de trabajo en grupo: Reflexin en grupo sobre la actividad realizada (utilidad,

resumen, dificultades, comentarios, etc.), seguida de una elaboracin de una sntesis.
Fase de generalizacin de lo aprendido para su uso prctico en la vida real: Se pretende
asegurar un uso posterior dentro de las actividades de clase o fuera de ella de los contenidos o
estrategias aprendidas.
3-
Evaluacin: Orientadora, se trata de valorar la utilidad de lo realizado cara a

favorecer la mejora de los esfuerzos y rendimientos tanto individuales como grupales de los
alumnos, y Formativa por parte del profesorado y de mejora del proyecto.
DISTRIBUCIN DE RESPONSABILIDADES.
PAPEL DEL PROFESORADO DE LAS REAS.
a- Estimular al alumnado para centrar su esfuerzo de aprendizaje en un proceso de
"reflexin sobre su realidad - incremento de su maduracin - toma de compromisos de mejora
- realizacin de sus compromisos" con el objeto de contribuir a su continuo proceso de
crecimiento y desarrollo personal.
b- Adecuar los contenidos y actividades a las necesidades e intereses personales del
alumno, haciendo que sean motivadores, funcionales y significativos, al mismo tiempo que le
sirven para el desarrollo y clarificacin de sus intereses, valores y capacidades.
c- Crear un clima de participacin e implicacin del alumnado en la realizacin de las
actividades de forma que se facilite la asimilacin de aprendizajes y el proceso de toma de
decisiones y de compromisos o proyectos vocacionales personales.
d- El profesor ser un facilitador de experiencias de aprendizaje y un orientador de
procesos, con el objeto de auxiliar al alumno en su proceso de crecimiento y maduracin.
e- El profesor de cada rea aprovechar las oportunidades que le ofrece el currculo
para introducir contenidos o actividades que permitan al alumnado progresar en su
maduracin vocacional (aprendizaje de procesos, informacin sobre profesiones, anlisis de la
realidad actual, identificacin de sus posibilidades e intereses, etc.)
PAPEL DEL PROFESOR - TUTOR.
a- Estimular al alumnado para centrar su esfuerzo de aprendizaje en un proceso de
"reflexin sobre su realidad- incremento de su maduracin - toma de compromisos de mejora
- realizacin de sus compromisos" con el objeto de contribuir a su continuo proceso de
crecimiento y desarrollo personal.
b- Adecuar los contenidos y actividades de la tutora a las necesidades e intereses
personales del alumno, haciendo que sean motivadores, funcionales y significativos, al mismo
tiempo que le sirven para el desarrollo y clarificacin de sus intereses, valores y capacidades.
c- Crear un clima de participacin e implicacin del alumnado en la realizacin de las
actividades de tutora de forma que se facilite la asimilacin de aprendizajes y el proceso de
toma de decisiones y de compromisos o proyectos vocacionales personales.
d- El tutor ser un facilitador de experiencias de aprendizaje y un orientador de
procesos, con el objeto de auxiliar al alumno en su proceso de crecimiento y maduracin.
e- El profesor - tutor se responsabilizar de realizar con sus alumnos (contando con el
apoyo tcnico del departamento de orientacin) las actividades de informacin, bsqueda y
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recogida de datos, reflexin sobre intereses y capacidades individuales, asesoramiento

personal, etc. que permitan al alumnado progresar en su maduracin vocacional.
f- Proporcionar a los alumnos y sus familias asesoramiento individualizado.
g- Colaborar con el D. O. en las actividades que se programen (actividades colectivas
con padres, recogida de documentos para aportar a secretaria, etc.
PAPEL DEL PROFESOR DE PSICOLOGA Y PEDAGOGA.
a- Sensibilizar al profesorado y al equipo directivo de la importancia de la orientacin
el proyecto de orientacin.
b- Garantizar a los padres y los alumnos una informacin completa y cierta sobre el
sistema educativo y sobre las salidas de estudio o profesionales al alcance de los alumnos.
c- Crear, mantener y ampliar la base de datos (materiales informativos, documentos y
actividades de reflexin, etc.) necesaria para poder atender todas las demandas de los
alumnos, sus familias y los profesores.
d- Suministrar a los tutores y profesores un dossier informativo sobre salidas de
estudio y profesionales, facilitndoles orientaciones para su uso.
e- Coordinar e impulsar el desarrollo del proyecto, garantizando que llega a todos los
alumnos y se atienden todas sus demandas, as como las de padres o profesores.
f- Preparar y desarrollar, en colaboracin con el tutor, las actividades de orientacin
vocacional para alumnos con necesidades educativas especiales.
g- Disear, elaborar y poner a disposicin de los profesores, contando con su
colaboracin, las actividades y materiales que se van a utilizar en el proyecto.
h- Colaborar con los tutores en la organizacin de actividades con padres, de salidas y
visitas a centros de trabajo, etc.
i- Coordinar las actividades que supongan el uso de un recurso externo al centro,
visitas, intercambios, etc.
j- Coordinar la relacin y colaboracin con las instituciones concurrentes.
k- Evaluar el proyecto y proceder a su revisin segn las valoraciones y propuestas
recogidas del profesorado.
PAPEL DEL RESTO DE MIEMBROS DEL D. O.

a- Prestar su colaboracin en todas las tareas y objetivos de este proyecto.
b- Contribuir a sensibilizar al profesorado y al equipo directivo de la importancia de la
orientacin acadmica y profesional y potenciar su colaboracin en las diferentes actividades
recogidas en el proyecto de orientacin.
c- Auxiliar en la creacin y ampliacin de la base de datos (materiales informativos,
documentos y actividades de reflexin, etc.) necesaria para poder atender todas las demandas
de los alumnos, sus familias y los profesores.
d- Colaborar en la evaluacin del proyecto y en la elaboracin de propuestas de
mejora.
PAPEL DEL PROFESOR DE FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL.
a- Colaborar con el resto de miembros del D. O. en todas las tareas y objetivos de este
proyecto.
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b- Facilitar materiales, asesoramiento y apoyo tcnico al resto del profesorado en los

temas propios de su especialidad (estudios de perfiles profesionales, bsqueda de empleo,
contratacin laboral, etc.)
c- Realizar y coordinar, en colaboracin con el coordinador de cada ciclo, las
actividades del proyecto de asesoramiento vocacional propias de los ciclos.
PAPEL DEL EQUIPO DIRECTIVO (jefatura, direccin).
a- Apoyar al D. O. y al profesorado en el desarrollo de las tareas y objetivos de este
proyecto.
b- Contribuir a sensibilizar al profesorado de la importancia de la orientacin
los proyectos de trabajo del departamento de orientacin.
d- Colaborar en la evaluacin de los proyectos y en la elaboracin de propuestas de
mejora.
e- Coordinar y asegurar el correcto desarrollo del proyecto dentro del Plan General de
Actividades del centro.
PAPEL DEL PROFESOR DE PEDAGOGA TERAPUTICA.
a- Colaborar con el resto de miembros del D. O. en todas las tareas y objetivos de este
proyecto.
b- Facilitar materiales, asesoramiento y apoyo tcnico al resto del profesorado y al
tutor en el asesoramiento de alumnos con necesidades educativas especiales.
c- Cooperar con el profesor de psicologa y pedagoga en la valoracin, apoyo y
asesoramiento de los alumnos con necesidades educativas especiales y de sus familias.
d- Contribuir a crear, dentro de la base de datos general para la orientacin vocacional,
una seccin con recursos especficos para A.N.E.
CRITERIOS ESPECIFCOS DE EVALUACION DEL PROYECTO DE

ASESORAMIENTO VOCACIONAL:
Es preciso recordar que los criterios generales son los recogidos en el Proyecto de
Orientacin Educativa, Psicopedaggica y Profesional; pero para este proyecto se tendrn
adems en cuenta estos criterios especficos:
* Cuantitativos:
a. Numero de alumnos atendidos que han formulado una decisin clara en el momento
de finalizar el curso (sobre numero total de alumnos que han participado en el proyecto de
orientacin.
b. Numero de actividades del proyecto que se han realizado por curso o nivel, con
alumnos (colectivas e individuales) y con padres.
c. Productos elaborados por el alumnado (cuestionarios, guas de reflexin, estudios de
profesiones, actividades de bsqueda de informacin, cartas de solicitud, curricula, etc.).
d. Informe de la secretaria del centro sobre el proceso de matriculacin y sobre las
dificultades detectadas en el alumnado a la hora de formular las elecciones de la matricula.
* Cualitativos:
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a. Grado de satisfaccin por las actividades realizadas tanto en el alumnado como entre
los tutores. Medido a travs de sendos cuestionarios.
b. Nivel de funcionalidad y utilidad de las actividades diseadas. Medido a criterio de
los tutores, con recogida de propuestas de mejora. Se incluir en el cuestionario
correspondiente al apartado anterior.
c. Grado de adecuacin de las actividades realizadas a los principios y orientaciones
recogidos en el Proyecto Curricular del centro. Medido a criterio del Departamento de
Orientacin con la participacin de los tutores implicados. Elaboracin de una memoria final.
d. Grado de coordinacin y coherencia interna de las actividades realizadas en relacin
al resto de contenidos de las reas curriculares. Medido a criterio de la jefatura de estudios del
centro.
COMPONENTES DEL PROYECTO

VOCACIONAL Y PROFESIONAL
DE
ORIENTACIN
- Programa de Orientacin Vocacional y Profesional para cada una de las etapas y

cursos (ESO., Bachillerato y Ciclos Formativos de F.P.E.)
- Programa de Orientacin Vocacional y Profesional para ANEE.
PROGRAMA DE ORIENTACION
VOCACIONAL EN LA E.S.O.
ACTIVIDADES POR AMBITOS DE ACTUACION
* Desde una perspectiva de integracin en el currculo de las actividades de
orientacin vocacional convendra realizar en los cursos de la E.S.O.:
- Visitas a fbricas, centros de produccin agrcola, ganadera, comercial, etc. (rea de
sociales o de Ciencias de la Naturaleza)
- Uso de instrumentos y herramientas propias del trabajo productivo referido al rea.
(Todas las reas, incluidas las optativas)
- Explicaciones sobre los perfiles profesionales de los trabajos o profesiones
relacionados con el rea. (Todas las reas)
- Anlisis del mundo econmico y productivo en diferentes pocas y en el mundo
actual y realizacin de estudios de campo sobre el mundo econmico y productivo. (Sociales)
- Diseo de la optatividad con carcter propedutico y orientador hacia estudios
profesionales y acadmicos posteriores
- Desarrollo de la formacin profesional de base (valores, procedimientos, actitudes...)
* Actividades del departamento de orientacin.
- Elaboracin del proyecto de orientacin vocacional, coordinacin de su implantacin,
evaluacin y revisin, si fuera necesario.
- Elaboracin y exposicin anual de un mural sobre informacin de estudios.
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- Mantenimiento de un panel informativo como "Punto de Informacin Juvenil"

(becas, trabajos, ocio, concursos, etc.
- Organizacin y coordinacin de una mesa redonda con alumnos o exalumnos del
centro para que expliquen sus experiencias de estudio o trabajo.
- Organizacin de visitas a los talleres del centro, charlas de expertos (empresarios que
colaboren en la FCT., exalumnos del centro, padres de los alumnos...).
- Charla sobre: a. la prueba de acceso a ciclos, b. la oferta de garanta social, y c.
posibilidades de empleo (INEM y ETT) con especialistas externos al centro.
* Actividades del profesor de pedagoga y psicologa.
- Preparar una carpeta informativa para todos los tutores sobre itinerarios educativos y
actividades de asesoramiento vocacional y realizar jornadas de formacin sobre su uso.
- Asesorar y aportar apoyo tcnico al profesorado sobre cuestiones referidas al tema.
- Realizar en colaboracin con los tutores una valoracin de capacidades e intereses
profesionales del alumnado.
Instrumentos para ello:
a) Para aportar por el tutor: Informes acadmicos de aos anteriores, informes y
evaluaciones del ao, una "Escala de valoracin de rasgos personales" del alumno.
b) Para aportar por el P.P.P: Cuestionarios sobre capacidades e intereses profesionales.
c) Para aportar por la familia: Cuestionario para la Orientacin Vocacional. destinado a
la familia con la intencin de recabar datos que nos faciliten el proceso de orientacin.
d) Para aportar por el alumno: "Gua de reflexin sobre la eleccin de estudios"
- Actividades individuales de asesoramiento en caso de demanda, para ello contar con
el apoyo del tutor.
- Actividades de asesoramiento individualizado con el alumnado con necesidades
educativas especiales.
- Actividades dirigidas a los alumnos que abandonarn la E.S.O. sin haber obtenido el
ttulo. Dichas actividades se dirigirn a informarles, motivarles y facilitarles orientaciones
para la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio.
* Actividades dirigidas a los padres y madres.
- Con el apoyo del D. de Orientacin y los tutores de los cursos celebracin de una
charla explicativa de los posible itinerarios educativos, de sus condiciones y exigencias.
En dicha charla se puede recoger el "Cuestionario para la Orientacin Vocacional.
destinado a la familia" y facilitar una "Gua de reflexin conjunta (padres - hijos) para la
eleccin de estudios al termino de la ESO".
- Actividades de Asesoramiento individualizado familiar en caso de demanda o con
ANEE., para ello contara con el apoyo del tutor.
* Actividades de los tutores, a realizar en colaboracin con el Prof. de Psicol. y Ped.
- Inclusin en tutora de actividades para facilitar al alumnado la formacin de su
propia identidad.
- Asesoramiento colectivo e individual posterior a cada evaluacin para la orientacin
de estudios, la facilitacin de toma de compromisos de mejora, la reflexin personal en
relacin a posibles estudios futuros.
- Actividades especficas para primero, segundo y tercero de la E.S.O.:

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Actividades del proyecto de integracin grupal dentro del Proyecto de Accin

Tutorial dirigidas a la clarificacin de valores personales y a la mejora del conocimiento
personal.
Actividades dirigidas a la facilitacin de la eleccin de optativas.
- En los cursos terminales de etapa, cuarto de E.S.O.:
Actividades colectivas del proyecto de orientacin vocacional: Actividades para
facilitar el autoconocimiento, actividades de informacin sobre estudios y profesiones, de
toma de decisiones, de formulacin de compromisos y de diseo del proyecto de carrera
personal.
Actividades colectivas de bsqueda de empleo, de preparacin de entrevistas de
seleccin, sobre modalidades de contratacin, etc.
Actividades individuales: Asesoramiento individualizado en caso de demanda, para
ello contara con el apoyo del Profesor de Psicologa y Pedagoga (PPP.)
* Actividades posteriores al curso terminal.
- Informacin por parte del D. O. a la secretaria y direccin del centro sobre los datos y
conclusiones recogidos en los diferentes cursos sobre decisiones vocacionales del alumnado
para su posible utilizacin interna (organizacin del centro, valoracin interna, etc.).
- Proceso de evaluacin del proyecto a realizar por el D. O. con el apoyo de los tutores
y en su caso propuesta de modificacin y mejora del mismo.
- Seguimiento y asesoramiento del alumnado que tomo una decisin vocacional no
acertada y replantea su modificacin. El tutor seria el responsable de detectarla y el PPP el
encargado del proceso de asesoramiento individualizado.
VOCACIONAL EN LOS BACHILLERATOS.
ACTIVIDADES POR AMBITOS DE ACTUACION.
Los bachilleratos presentan unas exigencias de orientacin vocacional propias que son
ms complejas y amplias que en la E.S.O. por ello es necesario articular actividades
especficas que, aunque sigan el mismo esquema de desarrollo que para la etapa obligatoria, se
adecuen a las condiciones y caractersticas del bachillerato y de su alumnado.
Entre estas actividades se propone:
orientacin vocacional convendra realizar en los cursos de bachillerato:
- Uso de instrumentos y herramientas propias del trabajo productivo referido a la
materia de estudio. (Todas las materias)
relacionados con el rea.
- Realizacin de proyectos y trabajos tecnolgicos y cientficos en relacin con una
profesin o con un aspecto del contenido curricular de la materia.
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- Desarrollo de la formacin profesional de base propia del bachillerato. (Ver anterior

y adems las optativas)
- Ejemplificacin en cada una de las materias del currculo de contenidos y pruebas
realizadas en cursos anteriores en los exmenes de acceso a la universidad.
* Actividades del departamento de orientacin.
evaluacin y elaboracin de nuevos planteamientos y actividades.
- Organizacin de visitas a los talleres del centro, charlas de expertos.
* Actividades del profesor de pedagoga. y psicologa.
- Preparar una carpeta informativa para todos los tutores sobre itinerarios educativos y
actividades de asesoramiento vocacional y realizar jornadas de formacin sobre su uso.
- Realizar en colaboracin con los tutores una valoracin de capacidades e intereses
profesionales del alumnado.
Instrumentos para ello:
a) Para aportar por el tutor: Informes acadmicos de aos anteriores, informes y
evaluaciones del ao, una "Escala de valoracin de rasgos personales" del alumno.
b) Para aportar por el PPP: Cuestionarios sobre capacidades e intereses profesionales.
d) Para aportar por el alumno: "Gua de reflexin sobre la eleccin de estudios"
- Actividades individuales de asesoramiento en caso de demanda del alumno o de su
familia o en caso de alumnos con necesidades educativas que condicionen su opcin o la
prueba de acceso a universidad (hipoacusicos, ambliopes, motoricos,...)
* Actividades de los tutores (dada la complejidad de la orientacin vocacional se
realizarn en coparticipacin entre el PPP: y el tutor).
- Inclusin en tutora de actividades para facilitar al alumnado la formacin de su
propia identidad.
- Actividades especficas para primero de bachillerato:
Actividades del proyecto de integracin grupal dentro del Proyecto de Accin
Tutorial dirigidas a la clarificacin de valores personales y a la mejora del autoconocimiento
personal.
Actividades dirigidas a la facilitacin de la eleccin de optativas.
- En segundo de bachillerato:
Actividades colectivas del proyecto de orientacin vocacional: Actividades para
facilitar el autoconocimiento, actividades de informacin sobre estudios y profesiones, de
toma de decisiones, de formulacin de compromisos y de diseo del proyecto de carrera
personal.
Actividades colectivas a desarrollar con carcter voluntario por el tutor: actividades
de bsqueda de empleo, de preparacin de entrevistas de seleccin, sobre modalidades de
contratacin, etc.
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Actividades de orientacin sobre la prueba de acceso a la universidad.

Actividades individuales: Asesoramiento individualizado en caso de demanda, para
ello contara con el apoyo del P.P.P.
- Informacin por parte del D.O. a la secretaria y direccin del centro sobre los datos y
- Proceso de evaluacin del proyecto a realizar por el D.O. con el apoyo de los tutores
VOCACIONAL EN CICLOS FORMATIVOS.
ACTIVIDADES POR AMBITOS DE ACTUACION.
Los ciclos de formacin profesional especfica presentan unas exigencias de
orientacin vocacional propias por ello es necesario articular actividades especficas que,
aunque sigan el mismo esquema de desarrollo que para el resto de etapas, se adecuen a las
condiciones y caractersticas de cada ciclo y de su alumnado.
Entre estas actividades se propone:
orientacin vocacional convendra realizar en los ciclos:
relacionados con el ciclo. (Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral y resto de mdulos)
- Visitas a empresas o charlas de expertos y profesionales.
* Actividades del departamento de orientacin en colaboracin con el profesorado de
Formacin y Orientacin Laboral.
evaluacin y nuevo planteamiento si es preciso.
* Actividades del profesor de pedagoga. y psicologa.

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- Preparar una carpeta informativa para todos los coordinadores del ciclo sobre
itinerarios educativos y actividades de asesoramiento vocacional y realizar jornadas de
formacin sobre su uso.
* Actividades de los coordinadores.
- Actividades individuales: Asesoramiento individualizado en caso de demanda, para
ello contara con el apoyo del P.P.P.
* Actividades a incluir dentro del currculo de Formacin y Orientacin Laboral.
- Actividades de informacin sobre estudios y profesiones, de toma de decisiones, de
formulacin de compromisos y de diseo del proyecto de carrera personal, y actividades de
bsqueda de empleo, de preparacin de entrevistas de seleccin, sobre modalidades de
contratacin, sobre preparacin de oposiciones o exmenes de seleccin de personal, sobre
bsqueda de ayudas para el autoempleo o para el desarrollo de una empresa, etc.
- Informacin por parte del D.O. a la secretaria y direccin del centro sobre los datos y
- Proceso de evaluacin del proyecto a realizar por el D.O. con el apoyo de los tutores
BIBLIOGRAFIA:
ALVAREZ, M. y otros. (1991)
La orientacin vocacional a travs del currculum y de la tutora.
ICE Universidad de Barcelona. Ed. Grao. Barcelona.
ALVAREZ ROJO, V. (1991)
Tengo que decidirme. (Cuaderno del alumno y del tutor al trmino de la E.S.O.)
Alfar. Sevilla.
BISQUERRA, R. y otros (1991)
Programa dorientaci vocacional autoaplicat. POPA.
Generalitat de Catalua. Barcelona.
CASTAO, C. (1983)
Psicologa y orientacin vocacional.
Marova. Madrid.
22/4/02
CRITES, J. O. (1974)
Psicologa vocacional.
Paids. Buenos Aires.
DIRECCIN PROVINCIAL MEC. MADRID. COMUNIDAD DE MADRID. (1991)
Una metodologa para el diseo de programas de orientacin vocacional.
MEC. CAM. Madrid.
RIVAS, F. (1988)
Psicologa vocacional: enfoques del asesoramiento.
Madrid. Morata.
RIVAS, F. (1990)
Sistema de auotayuda Vocacional.

22/4/02
RODRIGUEZ, M. L.
Aprender a tomar decisiones.
SALVADOR, A., PEIRO, J.M. (1986)
La madurez vocacional.
Alhambra. Madrid.
PELLETIER, A. BUJOLD, CH y NOISEAUX, G. (19779
Devloppment vocitionel et croissance personnell: approche apratoires.
McGraw-Hill. Canad.
SUPER, D. E. (1953)
A theory of vocaional divelopment
American Psychologie. 8.p. 185-190

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