USO DEL CUADERNO EN EL NIVEL INICIAL

Dado que el Nivel Inicial es el primer escalafn del Sistema Educativo,

tiene la obligacin de iniciar a sus alumnos en las prcticas sociales que
realizamos con el lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir) y en los
quehaceres que llevamos a cabo como hablantes, lectores y escritores.
En el abordaje del rea de Prcticas del Lenguaje, muchos miembros de la
comunidad educativa todava sostienen el deletreo de palabras, la
escritura de frases como Hoy es da soleado y las tareas para el hogar
en cuadernos escolares que parten de hojas en blanco y van
progresivamente acotando el espacio. Sin embargo, el paradigma actual
apunta a un enfoque comunicativo que busca la apropiacin crtica del
lenguaje con el objetivo de educar participantes activos de la cultura
escrita. Es decir, lectores y escritores competentes.
Es necesario resignificar el uso del cuaderno, proponiendo a los nios
actividades desafianes, promotoras de aprendizajes significativos.
Ana Malajovich y Rosa Windler nos plantean: Parte del aprendizaje de los
chicos incluye el uso del espacio grfico y la posibilidad de resolver una
serie de problemas en el que el uso de la representacin grfica precisa
de un soporte: sea ste una hoja, un cuaderno, una carpeta, etc.
Todos estos soportes posibilitan dejar registro de lo producido, adems de
ofrecer la oportunidad de que el docente organice verdaderas situaciones
desafiantes a las posibilidades cognitivas de los nios. Cada propuesta
determinar el tipo de soporte ms adecuado. Al dejar registro de lo
producido se aprende, al mismo tiempo, a usar la hoja (de arriba abajo,
de izquierda a derecha) a seguir un orden y una linealidad.
El registro es una memoria que se conserva, y posibilita al alumno, volver
a lo ya producido, permitiendo su retrabajo: es esencial que el nio
tenga acceso permanente a sus producciones. Habitualmente, una vez
terminado un trabajo, los alumnos no vuelven sobre l y slo lo
reencuentran cuando llevan las carpetas a sus hogares. Justamente, las
notaciones permiten la permanencia de ciertas representaciones,
resoluciones, etc. sobre las cuales volver, revisar, reencontrar, corregir

(Quaranta-

Ressio

de

Moreno,

2004)

Una de las posibles opciones es explorar diferentes estilos de cuadernos

(lisos, rayados, cuadriculados, libretas, cuadernos A4, oficio, escolares, de
tapa dura y banda, etc.) para que vean las diferencias, ventajas y
desventajas de cada uno. Luego, los nios escogern el que ms les guste y
les
resulte
ms
cmodo.
Por supuesto que su uso en el nivel inicial debe estar alejado de las
modalidades presentes en la escuela primaria, en relacin con las
exigencias de prolijidad y orden. Los chicos en la medida en que lo
utilicen, irn aprendiendo los procedimientos que los acercarn al uso
apropiado.

FUNCION DEL CUADERNO.

. El cuaderno debera reflejar la autonoma alcanzada por los nios para
incluir los registros, dibujos y notas que ellos consideren importantes. Es
nuestra tarea alentarlos a ser entusiastas autores de sus producciones, y
ayudarlos a construir y a expresar su pensamiento y creatividad.
Debera utilizarse como agenda de registro de las actividades cotidianas y
significativas para los alumnos, como un cuaderno de notas, de
miscelneas donde los nmeros y las palabras, los mensajes los clculos
se escriban porque tienen sentido para los chicos.

VENTAJAS DE USAR EL CUADERNO.

El cuaderno en la sala de 5 puede permitir a los nios con ayuda de

sus maestros, iniciarse en el concepto que los escritos guardan memoria, y
ms an, pueden hacerlo de las cosas valiosas y significativas vividas en la
jornada escolar. El uso del cuaderno les permita familiarizarse con ese
portador de texto, reconocer el modo de abrirlo, colocarle una etiqueta
para diferenciarlo del resto, comprender la organizacin espacial de la
hoja, el ordena - miento de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo
que requiere la escritura y la lectura, la secuenciacin determinada de las
hojas.

El cuaderno individual como soporte tiene la ventaja de permitir

conservar todas las producciones, a disposicin de los nios toda vez que
lo requieran y ser parte de un proceso donde el nio pueda rever y
observar logros, cambios y si lo desea realizar modificaciones.

EJEMPLOS DE USO DEL CUADERNO

Copiar los nombres de sus compaeros y telfonos, hacer una agenda
telefnica con los telfonos de los amigos. En estos casos los chicos estn
participando de situaciones de produccin escrita con una finalidad de
inters real para ellos. No estn copiando palabras sueltas o poniendo el
nombre a dibujos de objetos elegidos arbitrariamente por el docente.
Escribir el nombre del libro que se llevan prestado de la biblioteca
de la sala para saber cuales son los que ya leyeron, escribir para guardar
memoria para recordar datos que resultan importantes, para comunicar
algo.
Registrar puntajes en juegos matemticos: Juegos con dados, con
cartas, juegos de tablero, partidas de cartas, juego de tablero.
Copiar informacin de caractersticas de animales que les interesen
al buscar en enciclopedias. Dibujar las partes de las hormigas, de las
abejas, lombrices, escribir sus nombres.
Registrar conclusiones acerca de alguna experiencia cientfica
(puede ser grficamente o incorporando el uso de cuadros simples o de
doble entrada) o pasos a seguir para la realizacin de dicha experiencia.
Si estn haciendo una huerta pueden copiar o dibujar la lista de
elementos necesarios para armar una huerta. Registrar el crecimiento de
los diferentes tipos de semillas consignando fecha y dibujando los cambios
que suceden
Registrar mediante dibujos y/o escrituras alguna salida
educativa, cumpleaos u otra festejo significativo para los nios .
Registrar distintos tipos de textos, una cancin favorita, adivinanzas,
trabalenguas, poesas, cuentos inventados por el grupo de nios, receta de
cocina .Los maestros aportan el texto y los nios pueden copiar el ttulo ,
realizar una expresin grfica y leerla luego en casa con sus familias (los
adultos leen el texto y los nios siguen el escrito guiados por la mano de
las personas alfabetizadas que recorren con ellos el escrito).
Bibliografa:
Soto, Claudia Alicia - El uso del cuaderno en el Jardn de infantes cmo,
cundo y por qu?

TEMS PARA LA EVALUACIN EN

EDUCACIN INFANTIL
Evaluacin, Items e indicadores de evaluacin

2010-2014 kikxsuk-stock
Os dejo un pequeo listado de items que podis usar para confeccionar los
informes de evaluacin.

Dice su nombre.

Dice su nombre y apellido.

Identifica o reconoce su nombre.

Se inicia en la escritura de su nombre.

Identifica y escribe su nombre.

Sabe cuntos aos tiene

Toma decisiones por s mismo.

Dice ( planifica ) lo que va hacer.

Planifica sus actividades.

Logra culminar sus actividades.

Organiza y guarda los materiales y juguetes despus de culminar sus

actividades o juegos.

Conversa con sus compaeros y maestras.

Le gusta conversar sobre experiencias vividas con su familia ( paseos,

fiestas, sucesos)

Al conversar se aprecia orden lgico en sus ideas ( se ubica en el tiempo:

Ayer, hoy, maana).

Disfruta de la jornada diaria en el preescolar.

Es solidario con sus compaeros.

Participa en actividades y juegos grupales.

Le gusta jugar solo.

Espera turno para participar en las reuniones grupales.

Aplica normas o reglas de cortesa( dice por favor, gracias).

Cumple normas y acuerdos.

Comparte materiales y juguetes.

Disfruta de los juegos colectivos.

Muestra aprecio por lo que realiza ( sus dibujos, construcciones).

Identifica, seala, nombra partes de su cuerpo (cabeza, brazos, ojos, ).

Identifica partes de su cuerpo y sus funciones.

Se inicia en la representacin grfica de la figura humana, a sus dibujos le

hace la cabeza, brazos y ojos, lo que indica que se esta iniciando en la
estructuracin de su esquema corporal.

Representa mediante el dibujo, la figura humana con elementos tales como:

Cabeza , tronco, brazos, manos , piernas, pies, ojos, boca, nariz. lo que
indica que esta estructurando su esquema corporal.

Baila siguiendo el ritmo de la msica.

Le gusta bailar, sigue el ritmo con las manos y los pies.

Memoriza canciones.

Disfruta al cantar.

Dibuja formas y figuras sencillas.

Colorea en diferentes direcciones.

Colorea formas y figuras, respentando los bordes de la misma.

Disfruta al dibujar a su familia.

Le gusta dibujarse a si mism@.

Le gusta dibujarse a s mism@ con otro ( compaeros, amiguitos, su mam,

su pap, abuelos.).

Recorta lneas rectas.

Recorta figuras y formas sencillas.

Hace buen uso de los materiales, trabaja con orden y pulcritud.

Identifica colores primarios.

Identifica colores secundarios.

Identifica nmeros hasta el ___.

Identifica vocales.

Identifica letras que le son significativas( las de su nombre, la Mde

mam).

Realiza escrituras espontneas, ( en juegos , al realizar sus dibujos.).

Reconoce formas planas ( crculo, cuadrado, tringulo).

Clasifica objetos por color. ( 1 atributo ).

Clasifica objetos por color y forma.( 2 atributos ).

Clasifica por color , forma y tamao. ( 3 atributos ).

Maneja nociones de : Grande-pequeo- mediano.

Maneja nociones de . Cerca- lejos, dentro- fuera, arriba- abajo.

Posee nociones de : Muchos pocos.

Diferencia nociones de : Cerca- lejos, arriba- abajo.

Arma rompe-cabezas hasta de ____ piezas.

FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE

EVALUACIN
Evaluacin, Instrumentos de evaluacin

Cundo llega la hora de rellenar los informes de evaluacin de nuestros alumnos

siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de
manera ms correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los
nios y su evolucin y dinmica escolar. Para ayudaros un poco en esa tarea os
dejo un pequeo listado de frases que podis utilizar cuando redactis los informes
escolares. Encontraris dos apartados, uno de frases para reforzar aspectos
positivos, y otro si por el contrario lo que queremos es poner nfasis en los
aspectos ms negativos del rendimiento de los nios.
Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen
de la siguiente manera:

- Muestra avance en
- Tiene habilidades y destrezas
- Puede
- Posee gran potencial para
- Es trabajador, persevera, coopera
- Muestra madurez, compromiso,..
- Hace un excelente trabajo
- Ha mejorado su rendimiento en
- Aplica adecuadamente las tcnicas
- Hace un uso adecuado de .
Si lo que queremos es comentar aspectos negativos podemos utilizar frases que
empiecen de la siguiente manera:
- Necesita apoyo en
- Hay que reforzarlo en
- Est en proceso de .
- Logra sus actividades si
- En ocasiones resuelve
- Algunas veces
- Ocasionalmente efecta
- Le cuesta ponerse a trabajar en
- Muestra poco inters en las actividades de

FRASES PARA LAS OBSERVACIONES FINALES EN LOS INFORMES

TRIMESTRALES Y FINAL.
- El alumno sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en
el aula (informe trimestral)
- El alumno sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento
en el aula (informe trimestral)
- El alumno sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al rea
trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)
- El alumno ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el
curso escolar en el aula (informe final)
- El alumno ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el
curso escolar en el aula (informe final)
- El alumno ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos
trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)
- El alumno no ha adquirido los contenidos referidos al rea de trabajados
durante el curso escolar en el aula (informe final)